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1、1 1规划学校:规划学校:一流学校的策划谋略一流学校的策划谋略周 彬个人博客:http:/ 吹牛吹牛 同义反复,而不是解释;要用同义反复,而不是解释;要用昨天来解释今天,那才是真理。昨天来解释今天,那才是真理。存在就是合理的,不等于存在就无理,还在于合哪个理。案例:上海中学的前世今生n学校历史塑造的非正式文化体系。学校历史塑造的非正式文化体系。过去的行为塑造今天的精神世界,今天的精神世界塑造今天和明天的行为。案例:厦门集美中学的侨校思维,上海民立中学的小富即安,福建建瓯一中的军人传统。你了解自己的学校吗,高三年级组长的真话?你了解自己的学校吗,高三年级组长的真话?n学校历史构造的非正式组织体系
2、。学校历史构造的非正式组织体系。以现任校长为核心的非正式组织是核心组,以前任校长为核心的非正式组织是孤立组,还没有和校长挂上钩的往往是游离组。34分析学校(上):在机遇中找寻优势分析学校(上):在机遇中找寻优势n机遇就是顺应教育机遇就是顺应教育 政策政策 的大趋势。的大趋势。西安第37中,因研究型学习而获得知名度,因知名度而获得生源,因生源而获得资金。无锡锡山高级中学因校本课程的建设而显名,扬名中心小学因一位校长的手记而知名。n有增量才有发展机遇,无增量只有自我革命。有增量才有发展机遇,无增量只有自我革命。杭州天长小学是顶级小学,但在均衡发展时陷入危机之中;于是学校主动出击成立天长教育集团,在
3、集团内部保住了原有顶级小学的办学优势。n区分学校的能力与能干,学校能力只有在机遇中才可能转区分学校的能力与能干,学校能力只有在机遇中才可能转化为能干。化为能干。重庆铁路中学从铁道部转归地方,主动融入地方并利用地方的收费政策和生源优势取得发展。45分析学校(下):警惕分析学校(下):警惕“路径依赖路径依赖”的危机的危机n路径依赖就是把过去的成功视为明天的成功。路径依赖就是把过去的成功视为明天的成功。事实上过去的成功并不等于明天的成功,每一天的成功都要培育。结婚是因为感情好,但感情是每天都要培育的,不培育的结果自然是离婚。时间出成绩开始有效,后来越来越无效。n提前感知路径依赖的危机:成功永远是过去
4、的,成功的原提前感知路径依赖的危机:成功永远是过去的,成功的原因才是未来的。因才是未来的。东阳外国语中学在公办民助的背景下取得了初中的成功,于是学校开始进军高中,高中并没有沿袭初中的成功。中国民办高校的困境。n挖掘过去成功的路径模式:老调重弹。挖掘过去成功的路径模式:老调重弹。对于一些名校,重拾建校成名的办学路径,不失为一个上策。比如民立中学的中心城区素质教育示范校,集美中学成为东南亚新一代的侨校等。56定位学校(上):区域需要什么样的学校定位学校(上):区域需要什么样的学校n“区域教育需求分析区域教育需求分析”先于先于“学校办学定位学校办学定位”。中国情愿做发展中国家老大,也不做发达国家老小
5、;情愿做非洲头,也不做美洲尾。集美中学的定位:历史名校的窗口单位。n区域有什么需求,就会办出什么样的学校,但这所学校是谁区域有什么需求,就会办出什么样的学校,但这所学校是谁并不确定。并不确定。学校发展意味着资源输入大于输出,要让教育行政部门多投入,就意味着你要满足区域的教育需求。在静安区,一中心是老牌文人学校,一师附小是老牌的贵族学校,静教院附小就成了教改新锐,一匹黑马诞生了。n任何一个区域都希望有一所一流的名流,但某种程度上并不任何一个区域都希望有一所一流的名流,但某种程度上并不想培育出一名一流的校长出来,往往因为后者而放弃前者!想培育出一名一流的校长出来,往往因为后者而放弃前者!67定位学
6、校(下):学校办什么样的教育定位学校(下):学校办什么样的教育n学校一流不等于学生一流:把需要你办的教育搞成极致就学校一流不等于学生一流:把需要你办的教育搞成极致就是一流学校。是一流学校。杜朗口中学是一流农村初中,卢湾辅读学校是一流特殊教育学校,闸北八中是一流城市普通初中。n生源决定你搞什么样教育。生源决定你搞什么样教育。学生都能上大学,你就搞学术性中学;学生都上不了大学,你就搞职业性中学。上海华东模范中学“双通道教育”就是后者的写照。如果学生很强,你就搞精英教育;如果学生很弱,你就搞成功教育。n老师决定你能搞什么样教育。老师决定你能搞什么样教育。如果教师很强,你就搞课程与校本教研;如果老师很
7、弱,你就搞课堂教学改革。8理念先行(上):办一所有信仰的学校理念先行(上):办一所有信仰的学校n办学理念是公认的组织主流文化,它本身就是一种生产力。办学理念是公认的组织主流文化,它本身就是一种生产力。学校和老师都是为一各信仰与使命而存在,而不是为了一种利益而存在。否则,老师总会在教育过程中讨价还价,并最终以经济利益对待自己的专业使命。n办学理念就是校长的偏好,提炼偏好就是办学理念的显现办学理念就是校长的偏好,提炼偏好就是办学理念的显现过程。过程。校长与总务主任关系好就是资源立校;校长与教导主任好就是专业立校;校长与卖命老师好就是态度立校。n办学理念是校长偏好组织化、合法化,也是校长继承学校办学
8、理念是校长偏好组织化、合法化,也是校长继承学校办学传统,广泛吸纳教职工意见的最好渠道,是校长能够办学传统,广泛吸纳教职工意见的最好渠道,是校长能够赢得大家跟从的重要途径。赢得大家跟从的重要途径。9理念先行(下):为办学理念扎教育之根理念先行(下):为办学理念扎教育之根n办学理念要能传承学校办学传统。办学理念要能传承学校办学传统。重庆树人小学策划的办学理念“全面树人,立达百年”,全面发展是学校一贯特色,勤毅立达是学校建校的校训,两者的融合体现学校的办学理念。n办学理念要能体现教育发展规律。办学理念要能体现教育发展规律。重庆珊瑚小学办学理念是“珊瑚最红、孩子最亲”,红学校的精神、老师、品牌;更重要
9、的是学校亲孩子的什么,亲孩子需要,即身体、情感与思维。n办学理念要能满足学生成长需要。办学理念要能满足学生成长需要。重庆育才小学办学理念是“让校园的每一个生命都精彩”,每一个生命包括学校、老师与学生;学生精彩表现为基础扎实和特长鲜明;教师精彩表现为学科精专和素养全面;学校精彩表现为特色鲜明和卓越发展。 10谋动实践(上):在交界处寻求创新点谋动实践(上):在交界处寻求创新点n策划不是策划部门,而是部门与部门之间的关系;管理不是管策划不是策划部门,而是部门与部门之间的关系;管理不是管人,而是理人与人之间的关系。人,而是理人与人之间的关系。校级问题往往不在特定部门,而在部门与部门之间的漏洞,关键是
10、漏了还没有人负责任。n德育课程化:德育学分和德育中的第德育课程化:德育学分和德育中的第N N项体验。项体验。德育在学校最忙而无功,因为不系统,无积累;既然德育属于学校教育一部分,也应该课程化,承诺学校提供什么样的德育课程,学校系统化哪些德育活动。n教研科研化:教研活动有针对性、有实效性,但无计划性和科教研科研化:教研活动有针对性、有实效性,但无计划性和科学性;科研活动有计划性和科学性,但无针对性和实效性。学性;科研活动有计划性和科学性,但无针对性和实效性。教研提供对象和内容,科研提供方法和管理模式。教研项目管理制由此产生。谋动实践(下):在问题上游寻求突破口谋动实践(下):在问题上游寻求突破口
11、n权利与义务的非对称原则。权利与义务的非对称原则。上游的权利,是有权制造问题,但没义务解决问题;下游的责任,是有义务解决问题,但无权制造问题。在策划学校时,更关注问题的上游。n素养、课程、教师、教学、学生素养、课程、教师、教学、学生。要提高学生成绩,就要提高教学水平;要提高教学水平就要提供教师素养;要提供教师素养就要提供课程驾驭能力;要提高课程驾驭能力还得提供教师综合素养和信仰。n教导处和德育处:学科德育。教导处和德育处:学科德育。教师并不是缺教学水平,而是缺育人水平;当班主任承担更多育人责任时,学科教师推卸了这份责任,而教学与育人是不可分的,两分两败。1112特色凝聚品牌:执着于办特色凝聚品
12、牌:执着于办“一流学校一流学校”n找准成为找准成为“一流学校一流学校”的切入口。的切入口。哪些是一流学校的添头,哪些是成为一流学校的由头。添头是蓝球特色、围棋特色等;由头是英语特色、艺术特色。添头是自上而下,由头是自下而上。一流学校永远是智商一流而非体力一流。n特色凝聚品牌战略:特色学校不能成为特长学校,特色凝聚品牌战略:特色学校不能成为特长学校,两者区别在于特色要为学校整体战略服务生源和财源。当一个特色差不多时,就要采取多特色战略,依托一个特色打造多个特色,依托多个特色凝聚民一个品牌。n只有成为学科品牌学校学校才是真正的品牌学校。只有成为学科品牌学校学校才是真正的品牌学校。重庆育才小学:体育特色,特招生,艺术特色,英语特色,最终变成特招学校,成为英语品牌学校。12