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1、苏州园林阅读题_张生翠教学目标： 1.了解重要语段说明的内容。 2.体会重要语段的说明顺序。 3.理解说明文语言特色.教学重点：从说明文的角度赏析各语段。教学难点：品析语言特色。教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n（一）（一）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州各地园林多少受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴
2、赏我国的园林，苏州园林式不该错过的。园林式不该错过的。n n设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的目的，他们讲究亭台轩榭的“”“”，讲究假山池沼的，讲究假山池沼的“”“”：讲究花茎：讲究花茎树木的树木的“”“”；讲究近
3、景远景的；讲究近景远景的“”“”。总之，。总之，一切一切一切一切都要为构成完美的都要为构成完美的图画而存在，图画而存在，决不决不决不决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“ “如在画图如在画图中中” ”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着不心里想着口头说着“ “如在画图中如在画图中” ”。n n1 1、文中、文中“”“”处依次填入的一组词语是处依次填入的一组词语是 布局、配合、映衬、层次布局、配合、映衬、层次布局、配合、映衬、层次布局、配合、映
4、衬、层次 n n2 2、第一段文字的中心句是那句？、第一段文字的中心句是那句？ 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。 n n3 3、“ “苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处” ”这句中的这句中的“ “有有” ”和和“ “不过不
5、过” ”的位置能不能互换，为什么？的位置能不能互换，为什么？ 不能互换，原句突出到过的园林少，如不能互换，原句突出到过的园林少，如果互换就强调到过的园林多，与原文内容不符果互换就强调到过的园林多，与原文内容不符 n n2 2、文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是、文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是 游览者无论站在游览者无论站在游览者无论站在游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 n n3 3苏州园林的特点体现在哪些方面苏州园林的特点体现在哪些方面? ? n
6、n答：答： 文中所述的四个文中所述的四个文中所述的四个文中所述的四个“ “讲究讲究讲究讲究” ”上上上上 教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n4 4结合语段，以下对结合语段，以下对“ “败笔败笔” ”一词的解释最符合作者原意的应一词的解释最符合作者原意的应该是（该是（c c ）n nA A影响整个字的一笔影响整个字的一笔 B B文中写得不好的句子文中写得不好的句子n nC C园林设计上的欠缺园林设计上的欠缺 D D园林绘画方面的不足园林绘画方面的不足n n5 5把文中画线句子改成把文中画线句子改成“ “他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景
7、远景的层次的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次” ”好不好好不好? ?为什么为什么? ? 改句虽然与原句的意思基本一致，但缺少强调。连用四个改句虽然与原句的意思基本一致，但缺少强调。连用四个改句虽然与原句的意思基本一致，但缺少强调。连用四个改句虽然与原句的意思基本一致，但缺少强调。连用四个“ “讲究讲究讲究讲究” ”说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可以想见他们的用心说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可以想见他们的用心说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可以想见他们的用心说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可以想见他们的用心良苦。良苦。良苦。良苦。 n n6 6、” ”他们的成绩实现了他
8、们的愿望他们的成绩实现了他们的愿望” ”中中“ “他们他们” ”是指（是指（苏州园苏州园苏州园苏州园林的设计者和匠师们林的设计者和匠师们林的设计者和匠师们林的设计者和匠师们）；“ “愿望愿望” ”是指是指（游览者得到游览者得到游览者得到游览者得到“ “如在画图如在画图如在画图如在画图中中中中” ”的实感的实感的实感的实感）；说；说“ “他们的愿望他们的愿望” ”实现了的依据是（实现了的依据是（游览者来到游览者来到游览者来到游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着园里，没有一个不心里想着口头说着园里，没有一个不心里想着口头说着园里，没有一个不心里想着口头说着“ “如在画图中如在画图中如在画图中
9、如在画图中” ”的的的的）。n n7 7、“ “图画图画” ”一词在文中起的作用是一词在文中起的作用是（介绍苏州园林的线索介绍苏州园林的线索介绍苏州园林的线索介绍苏州园林的线索）n n8 8、简析文中加点词、简析文中加点词“ “一切一切” ”、“ “决不决不” ”的作用。的作用。 “ “一切一切一切一切”“”“决决决决不不不不” ”表达意思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成表达意思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成表达意思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成表达意思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成完美的图画，毫无例外完美的图画，毫无例外完美的图画，毫无例
10、外完美的图画，毫无例外 n n9 9、“ “无论站在哪个点上无论站在哪个点上” ”，在本段中具体指那些，在本段中具体指那些“ “点点” ”？ 亭台亭台亭台亭台轩榭，假山池沼，花草树木，远景近景轩榭，假山池沼，花草树木，远景近景轩榭，假山池沼，花草树木，远景近景轩榭，假山池沼，花草树木，远景近景 教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n（二）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分（二）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的。东边有了一个亭子或者一
11、道回廊，西边称，好象故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么这是为什么? ?我我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。n n1 1这段文字选自苏州园林作者是著名的教育家这段文字选自苏州园林作者是著名的教育家叶圣陶叶圣陶叶圣陶叶圣陶。n n2 2这段文字所使用的说明方法是这段文字所使用的说明方法是 作比较和打比方作比较和打比方作比较
12、和打比方作比较和打比方 。n n3 3文中文中“ “自然之趣自然之趣” ”的的“ “趣趣” ”指的是指的是 情趣情趣情趣情趣 。n n4 4文中的文中的“ “绝大部分绝大部分” ”一词能删去吗一词能删去吗? ?为什么为什么? ? 不能。不能。不能。不能。“ “绝大多绝大多绝大多绝大多数数数数” ”只表示多数而不是只表示多数而不是只表示多数而不是只表示多数而不是“ “全部全部全部全部” ”，因为我国建筑也有不对称的。，因为我国建筑也有不对称的。，因为我国建筑也有不对称的。，因为我国建筑也有不对称的。 n n5 5这段文字的说明对象是这段文字的说明对象是 苏州园林的建筑布局苏州园林的建筑布局苏州园
13、林的建筑布局苏州园林的建筑布局 ，它是抓住苏它是抓住苏州园林建筑上州园林建筑上 不讲究对称不讲究对称不讲究对称不讲究对称 的特点来写的，突出的特点来写的，突出 自然自然自然自然 之美。之美。n n6 6请在文中用横线划出议论的句子。请在文中用横线划出议论的句子。n n7 7这段文字的结构方式是这段文字的结构方式是 ( (总分式总分式总分式总分式 ) )教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n（二）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项（二）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项（二）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项（二）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠
14、，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们子花木，全在乎设计者和匠师们子花木，全在乎设计者和匠师们子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘生平多阅历，胸中有丘生平多阅历，胸中有丘生平多阅历，胸中有丘 （hhhh），），），），才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只
15、觉得身在山间。才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至至至至于池沼，大多引用活水。于池沼，大多引用活水。于池沼，大多引用活水。于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。园的中心，其他景物配合着布置。园的中心，其他景物配合着布置。园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往水面假如成河道模样，往往水面假如成河道模样，往往水面假如成河道模样，往往安排桥梁。安排桥梁。安排桥梁。安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不假如安排两
16、座以上的桥梁，那就一座一个样，决不假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。雷同。雷同。雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。其自然。其自然。其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。是为了
17、取得从各个角度看都成一幅画的效果。是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼池沼里养着金鱼池沼里养着金鱼池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看游览者看游览者看游览者看“鱼戏莲叶鱼戏莲叶鱼戏莲叶鱼戏莲叶间间间间”，又是入画的一景。，又是入画的一景。，又是入画的一景。，又是入画的一景。n n5 5 5 5在横线上根据拼音填写汉字。在横线上根据拼音填写汉字。在横线上根据拼音填写汉字。在横线上根据拼音填写汉字。6 6 6 6
18、根据文意解释加粗短语根据文意解释加粗短语根据文意解释加粗短语根据文意解释加粗短语“生生生生平多阅历平多阅历平多阅历平多阅历”及及及及“胸中有丘壑胸中有丘壑胸中有丘壑胸中有丘壑”的意思。的意思。的意思。的意思。 。7 7 7 7画出和本篇文章前画出和本篇文章前画出和本篇文章前画出和本篇文章前面段落中面段落中面段落中面段落中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画的图画的图画的图画”一句相照应的句子。一句相照应的句子。一句相照应的句子。一句相照应的
19、句子。n n5 5 5 5壑壑壑壑 6 6 6 6有生以来有丰富的见识和经历。有生以来有丰富的见识和经历。有生以来有丰富的见识和经历。有生以来有丰富的见识和经历。胸怀中有山水风景的胸怀中有山水风景的胸怀中有山水风景的胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。形象，深知其中的趣味。形象，深知其中的趣味。形象，深知其中的趣味。 7 7 7 7这也是为了取得从各个角度看都成这也是为了取得从各个角度看都成这也是为了取得从各个角度看都成这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。一幅画的效果。一幅画的效果。一幅画的效果。教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n8 8这段文字在结构上的特点是这段文字在结构上的特
20、点是这段文字在结构上的特点是这段文字在结构上的特点是 A A总总总总分分分分 B B总总总总分分分分总总总总 C C分分分分总总总总 D D分分分分总总总总分分分分n n9 9为什么说为什么说为什么说为什么说“ “假山的堆叠，可以说是一项艺术假山的堆叠，可以说是一项艺术假山的堆叠，可以说是一项艺术假山的堆叠，可以说是一项艺术” ”？ 10 10这段文字中标出序号的八个句子是说明池沼的。请用这段文字中标出序号的八个句子是说明池沼的。请用这段文字中标出序号的八个句子是说明池沼的。请用这段文字中标出序号的八个句子是说明池沼的。请用简明的话指出下列句子说明的侧重点是什么？简明的话指出下列句子说明的侧重
21、点是什么？简明的话指出下列句子说明的侧重点是什么？简明的话指出下列句子说明的侧重点是什么？n n（1 1）句写：句写：句写：句写： （2 2）句写：句写：句写：句写： （3 3）句写：句写：句写：句写： n n（4 4）句写：句写：句写：句写： （5 5）句写：句写：句写：句写：n n8 8A 9A 9假山的堆叠，假山与竹子花木的配合，形成不假山的堆叠，假山与竹子花木的配合，形成不假山的堆叠，假山与竹子花木的配合，形成不假山的堆叠，假山与竹子花木的配合，形成不同的山景，使人产生同的山景，使人产生同的山景，使人产生同的山景，使人产生“ “身在山间身在山间身在山间身在山间” ”的真切感受。的真切感
22、受。的真切感受。的真切感受。n n1010（1 1）引用活水（）引用活水（）引用活水（）引用活水（2 2）宽畅的池沼作为全国的中心）宽畅的池沼作为全国的中心）宽畅的池沼作为全国的中心）宽畅的池沼作为全国的中心（3 3）桥梁不雷同（）桥梁不雷同（）桥梁不雷同（）桥梁不雷同（4 4）池沼或河道边沿高低屈曲）池沼或河道边沿高低屈曲）池沼或河道边沿高低屈曲）池沼或河道边沿高低屈曲（5 5）“ “鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间” ”的美景的美景的美景的美景教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n（三）（三）苏州园林里都有假山和池沼。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是假山的堆叠，可以说是
23、一项一项 ( (艺术、魔术、技术、美术艺术、魔术、技术、美术) )而不仅是而不仅是 ( (艺术、魔术、技术、艺术、魔术、技术、美术美术) )。 ( (甲甲) ) 是重峦叠嶂，是重峦叠嶂， ( (乙乙) ) 是几座小山配合着竹子花木，是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多至于池沼，大多引用活水。引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布
24、置。他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。（夏秋季节荷花或睡莲开放。（1111）游览者看）游
25、览者看“ “鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间” ”，又，又是入画的一景。是入画的一景。(10(10分分) )n n1 1、选文说明的中心内容是、选文说明的中心内容是( B )( B )n nA A苏州园林里都有假山和池沼。苏州园林里都有假山和池沼。n nB B苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。n nC C苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。中有丘壑。n nDD苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n2 2、选
26、文可分为两层，这两层之间的关系是、选文可分为两层，这两层之间的关系是 总分总分总分总分 。在假山的堆在假山的堆迭部分，文中迭部分，文中“ “时忘却苏州城市，只觉得身在山间时忘却苏州城市，只觉得身在山间时忘却苏州城市，只觉得身在山间时忘却苏州城市，只觉得身在山间” ”一句从游览一句从游览者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。在说池沼的特点部者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用分，文中用“ “这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果” ”一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中
27、的“ “这这” ”指代的指代的内容是内容是“ “还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草” ”。n n3 3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( ( A )A )n nA A用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。它景物配合的。B B用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。假山相配合的。C C
28、用分类别的方法，有条理地说明了假山与假用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。山、池沼与池沼是怎样配合的。DD用举例子的方法，具体说明用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。n n4 4这段文字说明的对象是这段文字说明的对象是假山假山假山假山、池沼池沼池沼池沼，文中先介绍说明，文中先介绍说明假山假山假山假山，再介绍说明再介绍说明池沼池沼池沼池沼，重点说明的对象是，重点说明的对象是池沼池沼池沼池沼。n n5 5、句选词填空，依次应选填句选词填空，依次应选填 艺术艺术艺术艺术、 技术技术技术技术。n n6 6在文中横
29、线上的在文中横线上的“ “甲甲”“”“乙乙” ”处，应填上最合适的关联词是处，应填上最合适的关联词是( ( B )B )n nA A既既又又 B B或者或者或者或者n nC C不但不但而且而且 D D因为因为所以所以n n7 7本语段的中心句是本语段的中心句是( A( A ) )n nA A第第句句 B B第第句句n nC C第第句句 D D第第(11)(11)句句教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n8 8本语段的层次分析正确的一项是本语段的层次分析正确的一项是( C )( C )n nA A(11)(11)n nB B(11)(11)n nC C(11)(11)n nDD(11)(11)n
30、n9 9第第句加点的句加点的“ “那儿那儿” ”指代的意思是指代的意思是 池沼或河道的边沿池沼或河道的边沿池沼或河道的边沿池沼或河道的边沿 n n1010对对“ “生平多阅历，胸中有丘壑生平多阅历，胸中有丘壑” ”理解正确的是理解正确的是( D )( D )n nA A平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。n nB B平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。n nC C平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久n
31、 nDD平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。趣味。n n1111本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是 讲究假山讲究假山讲究假山讲究假山池沼的配合池沼的配合池沼的配合池沼的配合 。教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n1212“ “如在画图中如在画图中” ”、“ “鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间” ”加上引号的作用加上引号的作用分别是分别是 、 。n n1313、“ “大多引用活水大多引用活水“ “中的中的” ”活活“ “的作用是（的作用是（突出池沼突出池沼突出池沼突出池沼的特点的特点的
32、特点的特点）n n1414、池沼安排的不同点是：、池沼安排的不同点是：一种宽敞，一种成河道一种宽敞，一种成河道一种宽敞，一种成河道一种宽敞，一种成河道n n池沼安排的共同点是：池沼安排的共同点是：高低屈曲任其自然高低屈曲任其自然高低屈曲任其自然高低屈曲任其自然n n1515、文中、文中“ “又是入画的一景又是入画的一景” ”指的是什么？（指的是什么？（ 鱼戏莲鱼戏莲叶间叶间 n n1616、“ “艺术艺术” ”和和“ “技术技术” ”区别？区别？“ “艺术艺术艺术艺术” ”时强调个人时强调个人时强调个人时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被独创性的活动，其成果能给人以审美愉
33、悦，并且无法被独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；复制；复制；复制；“ “技术技术技术技术” ”意味着固定的程序和手法，其成果是具意味着固定的程序和手法，其成果是具意味着固定的程序和手法，其成果是具意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制有实际效用的东西，一般可以大量复制有实际效用的东西，一般可以大量复制有实际效用的东西，一般可以大量复制 n n1717、“ “水面假如成河道模样，往往安排桥梁。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。” ”一句中一句中“ “往往往往” ”一次能否删去？为什么？一次能否删去？
34、为什么？“ “往往往往” ”表示通常表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符，不能体现说明文语言的准确性不符，不能体现说明文语言的准确性 教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n（四）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰（四）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国
35、画的审美观点看，这才是可取的。有几的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的。有几个园里有古老的藤萝，个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。可是没法，使游览者感到无限的繁华和欢悦。可是没法说出来。说出来。n n“ “嶙峋嶙峋” ”一词的原意是什么一词的原意是什么? ?这里的用法有什么变化这里的用法有什么变化? ? 原原原原义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤萝，枝干层层重叠不义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤萝，枝干层层重叠不义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤
36、萝，枝干层层重叠不义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤萝，枝干层层重叠不平的样子平的样子平的样子平的样子。 n n这一自然段说明苏州园林的特点是从哪方面说明的这一自然段说明苏州园林的特点是从哪方面说明的? ?选择选择正确答案。（正确答案。（）n n从亭台轩榭的布局说明的从亭台轩榭的布局说明的从假山池沼的配合说明的从假山池沼的配合说明的n n从花草树木的映衬说明的从花草树木的映衬说明的从近景远景的层次说明的从近景远景的层次说明的n n“ “因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的” ”中的中的“ “这这” ”指代什么指代什么? ? 指没有指没有指没有指没
37、有“ “宝塔宝塔宝塔宝塔” ”式的修剪和没有式的修剪和没有式的修剪和没有式的修剪和没有“ “阅兵阅兵阅兵阅兵” ”式的栽式的栽式的栽式的栽种种种种。 n n教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n这一段使用的说明方法是什么这一段使用的说明方法是什么? ? 举例子，作比较，打比方举例子，作比较，打比方举例子，作比较，打比方举例子，作比较，打比方 n n划出描写的语句。划出描写的语句。n n这一段的说明顺序是（这一段的说明顺序是（）。）。n n以时间为序以时间为序 以空间为序以空间为序 先总说后分说先总说后分说 以事物的发展以事物的发展变化过程为变化过程为n n本段哪句话总括全段内容本段哪句话总括全段
38、内容 苏州园林栽种和修剪树木也着眼苏州园林栽种和修剪树木也着眼苏州园林栽种和修剪树木也着眼苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。在画意。在画意。在画意。 n n文中的文中的“ “寂寞寂寞” ”原意是原意是“ “孤单冷清孤单冷清” ”，这里是，这里是“ “单调单调单调单调” ”的的意思。意思。“ “这就一年四季不感到寂寞这就一年四季不感到寂寞” ”这一句写得好不好？说说你这一句写得好不好？说说你的看法。的看法。n n 好，好，好，好，“ “寂寞寂寞寂寞寂寞” ”是拟人化的写法。这一句子将园林中落叶树与常是拟人化的写法。这一句子将园林中落叶树与常是拟人化的写法。这一句子将园林中落叶树与常是拟人化的写
39、法。这一句子将园林中落叶树与常绿树、花时不同的花树相互映衬得景致写活了，形象地说明了苏绿树、花时不同的花树相互映衬得景致写活了，形象地说明了苏绿树、花时不同的花树相互映衬得景致写活了，形象地说明了苏绿树、花时不同的花树相互映衬得景致写活了，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。同时，也暗示游客在不同的州园林栽种树木着眼于画意的特点。同时，也暗示游客在不同的州园林栽种树木着眼于画意的特点。同时，也暗示游客在不同的州园林栽种树木着眼于画意的特点。同时，也暗示游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调时节游览苏州园林都不会感到单调时节游览苏州园林都不会感到单调时节游览苏州园林都不会感到单调
40、n n9 9、“ “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” ”，作者据这个例子是要说明苏州园林的什么特点？，作者据这个例子是要说明苏州园林的什么特点？ 主要说明主要说明苏州园林修剪树木着眼在画意苏州园林修剪树木着眼在画意 教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n（五）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，（五）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所
41、依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。整个园林翻了一番。n n游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给白色墙壁，
42、太单调了，给补补补补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。n n1 1、 选文的说明对象是什么？选文的说明对象是什么？ 花墙和廊子花墙和廊子花墙和廊子花墙和廊子 n n2 2、 选文第二段运用了什么说明方法？说明了苏州园林的什么特征？选文第二段运用了什么说明方法？说明了苏州园林的什么特征？ 举例子，举例子，举例子，举例子，每一个角落都注意图画美每一个角落都注意图画美每一个角落都注意图画美每一个角落都注意图画美 n n3 3、 苏州园林角落的图画美是如何体现的？苏
43、州园林角落的图画美是如何体现的？ 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。延着爬山虎或者蔷薇木香。延着爬山虎或者蔷薇木香。延着爬山虎或者蔷薇木香。 n n4 4、 如果将选文的两段文字看作两幅优美的图画，根据审美感受，你认为这两如果将选文的两段文字看作两幅优美的图画，根据审美感受，你认为这两幅画的特点是什么？幅画的特点是什么？n n5 5、 选文中的加点字选文中的加点字“ “补补” ”又何作用？又何作用？ 说明了匠师们的细心，匠心，善于重说明了匠师们的细心，匠心，善于重说明了匠师们的细心，匠心，善于
44、重说明了匠师们的细心，匠心，善于重视图画美，是单调化为多彩视图画美，是单调化为多彩视图画美，是单调化为多彩视图画美，是单调化为多彩 n n6 6、 选文列举了苏州园林哪些增加景致深度的方法？选文列举了苏州园林哪些增加景致深度的方法？ 用墙壁隔，用廊子界，用墙壁隔，用廊子界，用墙壁隔，用廊子界，用墙壁隔，用廊子界，安大镜子安大镜子安大镜子安大镜子 n n7 7、 从文中看，从文中看，“ “隔而不隔，界而未界隔而不隔，界而未界” ”的效果是怎样形成的？的效果是怎样形成的？“ “隔隔” ”指的是指的是（有墙壁隔着有墙壁隔着有墙壁隔着有墙壁隔着）“ “不隔不隔” ”指的是（指的是（墙上有镂空的图案墙上
45、有镂空的图案墙上有镂空的图案墙上有镂空的图案）“ “未界未界” ”指的是（指的是（有有有有廊子界着，廊子两边廊子界着，廊子两边廊子界着，廊子两边廊子界着，廊子两边教育部参赛苏州园林阅读题张生翠n n（三）（三）（1 1）一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形成了内外两道长廊，这便是复廊。（成了内外两道长廊，这便是复廊。（成了内外两道长廊，这便是复廊。（成了内外两道长廊，这便是复廊。（2 2）沧浪
46、亭整个园子，就环抱在这个长长）沧浪亭整个园子，就环抱在这个长长）沧浪亭整个园子，就环抱在这个长长）沧浪亭整个园子，就环抱在这个长长的优美的复廊里。（的优美的复廊里。（的优美的复廊里。（的优美的复廊里。（3 3）复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿）复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿）复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿）复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步。（佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步。（佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步。（佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外
47、漫步。（4 4）但是，转过脸，）但是，转过脸，）但是，转过脸，）但是，转过脸，你从花墙向里面看，却隐隐地看到你从花墙向里面看，却隐隐地看到你从花墙向里面看，却隐隐地看到你从花墙向里面看，却隐隐地看到园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳风摇曳风摇曳风摇曳，另有一番风味。（，另有一番风味。（，另有一番风味。（，另有一番风味。（5 5）如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、）如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、）如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、）如果从内廊走，你可以尽
48、情欣赏园内那些亭台、假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。（假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。（假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。（假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。（6 6）但转过脸，从花）但转过脸，从花）但转过脸，从花）但转过脸，从花墙透窗外，园外的风光却又飞快地进入你的眼帘。（墙透窗外，园外的风光却又飞快地进入你的眼帘。（墙透窗外，园外的风光却又飞快地进入你的眼帘。（墙透窗外，园外的风光却又飞快地进入你的眼帘。（7 7）这复廊真有说不尽的这复廊真有说不尽的这复廊真有说不尽的这复廊真有说不尽的奇妙处奇妙处奇妙处奇妙处。n n n n1 1
49、这段文字说明的对象是：这段文字说明的对象是：这段文字说明的对象是：这段文字说明的对象是：_2_2说明对象的特征是：说明对象的特征是：说明对象的特征是：说明对象的特征是：_n n3 3用用用用“ “ ” ”划分层次：（划分层次：（划分层次：（划分层次：（1 1）（）（）（）（2 2）（）（）（）（3 3）（）（）（）（4 4）（）（）（）（5 5）（）（）（）（6 6）（）（）（）（7 7），并指出结构），并指出结构），并指出结构），并指出结构形式形式形式形式 A A总分总分总分总分 B B分总分总分总分总 C C总分总总分总总分总总分总 D D并列并列并列并列n n4 4说明的顺序是说明的顺序
50、是说明的顺序是说明的顺序是n nA A由概括到具体由概括到具体由概括到具体由概括到具体 B B由整体到部分由整体到部分由整体到部分由整体到部分 C C由原因到结果由原因到结果由原因到结果由原因到结果 D D由特点到用途由特点到用途由特点到用途由特点到用途n n5 5“ “园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳”“”“这复廊真有说不尽这复廊真有说不尽这复廊真有说不尽这复廊真有说不尽的奇妙处的奇妙处的奇妙处的奇妙处” ”各运用的表达方式是各运用的表达方式是各运用的表达方式是各运用的表达方式是 A A叙述叙述叙述叙述 B B描写描写描写描写 C C议论议论议论议论 D D抒情抒情抒情抒情n n1 1复廊复廊复廊复廊 2 2高低曲折，优美奇妙。高低曲折，优美奇妙。高低曲折，优美奇妙。高低曲折，优美奇妙。n n3 3（1 1）（）（）（）（2 2） （3 3）（）（）（）（4 4）（）（）（）（5 5）（）（）（）（6 6） （7 7） C Cn n4 4B 5B 5B B、DDn n教育部参赛苏州园林阅读题张生翠
