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1、第一章 学前儿童语言教育概论一、学前儿童语言教育的研究对象 狭义的学前儿童语言教育：把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象。 广义的学前儿童语言教育：把0-6岁儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。二、学前儿童语言教育的任务 提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话； 创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的能力； 发展儿童的语言理解能力和表达能力； 积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力； 引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力； 为儿童入学后的继续学习做好准备。三、学前儿童语言教
2、育的功能学前儿童语言教育的功能 1.文化功能 语言是人类最重要的交际工具，是文化的载体，是文化的表现形式，也是一种文化现象。 1）学前儿童语言教育具有延续文化的功能； 2）学前儿童语言教育承担着文化启蒙的重任；2.社会功能 语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养： 这些品德教育和社会化行为习惯培养的内容充斥在儿童文学作品的字里行间，及教师日常随机的语言教育中。 “新玩具，真可爱。你玩玩，我玩玩，我们大家一起玩。” “小狗摔一跤，疼啊疼啊汪汪叫。小猫听见了，扶起小狗喵喵叫，不疼不疼。两个好朋友，点头咪咪笑。”3.发展功能 1）促进学前儿童的语言发展 语言教育的基本任务就在于促进儿童语言能力
3、的发展。因此，语言教育的首要作用也就是使儿童发音清晰，词汇丰富，学会用恰当的词句表达自己的思想，描述周围的事物。 2）促进学前儿童认知能力的发展 儿童最初基本上是通过直接感知来了解周围事物的。当儿童能理解语言之后，成人开始用语言向他们描述周围的事物，使他们可以通过间接经验来认识世界。语言的参与，将使婴幼儿的认识过程发生质的变化，语言可以在以下几方面起作用： 用词命名 借助于词，区别类似的对象 借助于词，认识事物的共同特征 借助于词，分出事物的主要和次要特点 语言可以使幼儿从直接认识事物，过渡到间接地、概括地认识事物 语言可以把感性知识用词记载下来 语言是思维过程的工具 3）促进学前儿童社会性的
4、发展 儿童学习语言的过程是学习和掌握交际工具的过程。 通过语言教育，学前儿童在掌握本民族语言系统的同时，也在学习运用语言进行交际的社会规则。 掌握基本的语言交往技能是学前儿童社会性发展的一项重要内容。四、学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的目标 1.学前儿童语言目标制定的依据依据一定的社会的培养目标 依据学前教育机构保育和教育的主要目标 依据学前儿童语言发展规律 2.学前儿童语言教育目标的结构1）层次结构 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次： 语言教育终期目标：语言教育终期目标：指语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和。 年龄阶段目标：年龄阶段目标：是终期目标在各年龄
5、段上的具体体现，也就是对托儿所和幼儿园各年龄班儿童语言发展提出的具体要求。 活动目标：活动目标：一般由教师自己制定，包含两层含义。一是指各项学前教育活动所指向的学前儿童语言发展目标；二是特指语言教育活动目标。2）分类结构 指教育目标的组合构成。从儿童语言能力的构成、语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来进行语言教育目标的分类： 倾听行为培养： 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。学前儿童倾听行为的培养，着重点应放在对汉语语音语调和对语义内容的理解上。 在0-6岁阶段通过教育逐步帮助儿童建立起以下倾听技能： 一是有意识倾听，集中注意倾听； 二是辨析性倾听，分辨不同内容的倾听； 三是理解性倾听，
6、掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听；表述行为培养表述行为培养： 表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。 学前儿童表述行为能力发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力。欣赏文学作品行为的培养欣赏文学作品行为的培养： 文学作品欣赏活动是感知理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。 主要在于培养儿童综合的语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性，即对语词排列的敏感性，以及对不同情境中语言运用的敏感性等。早期阅读行为的培养：早期阅读行为的培养： 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读
7、准备和前期书写准备。 包括儿童在学前阶段知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认汉字，同时掌握一定的阅读和书写的准备技能等。 早期阅读行为的培养主要在于激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。3. 学前语言教育终期目标具体内容 4. 学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容 例：中班语言领域：歌唱祖国【设计意图】 十月一日国庆节，祖国妈妈的生日，为了帮助幼儿了解祖国妈妈的生日，激发幼儿爱祖国的情感，我们为幼儿设计了这节活动课歌唱祖国，让幼儿更深的了解祖国，进一步激发幼儿的爱国热情。 花儿爱太阳，朵朵齐开放。 鸟儿爱蓝天，张开金翅膀。 鱼儿爱江河，游得多欢畅。 我们爱祖
8、国，一起把歌唱。【活动目标】 1、有感情的朗诵诗歌，理解诗歌的内容和所表达的意思。 2、仿照诗歌的结构，仿编诗歌，培养幼儿热爱祖国的情感。 3、丰富词汇：开放、张开、欢畅。五、幼儿园语言教育内容1 专门的语言教育内容 学说普通话； 谈话； 讲述； 欣赏文学作品； 早期阅读；2 渗透的语言教育内容 日常生活： 在集体活动和个别场合中，能认真倾听教师关于遵守行为规则的要求，以此指导和约束自己与他人的行为。 在掌握行为规则的基础上，学习用语言评价自己和同伴的行为。 理解并执行教师的指令。 在他人面前大胆讲述自己的见闻。 人际交往： 正确使用礼貌用语； 用语言向他人提出请求和表达愿望； 用适当的词、句
9、或语气、语调与同伴展开讨论或辩论，协商与调解同伴之间的纠纷等。游戏活动： 游戏时与同伴进行随意交谈，结合游戏情节自言自语或进行恰当的人物对话； 同伴之间会用协商、讨论与合作，共同开展游戏； 用连贯性语言评价游戏的规则执行情况与游戏开展情况，对游戏进行适当的小结。学习活动： 在认识活动中，能积极主动地提出问题和解答问题； 能完整连贯地讲述所观察到的事物或现象； 在集体中，能长时间地倾听教师对各种学习内容的讲解和指导，理解学习的内容； 能用几种不同的符号来表述对认知内容和认知过程的感受和认识。思考：确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？ 学前儿童语言教育目标； 学前儿童语言发展的特点； 不同活动领
10、域的特点；六、幼儿语言教育的途径1 在日常生活中发展幼儿的语言 日常生活是幼儿学习语言的基本环境: 首先，成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状。 其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇。 最后，成人可以帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。 在日常生活中发展幼儿的语言应注意的要点:对日常生活中的谈话要有正确的态度。对幼儿的谈话需要有意识进行。 日常谈话在方式方法上要符合幼儿的不同年龄特点。 2 其他领域教育活动中的随机语言教育 幼儿园除了语言教育活动外，还有其他领域的教育活动，这些教育活动虽然不是以语言为主要内容，但其中部分活动包含着大量的语言教育因素，儿童在这些活动中也在不断地学习新词新句，常使用语言与同伴或周围成人交往。需要注意的问题: 通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会。 避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现。 为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。七、语言教育常用的方法1.直观法 2.口述法言语示范讲解 口头练习提问 (再现性提问 、探索性提问；直截了当的提问 、启发性提问 、暗示性提问 )对幼儿言语的评议3.游戏法
