《“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“双减”背景下信息技术在小学语文课“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用堂中的整合运用【摘要】本文论述“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的意义，提出构建小学语文智慧课堂要以生为本，明确语文学科的本质，构建开放式的语文课堂，利用信息技术辅助教学，丰富学生的体验，发展学生的思维，提高课堂教学效率。【关键词】“双减” 小学语文信息技术【引言】“双”减政策的提出是对过往应试教育的反思，是对学生学习压力问题的反思。在学生成长中，绝不应该只有学习一件事，否则便是闭门造车、不通事理。素质教育的旗帜，应当鲜明地插在小学教育的每一寸土地中，并创造出足以让学生全面成长的土壤和空气。信息技术的应用极大
2、程度上开拓了教育的思路，丰富了教育的可能。信息技术的趣味性将深埋在学生内心深处的求知欲更好地激发出来，并形成了学生求知欲与教育的必然联系。但聚焦现阶段工作，信息技术的整合运用存在问题属于常态，还需进一步整合矛盾，优化策略。一、小学语文课堂中信息技术应用存在的问题信息技术在课堂教学前的选择不合适。课堂教学的成功在于各个环节的衔接契合，其中以目标创设、情境构建、内容选择、总结评价等为主。信息技术的应用应当为实现课程教学中各个环节的有效衔接夯实基础。但聚焦当下，仍存在着课堂教学中信息资源选择不合适的问题。其一是资源筛选的难度过大。信息化教育的优势在于内容的丰富性和资源的拓展性。网络平台上形成了多种可
3、供教师选择的教学方法和教学内容，但其本身并没有经过有效的实践验证，尤其是教师主体的实践验证，导致在教师选择时很容易出现与课堂教学需求不相符的情况，从而导致了与学生学习成长目标的背离。其二是学生主体的差异性问题。因材施教是我国一直以来坚持的教育理念。教育本身不是一项功利性的活动，形式化的教育和片面化的教育不能够实现教育的目标。只有当教育是针对性的，才能够满足需求目标。因此，信息化资源选择的前提应当建立在对学生充分观察和把握的基础上，在明确学生需求导向的前提下进行编制，但许多教师选择时，很容易出现与学生实际不相符的情况，不能有效开展针对性教学。信息技术在小学语文课堂中的应用不恰当。掌握课堂应用信息
4、技术的方法，是真正体现信息技术教育价值的关键。但聚焦当下，信息技术作为一项全新的技术手段，未能够形成相对完善的教学应用模式。其中，部分教师在设计信息技术课件时，一味追求精致化的形式体现，缺乏内容上的价值考量。大量图片、动画的应用，虽对学生的注意力有所吸引，但却不能凝聚学生的注意力，反而使得学生的关注点偏离了课件中的知识。此外，部分教师对信息化课件的设计也会偏离教学目标和主要内容，在针对部分知识进行讲解时，加入了过多的延展内容，客观上导致了课堂时间成本的过度支出，进而连带出了课堂效率问题的负面反馈。信息技术在课堂开展后的应用不到位。完整教学体系在于课前、课上和课后的统一，三者往往又相互补充。其中
5、，课堂后的教育在于帮助学生巩固本节课所学习的内容，并在进一步探索、进一步延伸的基础上，实现知识的扩大化，构建起开放性的学术氛围，强化知识的内在规律，在持续补充和持续推进中，打造动态完整的知识框架和知识体系。在教学工作中，错误资源往往是会被忽视的一部分。传统的教育并不允许错误的存在，即便是出现了错误，也会急于解决错误，或者是掩盖错误。殊不知，错误是通往正确的必经之路，也是形成学生反思能力和自主学习能力的关键。那么在信息技术应用中，应当建立起允许学生错误的宽松氛围，并针对学生的错误做好收集和整理，提炼共性问题，开展专题式的教育引导。结合信息技术平台、课件推动量化考核，深化学生与错误的交流和互动，充
6、分挖掘错误本质，为通往正确道路夯实关键性基础。二、构建小学语文智慧课堂的策略（一）创设开放式的语文课堂实施“双减”，就是要加强课堂教学。要提高小学语文课的教学质量，就必须把信息技术与语文课堂结合起来，运用信息技术来打破学科的界线，把各学科的知识结合起来，把各个学科的知识汇集起来，形成知识的链接，创造一个开放的语言教室，丰富学生的想象力，培养他们的思考能力。语文学科既可以和数学、物理、化学等自然科学相结合，又可以和历史、地理等学科相结合。在教学中教师要尝试构建开放式的语文课堂，引导学生主动搜集与语文知识相关的内容，整合不同学科的知识，拓展学习领域，提高学生的综合阅读能力。（二）以生为本，明确学科
7、本质“双减”背景下构建小学语文智慧课堂，教师的教学要以语文课程核心素养为目标，以学生的生活为基础，立足真实的语用情境、典型的实践活动、统整的学习主题，选择恰当的教学手段，引导学生领悟科学的思维方法，形成探究的思维品质，提高语文综合能力。互联网是最大的资源库，它拥有丰富的语文学习资源，学生借助信息技术可以有效地利用这些资源，丰富阅读素材，补充学习内容，广泛收集、阅读与文本相关的资料，结合自身的经验进行深入阅读，实现认知经验的重构，从而提高阅读能力、鉴赏能力和人文素养。（三）利用信息技术，提高课堂教学效率1.依托语文教材，搜集网络资源，开展合作学习语文教材是学生学习语文的主要载体。教师在教学过程中
8、要围绕语文教材中的知识点，指导学生以合作学习的方式开展探究性学习活动。语文学习是一个合作、交流、共进的过程，在“双减”的大环境下，教师要充分运用网络资源，运用多种教学方法，培养学生的自主探究和合作学习，培养学生的思维，增强学生的综合素质。2.利用多媒体信息技术，实现语文高效课堂小学语文智慧课堂注重教学的高效和有效，因此，教师要更新观念、与时俱进，主动接受现代信息技术，熟练掌握现代教育技术，巧用信息技术辅助教学，探索有效的教学方法，使师生互动形式更加多样化，同时要引导学生充分利用多媒体设备和信息技术辅助学习。阅读是小学语文教学的重要内容，教师在教学中要注意提高学生的阅读能力。“双减”背景下的小学
9、语文智慧课堂，学生的作业负担得以减轻，那么教师就要切实提高课堂教学效率，巧妙运用信息技术提高学生的个性化阅读水平。（四）突出学生的主体地位，丰富探究体验学生是学习的主体。小学语文智慧课堂要突出学生的学习主体地位，促进学生自主学习和主动探究，关注学生的学习体验，尊重学生在语文学习过程中的独特感受。语文学习是一个自主探究的过程，突出学生的学习主体地位，让学生在学习过程中获得独特的感受和体验，凸显语文智慧课堂的魅力。（五）利用思维导图，发展写作思维在教学写作时，教师巧妙运用信息技术，有利于激发学生的习作兴趣，锻炼学生的思维。“双减”政策要求减轻学生的课后作业负担，因此，教师要创新课后作业设计，加强作
10、业管理，优化作业评价，提高语文课堂教学质量，构建小学语文智慧课堂。结语“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中，教师在减量不减质的前提下，采取切实可行的方法开展语文课堂教学，构建高效语文课堂。教师要意识到学生是语文学习的主体，在教学时要根据教学内容，结合学生的学情，制定适宜的教学方案，引导学生独立思考，主动探究，同时要及时进行教学反思，改进教学行为，切实提高语文课堂教学效益。参考文献1范月萍.“双减”背景下小学语文教学如何增效减负J.天津教育,2022(24):112-114.2张萧文.“双减”背景下小学语文作业设计与实践探讨J.小学生(中旬刊),2022(07):67-69.3张艳玲,周慧.“双减”背景下小学语文与信息技术的融合探究J.智力,2022(20):56-59.4邓进秀.“双减”背景下信息技术在小学语文追问式课堂中的运用J.新教育,2022(17):4-6.
