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1、Unit4 Teaching vocabulary,grammar and pronunciationHere are some techniques for teaching new wordsnSay the word clearly and write it on the blackboard.nGet the class to repeat the word in chorus.nTranslate the word into the students own language.nAsk students to translate the word.nDraw a picture to
2、 show what the word means.nGive an example show how the word is used?nAsk questions using the word.nOne of the greatest enemies of successful teaching is student boredom.nGood teachers find a balance between predictable safety and unpredicted variety.Vocabulary Teaching Vocabulary Teaching一、一、词汇教学的意
3、义词汇教学的意义三、三、词汇教学的基本框架词汇教学的基本框架TitleTitleThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.二、二、词汇教学的目标和内容词汇教学的目标和内容词汇教学中常用的教学方法词汇教学中常用的教学方法四、四、四、四、Vocabulary Teaching语言学家语言学家D.A.Wilkins:“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed;withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”Tr
4、anslate&DiscussThe Importantance of Vocabulary Teaching词汇教学的意义词汇教学的意义1 1 1 1、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语言、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语言、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语言、语言结构组成了语言的基本骨架，词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的基提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的基提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的基提供了基本的器官和血肉。因此，词汇是语言的基础。础。础。础。2 2 2 2、词汇在语言交际中起着主要的作用。、词汇在语言交际中起着主要的作用
5、。、词汇在语言交际中起着主要的作用。、词汇在语言交际中起着主要的作用。3 3 3 3、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词、儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词开始的。开始的。开始的。开始的。学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。能力就越强，输出语言材料时质量就越高。Listouttheframeworkofwordsteaching?Whatwouldbetaught?Showsomemethodsofwordstea
6、ching.Discussion HowtoHowtoteach?teach?The content of Vocabulary词汇教学的内容词汇教学的内容教常用词汇，并不断丰富词汇教常用词汇，并不断丰富词汇教常用词汇，并不断丰富词汇教常用词汇，并不断丰富词汇教理解词义，掌握词的发音和拼写教理解词义，掌握词的发音和拼写教理解词义，掌握词的发音和拼写教理解词义，掌握词的发音和拼写教在听说读写各技能中正确运用词汇教在听说读写各技能中正确运用词汇教在听说读写各技能中正确运用词汇教在听说读写各技能中正确运用词汇音音音音形形形形义义义义用用用用Teaching Aims词汇教学目标词汇教学目标学习有关本
7、级话题范围的学习有关本级话题范围的600-700个单词和个单词和50个左右个左右的习惯用语的习惯用语了解单词是由字母构成的了解单词是由字母构成的课程标准课程标准中二级词汇目标中二级词汇目标确定目标：确定目标：识别词汇识别词汇运用词汇运用词汇学习词汇学习词汇小学词汇学习具体目标：小学词汇学习具体目标：学习学习700词（老师教过词（老师教过700词）词）识别识别500词（能阅读理解词（能阅读理解500词）词）听懂听懂400词（能听力理解词（能听力理解400词词写出写出200词（能拼写运用词（能拼写运用200词）词）Procedure Procedure Teaching Procedure小学英语
8、词汇教学的框架小学英语词汇教学的框架WarmupPhase1Phase2Phase3Phase4Phase5热身复习热身复习PracticeCommunicationExtensionPresentation导入呈现导入呈现机械操练机械操练交际运用交际运用拓展拓展: Warming up1、Greeting2、Revision: Presentation1、整体呈现、整体呈现（Setting context）2、Teaching实物、图片、简笔画实物、图片、简笔画PPT、VCD、投影、电影、投影、电影TPR、Game、头脑风暴、头脑风暴歌谣、歌曲歌谣、歌曲Guessing game Infor
9、mation Gap: Practice操操练练活活动动回答、替换回答、替换歌谣、歌曲、头脑风暴歌谣、歌曲、头脑风暴TPR、游戏、游戏扮演、表演扮演、表演设计原则：设计原则：听听说说认读认读写写: Communication涂涂画画绘绘制制编歌谣编歌谣TPR游游戏戏表表演演扮扮演演调调查查应应用用活活动动: Extension 让学生让学生让学生让学生扩展课本内容，扩展课本内容，扩展课本内容，扩展课本内容，尝试说说其他同类的单词。尝试说说其他同类的单词。尝试说说其他同类的单词。尝试说说其他同类的单词。释义法释义法释义法释义法序列法序列法序列法序列法游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语
10、游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必须有正确的语言输入做前提和保障。言输入做前提和保障。言输入做前提和保障。言输入做前提和保障。Vocabulary Teaching Methods词汇教学的方法词汇教学的方法直观法直观法直观法直观法语境法语境法语境法语境法对比法对比法对比法对比法分类法分类法分类法分类法翻译法翻译法翻译法翻译法交际法交际法交际法交际法游戏法游戏法1.直观法直观法 直观教学是采用如图片、直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、体等一系
11、列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可情感的动词及形容词一般可采用直观教学。采用直观教学。Magazinepictures（图片）（图片）Props（实物道具）（实物道具）Toys(玩具玩具)Classroomobjects（教室（教室内物品）内物品）Slides（幻灯片）（幻灯片）Gestures（手势，肢体语言）（手势，肢体语言）IntuitiveMethodIntuitiveMethod表示人对事物评价的：表示人对事物评价的：good,
12、excellent表示周围事物的表示周围事物的table, chair等等表示颜色的：表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green, purple表示事物外在特征的：表示事物外在特征的：big, small 表示表示事物事物外在外在特征特征的：的：thin,fat表示性别的：表示性别的： boygirl词义解释：词义解释：one, half, quarter2. 语境法语境法TeachingVocabularyinContextTeachingVocabularyinContext1.1.推测上下文中的词义能帮推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略
13、，随助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力形成语言学习能力 。2.2.系统地感知语段中的词汇，系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作能明确词汇在交际中的作用。用。3.3.上下文能让学生明确怎样上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。在真实情景中运用词汇。Thesamewordcanhavevariousmeaningsindifferentcontexts.Toconveythemeaningofanewwordexactly,itisbettertopresentthewordinthesentenceorinthetext.学生就
14、很容易将学生就很容易将watchout,理解成理解成becareful.“watchout”这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难度这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难度比较大很容易让学生错误地理解成比较大很容易让学生错误地理解成lookoutside.如果能借助语言如果能借助语言环境如图：环境如图：Sat.Fri.Thu.Wed.Tue.Mon.Sun.alwaysoftensometimesneverIcecreamMotherDogStudy在教授频率副词的时候，也可以运用语境教学的方法，在教授频率副词的时候，也可以运用语境教学的方法，如下图：如下图：请仔细观察请仔细观察Pet
15、er做梦情况的记载表。表示做梦情况的记载表。表示Peter周几梦周几梦到了某种人或者动物。同学们，你们知道到了某种人或者动物。同学们，你们知道always,often,sometimes,never分别表示什么意思吗？分别表示什么意思吗？3. 分类法GroupingGroupingw 将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。好地掌握并记忆。w按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。w按读音和拼写规则分类。按读音和拼写规则分类。1)含有相同的发音含有相同的发音 shirts
16、kirtJuneJulyreddresschickenfish2）单词同音异形）单词同音异形seesea；meatmeet；sonsun3）合成词：）合成词：schoolbagfootball classroompolicemanhomeworkblackboard4）转换词：）转换词：(词性发生了改变词性发生了改变) teach-teacher play-player rainrainy tooth-toothache4. 释义法ParaphraseParaphrase(usingknownwords)(usingknownwords)用熟悉的词汇解释生词。用熟悉的词汇解释生词。用熟悉的词汇
17、解释生词。用熟悉的词汇解释生词。 （高年级使用较多）（高年级使用较多）（高年级使用较多）（高年级使用较多）(1)holiday:Wedontneedtowork.Itstimeforrest.(2)afternoon:between12:00and6:00inthedaytime.(3)different:notthesame(4)parents:fatherandmother5. 对比法PairingComparisionPairingComparision将词汇进行对比教学将词汇进行对比教学将词汇进行对比教学将词汇进行对比教学反义词对比反义词对比longshorteastdifficult
18、cheapexpensive动词对比：动词对比：“看看”:watchTV,seeamovie，readabook“看朋友看朋友”可以说可以说toseeafriend；tovisitafriend，而不，而不说说watchafriend6. 翻译法UsingthenativelanguageUsingthenativelanguageSpeakEnglishaspossible,speakChineseasnecessary.SpeakEnglishaspossible,speakChineseasnecessary.pDirectuseofthenativelanguage:电，远足电，远足p
19、Indirectuseofthenativelanguage:gesturepSymbols:simpledrawings7. 序列法SerialMethodSerialMethod小学词汇中有很多词是以连续的小学词汇中有很多词是以连续的小学词汇中有很多词是以连续的小学词汇中有很多词是以连续的 形式出现的。形式出现的。形式出现的。形式出现的。Studentsreadilymemorizetheseries,buttheythenhaveStudentsreadilymemorizetheseries,buttheythenhavedifficultyinusingthewordsoutofse
20、quence.difficultyinusingthewordsoutofsequence.pa)Flashcards(一周几天，缩写，不断变换）一周几天，缩写，不断变换）pb)Clockface（1-12，数字教学），数字教学）pc)Blackboard（月份，星期，按顺序写在黑板）（月份，星期，按顺序写在黑板）8. 交际法ByCommunicationByCommunicationp通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。能加深通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。能加深印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且表达准确。印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且表达准确。p将词汇放
21、在一定的语境里教，使学生能更好地掌握单词将词汇放在一定的语境里教，使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。的词义、词类和习惯用语及固定搭配。T: Did you enjoy yourself on the National Day?S: Yes!T: What did you do on National Day?S: My father took me to Beijing and that is the first time I traveled by plane！ Its very, veryT: Is it very exciting and pleasantexcit
22、ing and pleasant?S: Yes, yes, its very exciting and pleasant.exciting and pleasant.小学英语词汇教学游戏小学英语词汇教学游戏看图猜词看图猜词看图猜词看图猜词抢读单词抢读单词抢读单词抢读单词看图写词看图写词看图写词看图写词相同首字母相同首字母相同首字母相同首字母拼读赛拼读赛拼读赛拼读赛猜袋中猜袋中猜袋中猜袋中物物物物单词接龙单词接龙单词接龙单词接龙 TPRTPR传递单词传递单词传递单词传递单词拼词对抗拼词对抗GAMESFor Teaching English VocabularyTeaching Games1、抢读
23、单词、抢读单词 训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学生抢答，让学生读出该单词并说出意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得分最多的组为优胜。2、看图猜词、看图猜词 每纵行为一组，出示单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a?”回答：Yes it is.或No，it isnt.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。3、看图写单词、看图写单词 这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞
24、赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。Teaching Games4、相同词首单词拼读赛相同词首单词拼读赛 将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开
25、头的单词较少。5、拼单词对抗赛拼单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。Teaching Games6 6、单词接龙、单词接龙、单词接龙、单词接龙将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜
26、。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。等。7 7、猜袋中物、猜袋中物、猜袋中物、猜袋中物教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana(anapple/orange)?”猜对了为优胜。猜对了为优胜。8 8、传递单词、传递单词、传递单词、传递单词每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学排的学生一张纸，上
27、面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。Teaching Games 这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose, ear , eye等身体部位的单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，玩S
28、imon says game可要求学生听到Simon says就做这个动作,反之则不做，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人所在组为优胜组。9 9、TPRTPRHomework VocaularyTeaching:Pleasegivemoreexamplestoeachmethod.Grammar TeachingGrammar Teaching语法教学的意义语法教学的意义2语法教学的内容语法教学的内容语法教学的内容语法教学的内容3语法教学的原则语法教学的原则语法教学的原则语法教学的原则4语法教学的方法和技巧语法教学的方法和技巧语法教学的方法
29、和技巧语法教学的方法和技巧15语法教学应注意的问题语法教学应注意的问题语法教学应注意的问题语法教学应注意的问题 一、语法教学的意义一、语法教学的意义语言学家语言学家语言学家语言学家 D.A.WilkinsD.A.Wilkins：“对一种语言语法体系的习得依对一种语言语法体系的习得依对一种语言语法体系的习得依对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，然是语言学习中的一个重要环节，然是语言学习中的一个重要环节，然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，语法是获得语言运用创造性的手段，语法是获得语言运用创造性的手段，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重
30、影响交际能力。缺乏语法知识会严重影响交际能力。缺乏语法知识会严重影响交际能力。缺乏语法知识会严重影响交际能力。” ”语法语法和和语言学习语言学习 一、语法教学的意义一、语法教学的意义掌握英语语法是学好英语的关键之一掌握英语语法是学好英语的关键之一掌握英语语法是学好英语的关键之一掌握英语语法是学好英语的关键之一词汇是点，句子是线，文章是词汇是点，句子是线，文章是词汇是点，句子是线，文章是词汇是点，句子是线，文章是面，它们只有系统的、有机的结合面，它们只有系统的、有机的结合面，它们只有系统的、有机的结合面，它们只有系统的、有机的结合起来，才能形成有机的整体，而系起来，才能形成有机的整体，而系起来，
31、才能形成有机的整体，而系起来，才能形成有机的整体，而系统整合的工具就是语法统整合的工具就是语法统整合的工具就是语法统整合的工具就是语法这个语这个语这个语这个语言的骨架。言的骨架。言的骨架。言的骨架。GRAMMAR二、语法教学的内容二、语法教学的内容课程标准课程标准提出了语法知识目标：提出了语法知识目标：级别级别二二级级目目标标描描述述1.知道名词有单复数形式；知道名词有单复数形式；2.知道主要人称代词的区别；知道主要人称代词的区别；3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4.了解表示时间、地点和位置的介词；了解表示时间、地点和位置的介词；5.了解英语简单
32、句的基本形式和表意功能。了解英语简单句的基本形式和表意功能。二、语法教学的内容二、语法教学的内容形式形式形式形式形式形式意义意义意义意义意义意义功能功能功能功能功能功能 语法学习内容包括：语法学习内容包括：语法学习内容包括：语法学习内容包括：三、语法教学的原则三、语法教学的原则ImplicitImplicit& &ExplicitExplicit隐性显性隐性显性隐性显性隐性显性原则原则原则原则MeaningMeaningGoGoFirstFirst意义先行意义先行意义先行意义先行原则原则原则原则小学英语语法教学应遵循四个原则小学英语语法教学应遵循四个原则小学英语语法教学应遵循四个原则小学英语语
33、法教学应遵循四个原则RightRightQuantityQuantity适量适量适量适量原则原则原则原则SituatedSituatedInstructiInstructi-on-on情境情境情境情境原则原则原则原则隐性和显性原则隐性和显性原则隐性和显性原则隐性和显性原则Implicit & Explicit隐性：不直接讲语法，通过情境和练习。隐性：不直接讲语法，通过情境和练习。显性：直接讲语法规则，然后开展练习。显性：直接讲语法规则，然后开展练习。pp小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主，以显性教小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主，以显性教小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主，以显性
34、教小学生学习语法应该以隐性教学的方法为主，以显性教学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用隐性的教学方法；学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用隐性的教学方法；学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用隐性的教学方法；学的方法为辅。年龄越低的孩子越要用隐性的教学方法；越复杂的规则越要用隐性的教学方法。越复杂的规则越要用隐性的教学方法。越复杂的规则越要用隐性的教学方法。越复杂的规则越要用隐性的教学方法。pp不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规则，一定不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规则，一定不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规则，一定不能要求学生在初学阶段就掌握许多的语法规则，一定要用好隐性教学这一
35、原则。要用好隐性教学这一原则。要用好隐性教学这一原则。要用好隐性教学这一原则。显性语法教学和隐性语法教学n采用了过于机械的练习形式，也可以说是采用了过多的显性语法教学。例如，教“pears”时，作如下的填空练习：one_,two_,three_,six_.n先到“雪梨树”上“摘雪梨”，鲜艳的色彩、采摘果实的诱惑，形成了强烈的感官和心理刺激，孩子们边“拽”边数，初步感知了名词复数的表达形式；意义先行原则意义先行原则意义先行原则意义先行原则Meaning Go First形式：指语言本身外在的形式，如形式：指语言本身外在的形式，如catcat。意义：指词或句本身的含义，如意义：指词或句本身的含义，
36、如catcat猫。猫。用法：指某个词或句在什么情况下使用。用法：指某个词或句在什么情况下使用。pp目前普遍存在的问题是过于关注语言的形式，也还能注目前普遍存在的问题是过于关注语言的形式，也还能注目前普遍存在的问题是过于关注语言的形式，也还能注目前普遍存在的问题是过于关注语言的形式，也还能注意语言的意义，但是却忽视语言的用法。意语言的意义，但是却忽视语言的用法。意语言的意义，但是却忽视语言的用法。意语言的意义，但是却忽视语言的用法。 pp在小学阶段，主张语言的意义和用法应该先行，而形式在小学阶段，主张语言的意义和用法应该先行，而形式在小学阶段，主张语言的意义和用法应该先行，而形式在小学阶段，主张
37、语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该靠后。这就是意义先行的原则。的学习应该靠后。这就是意义先行的原则。的学习应该靠后。这就是意义先行的原则。的学习应该靠后。这就是意义先行的原则。意义先行n研究表明，孩子具有意义第一的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。n在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到以人为本。在语法教学上，可以通过图片、或者语言描述来设置背景，让学生身临其境地
38、感受语言的意义，从而引出语法点的规律。老师布置了一道简单的数学统计题，希望同学们能根据图片完成表格。情境原则情境原则情境原则情境原则Situated Instruction 创设情境要注意：创设情境要注意：创设情境要注意：创设情境要注意：pp情境要尽可能真实，尽情境要尽可能真实，尽情境要尽可能真实，尽情境要尽可能真实，尽可能是生活中的情境再现。可能是生活中的情境再现。可能是生活中的情境再现。可能是生活中的情境再现。pp情境要有意义，要有利情境要有意义，要有利情境要有意义，要有利情境要有意义，要有利于学生学习和运用语言。于学生学习和运用语言。于学生学习和运用语言。于学生学习和运用语言。在教授基数
39、词时，笔者设计了一个活动。活动名称：猜一猜n适合年级：低年级n游戏时间：5分钟n游戏目的：巩固、掌握表示颜色的单词,掌握be动词are,isn材料准备：所学表示颜色的图片n游戏说明：n首先，教师出示所学表示颜色的图片，让全体学生朗读n然后教师示范游戏过程。即：教师说出Ihaveanewpencil/book/toycar/whatcolourisit?让学生像这样猜一猜：Itsred/pink/purple/，猜对者教师发给一份奖品，或是一颗小星星，或是一面小旗。n再次，教师叫一名学生说Ihavetwopens/pencil-cases/dressesWhatcolorsarethey?并由这
40、个学生点名叫另一名学生这样猜一猜：Theyreyellow/orange/green/猜对教师发给一份奖品，或是一颗小星，或是一面小旗；如果没猜对，便由此学生再叫另一名学生继续往下猜，直到猜对为止。适量原则适量原则适量原则适量原则Right Quantitypp归纳语法要注意循序渐、适归纳语法要注意循序渐、适归纳语法要注意循序渐、适归纳语法要注意循序渐、适度适量。度适量。度适量。度适量。pp归纳要符合学生认知能力和归纳要符合学生认知能力和归纳要符合学生认知能力和归纳要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的年龄段，要严格考虑学生的年龄段，要严格考虑学生的年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受
41、程度，课本认知过程和接受程度，课本认知过程和接受程度，课本认知过程和接受程度，课本出现什么，就归纳什么，不出现什么，就归纳什么，不出现什么，就归纳什么，不出现什么，就归纳什么，不要无限拓展。要无限拓展。要无限拓展。要无限拓展。适量原则适量原则适量原则适量原则pp归纳语法要注意循序渐、适归纳语法要注意循序渐、适归纳语法要注意循序渐、适归纳语法要注意循序渐、适度适量。度适量。度适量。度适量。pp归纳要符合学生认知能力和归纳要符合学生认知能力和归纳要符合学生认知能力和归纳要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的年龄段，要严格考虑学生的年龄段，要严格考虑学生的年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受
42、程度，课本认知过程和接受程度，课本认知过程和接受程度，课本认知过程和接受程度，课本出现什么，就归纳什么，不出现什么，就归纳什么，不出现什么，就归纳什么，不出现什么，就归纳什么，不要无限拓展。要无限拓展。要无限拓展。要无限拓展。适量n在解释语法项目时还要注意适量原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。n有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。n其实，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。在讲解be动词的时候，先用自编的chant引入:n
43、be动词要牢记，nam,is,are.n其中am最小气，n它只爱和I一起。nis最苗条。n它只和名词单数搭配。nare是老大。n名词复数爱找它。然后做适量的练习题：系动词家族的三大元老今天开会， 开会的主题是谁的贡献最大。小朋友你认为你呢？请你做完这些题目时回答他们。nI_acutebaby.nHe_agoodboy.nShe_abeautifulgirl.nThey_goodfriends.nWe_pupils.nIt_alittlemouse.在做完一系列循序渐进的练习题后，让学生自己总结出规律，最后师生一起得出语法规律，如下：nbe动词包括am，is，are.中文为是，这三个词的用法要随
44、着主语的变化而变化。nam用于第一人称单数（I）;nis用于第三人称单数（he，she，it）;nare用于第一人称复数（we），第二人称单数和复数(you),第三人称复数（they）。n可以记住以下顺口溜：am管我，is管，她，它，他，are管大家。阅读法阅读法图示法图示法归纳法归纳法歌曲法歌曲法游戏法游戏法四、语法教学的方法和技巧四、语法教学的方法和技巧归纳法归纳法n观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放观察下列每组划线单词，有何不同？分别把它们放到到A、B两个方框中。两个方框中。n(1)A. a catB. two catsn(2)A. an apple B. three appl
45、esn(3)A. a carB. many carsn(4)A. one book B. five books A Bcatcatcatscats“ “名词单复数名词单复数名词单复数名词单复数” ”的教学的教学的教学的教学阅读法阅读法1.1.Who likes summer?Who likes summer?2.2.Who eats a lot in fall?Who eats a lot in fall?3.3.Who likes sleeping?Who likes sleeping?要能回答这些问题，要能回答这些问题，要能回答这些问题，要能回答这些问题，必须懂得什么？必须懂得什么？必须懂
46、得什么？必须懂得什么？“ “人称代词人称代词人称代词人称代词” ”的教学的教学的教学的教学图示法图示法Hehasbigears.Hehasshorthair.Heisstrong.Heisshort.Helikessports.He/Shelikes（描写（描写?）He/Shehas(描描写身体写身体局部局部有什么）有什么）He/Sheis（描写身体的（描写身体的?)整体整体特征怎样特征怎样爱好爱好Mike“ “第三人称单数第三人称单数第三人称单数第三人称单数” ”的教学的教学的教学的教学游戏法游戏法准备若干学习用品摆放在桌子上，请同学准备若干学习用品摆放在桌子上，请同学准备若干学习用品摆放在
47、桌子上，请同学准备若干学习用品摆放在桌子上，请同学A A过目，然后同学过目，然后同学过目，然后同学过目，然后同学A A背向大家，其他同学把物背向大家，其他同学把物背向大家，其他同学把物背向大家，其他同学把物品重新摆放位置，同学品重新摆放位置，同学品重新摆放位置，同学品重新摆放位置，同学A A提问题，大家来回提问题，大家来回提问题，大家来回提问题，大家来回答。答。答。答。A:Isthereapencilnexttotheeraser?A:Isthereapencilnexttotheeraser?Ss:No,thereisnt.Ss:No,thereisnt.A:Isthereapencilne
48、xttotheruler?A:Isthereapencilnexttotheruler?Ss:Yes,thereis.Ss:Yes,thereis.这个练习也可以用单词卡片，练习教材中这个练习也可以用单词卡片，练习教材中这个练习也可以用单词卡片，练习教材中这个练习也可以用单词卡片，练习教材中的词。的词。的词。的词。猜测游戏猜测游戏Is/Arethere?“ “一般疑问句一般疑问句一般疑问句一般疑问句” ”的教学的教学的教学的教学我们可以采用以下的游戏来巩固there be 这个语法项目：n魔术火柴盒（MagicMatchbox）n游戏目的:1、巩固复习句型：Is/arethere?Yes,th
49、ereis/are.No,thereisnt/arent.2、提高学生的口头表达能力。n时间:510分钟n材料:一个火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圆石；抽认卡；一顶帽子。n游戏过程:1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：Howmanymatchesarethereinthemagicmatchbox?2、学生轮流猜，用Arethereseven?Aretherefour?Isthereonlyone?Isitempty?等等的句型去猜。3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。4、还以用HowmanymatcheshaveIgot?Haveyou
50、got?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。）关于语法讲解关于语法讲解关于语法讲解关于语法讲解关于学生的语法错误关于学生的语法错误关于学生的语法错误关于学生的语法错误关于语法规则的归纳关于语法规则的归纳关于语法规则的归纳关于语法规则的归纳关于情境的创设关于情境的创设关于情境的创设关于情境的创设五、语法教学应注意的问题五、语法教学应注意的问题关于语法讲解关于语法讲解ExplanationExplanationExplanation不要脱离语境直接讲授、解释语法规则。不要脱离语境直接讲授、解释语法规则。设定与学生密切相关的话题，进一步操
51、练，设定与学生密切相关的话题，进一步操练，巩固。巩固。根据主题设计合理的语境，让学生接触、感知，根据主题设计合理的语境，让学生接触、感知，寻找规律，并作出简洁的总结。寻找规律，并作出简洁的总结。运用各种真实有效的情景或模拟情景运用各种真实有效的情景或模拟情景（实物、图片、图表、动作、表演、游戏、幻（实物、图片、图表、动作、表演、游戏、幻灯、投影等）来呈现，比较、归纳出相应的语灯、投影等）来呈现，比较、归纳出相应的语法知识。法知识。关于语法规则的归纳关于语法规则的归纳要符合学生的认知能力、知识水平、年龄段和接受要符合学生的认知能力、知识水平、年龄段和接受程度。程度。课本出现什么就归纳什么，不要无
52、限拓展。课本出现什么就归纳什么，不要无限拓展。要注意循序渐进，适度适量，让学生逐步消化。要注意循序渐进，适度适量，让学生逐步消化。要体现学生的主体性，让学生通过自己的观察、要体现学生的主体性，让学生通过自己的观察、感悟后先总结、归纳，最后由老师补充和强调。感悟后先总结、归纳，最后由老师补充和强调。RulesRules关于情境的创设关于情境的创设创设的情境必须要真实，要贴近学生的生活实际，接近创设的情境必须要真实，要贴近学生的生活实际，接近真实的交际。真实的交际。以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。难度。以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加以教材
53、情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。难度。不要忽略文化因素。不要忽略文化因素。ContextContext利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪，加强印象，利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪，加强印象，巧用现场素材增加实感。巧用现场素材增加实感。关于学生的语法错误关于学生的语法错误让学生知道不要怕犯语法上的错误。让学生知道不要怕犯语法上的错误。要有一颗宽容心。要有一颗宽容心。对错误要有一个正确认识对错误要有一个正确认识。要关注学生的语言错误，注意纠错的方法，要关注学生的语言错误，注意纠错的方法，把握纠错的时机。把握纠错的时机。ErrorErrorHomework GrammarTeachi
54、ng:PleaseprepareagrammarteachingactivityaccordingtothecontentofUnit3inPEP5.Phonetic Teaching 2语音教学的目标和要求语音教学的目标和要求语音教学的目标和要求语音教学的目标和要求语音教学的意义语音教学的意义13语音教学的内容语音教学的内容语音教学的内容语音教学的内容4语音教学的方法语音教学的方法语音教学的方法语音教学的方法5语音教学要注意的问题语音教学要注意的问题语音教学要注意的问题语音教学要注意的问题一、为什么要进行语音教学？一、为什么要进行语音教学？1.语言是由音形义组成的，学语言就要学语语言是由音形
55、义组成的，学语言就要学语音。音。2.语音的学习就是帮助学生解决英文音形不语音的学习就是帮助学生解决英文音形不一的问题，提高学生读、记英语单词的能一的问题，提高学生读、记英语单词的能力。力。3.尤其是对于起始阶段的学生来说，语音教尤其是对于起始阶段的学生来说，语音教学对学生以后的英语学习意义重大。学对学生以后的英语学习意义重大。4 45 52 21 13 3TheNationalTheNationalEnglishEnglishCurriculumCurriculum知道错误的知道错误的知道错误的知道错误的发音会影响发音会影响发音会影响发音会影响交际交际交际交际语音清楚，语音清楚，语音清楚，语音
56、清楚，语调自然语调自然语调自然语调自然了解单词有了解单词有了解单词有了解单词有重音重音重音重音了解简单的了解简单的了解简单的了解简单的拼读规律拼读规律拼读规律拼读规律知道字母名知道字母名知道字母名知道字母名称的读音称的读音称的读音称的读音二、小学英语语音教学的目标和要求二、小学英语语音教学的目标和要求小学英语新课标小学英语新课标小学英语新课标小学英语新课标中对语音教学的要求中对语音教学的要求中对语音教学的要求中对语音教学的要求 课标的要求n语言技能n一级：n说唱：能根据录音模仿说英语。n二级：n说：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。 n读：能根据拼读的规律，读出简单的单词。n语言知识n二级
57、：n1、知道错误的发音会影响交际；n2、知道字母名称的读音；n3、了解简单的拼读规律；n4、了解单词有重音；n5、语音清楚，语调自然。PEPPEP教材教材教材教材中的语音中的语音中的语音中的语音教学目标教学目标教学目标教学目标 六年级六年级六年级六年级五年级五年级五年级五年级 三年级三年级三年级三年级 四年级四年级四年级四年级PEP教材对语音教学的教材对语音教学的要求要求 n三年级上册：n没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调n三年级下册、四年级上册： 26个字母及例词，了解辅音字母在单词中的发音。三年级三年级四年级四年级呈现呈现5 5个元音字母在单词中长短不同的发音。个元音字母在单词中长
58、短不同的发音。五年级五年级 编排了编排了2222个常见字母组合的发音，并用绕口令个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。六年级六年级六上要求：国际音标n1.学生在四、五年级教材中已接触过含有这些音标的词汇，对发音不陌生。n2.在本册中音标的书写形式首次出现。n3.国际音标的教学目标是达到能够认读，能够拼读音标词。n4. 音标的教学要以学生学过的单词为基础，启发学生自己体会音与形之间的关系，从中得出规律，并利用字母组合的发音规律记忆单词，即逐步培养学生听音知形，见形知音的能力。六下要求：六下要求：n1）在复习单元
59、音的基础上进行双元音的认读（八个双元音）。引导学生尝试自己将两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。n2）设计音形联系的操练。教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记住新词。n3）教会学生查阅字典，使用字典。 三、小学英语语音教学的内容三、小学英语语音教学的内容ContentRhythm节奏节奏PhoneticSymbols音标音标 Intonation语调语调Vocabulary单词单词Alphabet字母字母Stress重读重读课标中的语音教学内容：课标中的语音教学内容：n1、基本读音n1)26个字
60、母读音n2)元音宇母a,e，i(y)，o，u在重读音节中的读音n3)元音字母在单词中的基本读音n4)常见的元音字母组合在重读音节中的读音n5)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如:th，sh，ch等n 6) 辅音连缀的读音nblack， class， flag， glass， plane， sleep， bright， cry，sky， small， speak，star， street， split， spring， screen, programme， quiet n 7) 成节音的读音n table, people, uncle, single, middle, little, pa
61、rcel, basin, cousin, often, seven n2、重音 n 1) 单词重音n 2) 句子重音n3、意群的读音 n 1) 连读和失去爆破n 2) 弱读与同化 n4、语调与节奏 n 1) 语调 (升调，降调) n 2) 节奏 教材与课标中不同的内容：教材与课标中不同的内容：1、48个国际音标的认读个国际音标的认读2、音标符号与相应的英文字母的对应、音标符号与相应的英文字母的对应3、拼读：拼读音标；按照规则拼读单词、拼读：拼读音标；按照规则拼读单词课标和教材的要求的的启示？n1、语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是培养学生初步的语音能力。n2、小学英语的语音学习不仅仅是单
62、词，还应包括正确的语音语调。n小学阶段语音能力在词汇方面是：听音知形，见形知音，根据发音规则读出单词。n3、小学生的语音学习虽然要求不高，但是涉及到的方面比较多，。n4. 语音的学习应该从学生张嘴说英语开始。 课标中“语言项目表”的说明n1语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。n2在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。n3英语有不同的口音，如: 英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口
63、音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。PEPPEP教材音标教学建议： 听录音，找出发音规律（或出示学过的单词卡片，让学生找规律）。 教师出示国际音标卡片，听发音，看口型，学生练习认读国际音标。 翻开书听录音，跟节奏朗读例词。 拼读音标词训练。四、语音教学的技巧和方法四、语音教学的技巧和方法 n自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。它根据也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。它根据“字字母母”本身代表的本身代表的“发音发音”，以及不同，以及不同“字母组合字母组合”产生产生的音，做有条理，有系统的
64、整合。让初学英语的人，的音，做有条理，有系统的整合。让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。反应该如何拼音。自然拼音法自然拼音法n1学习字母的时候与相应的单词相联系。在以后学习字母发音的时候都是以这一次为基础的。n2先学五个元音字母的短音。学习的方法是不学
65、习单纯的音，而是元音和辅音同时学。n3用一个元音字母和不同的辅音字母相加拼读，同时学习辅音字母的发音。n4出示大量的符合读音规则的单词，帮助学生练习。n5学习辅音字母组合的发音，用不同的短元音与一个辅音字母组合相拼，进行练习。n6在大量的短元音和辅音拼读的基础上，学习五个元音字母的长音和元音字母组合的发音。并告诉学生发音规则。n7单词的练习和句子的练习相结合。袁昌寰老师建议的语音教学过程：袁昌寰老师建议的语音教学过程： Say the sound alone.说一个单独的音。说一个单独的音。 Get students to repeat the sound in chorus.让学生异口让学生
66、异口同声的重复。同声的重复。 Get individual students to repeat the sound.让个别的学让个别的学生重复单词。生重复单词。 Explain how to make the sound. 解释怎样发音。解释怎样发音。 Say the sound in a word. 说含有这个音的单词。说含有这个音的单词。 Contrast it with other sounds. 与其它的发音相对照、比较差异。与其它的发音相对照、比较差异。Say the sound in meaningful context. 在有意义的情境或上下文中说这个音在有意义的情境或上下文中
67、说这个音 来自一线教师教学过程：（以六上Unit 1 语音为例）n1）出示含有元音字母组合ea（建议ee也同时出来）的单词卡片若干张（一定是学生学过的单词）请学生朗读。字母组合ea和ee可以用红颜色表示。n2）请学生说一说ea和ee在单词中发什么音（这时忽略学生语音的准确性） ，老师出示音标卡片i:。n3）老师带学生读音素，根据音素的难易程度提示发音要领。（如果有录音，请学生听一听然后重复。不是每个音素都要讲发音要领，只有在需要的时候。i: 这个音要提示孩子发音够长度。）n4）请学生说一说在学过的词汇中，还有哪些单词含有i:的音。（学生可能会说到he, she等单词，没有关系，只要说对了就可以
68、。如果有可能，可以把发i:音的所有规则同时呈现。）n5）用本课的四个辅音音素帮助孩子做拼读练习。具体方法是，先指导孩子念单词后面的元音和辅音，然后再用前面的辅音来拼。如 peak: eak-peak i:k- pi:k，beat: eat-beat i:t- bi:t。 n6）设计相应的练习。如教材中read and match的活动。活动方式 可以是用卡片的形式，比如一人举单词卡片念出来，另一人举相应的音标卡片。这时可以出一些符合读音规则的新单词。n 短音i的操作方式同此。要做相应的辨音练习。学习语音较好的办法是“对比” 。小学生学习语音的最基本方法：小学生学习语音的最基本方法：听和模仿是正
69、确说的基听和模仿是正确说的基础，听是第一位的，模础，听是第一位的，模仿是第二位的。听和模仿是第二位的。听和模仿的时候，学生要看相仿的时候，学生要看相应的形。应的形。 听音听音听音听音读音读音读音读音拼读拼读拼读拼读辨音辨音辨音辨音语音的学习要和听、说的训练有机结合。语音的学习要和听、说的训练有机结合。看词读或是看音标读，看词读或是看音标读，建议用熟词配上音标读，建议用熟词配上音标读，可以减轻学生的学习负可以减轻学生的学习负担。担。sheep-Iwantasheepformybirthday.ship-IwenttoHainanbyshiplastvacation.先与前面的辅音拼，如：先与前面
70、的辅音拼，如：cake:ei-kei-keik先与后面的辅音拼，如：先与后面的辅音拼，如：nurse:-:s-n:s更多的教学方法与技巧更多的教学方法与技巧 n字母音标一体的音标教学字母音标一体的音标教学 n重音规律总结教学重音规律总结教学 n语调规律总结教学语调规律总结教学 n强化节奏教学强化节奏教学n用绕口令进行语音教学用绕口令进行语音教学 n儿歌、诗歌、小散文、小故事、英文歌曲、影儿歌、诗歌、小散文、小故事、英文歌曲、影视对白甚至游戏等等视对白甚至游戏等等英语简单绕口令nI scream, you scream, we all scream for ice-cream!nPeter pi
71、per picked a peck of pickled peppers.nHow many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.n如果一个好的厨师能做小甜饼，那么他能做多少小甜饼呢？一个好的厨师能做出和其它好厨师一样多的小甜饼。巧用各种方法，进行音标教学n1.音标概念的引出要自然、形象。字母e，音标e，ee之间有联系；弟弟爱美穿风衣，哥哥怕热光身
72、体；穿衣e,不穿e，ee,ee看仔细。2.利用手势掌握个别音素的发音auei常见教学游戏介绍常见教学游戏介绍目的：识别音标方法：在黑板上画一棵苹果树，把写有音标的苹果挂在树上，将学生分成若干组。游戏开始后，有一人念音标，每组轮流去摘苹果，看哪个组的学生摘得多。1、摘苹果、摘苹果目的：训练辨音能力方法：教师呈现一张音标卡片，然后读出一联串单词，请学生从中分辨出含有该因素的单词。如：T: （举起音标卡片a:）get, fat, write, cart, cup S: Cart. T: Youre right.2、比一比谁的耳朵灵、比一比谁的耳朵灵目的：复习字母组合eer、ear、ch、sh的发音或
73、关于这些字母组合发音的单词方法：利用课件出示四只标有字母组合eer、ear、ch、sh的发音小蜜蜂，在它们的下方是不同颜色的花朵，每朵花上都标有单词，各小蜜蜂对相应的花进行采蜜。3、蜜蜂采蜜、蜜蜂采蜜目的：训练学生正确拼读单词的能力方法：把48个音素的卡片贴在黑板上，把学生分成两组，每次游戏派一名代表。游戏开始后，由一人念一个单词，两组学生抢摘听到单词的音标。抢到后还要能正确读出来。这个游戏也可以以小组为单位来进行。5、抢音标、抢音标4、Keepingbalance目的：复习字母组合的发音与单词 方法：学生每人写几个单词，贴在教室的四周。分成两大组（字母组合ow，fl和字母组合oa，fr），分
74、别代表天平的左端和右端，学生读出单词，并能按发音正确归类的,教师往天平的一边加物品，天平倾斜的一方为胜。坚持长期正坚持长期正确输入。确输入。树立以运用树立以运用为中心的语为中心的语音观音观。尽量减少汉尽量减少汉语和方言的语和方言的负迁移作用。负迁移作用。五、小学英语语音教学要注意的问题五、小学英语语音教学要注意的问题n1、有机会多接触英语环境的学生不需要教师过多地重视英语语音。而那些只靠课堂学习英语的学生就需要教师多注重一些语音。n2、语音教学应重视培养学生自己识别和发音的能力，不要误导学生只朗读和书写音标，尤其是年龄小的学生，因为音标既抽象有没有什么意义。n3、发音规则对学生掌握英语发音十分
75、有利，但是在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础（大量输入），就可以进行这方面的训练了，但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结合。n4、重音、语调与语音在英语中同样重要，要进行重音和语调的训练。n5、根据语言学习的实践性，语音的学习也要通过大量的实践，要给学生以更多地练习机会，少讲语音知识，在练习中巩固和提高。n6、根据语言学习的意义性，音标的学习要与词汇的学习相结合，避免过多的单音的练习。过多的单音练习是没有意义的。n7、根据语音学习的长期性，不要过多纠正学生的发音，相信学生在今后的学习过程中会不断校正自己的发音。n8、通过听录音来学习或纠正学
76、生的发音。六、六、怎样进行语音测试？n测试遵循的原则：n1）应该通过听力和口语测试语音。n2）测试的形式应与平时教学的形式相同。n3）语音的测试可与平时的教学相结合。n4）尽量避免辨别单个音素的题型。n语音测试题型举例，仅供参考。n例一，Same or difference. n 1. meet meat ( ) 2. sat sit ( )n 这道题考查的是学生辨音的能力。比单纯辨一个音素有些意义。n例二，Choose the words you hear. n 1. sheep ship 2. bean bin n 3. carrot parrot 4. heel hilln 这是道听力题
77、，考查的也是学生辨音的能力，录音材料最好是一句话。如第4题：There is a hill in the park. n例三，Read and match 1 n这题考查的是：1）学生能否将单个的音素与相应的形（字母或字母组合）相联系的能力。2）掌握读音规则的能力。n隐含的能力：分类的思维能力n例四，Read and match 2 n这也是考查学生音形对应能力的题，所不同的是整体音标的认读。这个练习可以不用听的形式，学生在match的时候一定是先在心里读了，才能找到相应的词汇。n 例五，I can spell n cake - gale, fame, save, raken desk - hem, set, less, fedn bee, peach -beak, least, peep, seed, jeep, kneen student - duty, music, excuse, rulen 这是一道朗读的题，考查学生是否能够根据读音规则读出单词的能力。每组第一个单词即示例应该是学生熟悉的单词，其余的四个单词是生词。Homework PhoneticTeaching:PleaseprepareaphoneticteachingactivityaccordingtothecontentofUnit3inPEP4.
