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1、学习期间如何培育创造性思维河北省国有资产监督管理委员会顾问河北省国有资产监督管理委员会顾问原道谋原道谋 2007年年7月月临海汽车职业技术学院办学思路以就业为主导，服务为宗旨的办学方针；以就业为主导，服务为宗旨的办学方针；以素质为基础，职业能力为本位的教育方向；以素质为基础，职业能力为本位的教育方向；育人为本，思维创新，理论适用，实践为重的教育理念；育人为本，思维创新，理论适用，实践为重的教育理念；工学交替，校企合作的培养模式；工学交替，校企合作的培养模式；大胆探索，敢为人先的办学风格；大胆探索，敢为人先的办学风格；特色教育反哺民族汽车工业的办学功能；特色教育反哺民族汽车工业的办学功能；制度大
2、于权利，政策激励行为的管理机制；制度大于权利，政策激励行为的管理机制；沟通、爱心、快乐、和谐的学校文化。沟通、爱心、快乐、和谐的学校文化。为何、如何深刻理解“素质为基础”与“育人为本，思维创新”的科学内涵思维创新思维创新“素质素质”的内涵的内涵现实意义现实意义应对气候变暖与应对气候变暖与E E时时代青年的创新重任代青年的创新重任在校学习期间如何培育创新思维在校学习期间如何培育创新思维第一部分第一部分关于素质内涵的探讨“素质素质”的内涵及表述：的内涵及表述：首先界定首先界定“定义域定义域”对个人而言，素质是先天生理禀赋与后天文对个人而言，素质是先天生理禀赋与后天文化底蕴。化底蕴。然后，概括出其本
3、质的规律然后，概括出其本质的规律素质既具有素质既具有先天刚性，也具有刚性，也具有后天可塑性。可塑性。关于关于“素质素质”的基本概念的基本概念人人的的基基本本能能力力除除来来自自先先天天生生理理条条件件，还还在在于于人人类类是是具具有有某某种种不不变变思思维维结结构构及及相相当当程程度度可可塑塑性性的的高高等等动动物物，所所以以既既能能创创造造科科学学技技术术，又又能能应应用用科科学学技技术术对对自自然然环环境境进进行行局部改造，使之更适合于人类生存。局部改造，使之更适合于人类生存。对对独独立立的的自自然然人人而而言言，犹犹如如一一个个大大系系统统，也也存存在在着着内内部部环环境境与与外外部部环
4、环境境的的界界定定。外外部环境既包括自然环境，也包括由人之思维重现的部环境既包括自然环境，也包括由人之思维重现的“模拟环境模拟环境”。反反应应于于人人类类感感官官的的外外部部环环境境，在在提提供供有有用用信信息息的的同同时时，还还混混合合着着形形形形色色色色的的噪噪音音。若若想想从从杂杂乱乱的的噪噪音音中中提提炼炼出出有有用用的的信信息息，需需要要一一种种生生理理功功能能，即即技技巧巧。这这种种技技巧巧要要以以人人的的感感官官、行行为为与与思思维维系系统统所所共共同同构构成成的的“内内部部环环境境”产产生生生生理理机机制制的的生生命命体体为基础。为基础。信信息息源源是是由由信信息息与与噪噪音音
5、所所组组成成的的混混合合体体。信信息息通通道道可可以以是是直直接接的的观观察察与与感感知知，也也可可以以是是通通过过信信息息媒媒介介间间接接传传递递的的感感知知。但但是是，无无论论直直接接或或间间接接传传递递，都都要要借借助助于于相相匹匹配配的的“密密码码”方方能能输输入入到到内内部部环环境境。对对密密码码的的译译码码、处处理理、编编码码过过程程属属于于接接受受信信息息的的能能力力，对对信信息息做做出出反反应应或或产产生生相相应应行行为为的的技技巧巧即即属属于于思思维维能能力力。人人的的一一生生都都在在不不断断形形成成与与发发展展这这种种技技巧巧，久久而而久久之之，对对内内则则演演进进为为某某
6、种种不不变变的的、具具有有显显著著刚刚性性的的思思维结构，对外则表现为强烈的个性，此即通常所说的维结构，对外则表现为强烈的个性，此即通常所说的“江山易改，秉性难移江山易改，秉性难移”。人人类类的的特特点点之之一一是是能能通通过过学学习习与与实实践践，区区分分正正确确与与错错误误的的界界限限及及其其行行为为后后果果，从从而而产产生生了了有有意意识识进进行行自自律律的的主主观观能能动动性性，据据此此便便可可以以纠纠正正既既往往行行为为，塑塑造造新新的的行行为为准准则，亦即具有可塑性则，亦即具有可塑性。关于关于“素质素质”的文字表述的文字表述素质：人类的先天解剖生理特征，主要表现为感觉器官和神经素质
7、：人类的先天解剖生理特征，主要表现为感觉器官和神经系统方面的功能。素质只是人类心理发展的生理条件，不能决系统方面的功能。素质只是人类心理发展的生理条件，不能决定人类心理的发展内容和水平。人的心理来源于社会实践，素定人类心理的发展内容和水平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。人类先天的解剖生理特征不尽相同，因此其从事不同活动的能人类先天的解剖生理特征不尽相同，因此其从事不同活动的能力力也不尽相同。有生命体会因其自身的补
8、偿作用而部分得到弥也不尽相同。有生命体会因其自身的补偿作用而部分得到弥补，后天教育与补偿教育也发挥相当的影响，从而使人类得以补，后天教育与补偿教育也发挥相当的影响，从而使人类得以通过接受教育极大地提高从事各种经济活动的能力。这一机理通过接受教育极大地提高从事各种经济活动的能力。这一机理是通过人对事物的认识过程逐步建立而成。是通过人对事物的认识过程逐步建立而成。由此可知，素质既具有刚性，也具有可塑性。由此可知，素质既具有刚性，也具有可塑性。客客质质世世界界密码密码破译破译表现表现为以为以各种各种密码密码形式形式表达表达的信的信息源息源编码编码传递传递译码译码变换变换输出输出反馈反馈前馈前馈知识知
9、识“素质素质”动态形成过程图解动态形成过程图解密码存量越多，破译能力越强密码存量越多，破译能力越强8 新发现新发现新资料新资料新教材新教材新知识新知识新能力新能力新素质新素质第二部分第二部分应对气候变暖应对气候变暖与与E E时代青年的创新重任时代青年的创新重任21世纪世界经济发展面临的危机世纪世界经济发展面临的危机 21世纪刚进入世纪刚进入2007年，以全球气候变暖为代表的各种危机集合，已形成年，以全球气候变暖为代表的各种危机集合，已形成了人类生存的总危机。因此，仅在这一年之间，就召开了多次高层国际会了人类生存的总危机。因此，仅在这一年之间，就召开了多次高层国际会议。例如：议。例如： 1、在年
10、初的达沃斯世界经济论坛年会上，气候变化成为压倒一切的首、在年初的达沃斯世界经济论坛年会上，气候变化成为压倒一切的首要问题，要问题， 2、4月，联合国大会首次以气候变化与安全为主题进行商讨。月，联合国大会首次以气候变化与安全为主题进行商讨。 3、5月，月，IPCC提出关于减缓气候变化经济影响评估的第四次报告，提出关于减缓气候变化经济影响评估的第四次报告，明确指出：在导致气候变暖的二氧化碳增量中，明确指出：在导致气候变暖的二氧化碳增量中，有有90与人类活动有关，与人类活动有关，把大气中温室气体浓度控制在较低水平是可能的，而且越早采取行动成本把大气中温室气体浓度控制在较低水平是可能的，而且越早采取行
11、动成本越低；但是却又极不公平的认为：越低；但是却又极不公平的认为：全球未来排放的增长主要来自发展中国全球未来排放的增长主要来自发展中国家，减排潜力也主要在发展中国家。家，减排潜力也主要在发展中国家。 4、6月，气候变化再次成为八国集团峰会的重要议题之一；今年月，气候变化再次成为八国集团峰会的重要议题之一；今年9月的月的联合国大会、联合国大会、11月即将举行的中欧首脑会议和月即将举行的中欧首脑会议和12月将在印度尼西亚巴厘岛月将在印度尼西亚巴厘岛举办的联合国气候变化框架公约第十三次缔约方会议，都将专题讨论举办的联合国气候变化框架公约第十三次缔约方会议，都将专题讨论应对气候变化问题。应对气候变化问
12、题。对我国经济可持续发展的影响与我国政府的承诺对我国经济可持续发展的影响与我国政府的承诺气候变暖已影响我国经济活动。每年受各类灾害影响的人口达气候变暖已影响我国经济活动。每年受各类灾害影响的人口达4亿人次，造成经济损失平均高达亿人次，造成经济损失平均高达2000多亿元。多亿元。中国气象局认为，气候变暖将使黄河及内陆河地区的蒸发量增中国气象局认为，气候变暖将使黄河及内陆河地区的蒸发量增大大15左右，旱涝等灾害出现频率会增加，并加剧水资源的供左右，旱涝等灾害出现频率会增加，并加剧水资源的供需矛盾。需矛盾。发达国家也煽动说，发达国家也煽动说，2010年中国将成为世界第一大年中国将成为世界第一大CO2
13、排放国，排放国，到到2030年，全球年，全球CO2增量中，中国占增量中，中国占25%以上。可是按照人均以上。可是按照人均排放量的衡量指标，中国温室气体排放量只占美国五分之一。排放量的衡量指标，中国温室气体排放量只占美国五分之一。过去过去20多年来，我国通过植树造林、退耕还林等措施，累计净多年来，我国通过植树造林、退耕还林等措施，累计净增碳吸收量约为增碳吸收量约为30.6亿吨亿吨CO2，“十一五十一五”期间能源消耗强度将期间能源消耗强度将在在2005年的基础上再下降年的基础上再下降20。 我国政府还正在推出专项温室气体减排计划，包括承诺增加可我国政府还正在推出专项温室气体减排计划，包括承诺增加可
14、再生能源和生物燃料用量，通过碳封存等方法控制甲烷气体排再生能源和生物燃料用量，通过碳封存等方法控制甲烷气体排放。还重新强调所承诺的目标，在放。还重新强调所承诺的目标，在20062006年至年至20102010年，将每单位年，将每单位GDPGDP能源使用量削减能源使用量削减2020。此外我国。此外我国20062006年元月年元月1 1日已经开始实日已经开始实施中华人民共和国可再生能源法，建立了施中华人民共和国可再生能源法，建立了绿色绿色GDPGDP计算框计算框架和程序，为实现以上规划奠定了法律基础。架和程序，为实现以上规划奠定了法律基础。在胡锦涛主席赴德国出席八国集团和五个发展中国家领导人对在胡
15、锦涛主席赴德国出席八国集团和五个发展中国家领导人对话会议前夕，中国应对气候变化国家方案和节能减排综话会议前夕，中国应对气候变化国家方案和节能减排综合性工作方案分别于合性工作方案分别于6 6月月4 4日和日和6 6月月3 3日对外发布。日对外发布。短期之间，我国在气候变化和环保节能等方面的相关政策、方短期之间，我国在气候变化和环保节能等方面的相关政策、方案密集出台，进一步彰显出我国政府在节能减排等方面的决心案密集出台，进一步彰显出我国政府在节能减排等方面的决心和勇气。我们更应感受到节能减排的重要性和紧迫性，和勇气。我们更应感受到节能减排的重要性和紧迫性，我国企业将面临的我国企业将面临的“节能、减
16、排节能、减排”市场压力市场压力 我国商品生产的主要消费市场有两大类，一类是国内市场，所消费的能源量我国商品生产的主要消费市场有两大类，一类是国内市场，所消费的能源量约占能源总消费数量的约占能源总消费数量的24%，其中，中产阶层每位成员消费能源比中低收入，其中，中产阶层每位成员消费能源比中低收入者高出者高出3.5倍，未来的消费爆炸将主要由富裕阶层和中产阶层主导。倍，未来的消费爆炸将主要由富裕阶层和中产阶层主导。 矛盾在矛盾在于加大国内消费市场的比重，又要完成减排指标，企业必须寻求有力的对策于加大国内消费市场的比重，又要完成减排指标，企业必须寻求有力的对策和措施。和措施。 另一类是国外市场，在地区
17、保护主义驱使下，未来扩大国外市场的难度也将另一类是国外市场，在地区保护主义驱使下，未来扩大国外市场的难度也将增加。例如英国智库研究报告认为，中国生产每件商品所产生的增加。例如英国智库研究报告认为，中国生产每件商品所产生的CO2比欧洲比欧洲工厂多工厂多1/3，若考虑出口的运输过程将会更高。英国新经济基金会认为，是，若考虑出口的运输过程将会更高。英国新经济基金会认为，是西方的消费需求推动了中国的排放，两年前美国的研究人员就估计：在中国西方的消费需求推动了中国的排放，两年前美国的研究人员就估计：在中国的二氧化碳排放中，就有的二氧化碳排放中，就有14%是对美国的出口造成的。是对美国的出口造成的。 多数
18、国家认为，有关气候变化的谈判中，应该把排放的责任归咎于商品的最多数国家认为，有关气候变化的谈判中，应该把排放的责任归咎于商品的最终使用者，而不是生产者。于是终使用者，而不是生产者。于是,发达国家又反对大规模的国际贸易，认为发达国家又反对大规模的国际贸易，认为非必需品国际贸易增加了温室气体排放，对消费者却没有任何好处，应缩减。非必需品国际贸易增加了温室气体排放，对消费者却没有任何好处，应缩减。 代表着一种新的贸易保护主义思潮。代表着一种新的贸易保护主义思潮。如何将压力转化为新发展机遇如何将压力转化为新发展机遇 国外企业，自国外企业，自20世纪世纪70年代开始，在能源、资源和大气变暖的年代开始，在
19、能源、资源和大气变暖的三重压力下，已着手大力发展新产品与可再生能源。三重压力下，已着手大力发展新产品与可再生能源。这些企业看准了这些企业看准了21世纪节能、减排类产品有可能进行商业化大世纪节能、减排类产品有可能进行商业化大生产的商机，瞄准了当前国内外有关资金支持和优惠政策，不生产的商机，瞄准了当前国内外有关资金支持和优惠政策，不仅大力发展本国节能、减排类产品，更致力于研制有利于抢占仅大力发展本国节能、减排类产品，更致力于研制有利于抢占国外市场份额的新产品。同时，也以负起国外市场份额的新产品。同时，也以负起“企业责任企业责任”的姿态，的姿态，营造社会公众舆论。营造社会公众舆论。在这种形式下，我国
20、企业既面对着压力，也面临着机遇，特别在这种形式下，我国企业既面对着压力，也面临着机遇，特别是在后京都议定书时代的国际谈判中，各国必将分配承担是在后京都议定书时代的国际谈判中，各国必将分配承担温室气体温室气体“减排减排”、“限排限排”义务，其主要部分，都将落在企义务，其主要部分，都将落在企业肩上。为此，企业需要提前做好开发高科技人力资源的充分业肩上。为此，企业需要提前做好开发高科技人力资源的充分准备。准备。气候变暖的实证与主要成因气候变暖的实证与主要成因 现代人大约起源于距今四、五十万年前。从进化论角度可认现代人大约起源于距今四、五十万年前。从进化论角度可认为：适宜于人类生存和进化的良好生态环境
21、，应位于工业革为：适宜于人类生存和进化的良好生态环境，应位于工业革命前，地表以上、大气层以下的大自然生态循环空间。命前，地表以上、大气层以下的大自然生态循环空间。边界边界条件是：最小环境熵净增长前提，与最大地球承载能力制约条件是：最小环境熵净增长前提，与最大地球承载能力制约。根据热力平衡原理，如果没有大气层的保护，地球所获得的根据热力平衡原理，如果没有大气层的保护，地球所获得的太阳辐射能应同地球向宇宙空间释放的辐射能平衡，此时所太阳辐射能应同地球向宇宙空间释放的辐射能平衡，此时所计算出来的地球地面平均温度应为计算出来的地球地面平均温度应为-18。然而，长期以来，。然而，长期以来，地球地面的平均
22、温度约为地球地面的平均温度约为15左右。左右。这这33的差异，就是因为地球有来自大气层的保护。大气层的差异，就是因为地球有来自大气层的保护。大气层像被子一样覆盖在地表上空，昼间不太热，夜间不太冷，这像被子一样覆盖在地表上空，昼间不太热，夜间不太冷，这一保温现象称之为一保温现象称之为“温室效应温室效应”。然而，当今的气候变暖的。然而，当今的气候变暖的问题，也来自问题，也来自“温室效应温室效应”。一系列近地面观测的地表温度显示，近一百多年来全球温度有一系列近地面观测的地表温度显示，近一百多年来全球温度有强烈的增暖记录，线性趋势达到强烈的增暖记录，线性趋势达到0.44/100a。在观测记录中，在观测
23、记录中，1998年年是有观测记录以来全球平均温度最高是有观测记录以来全球平均温度最高的一年，温度平均升高的一年，温度平均升高0.57.20世纪世纪90年代年代是近百年最暖的十年。是近百年最暖的十年。长期的时间序列记录资料显示：长期的时间序列记录资料显示：1998年年不仅是近千年来温度不仅是近千年来温度最高的一年，而且，整个最高的一年，而且，整个20世纪也是近千年中最暖的一个世纪。世纪也是近千年中最暖的一个世纪。20世纪六世纪六 、七十年代，许多研究报告提出：导致这一现象、七十年代，许多研究报告提出：导致这一现象“可能可能”与人类活动造成的与人类活动造成的CO2增加有关，近年来的研究则进一增加有
24、关，近年来的研究则进一步证明，这与人类活动造成的步证明，这与人类活动造成的CO2增加直接相关。从而引起了增加直接相关。从而引起了各国政府的密切注意。各国政府的密切注意。“温室效应温室效应”的作用机理的作用机理宇宙中任何物体都辐射电磁波。物体温度越高，辐射的波长越宇宙中任何物体都辐射电磁波。物体温度越高，辐射的波长越短。太阳表面温度约短。太阳表面温度约6000K，它所发射电磁波的波长很短，称它所发射电磁波的波长很短，称为太阳短波辐射（其中包括从紫到红的可见光）。为太阳短波辐射（其中包括从紫到红的可见光）。地面在接受太阳短波辐射而增温的同时，通过向外辐射电磁波地面在接受太阳短波辐射而增温的同时，通
25、过向外辐射电磁波而冷却。地球发射电磁波的波长因为温度较低而较长，称为地而冷却。地球发射电磁波的波长因为温度较低而较长，称为地面长波辐射。短波辐射和长波辐射在经过地球大气层时具有不面长波辐射。短波辐射和长波辐射在经过地球大气层时具有不同的透过率，大气层对太阳短波辐射几乎是透明的，却强烈吸同的透过率，大气层对太阳短波辐射几乎是透明的，却强烈吸收地面长波辐射。收地面长波辐射。大气在吸收地面长波辐射的同时，它自己也向外辐射波长更长大气在吸收地面长波辐射的同时，它自己也向外辐射波长更长的长波辐射（因为大气的温度比地面更低）。其中向下到达地的长波辐射（因为大气的温度比地面更低）。其中向下到达地面的部分称为
26、逆辐射。地面接受逆辐射后就会升温，导致大气面的部分称为逆辐射。地面接受逆辐射后就会升温，导致大气层对地面起到了保温作用。这就是温室效应的简要原理。层对地面起到了保温作用。这就是温室效应的简要原理。人类活动对温室效应的影响人类活动对温室效应的影响温室效应源自温室气体。温室效应源自温室气体。大气层由多种气体组成，每种气体并不是都能强烈吸收地面大气层由多种气体组成，每种气体并不是都能强烈吸收地面长波辐射。地球大气中起温室作用的气体称为温室气体，主长波辐射。地球大气中起温室作用的气体称为温室气体，主要有二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟里昂以及水汽要有二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟里昂以及水汽
27、等成分。它们几乎能吸收由地球发出的所有波长的辐射能，等成分。它们几乎能吸收由地球发出的所有波长的辐射能，但是，其中也有一个但是，其中也有一个“漏洞漏洞”，对很窄的波段吸收很少，被，对很窄的波段吸收很少，被称之为称之为“窗区窗区”。正是通过这个窗区，地球把从太阳所获得热量中的正是通过这个窗区，地球把从太阳所获得热量中的70又以又以长波辐射形式返还空间，从而维持地面温度基本不变。然而，长波辐射形式返还空间，从而维持地面温度基本不变。然而，由于人类活动增加了温室气体的数量和品种，使这个由于人类活动增加了温室气体的数量和品种，使这个70的的比例数下降，留下的余热使地球变暖，从而导致温室效应。比例数下降
28、，留下的余热使地球变暖，从而导致温室效应。温室效应作用机理的简化示意图温室效应作用机理的简化示意图19温室效应温室效应的一个重要机理是：的一个重要机理是：CO2等温室气体虽然吸收地面长波等温室气体虽然吸收地面长波辐射的能力很强，但它们在大气中的数量却极少。在压力为一辐射的能力很强，但它们在大气中的数量却极少。在压力为一个大气压、温度为个大气压、温度为0的标准状态下，地球气层的厚度是的标准状态下，地球气层的厚度是8000米。米。大气中大气中CO2的含量是的含量是355ppm，即百万分之即百万分之 355，把它换算成标，把它换算成标准状态，相当于准状态，相当于2.8米厚米厚 ，相对于，相对于800
29、0米厚的大气层只占很少米厚的大气层只占很少一点比例。一点比例。甲烷含量是甲烷含量是1.7ppm，相当于相当于1.4厘米厚。臭氧浓度是厘米厚。臭氧浓度是400ppb（ppb为为ppm的千分之一），换算后只有的千分之一），换算后只有3毫米厚。一毫米厚。一氧化二氮是氧化二氮是310ppb，只有只有2.5毫米厚。氟里昂有许多种，但大气毫米厚。氟里昂有许多种，但大气中含量最多的氟里昂中含量最多的氟里昂 12也只有也只有400ppt（ppt又为又为ppb的千分之的千分之一），换算到标准状态只有一），换算到标准状态只有3微米。微米。由此可见，大气中温室气体所占比例极小。因此，对人工释放由此可见，大气中温室气
30、体所占比例极小。因此，对人工释放的数量很敏感，若不加以严格限制，很容易引起全球气温迅速的数量很敏感，若不加以严格限制，很容易引起全球气温迅速上升，即上升，即“气候呈现变暖趋势气候呈现变暖趋势”。 8000米米HKCO2大气层大气层2.8 米米 H K K甲烷1.7 毫米毫米H K K K氟氟里昂氟里昂3 微米微米标准状态下标准状态下, ,大气成分混合比示意图大气成分混合比示意图H单单位位21对温室效应后果的趋势性预测对温室效应后果的趋势性预测工业革命前，大气中工业革命前，大气中CO2含量是含量是280ppm，如按目前增长的速如按目前增长的速度，到度，到2100年年CO2的含量将增加到的含量将增
31、加到550ppm，即几乎增加一倍。即几乎增加一倍。全世界许多气象学家都关心的问题是，当全世界许多气象学家都关心的问题是，当 CO2含量增加一倍后，含量增加一倍后，全球的平均气温究竟会增高多少？答案是全球的平均气温究竟会增高多少？答案是1.54.5。 近年来，改进后的气候模型，增加了考虑大气中气溶胶会遮挡近年来，改进后的气候模型，增加了考虑大气中气溶胶会遮挡部分阳光到达地面的变量，因此使地面气温降低，起到冷却作部分阳光到达地面的变量，因此使地面气温降低，起到冷却作用。其数值据用。其数值据IPCC估计可达估计可达-0.5瓦米瓦米2。即相当于。即相当于 CO2增温增温效应（效应（1.56瓦米瓦米2）
32、的）的13，比甲烷的增温效应（，比甲烷的增温效应（+0.47瓦瓦米米2）还略大。）还略大。 IPCC根据这项改进，联合国在根据这项改进，联合国在l996年公布的第二个报告年公布的第二个报告中，把中，把2100年年CO2倍增后全球平均气温的升温值，修改为倍增后全球平均气温的升温值，修改为1.03.5。然而，然而，全球平均增温全球平均增温1.0-3.5的数值并不会均匀的分布于世的数值并不会均匀的分布于世界各地，而是赤道和热带地区不升温或几乎不升温，界各地，而是赤道和热带地区不升温或几乎不升温，升温主要升温主要集中在高纬度地区，数量可达集中在高纬度地区，数量可达6-8甚至更大。这将引起一甚至更大。这
33、将引起一系列严重后果：系列严重后果：例如，极地和格陵兰的冰盖发生融化，引起海例如，极地和格陵兰的冰盖发生融化，引起海平面上升。北半球高纬度大陆的冻土带也会融化或变薄，引起平面上升。北半球高纬度大陆的冻土带也会融化或变薄，引起大范围地区沼泽化。还有，海洋变暖后海水体积膨胀也会引起大范围地区沼泽化。还有，海洋变暖后海水体积膨胀也会引起海平面升高。海平面升高。IPCC的第一次评估报告中预计海平面上升的第一次评估报告中预计海平面上升70-140厘米（相应厘米（相应升温升温1.5-4.5），第二次评估报告中比第一次评估结果降低），第二次评估报告中比第一次评估结果降低了约了约25（相应升温（相应升温1.0
34、一一3.5），最可能值为），最可能值为50厘米。厘米。IPCC的第二次评估报告还指出，从的第二次评估报告还指出，从19世纪末以来的百年间，世纪末以来的百年间，由于全球平均气温上升了由于全球平均气温上升了0.3 0.6，因而全球海平面相应，因而全球海平面相应也上升了也上升了1025厘米。厘米。1995年年11月在柏林召开的联合国气候变化框架公约缔约方月在柏林召开的联合国气候变化框架公约缔约方第二次会议上，第二次会议上，44个小岛国组成了小岛国联盟，呼吁生存权。个小岛国组成了小岛国联盟，呼吁生存权。据日本国土交通省近日透露，日本沿海地区正在面临海平面上据日本国土交通省近日透露，日本沿海地区正在面临
35、海平面上升的威胁，已开始研究具体对策。据该省观测，近年间东升的威胁，已开始研究具体对策。据该省观测，近年间东京湾横须贺海平面潮位平均每年上升毫米。而联合国去年京湾横须贺海平面潮位平均每年上升毫米。而联合国去年月发表的报告说，从年至世纪末，全世界海平面月发表的报告说，从年至世纪末，全世界海平面将上升至厘米。日本环境厅指出，将上升至厘米。日本环境厅指出，海平面每上升米，海平面每上升米，需要将沿岸堤坝加高需要将沿岸堤坝加高.至至.米。米。 CO2增加不仅使全球变暖，还将造成全球大气环流调整，对流增加不仅使全球变暖，还将造成全球大气环流调整，对流层变热，平流层变冷，气候带将向极地扩展。层变热，平流层变
36、冷，气候带将向极地扩展。包括我国北方在包括我国北方在内的中纬度地区降水将减少，加上升温使蒸发加大，因此气候内的中纬度地区降水将减少，加上升温使蒸发加大，因此气候将趋干旱化。大气环流的调整，除了中纬度干旱化之外，还可将趋干旱化。大气环流的调整，除了中纬度干旱化之外，还可能造成世界其他地区气候异常和灾害。例如，低纬度台风强度能造成世界其他地区气候异常和灾害。例如，低纬度台风强度将增强，台风源地将向北扩展等。将增强，台风源地将向北扩展等。气温升高还会引起蚊子和有气温升高还会引起蚊子和有害昆虫、细菌的大量繁殖，加剧传染病流行。以疟疾为例，过害昆虫、细菌的大量繁殖，加剧传染病流行。以疟疾为例，过去去5年
37、中世界疟疾发病率已翻了两番，现在全世界每年约有年中世界疟疾发病率已翻了两番，现在全世界每年约有5亿亿人患疟疾，其中人患疟疾，其中200多万人死亡，人们开始担忧，如果蚊子的多万人死亡，人们开始担忧，如果蚊子的数量增加数量增加10倍，如何抵御疟疾泛乱？倍，如何抵御疟疾泛乱？我国近百年气候变化的趋势与全球总趋势及国际趋势基本一致，我国近百年气候变化的趋势与全球总趋势及国际趋势基本一致，20世纪世纪90年代也是近百年来最暖时期之一；从地域分布看，我年代也是近百年来最暖时期之一；从地域分布看，我国气候变化最明显的地区是西北、东北和华北，长江以南地区国气候变化最明显的地区是西北、东北和华北，长江以南地区变
38、化趋势不明显；从季节分布看，冬季增温最明显。从具体特变化趋势不明显；从季节分布看，冬季增温最明显。从具体特征看：一是荒漠化面积不断扩大；二是洪涝干旱严重；三是自征看：一是荒漠化面积不断扩大；二是洪涝干旱严重；三是自然灾害增多；四是气温的季节和日变化的幅度增大，五是易受然灾害增多；四是气温的季节和日变化的幅度增大，五是易受海平面上升威胁等。海平面上升威胁等。此外，也有科学家们从不同学科角度认为，气候变暖可能是北此外，也有科学家们从不同学科角度认为，气候变暖可能是北太平洋二氧化碳吸收量下降的原因，忧虑气候变暖导致气候骤太平洋二氧化碳吸收量下降的原因，忧虑气候变暖导致气候骤变、洪水频繁，也有科学家发
39、现地球变暖将使地球自转变慢，变、洪水频繁，也有科学家发现地球变暖将使地球自转变慢，每天时间变长等。每天时间变长等。当然，也有些科学家认为目前的数学模型还不成熟，计算结果当然，也有些科学家认为目前的数学模型还不成熟，计算结果过于夸大等。但是对于温室气体增加会造成全球变暖的原理，过于夸大等。但是对于温室气体增加会造成全球变暖的原理，以及目前大气中以及目前大气中CO2浓度和全球温度正迅速增加的事实，都没有浓度和全球温度正迅速增加的事实，都没有不同见解。不同见解。科学家们绞尽脑汁设计出许多近似科幻小说的技术方案，例如，科学家们绞尽脑汁设计出许多近似科幻小说的技术方案，例如，将铁粒撒到大海中，增加海洋吸
40、收二氧化碳的能力；用盐水形将铁粒撒到大海中，增加海洋吸收二氧化碳的能力；用盐水形成模糊雾气喷洒到空气中，增加海洋上空云层的形成；将含有成模糊雾气喷洒到空气中，增加海洋上空云层的形成；将含有硫酸盐化合物的颗粒释放到大气对流层中，以阻挡太阳的辐射硫酸盐化合物的颗粒释放到大气对流层中，以阻挡太阳的辐射等。等。更有科学家引证更有科学家引证1991年皮纳图博火山爆发的案例，当时火山年皮纳图博火山爆发的案例，当时火山喷出喷出3000万吨硫化物进入大气平流层，这些细小的颗粒将一万吨硫化物进入大气平流层，这些细小的颗粒将一部分太阳辐射反射到太空，使得地面变得凉爽。于是开始研究部分太阳辐射反射到太空，使得地面变
41、得凉爽。于是开始研究用地球工程技术使正在变暖的地球回到用地球工程技术使正在变暖的地球回到1900年的水平。年的水平。然而，地球工程技术可能带来严重后果，海洋的然而，地球工程技术可能带来严重后果，海洋的pH值在值在8.16左右，在过去的左右，在过去的200年里，它只下降了年里，它只下降了0。1个单位。如果大量个单位。如果大量使用硫化物，海洋在提高对二氧化碳吸收能力的同时，也提高使用硫化物，海洋在提高对二氧化碳吸收能力的同时，也提高了酸度，这必将使得珊瑚等所有含有碳酸钙的物种陷入危险境了酸度，这必将使得珊瑚等所有含有碳酸钙的物种陷入危险境地。地。总之，国际社会从最可靠的角度思考，认为，实施节约能源
42、、总之，国际社会从最可靠的角度思考，认为，实施节约能源、减少二氧化碳排放量的方案，仍不失为一项最稳妥的措施。于减少二氧化碳排放量的方案，仍不失为一项最稳妥的措施。于是是“以绿色为主题的技术创新以绿色为主题的技术创新”便被提到重要议事日程。便被提到重要议事日程。第二部分结束语第二部分结束语 虽然对温室效应的负面后果做了比较严峻的估计，却没有必要对人类社会虽然对温室效应的负面后果做了比较严峻的估计，却没有必要对人类社会的前途感到悲观，因为对大气温度的监测还具有很大的不确定性。的前途感到悲观，因为对大气温度的监测还具有很大的不确定性。 一是资料的不确定性，资料中最大的问题是城市热岛效应的影响，目前所
43、一是资料的不确定性，资料中最大的问题是城市热岛效应的影响，目前所使用的地面温度观测记录大部分来自大城市，必然产生偏差，全球性数据使用的地面温度观测记录大部分来自大城市，必然产生偏差，全球性数据来自数千个观测站的平均值，难以对每个观测站的数据进行检测。来自数千个观测站的平均值，难以对每个观测站的数据进行检测。 二是机制的不确定性，理论研究表明温室气体增加造成的全球气候变暖，二是机制的不确定性，理论研究表明温室气体增加造成的全球气候变暖，在高纬度地区将最为突出，结果北极观测站的资料表明温度上升最快的地在高纬度地区将最为突出，结果北极观测站的资料表明温度上升最快的地区是在中纬度地区，海洋的温度上升速
44、度也比按模型测算的缓慢。区是在中纬度地区，海洋的温度上升速度也比按模型测算的缓慢。 三是预测评估的不确定性，很难将大气的观测数据简化为简单的输入和输三是预测评估的不确定性，很难将大气的观测数据简化为简单的输入和输出关系。同时，未来技术进步的速度也难以预测。出关系。同时，未来技术进步的速度也难以预测。 尽管如此，科学家们的担心不是没有根据，至少在太阳系这个尽管如此，科学家们的担心不是没有根据，至少在太阳系这个“小天体星小天体星球系统球系统”的范围内具有很高的置信度。防止失之毫厘谬之千里。的范围内具有很高的置信度。防止失之毫厘谬之千里。第三部分第三部分在校学习期间如何培育创新思维一、创新与创造的含
45、义一、创新与创造的含义“创新创新”（InnovationInnovation）是指在原有基础上，以新换旧，拓展是指在原有基础上，以新换旧，拓展出新的事物，例如理论创新、文化创新、科技创新、产品创新出新的事物，例如理论创新、文化创新、科技创新、产品创新等。等。“创造创造”（CreationCreation）是指一种完全摆脱原有基础羁绊，从无是指一种完全摆脱原有基础羁绊，从无到有，所进行的时代性突破。事无大小，一旦出现，即属于某到有，所进行的时代性突破。事无大小，一旦出现，即属于某一领域具有时代标致的新概念、新发明或新事物。一领域具有时代标致的新概念、新发明或新事物。 相对而言，相对而言，“创新创
46、新”的机遇比比皆是，而的机遇比比皆是，而“创造创造”的机会却千的机会却千载难逢，加之在日常应用词汇中，创新一词经常出现在各种媒载难逢，加之在日常应用词汇中，创新一词经常出现在各种媒体上，所以体上，所以“创新创新”已被社会广泛应用。已被社会广泛应用。广义的广义的“创新创新”既包括既包括“改革性的创新改革性的创新”也包括也包括“发明性的创发明性的创造造”，尽管二者之间有着原则的区别，但是若不特别说明，尽管二者之间有着原则的区别，但是若不特别说明，“创新创新”一词通常也包含着一词通常也包含着“创造创造”的含义。的含义。二、创新思维能力的含义二、创新思维能力的含义 面对有待探索、解决的困难或问题，思维
47、要通过相应行为来体面对有待探索、解决的困难或问题，思维要通过相应行为来体现，即通常所说的能力，它同样具有针对性和角度性。现，即通常所说的能力，它同样具有针对性和角度性。 能力是思维具体化的体现，能力是思维具体化的体现，没有创新能力的思维是空想，没有没有创新能力的思维是空想，没有创新思维的能力是空谈。创新思维的能力是空谈。创新思维能力是指：敏锐地发现问题、客观地认识问题、批判创新思维能力是指：敏锐地发现问题、客观地认识问题、批判性的思考问题，灵活地运用现有知识探索解决途径，最终体现性的思考问题，灵活地运用现有知识探索解决途径，最终体现为能依据研究对象所提供的各种有用信息，打破常规，想出办为能依据
48、研究对象所提供的各种有用信息，打破常规，想出办法，寻求变异，采用前所未有的途径、达到预期目标的能力法，寻求变异，采用前所未有的途径、达到预期目标的能力“创新思维创新思维”面向的是对象，面向的是对象， “思维创新思维创新”面向的是行为主体，面向的是行为主体，任何一项创新性思维，都起始于思维创新的内在动力。任何一项创新性思维，都起始于思维创新的内在动力。三、思维的基本概念三、思维的基本概念、什么是思维、什么是思维思维是人类认识的高级阶段，是人脑对客观现实的直接反映思维是人类认识的高级阶段，是人脑对客观现实的直接反映或间接模拟。它在感知基础上所实现的理性认识过程中，主或间接模拟。它在感知基础上所实现
49、的理性认识过程中，主导着主体坚忍不拔地探索客观事物的本质特性或客观规律。导着主体坚忍不拔地探索客观事物的本质特性或客观规律。只要生命体存在，它便无休无止的运动着。人们常说的只要生命体存在，它便无休无止的运动着。人们常说的“考考虑虑”、“设想设想”、“计划计划”、“沉思沉思”、“审时度势审时度势”、“深思熟虑深思熟虑”等都是思维活动的具体表现形式。思维具有间接等都是思维活动的具体表现形式。思维具有间接性和概括性两个基本特征。性和概括性两个基本特征。 思维的间接性，是指思维不仅能根据来自感官的直接反馈作思维的间接性，是指思维不仅能根据来自感官的直接反馈作出判断，还能借助间接描述，抽象地模拟出出判断
50、，还能借助间接描述，抽象地模拟出“存在的事实存在的事实”。思维的概括性，是指思维能通过提取事物的个性，归纳出事思维的概括性，是指思维能通过提取事物的个性，归纳出事物的共性，也能根据事物的共性，分析出事物的个性，达成物的共性，也能根据事物的共性，分析出事物的个性，达成“由此及彼、由表至里由此及彼、由表至里”的效果。的效果。、思维与感知觉的关系、思维与感知觉的关系思维同感知觉一样，都是人脑对客观现实的反映，但又有根本思维同感知觉一样，都是人脑对客观现实的反映，但又有根本区别。区别。A A、感知觉是对当前事物的直接反映，是对信息的接受和识别，感知觉是对当前事物的直接反映，是对信息的接受和识别，而思维
51、却是对客观事物的间接、概括反映，是对信息进行的加而思维却是对客观事物的间接、概括反映，是对信息进行的加工、处理；工、处理； B B、感知觉反映的是客观事物的外部特征和表象联系，思维反映感知觉反映的是客观事物的外部特征和表象联系，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系；的是客观事物的本质特征和内在规律性联系；C C、感知觉属于感性认识，它借助于形象系统对直接作用于感官感知觉属于感性认识，它借助于形象系统对直接作用于感官的事物进行反映，反映范围狭窄，是认识过程的初级阶段。而的事物进行反映，反映范围狭窄，是认识过程的初级阶段。而思维属于理性认识，它借助于概念系统对客观事物的内涵进行思维属于理
52、性认识，它借助于概念系统对客观事物的内涵进行反映，所反映的事物不分巨细，范围不分远近，是人类认识过反映，所反映的事物不分巨细，范围不分远近，是人类认识过程的高级阶段。程的高级阶段。、思维之源、思维之源-大脑大脑人类的大脑是创新性思维的物质载体，是人体上最复杂的生命系统。人类的大脑是创新性思维的物质载体，是人体上最复杂的生命系统。大脑位于脊髓上端，由神经细胞大脑位于脊髓上端，由神经细胞( (神经元神经元) ) 和发挥胶合作用的胶质细胞组成。和发挥胶合作用的胶质细胞组成。颅腔起着保护大脑作用，通过枕骨大孔与脊髓相连，并通过各种通道与头部颅腔起着保护大脑作用，通过枕骨大孔与脊髓相连，并通过各种通道与
53、头部相应神经连接成为一个结构复杂、功能庞大的生命与思维网络系统。相应神经连接成为一个结构复杂、功能庞大的生命与思维网络系统。大脑的组织结构，是由一条纵向裂隙所分开、左右基本对称的两半球，两个大脑的组织结构，是由一条纵向裂隙所分开、左右基本对称的两半球，两个半球之间，通过大约由两亿条神经纤维组成的胼胝体连接并沟通起来。半球之间，通过大约由两亿条神经纤维组成的胼胝体连接并沟通起来。 人类大脑的生理机制、生物结构的复杂性和层次性决定了它是人类产生创新人类大脑的生理机制、生物结构的复杂性和层次性决定了它是人类产生创新性思维的关键部位。性思维的关键部位。大脑两个半球的结构有很大区别，每个脑半球都有它各自
54、独立的、具有自感大脑两个半球的结构有很大区别，每个脑半球都有它各自独立的、具有自感知功能、学习和记忆功能的认知领域。各功能相互独立又相互联系，相辅相知功能、学习和记忆功能的认知领域。各功能相互独立又相互联系，相辅相成，形成了统一协调的有机整体，共同完成对各感知器官所扑捉信息的逻辑、成，形成了统一协调的有机整体，共同完成对各感知器官所扑捉信息的逻辑、归纳和分析、综合功能。正是依靠大脑，人类方能在归纳和分析、综合功能。正是依靠大脑，人类方能在“思维创新思维创新”与与“创新创新思维能力思维能力”的反复激励过程中，酝酿和产生了针对某项目标的创新性构思。的反复激励过程中，酝酿和产生了针对某项目标的创新性
55、构思。、全脑意识、全脑意识右脑在创造性思维中占有重要地位。然而右脑在创造性思维中占有重要地位。然而95%95%的的人习惯使用右人习惯使用右手，致使左脑获得锻炼机会高于右脑，使大脑两个半球的功能手，致使左脑获得锻炼机会高于右脑，使大脑两个半球的功能得不到同步发展，削弱了智力和创造力的均衡发展。得不到同步发展，削弱了智力和创造力的均衡发展。脑科学研究发现，人脑脑科学研究发现，人脑“总能力总能力”在很大程度上取决于生命初在很大程度上取决于生命初期的右脑开发。两岁以前的儿童，对外部世界只是靠表面印象期的右脑开发。两岁以前的儿童，对外部世界只是靠表面印象来体会。直到三岁左右，幼儿开始能够完整说话时，孩子
56、的感来体会。直到三岁左右，幼儿开始能够完整说话时，孩子的感知仍然是以右脑为中心，此时，完全沉浸于知仍然是以右脑为中心，此时，完全沉浸于“右脑世界右脑世界”中。中。这表明这表明右脑的发育先于左脑，右脑尽管不能像左脑一样用言右脑的发育先于左脑，右脑尽管不能像左脑一样用言语方式表达其认知和感受，但在失去与左脑神经联系情况下，语方式表达其认知和感受，但在失去与左脑神经联系情况下，即不能理解词句意义时，仍可用非言语方式表达意愿。锻炼左、即不能理解词句意义时，仍可用非言语方式表达意愿。锻炼左、右脑协同发展右脑协同发展, ,提高用脑效率，提升人的思维质量，发挥全脑提高用脑效率，提升人的思维质量，发挥全脑意识
57、思维，对培育创造性思维有着极其重要的现实意义。意识思维，对培育创造性思维有着极其重要的现实意义。、大脑的生理结构、大脑的生理结构目前，科学家们的研究认为，人脑是由万亿个脑细胞目前，科学家们的研究认为，人脑是由万亿个脑细胞构成的。平均重量在构成的。平均重量在13001300克左右，虽然只占我们体重克左右，虽然只占我们体重的的2.32.3，但却要消耗体内，但却要消耗体内2020能量。能量。在万亿个脑细胞中，可能有在万亿个脑细胞中，可能有10001000亿个是活跃的亿个是活跃的神经元神经元细胞细胞（目前我们只用其（目前我们只用其1010），每个神经元细胞可长），每个神经元细胞可长出多达出多达2 2万
58、多个树枝状的万多个树枝状的树突树突以存储信息并接收从其以存储信息并接收从其他细胞输入的信息，每个神经元细胞沿着叫他细胞输入的信息，每个神经元细胞沿着叫轴突轴突的主的主要通道，通过电脉冲将信息传输到其他神经元细胞和要通道，通过电脉冲将信息传输到其他神经元细胞和身体的其他部位。身体的其他部位。轴突轴突外层包裹着起绝缘作用的外层包裹着起绝缘作用的髓磷脂鞘髓磷脂鞘，绝缘性能越，绝缘性能越好，传输速率越高，速度可高达好，传输速率越高，速度可高达352352千米千米/ /小时。当信小时。当信息到达另一神经元的息到达另一神经元的突触突触（连接点）时，每个电脉冲（连接点）时，每个电脉冲会引起化学反应，启动神经
59、传递反应，跨越会引起化学反应，启动神经传递反应，跨越突触突触传输传输信息。信息。所有的所有的轴突轴突又被多达又被多达9 9千亿个将大脑各部分粘合起来千亿个将大脑各部分粘合起来的神经胶质细胞所包围。所有的这些部分连接起来，的神经胶质细胞所包围。所有的这些部分连接起来，就组成了迄今为止这个世界上已知的最独一无二、天就组成了迄今为止这个世界上已知的最独一无二、天然的电脑。而们每个人都拥有一台这样强大的电脑。然的电脑。而们每个人都拥有一台这样强大的电脑。形象的描述，我们每个人的大脑大体由形象的描述，我们每个人的大脑大体由“两个部分、两个部分、三位一体、六个通道和七个智力三位一体、六个通道和七个智力”所
60、构成。所构成。“两个部分两个部分”是指大脑可分左右两个部分，中间通是指大脑可分左右两个部分，中间通过有多达过有多达3 3亿个细胞组成的胼胝体相联。左脑的主要功亿个细胞组成的胼胝体相联。左脑的主要功能是理性、分析和逻辑思维；右脑的主要功能是形象、能是理性、分析和逻辑思维；右脑的主要功能是形象、非逻辑和创新思维。非逻辑和创新思维。“三位一体三位一体”是指大脑由三个部分组成。小脑也称是指大脑由三个部分组成。小脑也称爬行动物脑，它控制着大脑的本能，如我们的呼吸、爬行动物脑，它控制着大脑的本能，如我们的呼吸、心跳、平衡、运动等诸多本能；小脑上面的第二层脑心跳、平衡、运动等诸多本能；小脑上面的第二层脑为边
61、缘系统，也称古哺乳动物脑，它控制着吃奶、情为边缘系统，也称古哺乳动物脑，它控制着吃奶、情感、记忆等等；最上面一层是大脑皮层，也称新哺乳感、记忆等等；最上面一层是大脑皮层，也称新哺乳动物脑，由于人类的大脑皮层特别发达动物脑，由于人类的大脑皮层特别发达有有2 2毫米厚，毫米厚，成熟的皮层有成熟的皮层有6 6层，是黑猩猩的层，是黑猩猩的4 4倍倍别于其他高等动别于其他高等动物，从而使人成为独一无二的种类。它负责我们的观物，从而使人成为独一无二的种类。它负责我们的观察、交谈、思考、分析、推理、创新等。察、交谈、思考、分析、推理、创新等。“六个通道六个通道”人类通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和语人类通
62、过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和语言，这六个基本通道与外界进行双向交流。言，这六个基本通道与外界进行双向交流。“七个智力七个智力”每个人至少有七种不同类型的智力中心。一每个人至少有七种不同类型的智力中心。一是语言智力，即读、写与词语交流的能力。这一能力在作家、是语言智力，即读、写与词语交流的能力。这一能力在作家、诗人身上得到高度发展；二是逻辑智力，即计算与推理能力，诗人身上得到高度发展；二是逻辑智力，即计算与推理能力，这在科学家、数学家、律师和法官身上得到极大发展；三是音这在科学家、数学家、律师和法官身上得到极大发展；三是音乐智力在作曲家、指挥家和一流的音乐家身上有明显地发展；乐智力在作曲家、
63、指挥家和一流的音乐家身上有明显地发展；四是空间智力则表现在建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行四是空间智力则表现在建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员方面；五是运动智力在运动员、舞蹈家、体操运动员等身上员方面；五是运动智力在运动员、舞蹈家、体操运动员等身上有很好地体现；六是人际智力即与他人相处的能力则是营销员、有很好地体现；六是人际智力即与他人相处的能力则是营销员、鼓动家、外交家应有的能力；七是内省智力鼓动家、外交家应有的能力；七是内省智力, ,即洞察能力和了即洞察能力和了解自己的能力。解自己的能力。 脑细胞约万亿个脑细胞约万亿个神经元细胞神经元细胞约约1000亿个亿个树突约树突约2万个万个轴突
64、轴突髓磷脂鞘髓磷脂鞘突触突触大脑生理机制工程想象图39由千亿神经由千亿神经胶质细胞相联胶质细胞相联、创新思维的灵感机理、创新思维的灵感机理人们遇到百思不得其解的问题时，常有人们遇到百思不得其解的问题时，常有“眉头一皱，计上心来眉头一皱，计上心来”的体验，突然悟出一个道理，将这种想象称之为灵感。的体验，突然悟出一个道理，将这种想象称之为灵感。 灵感思维是在思维经验基础上的高级自动编程思维，用已知程灵感思维是在思维经验基础上的高级自动编程思维，用已知程序知识，自动编程出未知程序解题是灵感思维的特点。某种程序知识，自动编程出未知程序解题是灵感思维的特点。某种程序化知识经常运用，熟练而灵活，就会变成自
65、动的程序，面临序化知识经常运用，熟练而灵活，就会变成自动的程序，面临问题时，大脑的思维活动便自动运用这种程序解题。问题时，大脑的思维活动便自动运用这种程序解题。灵感思维自动组合程序，来自大脑有自组织功能，在思考问题灵感思维自动组合程序，来自大脑有自组织功能，在思考问题的压力刺激下，大脑的部分神经元便产生某种化学反应，并生的压力刺激下，大脑的部分神经元便产生某种化学反应，并生成生物电流，在大量突触之间以排列组合的模式传递，一旦形成生物电流，在大量突触之间以排列组合的模式传递，一旦形成了通路之后，人们便感到豁然开朗。然而这种感觉很肤浅，成了通路之后，人们便感到豁然开朗。然而这种感觉很肤浅，也很暂短
66、，只有及时扑捉，进行有意识的思考，才能得到深化也很暂短，只有及时扑捉，进行有意识的思考，才能得到深化与巩固的成果。与巩固的成果。会用脑的人，当遇到百思不得其解的难题时，不必愁眉苦脸会用脑的人，当遇到百思不得其解的难题时，不必愁眉苦脸的长时期思索，而应运用自动编程机理，翻阅有关参考资料，的长时期思索，而应运用自动编程机理，翻阅有关参考资料，当思考的压力刺激足够大，而有关资料的掌握又较齐全时，当思考的压力刺激足够大，而有关资料的掌握又较齐全时，即便我们处于睡眠状态，大脑自组织系统仍然在运行。即便我们处于睡眠状态，大脑自组织系统仍然在运行。大脑的自组织功能非常发达，他组织思维不断的发展会带动大脑的自
67、组织功能非常发达，他组织思维不断的发展会带动自组织系统发展，能动系统的本身就是自组织与他组织结合自组织系统发展，能动系统的本身就是自组织与他组织结合的产物。的产物。自组织系统是自动思维的根源，自组织系统会产生更高的有自组织系统是自动思维的根源，自组织系统会产生更高的有序系统，这就是自动系统，自动系统也能变成能动的自动系序系统，这就是自动系统，自动系统也能变成能动的自动系统，这就是自动编程系统。思维愈用愈发达，原因是能产生统，这就是自动编程系统。思维愈用愈发达，原因是能产生自动系统以及自动编程系统。自动系统以及自动编程系统。四、四、如何开展创造性学习如何开展创造性学习学会学会“学习学习”或制定或
68、制定“学习策略学习策略”并不是一个新的思想。并不是一个新的思想。 早在早在25002500多年前，孔子多年前，孔子( (公元前公元前551551一前一前 479) 479)就已重视学会学就已重视学会学习的做法，他的名言习的做法，他的名言“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆”，讲，讲的就是学习过程中要重视学习与思考关系的策略的问题。的就是学习过程中要重视学习与思考关系的策略的问题。在西方，最早提出这个问题的是法国思想家和教育家卢梭在西方，最早提出这个问题的是法国思想家和教育家卢梭( (RousseauRousseau，J J17121712一一1778)1778)，他指出，形成
69、一种独立的学习，他指出，形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。方法，要比获得知识更为重要。历史上虽然已经蕴涵过创造性学习的思想，但真正提出学习历史上虽然已经蕴涵过创造性学习的思想，但真正提出学习策略却是在策略却是在2020世纪世纪6060年代以后。年代以后。对此，认知心理学起了很大作用。认知心理学家们重视创造对此，认知心理学起了很大作用。认知心理学家们重视创造力的发展，重视创造性学习，重视学生是学习的主人。所以力的发展，重视创造性学习，重视学生是学习的主人。所以强调学生首先要学会强调学生首先要学会“学习学习”的重要意义。的重要意义。五五、学习期间的创造性努力学习期间的创造性努力学习，是
70、获取知识、文化的手段，是完善行为素质、获得全面学习，是获取知识、文化的手段，是完善行为素质、获得全面发展的过程。学习者重视创造性的动机、发展创造性的努力，发展的过程。学习者重视创造性的动机、发展创造性的努力，积极成长为创造型人才，是社会的期望与国家赋予的重任。积极成长为创造型人才，是社会的期望与国家赋予的重任。、学习者的主体性、学习者的主体性主体是实践活动和认知活动的承担者，客体是主体实践活动和主体是实践活动和认知活动的承担者，客体是主体实践活动和认知活动所指向的对象。在校期间的学习过程中，有导师、有认知活动所指向的对象。在校期间的学习过程中，有导师、有教材、有相应的环境，它们是学习的客体。传
71、统的学习观中，教材、有相应的环境，它们是学习的客体。传统的学习观中，更多的是强调接受教育，强调重复性的学习模式。更多的是强调接受教育，强调重复性的学习模式。应肯定教师在教学过程中的主导地位，肯定接受性学习的模式应肯定教师在教学过程中的主导地位，肯定接受性学习的模式和重复性学习在学生学习活动中的价值，但在倡导创造性学习和重复性学习在学生学习活动中的价值，但在倡导创造性学习的努力中，更重视的是：要突出学习者的主体性。的努力中，更重视的是：要突出学习者的主体性。、学生学习主体性的具体表现、学生学习主体性的具体表现A A、学生是教育目的的体现者。在培育创造性思维的目标上，学生不仅应学生是教育目的的体现
72、者。在培育创造性思维的目标上，学生不仅应学习教师和教材所传授的知识，更应学会自主地、有选择性地吸收更多学习教师和教材所传授的知识，更应学会自主地、有选择性地吸收更多的相关知识。的相关知识。B B、学生学习的积极性是成功学习的基础，创造性学习只有在学生学会主学生学习的积极性是成功学习的基础，创造性学习只有在学生学会主动学习的过程中才能实现。动学习的过程中才能实现。C C、在创造性学习活动中，学生是积极的探索者，不仅要接受教师传授的在创造性学习活动中，学生是积极的探索者，不仅要接受教师传授的知识，还要把握各种知识间的内在的联系，为成长为一名勇于发现、主知识，还要把握各种知识间的内在的联系，为成长为
73、一名勇于发现、主动发展的动发展的“T T型型”人才，奠定人生基础。人才，奠定人生基础。D D、任何思维活动都有反思，要学会做反思者。在校学习期间，直接理解任何思维活动都有反思，要学会做反思者。在校学习期间，直接理解和直觉思维仍占一定比重，所以要特别重视自我培育批判思维的成分，和直觉思维仍占一定比重，所以要特别重视自我培育批判思维的成分，做到做到“知其然，更知其所以然知其然，更知其所以然”。因此，关注。因此，关注“自我反思和自我控制自我反思和自我控制”能力是创造性学习中的重要环节。能力是创造性学习中的重要环节。六、六、 “学会学习学会学习”与与“学习策略学习策略” 在校期间，最重要的学习是在校期
74、间，最重要的学习是“学会学习学会学习”，最基本的，最基本的能力是能力是“自我控制自我控制”能力能力，最有效的，最有效的“捷径捷径”，是求，是求解解“最大流和最短路最大流和最短路”的求知欲望。最核心的的求知欲望。最核心的“学习学习策略策略”是要懂得学什么，何时学，何处学，为什么学是要懂得学什么，何时学，何处学，为什么学和怎样学。和怎样学。“学习策略学习策略”是指：在学习中，为达到学会学习目标，是指：在学习中，为达到学会学习目标，而做出的方略、方法、途径、技巧等最优化选择；是而做出的方略、方法、途径、技巧等最优化选择；是在学习活动中所拟培育思维模式的在学习活动中所拟培育思维模式的“路线图路线图”；
75、它是；它是“认识策略认识策略”在学习中的具体表现；是学习目的性和在学习中的具体表现；是学习目的性和学习方法性有机结合的效率模型，是在学习中培育创学习方法性有机结合的效率模型，是在学习中培育创造性认知思维的具体谋划。造性认知思维的具体谋划。七、坚持学会学习和学习策略的最小努力七、坚持学会学习和学习策略的最小努力 1 1、学习策略受制约于学习者本人，直接或间接影响着主体达、学习策略受制约于学习者本人，直接或间接影响着主体达到创造性目标的效果。掌握学习策略的过程，是自控性、积极到创造性目标的效果。掌握学习策略的过程，是自控性、积极性和创造性相统一的过程。性和创造性相统一的过程。2 2、学习策略是学会
76、学习的前提，是导致不同学习主体间其创、学习策略是学会学习的前提，是导致不同学习主体间其创造性学习效果高低、水平差异的重要原因。例如：造性学习效果高低、水平差异的重要原因。例如：A A、研究表明，在未来，反应慢而细致、准确的研究表明，在未来，反应慢而细致、准确的“反思型反思型”模模式，比反应快而粗略的式，比反应快而粗略的“冲动型冲动型”模式具有更富创见的解决问模式具有更富创见的解决问题能力；题能力；B B、喜欢循规蹈矩、按部就班的喜欢循规蹈矩、按部就班的“制式化制式化”学习策略模式，与学习策略模式，与希望由自己来组织课程内容的希望由自己来组织课程内容的“结构化结构化”模式相比较，在学习模式相比较
77、，在学习态度、学习成绩和创造性思维的表现上也不尽相同。态度、学习成绩和创造性思维的表现上也不尽相同。3 3、学习策略是一系列有目标的活动，制定学习策略应包括制、学习策略是一系列有目标的活动，制定学习策略应包括制定学习计划、自控学习目标、激发动机、感知教材、理解知识、定学习计划、自控学习目标、激发动机、感知教材、理解知识、保持记忆、迁移运用、获得经验等方面的基本内容，以及为执保持记忆、迁移运用、获得经验等方面的基本内容，以及为执行该策略所应学会的反思、检查、评估、矫正、反馈等方法。行该策略所应学会的反思、检查、评估、矫正、反馈等方法。从而学会在学习过程中逐步形成适合自己条件的创造性思维活从而学会
78、在学习过程中逐步形成适合自己条件的创造性思维活动。具体表现在：动。具体表现在：A A、创造性学习是在校期间的一种运用学习策略进行自我训练创造性学习是在校期间的一种运用学习策略进行自我训练活动。要学会学习，学会自我建立创造性学习的活动。要学会学习，学会自我建立创造性学习的“小环境小环境”，学会不断探索适合发挥己有优势的独特思维方法，学会善于捕学会不断探索适合发挥己有优势的独特思维方法，学会善于捕捉创新机遇、发现问题和别开生面的解决问题。捉创新机遇、发现问题和别开生面的解决问题。B B、创造性学习者应懂得：在校期间所培养的灵活而高效的学创造性学习者应懂得：在校期间所培养的灵活而高效的学习方法，等同
79、于走向社会后所必须具备的擅于探索、创新的工习方法，等同于走向社会后所必须具备的擅于探索、创新的工作思路，一旦掌握，终身受益。作思路，一旦掌握，终身受益。八八、千里之行始于足下千里之行始于足下、重视知识积累过程、重视知识积累过程学习过程是经验的累积过程，最重要的是学生要有一个内在学习过程是经验的累积过程，最重要的是学生要有一个内在因素的激发过程，从而使主体能在原有结构上接受新经验，因素的激发过程，从而使主体能在原有结构上接受新经验，改变旧行为，培育出一种新的知识结构和智力结构。改变旧行为，培育出一种新的知识结构和智力结构。学习的过程中要发挥自觉能动性。发挥得愈出色，对学习的学习的过程中要发挥自觉
80、能动性。发挥得愈出色，对学习的安排愈新颖而独待，获取的知识就愈多愈新，从而使智力活安排愈新颖而独待，获取的知识就愈多愈新，从而使智力活动具有更高的创造性。例如，除完成课堂作业外，自觉而能动具有更高的创造性。例如，除完成课堂作业外，自觉而能动地把更多时间用在阅读课外书籍或从事其他社会活动上，动地把更多时间用在阅读课外书籍或从事其他社会活动上，有利于积累宽广的知识体系、提高文化素质，优化自己的知有利于积累宽广的知识体系、提高文化素质，优化自己的知识结构和认知结构。识结构和认知结构。、关注学习方法、关注学习方法创造型学生有着较为系统的属于战术范畴的学习方法。根据学创造型学生有着较为系统的属于战术范畴
81、的学习方法。根据学习情境的特点和发展趋势，选用最为适当的学习方法是学习的习情境的特点和发展趋势，选用最为适当的学习方法是学习的策略不可或缺的组成部分。策略不可或缺的组成部分。学习方法种类很多，但其中一些经过反复实践和修正，具有模学习方法种类很多，但其中一些经过反复实践和修正，具有模式意义的学习方法应该借鉴，例如循环学习法、纲要学习法、式意义的学习方法应该借鉴，例如循环学习法、纲要学习法、发现学习法、程序学习法，等等；发现学习法、程序学习法，等等；创造型学生，在选择学习方法时，能遵循学习规律，明确学习创造型学生，在选择学习方法时，能遵循学习规律，明确学习任务，能根据学习情境、内容、目标和特点而灵
82、活地应用一切任务，能根据学习情境、内容、目标和特点而灵活地应用一切可利用的学习条件，以强烈的求知态度，不断地向教师、同学可利用的学习条件，以强烈的求知态度，不断地向教师、同学与自己提问；应想象力丰富，喜欢论述，敢于探索、试验、发与自己提问；应想象力丰富，喜欢论述，敢于探索、试验、发现和否定；应善于概括，将知识系统化等。这样，不仅提高了现和否定；应善于概括，将知识系统化等。这样，不仅提高了学习的效果；而且也发展了创造能力。学习的效果；而且也发展了创造能力。、养成学习习惯、养成学习习惯高效的创造性学习方法，须从转变不良习惯开始，不良的学习高效的创造性学习方法，须从转变不良习惯开始，不良的学习习惯，
83、会给学习的成功带来负面影响。一定的学习环境对学习习惯，会给学习的成功带来负面影响。一定的学习环境对学习习惯有着深刻影响，要善于能在任何学习环境中保持自己的学习惯有着深刻影响，要善于能在任何学习环境中保持自己的学习习惯。良好的创造性的学习习惯，将终身受益。习习惯。良好的创造性的学习习惯，将终身受益。学习习惯的养成有四个条件，一是模仿，二是重复，三是有意学习习惯的养成有四个条件，一是模仿，二是重复，三是有意练习，四是矫正原有不良习惯。良好的学习习惯，能使学习从练习，四是矫正原有不良习惯。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到最高境界，终身受益。内心出发，不走弯路而达到最高境界，终身受益
84、。采取重复性学习习惯还是创造性学习习惯，应与本人的智力与采取重复性学习习惯还是创造性学习习惯，应与本人的智力与能力水平相适应。起始阶段不要绝对化，采取由依托向独立方能力水平相适应。起始阶段不要绝对化，采取由依托向独立方向过渡，是提高智力与能力水平的重要途径，久而久之，就形向过渡，是提高智力与能力水平的重要途径，久而久之，就形成一种稳定的学习习惯，即创造型的学习风格。成一种稳定的学习习惯，即创造型的学习风格。九、行为取决于动机九、行为取决于动机学习行为由动机支配。学习行为由动机支配。“会学会学”水平取决于水平取决于“爱学爱学”的程度。的程度。从事创造性学习活动，除要有热切的心理需求因素之外，还要
85、从事创造性学习活动，除要有热切的心理需求因素之外，还要有适应这种需求的学习自标，目标与需求相结合，成为学习动有适应这种需求的学习自标，目标与需求相结合，成为学习动机的元动力。机的元动力。坚持不懈的创造性学习，来自积极参与创造活动的学习动机，坚持不懈的创造性学习，来自积极参与创造活动的学习动机，创造型学生的学习动机具有多元性，且有其独持之处。创造型学生的学习动机具有多元性，且有其独持之处。例如，创造型学习有强烈的好奇心，有旺盛的求知欲，对智力例如，创造型学习有强烈的好奇心，有旺盛的求知欲，对智力活动有广泛兴趣；对事物变化机制有深究精神，对找到疑难问活动有广泛兴趣；对事物变化机制有深究精神，对找到
86、疑难问题答案有不舍毅力，对感兴趣事物愿花大量的时间去探索；在题答案有不舍毅力，对感兴趣事物愿花大量的时间去探索；在学习理想上，心中树有仿效的偶像，祟尚名人、名家，富有理学习理想上，心中树有仿效的偶像，祟尚名人、名家，富有理想，耽于幻想，不断用奋斗目标自我激励学习行为。想，耽于幻想，不断用奋斗目标自我激励学习行为。十、擅长模拟实践十、擅长模拟实践、作业模拟：创造性学习等同于创造性实践。创造性实践的、作业模拟：创造性学习等同于创造性实践。创造性实践的效果，应通过生产创造性效果，应通过生产创造性“产品产品”体现。尽管这种产品不必直体现。尽管这种产品不必直接得到实际应用，也不见得尽善尽美，但产品必须能
87、体现与众接得到实际应用，也不见得尽善尽美，但产品必须能体现与众不同之处。这种创造性学习的产品，可以是科普课题，专利方不同之处。这种创造性学习的产品，可以是科普课题，专利方案、课程设计、工艺方法和操作技巧，也可以是文学散文或者案、课程设计、工艺方法和操作技巧，也可以是文学散文或者是校内外科技活动小组的制作等。是校内外科技活动小组的制作等。、思路模拟：创造型学生不满足对教学内容或教师所阐述问、思路模拟：创造型学生不满足对教学内容或教师所阐述问题的记忆，而是喜欢通过自己的实证与证伪深化对学习内容的题的记忆，而是喜欢通过自己的实证与证伪深化对学习内容的掌握；在学习思路上，创造型学生对语词的内涵持别敏感
88、，能掌握；在学习思路上，创造型学生对语词的内涵持别敏感，能在与别人讨论、交谈中，利用一切机会捕捉问题，发现问题。在与别人讨论、交谈中，利用一切机会捕捉问题，发现问题。、实践模拟：在学习深度上，创造型学生不仅善于获取课内、实践模拟：在学习深度上，创造型学生不仅善于获取课内外知识，而且有高度求知的自觉性，勇于开展人际交流，借助外知识，而且有高度求知的自觉性，勇于开展人际交流，借助各种场所，在模拟实践中，自我检验，博采众议。各种场所，在模拟实践中，自我检验，博采众议。全面素质基础厚积薄发功底全面素质基础厚积薄发功底现实需要的机遇机会偏爱有准备的头脑现实需要的机遇机会偏爱有准备的头脑大脑功能禀赋大脑功
89、能禀赋重视实践检验重视实践检验创造学习策略创造学习策略思维创新禀赋思维创新禀赋实践能力禀赋实践能力禀赋会学爱学态度会学爱学态度健康体魄禀赋健康体魄禀赋全脑意识禀赋全脑意识禀赋主动学习方法主动学习方法人际交流禀赋人际交流禀赋创新学习动机创新学习动机育人为本的学校教育育人为本的学校教育自我反思能力自我反思能力思维创新能力思维创新能力培育思维创新型人才的最小努力示意图培育思维创新型人才的最小努力示意图58第三部分结束语第三部分结束语 、学习贵在创新。有人误认为、学习只是接受前人知识，谈、学习贵在创新。有人误认为、学习只是接受前人知识，谈不上创新。学习固然不同于科学家的研究，但也要求敢于除旧不上创新。
90、学习固然不同于科学家的研究，但也要求敢于除旧布新，善于用多元思维模式探讨所学知识。在校学习固然是以布新，善于用多元思维模式探讨所学知识。在校学习固然是以再现思维为主要传授方法，但与培养创造性思维并无矛盾之处，再现思维为主要传授方法，但与培养创造性思维并无矛盾之处，通过举一反三，完全可以充实。通过举一反三，完全可以充实。、思维的创造性或创造性思维，不应理解为全部来自先天条、思维的创造性或创造性思维，不应理解为全部来自先天条件，同样也来自后天努力。它来自连续养成的教育，而不是或件，同样也来自后天努力。它来自连续养成的教育，而不是或有或无的心血来潮。在学习过程中所萌生的新颖、独特和发散有或无的心血来潮。在学习过程中所萌生的新颖、独特和发散观念，已经属于创造性思维的具体体现。观念，已经属于创造性思维的具体体现。、重视思维创造性的培养和发展，重视创造性学习过程的自、重视思维创造性的培养和发展，重视创造性学习过程的自我调控能力，及时作出客观分析并加以引导，这是思维心理学我调控能力，及时作出客观分析并加以引导，这是思维心理学和学习心理学研究的一个重要领域，也是信息时代赋予莘莘学和学习心理学研究的一个重要领域，也是信息时代赋予莘莘学子的新的任务。子的新的任务。 E Email: mail: dmyuandmyuanyahoo.cayahoo.ca
