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1、五五 藤野先生藤野先生SJSJ九年级语文下册九年级语文下册1.1.理清文章结构、概括故事内容。理清文章结构、概括故事内容。2.2.理解选择典型事例突出人物品质的写法。理解选择典型事例突出人物品质的写法。3.3.体会藤野先生的思想品质，体会藤野先生的思想品质，培养爱国主义情感。培养爱国主义情感。学习目标学习目标新课导入新课导入 这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的
2、示众的材料和看客，病死多少是只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。呐喊自序：呐喊自序：鲁迅鲁迅（1881193618811936）: :生于浙江绍生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，兴，原名周树人，字豫才，伟大伟大的文学家、思想家、革命家。的文学家、思想家、革命家。自自第一篇小说第一篇小说狂人日记狂人日记开始用开始用鲁迅作笔名。鲁迅作笔名。代表作：代
3、表作：小说集呐喊彷徨；小说集呐喊彷徨；散文集朝散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集坟花夕拾；散文诗集野草；杂文集坟等。等。走近作者走近作者相关介绍相关介绍藤野先生藤野先生（1874-19451874-1945），名叫），名叫藤野严九郎，藤野严九郎，19011901至至19161916年在年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（学医时（1904-19061904-1906）的先生。）的先生。 本文写于本文写于19261926年年1010月月2626日。日。回忆了回忆了1902190619021906年留学日本年留学日本的片段。的片段。写作背景写作背景 1926 1926年
4、年8 8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生藤野先生这这篇散文就是鲁迅离别藤野先生篇散文就是鲁迅离别藤野先生2020年后，于年后，于19261926年年1010月月1212日在厦门大学写的，回忆了他日在厦门大学写的，回忆了他19041904年夏末至年夏末至19061906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。课的学习中会认识到作者
5、思想变化的原因。绯绯红红 发发髻髻 畸畸形形 解解剖剖 匿匿名名 诘诘责责 杳杳无音信无音信 jjjjfifinnjijipupuyoyo字词积累字词积累油光可鉴：油光可鉴：文章是说头发上擦油，梳得很光亮，文章是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词用。作动词用。漂亮。这里是反语，用来讽刺。漂亮。这里是反语，用来讽刺。标致：标致：掌故：掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。这里指学校里发生过的一些事情。匿名：匿名： 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。不署名或不写真实姓名
6、。匿，隐藏。诘责：诘责： 质问并责备。质问并责备。深恶痛疾：深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。阅读课文，概括文章的事件。阅读课文，概括文章的事件。整体感知整体感知“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况“我我”在仙台的生活情况；在仙台的生活情况；“我我”与藤野先生的交往；与藤野先生的交往； 匿名信事件；匿名信事件； 看电影事件；看电影事件；“我我”与藤野先生告别；与藤野先生告别；“我我”对藤野先生的怀念对藤野先生的怀念给文章划分层次，概括大意。给文章划分层次，概括大意。（1313）在东京，认识藤野先生之前，在东京，认识藤野先生之前，在东京的见闻
7、和感受，交代去仙台的在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。原因。（435435）在仙台。与藤野先生的交往。在仙台。与藤野先生的交往。（36383638）离别藤野先生后对他的怀离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。念和感激之情。第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分：第三部分：阅读第一部分，开头一句有何作用？阅读第一部分，开头一句有何作用？“东京也东京也无非无非是这样是这样”具体感知具体感知表明对东京的失望之情表明对东京的失望之情。“无非无非”是是“只不过只不过”的意思，的意思，由由“这样这样”二字引出下文的二字引出下文的描写。描写。 作者是怎样详细描写作者是怎样详细描写“清国留学生清国
8、留学生”的的生活的？生活的？“头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子形成一座富士山形成一座富士山”“宛如小姑娘的发髻一样宛如小姑娘的发髻一样实在标致极了实在标致极了”“但到傍晚但到傍晚兼以满房烟尘斗乱兼以满房烟尘斗乱” 比喻、反语，比喻、反语，辛辣的嘲讽辛辣的嘲讽“清国留学生清国留学生”，抓住人物特征来描写其丑态。抓住人物特征来描写其丑态。作用：作用： 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。糜烂庸俗的生活。 这也这也使作者对东京失望，为下文离开使作者对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤
9、野先生做铺垫。东京到仙台见到藤野先生做铺垫。阅读第二部分，划分层次，概括内容。阅读第二部分，划分层次，概括内容。（4545）到仙台的途中所见所闻和初到）到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。仙台受到的优待。第一层：第一层：（628628）记叙与藤野先生相识和相处的记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。品质。第二层：第二层：（29312931）作者弃医学文的原因。作者弃医学文的原因。第三层：第三层：（32353235）与藤野先生告别。与藤野先生告别。第四层：第四层：鲁迅为何只记得鲁迅为何只记得“日暮里日暮里”和和“水户水户”？ 自
10、然想到自然想到“日暮途穷日暮途穷”之意，从而触之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。发他对社会黑暗的忧愤之情。“日暮里日暮里”： 朱舜水客死的地方。作者这时也正身朱舜水客死的地方。作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。会产生仰慕之情。“水户水户”： 初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待的原因是受到优待的原因是“物以稀为贵物以稀为贵”，句中的，句中的“大概大概”有何用意？有何用意？ “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，合用，更加强了不肯定的语气。作者用诙谐的口气猜测他更加强了不肯定
11、的语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受在仙台受“优待优待”的原因，有自谦、自喜、感激之的原因，有自谦、自喜、感激之情。但推断为情。但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”，包含一个弱国国民包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。 “ “居然睡安稳了居然睡安稳了”句中的句中的“居然居然”是什是什么意思？对表达思想感情有什么么意思？对表达思想感情有什么作用作用？ “ “居然居然”表示出乎意料表示出乎意料, ,想不到。前面说这个想不到。前面说这个客店居住条件不好客店居住条件不好, ,不易安睡，但出乎意料的睡安不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活
12、环境的恶劣不以为意。稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然居然”一词加强了句子的幽默感。一词加强了句子的幽默感。 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上，挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上，讲述解剖学历史讲述解剖学历史作者是从哪些方面介绍藤野先生的？作者是从哪些方面介绍藤野先生的？外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜举止举止缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫声调声调忘记带领结，被怀疑是扒手忘记带领结，被怀疑是扒手掌故掌故 概括作者跟藤野先生交往的典型事例，概括作者跟藤野先生交往的典型事例，并总结藤野先生的品德。并总结藤野先生的品德。添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解
13、剖图严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正直热诚、治学严谨、没有民族偏见正直热诚、治学严谨、没有民族偏见作者为何要弃医从文？作者为何要弃医从文？ 既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。1.1.匿名信事件：匿名信事件： 用这样的反语来表达作者的自尊心所受用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上
14、所受到的极大的震动，以到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。及改变志向，弃医学文的决心。2.2.看电影事件看电影事件：“中国是弱国中国是弱国也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑” “他们也何尝不酒醉似的喝采他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? “何尝何尝”与与“不不”连用，以反诘的语气来加连用，以反诘的语气来加强肯定，说明强肯定，说明“他们他们”无一例外地是这样的幸灾无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。期统治下的人们精神麻木的痛恨。 作
15、者是怎样描写与藤野先生依依惜别的作者是怎样描写与藤野先生依依惜别的深厚情谊的？深厚情谊的？ “ “我便去寻我便去寻并且离开仙台。并且离开仙台。” “ “他的脸色仿佛有些悲哀他的脸色仿佛有些悲哀”“”“交给我一张照交给我一张照片片并且时时通信告诉他此后的状况并且时时通信告诉他此后的状况”依依惜别的深情依依惜别的深情 阅读第三部分，说说阅读第三部分，说说“我我”对藤野先生对藤野先生怀有怎样的感情。怀有怎样的感情。装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量多写文章把怀念之情化为斗争和力量感激感激怀念怀念因因“状况无聊状况无聊”没有寄信和照片没有寄信和照片愧疚
16、愧疚精读最后一段，理解下列词语的含义。精读最后一段，理解下列词语的含义。作者热爱祖国、勇于斗争的思想作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。受到触动。“良心发现良心发现”：作者长期遭受反动势力的迫害，作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气。国的希望，便增加了勇气。“增加勇气增加勇气”：帝国主义、封建势力、反动政府帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。的御用文人等。“正人君子正人君子”：说说课文结尾的说说课文结尾的含义含义和和作用作用。 作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光
17、明继续奋斗。为中国的光明继续奋斗。 把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。写法探究写法探究1.1.围绕中心意思选择和组织材料。围绕中心意思选择和组织材料。对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因；写与藤野先生结识的前因；仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关；仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关；匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激
18、，这些事匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。明线：明线：2.2.明线和暗线同进的叙述方法。明线和暗线同进的叙述方法。以藤野先生为中心写的事情以藤野先生为中心写的事情（时间顺序）（时间顺序）暗线：暗线：痛恨现状、爱国爱民的思想痛恨现状、爱国爱民的思想3.3.通过几件事表现人物的思想品格。通过几件事表现人物的思想品格。添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心实习关心实习了解裹脚了解裹脚认真负责认真负责严格要求严格要求热情诚恳热情诚恳
19、求实精神求实精神4.4.语言朴素含蓄，精练深刻。语言朴素含蓄，精练深刻。“头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子形成一座富士山形成一座富士山”“宛如小姑娘的发髻一样宛如小姑娘的发髻一样实在标致极了实在标致极了”比喻、反语，比喻、反语，辛辣的嘲讽辛辣的嘲讽“清国留学生清国留学生”的丑态。的丑态。 课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，语言精练，迅思想感情的变化为暗线组织材料，语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神。体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱神。体现了藤野先生崇高的
20、精神和鲁迅深切的爱国感情。国感情。课堂小结课堂小结在东京在东京藤野先生藤野先生去仙台去仙台弃医从文弃医从文人物形象人物形象语言描写语言描写写作手法写作手法藤野先藤野先生的崇生的崇高精神高精神和作者和作者的爱国的爱国情感情感板书设计板书设计离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生与藤野先生交往与藤野先生交往体现思想品质体现思想品质 学习本文抓住主要特征和事迹来表现学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：（要求：写写自己熟悉的人，写前要认真观自己熟悉的人，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）察，并能作出进一步的接触和深入了解。）课外拓展课外拓展
