《高三地理备考---分析高考试题明确备考对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三地理备考---分析高考试题明确备考对策（94页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分析高考试题，明确备考对策分析高考试题，明确备考对策潘化兵潘化兵北京市东城区教师研修中心北京市东城区教师研修中心20172017年年6 6月月1717日日前言前言 何为优秀的中学地理教师何为优秀的中学地理教师一、一、20172017年典型试题分析年典型试题分析二、二、20182018年高考备考对策年高考备考对策主要内容主要内容教考合一教考合一知行合一知行合一 高效课堂高效课堂严士健严士健 出生于出生于19291929年年4 4月月1 1日，北日，北师大教授、数学系主任、数学与师大教授、数学系主任、数学与数学教育研究所所长，国务院学数学教育研究所所长，国务院学位委员会第一、二届学科评议组位委员会
2、第一、二届学科评议组成员，中国数学学会概率统计学成员，中国数学学会概率统计学会第三届理事长。会第三届理事长。 主要成就：主要成就：培养大批数学培养大批数学人才人才。参加创建北师大概率统计。参加创建北师大概率统计教研室，他招收了教研室，他招收了“文革文革”后的后的第一批研究生和进修教师，第一批研究生和进修教师，关心关心师资队伍的培育师资队伍的培育和祖国的科学事和祖国的科学事业。业。前言前言 何为优秀的中学地理教师何为优秀的中学地理教师 严教授认为一名优秀的数学教师最基本的严教授认为一名优秀的数学教师最基本的要求是：要求是：一是要真会，二是要有教的意识。一是要真会，二是要有教的意识。镜子镜子前言前
3、言 何为优秀的中学地理教师何为优秀的中学地理教师（一）真会（真明白）（一）真会（真明白） 1.1.准确把握学科本质，洞悉学科教学的教育价值准确把握学科本质，洞悉学科教学的教育价值 对学科知识结构的驾驭能力对学科知识结构的驾驭能力 对学科技能（能力）体系的驾驭能力对学科技能（能力）体系的驾驭能力 对学科观点与方法体系的驾驭能力对学科观点与方法体系的驾驭能力 其他：情感态度与价值观等其他：情感态度与价值观等地理专业素养地理专业素养前言前言 何为优秀的中学地理教师何为优秀的中学地理教师（一）真会（真明白）（一）真会（真明白） 1.1.准确把握学科本质，洞悉学科教学的教育价值准确把握学科本质，洞悉学科
4、教学的教育价值 对学科知识结构的驾驭能力对学科知识结构的驾驭能力 对学科技能（能力）体系的驾驭能力对学科技能（能力）体系的驾驭能力 对学科观点与方法的驾驭能力对学科观点与方法的驾驭能力 其他：情感态度与价值观等其他：情感态度与价值观等 2.2.准备把握试题本质，提升做题讲题的效率准备把握试题本质，提升做题讲题的效率小结与过渡小结与过渡前言前言 何为优秀的中学地理教师何为优秀的中学地理教师（一）真会（真明白）（一）真会（真明白） 1.1.准确把握学科本质，洞悉学科教学的教育价值准确把握学科本质，洞悉学科教学的教育价值 2. 2.准备把握试题本质，提升做题讲题的效率准备把握试题本质，提升做题讲题的
5、效率 情境情境 设问设问 立意立意 答案答案本质本质如何做题讲题高效？如何做题讲题高效？前言前言 何为优秀的中学地理教师何为优秀的中学地理教师（一）真会（真明白）（一）真会（真明白）（二）教的意识（说清楚）（二）教的意识（说清楚） 1.1.说清楚学科基础知识间的逻辑关系说清楚学科基础知识间的逻辑关系 知识逻辑知识逻辑思维逻辑思维逻辑教学逻辑教学逻辑 2.2.教给学生研究学科问题的一般方法教给学生研究学科问题的一般方法 教师在每一章、每一节的学科教学中，要教教师在每一章、每一节的学科教学中，要教给学生如何去研究这一章、这一节学科问题的一般方给学生如何去研究这一章、这一节学科问题的一般方法。法。如
6、何学如何学学习能力？学习能力？ 这样的研究要遵循本章、本节知识所承载这样的研究要遵循本章、本节知识所承载的的学科思维方法学科思维方法。 教师要能够通过自己的研究找到研究问题教师要能够通过自己的研究找到研究问题的一般规律，得出研究问题的一般方法，并通过的一般规律，得出研究问题的一般方法，并通过教学活动，让学生教学活动，让学生理解、认同理解、认同这种研究问题的一这种研究问题的一般方法，并最终成为学生自己的方法。般方法，并最终成为学生自己的方法。 学生学科能力的高低，很大程度上，就是学生学科能力的高低，很大程度上，就是体现在研究问题的方法上，而这种能力的获得，体现在研究问题的方法上，而这种能力的获得
7、，需要教师的需要教师的专业指导专业指导。农历五月初五端午节农历五月初五端午节（2017年年5月月30日）日） 1. 1.把粽叶用开水烫下，用剪子把粽叶用开水烫下，用剪子把头剪齐它。把头剪齐它。2.2.把糯米洗净放入水待用。把糯米洗净放入水待用。3.3.蜜枣洗几次，干净后待用。蜜枣洗几次，干净后待用。5.5.拿起头部往里窝卷拿起头部往里窝卷6.6.放入一半米后放蜜枣放入一半米后放蜜枣8.8.把尾部拉过把米遮盖把尾部拉过把米遮盖住，粽叶绕缠着。住，粽叶绕缠着。4.4.三个叠放错开点三个叠放错开点7.7.再放米再放米9.9.用线十字用线十字交叉拧上就交叉拧上就可以了。可以了。会了？会了？（二）教的意
8、识（说清楚）（二）教的意识（说清楚） 1.1.说清楚学科基础知识之间的逻辑关系说清楚学科基础知识之间的逻辑关系 2 2. .要教给学生研究学科问题的一般方法要教给学生研究学科问题的一般方法 如何教包粽子、饺子、抄手（混沌、云吞）等如何教包粽子、饺子、抄手（混沌、云吞）等 3 3. .要教给学生学科的基本观点（思想）要教给学生学科的基本观点（思想） 教师在教学中要能够通过学科知识这一载体，传教师在教学中要能够通过学科知识这一载体，传达给学生学科观点。要让学生能够通过我们的教学，达给学生学科观点。要让学生能够通过我们的教学，对对现实问题的理解更加深刻现实问题的理解更加深刻，解决问题的方法更加符合学
9、，解决问题的方法更加符合学科思维。科思维。学科视角学科视角学科视角学科视角前言前言 何为优秀的中学地理教师何为优秀的中学地理教师 （一）真会（真明白）（一）真会（真明白） （二）教的意识（说清楚）（二）教的意识（说清楚） 1.1.说清楚学科基础知识间的逻辑关系说清楚学科基础知识间的逻辑关系 2.2.教给学生研究学科问题的一般方法教给学生研究学科问题的一般方法 3.3.教给学生学科的思想或观点教给学生学科的思想或观点一、一、20172017年典型试题分析年典型试题分析小结与过渡小结与过渡 图图1 1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔
10、离带的景观对比照片，拍摄于车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于20172017年年3 3月月2525日，日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成呼之欲出。据此完成1 13 3题。题。1.当地自然植被属于当地自然植被属于A.常绿阔叶林常绿阔叶林B.落叶阔叶林落叶阔叶林C.常绿硬叶林常绿硬叶林D.针叶林针叶林1717
11、全国全国卷卷图图1 图图1 1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于20172017年年3 3月月2525日，日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成呼之欲出。据此完成1 13 3题。题。2.
12、造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧A.用地类型差异用地类型差异B.居民爱好差异居民爱好差异C.景观规划差异景观规划差异D.行政管辖不同行政管辖不同1717全国全国卷卷图图1 图图1 1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于20172017年年3 3月月2525日，日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛
13、生，而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成呼之欲出。据此完成1 13 3题。题。3.图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是范围的主要自然因素是A.气温气温B.降水降水C.光照光照D.土壤土壤1717全国全国卷卷图图1小结：考什么了小结：考什么了 基于地理基础知识：基于地理基础知识：城市绿化隔离带植被城市绿化隔离带植被（景观）的特点及主要影响因素（景观）的特点及主要影响因素 基于地理技
14、能（能力）：基于地理技能（能力）：获取和解读文字、获取和解读文字、图像信息的技能（能力）。图像信息的技能（能力）。 基于地理观点与方法：基于地理观点与方法：区域性、整体性等。区域性、整体性等。 基于核心素养：基于核心素养：综合思维、地理实践力等。综合思维、地理实践力等。关键关键 剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联合国教科文月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好
15、生活的向往。图好生活的向往。图1 1是一帧剪纸作品。据此完成是一帧剪纸作品。据此完成1 13 3题。题。1图图1剪纸所反映的景观主要分布于我国剪纸所反映的景观主要分布于我国A四川盆地四川盆地B华北平原华北平原C珠江三角洲珠江三角洲D长江三角洲长江三角洲1717年全国年全国卷卷图图1 剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联合国教科文月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对
16、美好生活的向往。图好生活的向往。图1 1是一帧剪纸作品。据此完成是一帧剪纸作品。据此完成1 13 3题。题。2.形成这种景观特征的自然条件有形成这种景观特征的自然条件有A沟壑纵横，降水集中沟壑纵横，降水集中B地势低平，降水丰沛地势低平，降水丰沛C地形封闭，排水不畅地形封闭，排水不畅D山河相间，降水均匀山河相间，降水均匀1717年全国年全国卷卷图图1 剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联合国教科文月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风
17、情等，寄托人们对美多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。图好生活的向往。图1 1是一帧剪纸作品。据此完成是一帧剪纸作品。据此完成1 13 3题。题。3.该景观主要分布区具代表性的地方剧种是该景观主要分布区具代表性的地方剧种是A川剧川剧B豫剧豫剧C粤剧粤剧D越剧越剧1717年全国年全国卷卷图图1小结：考什么了小结：考什么了 基于地理基础知识：基于地理基础知识：中国地理基础知识。中国地理基础知识。 基于地理技能（能力）：基于地理技能（能力）：获取和解读文字、图获取和解读文字、图像（基于剪纸的景观）信息的技能（能力）。像（基于剪纸的景观）信息的技能（能力）。 基于地理观点
18、与方法：基于地理观点与方法：区域性、整体性。区域性、整体性。 基于立德树人（文化）：基于立德树人（文化）：剪纸艺术。剪纸艺术。 基于核心素养：基于核心素养：综合思维、区域认知。综合思维、区域认知。关键关键 图图2 2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为均降水量仅为210210毫米，但湖面年蒸发量可达毫米，但湖面年蒸发量可达2 0002 000毫米，湖水毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6 68 8题。题。6.盐湖面积多年稳定，标明该流域的多年平均实际蒸发量盐湖面积
19、多年稳定，标明该流域的多年平均实际蒸发量A.远大于远大于2000毫米毫米B.约为约为2000毫米毫米C.约为约为210毫米毫米D.远小于远小于210毫米毫米图图2 图图2 2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为均降水量仅为210210毫米，但湖面年蒸发量可达毫米，但湖面年蒸发量可达2 0002 000毫米，湖水毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6 68 8题。题。7.流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的
20、是A.坡面坡面B.洪积扇洪积扇C.河谷河谷D.湖盆湖盆图图2 图图2 2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为均降水量仅为210210毫米，但湖面年蒸发量可达毫米，但湖面年蒸发量可达2 0002 000毫米，湖水毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6 68 8题。题。8.如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致A.湖盆蒸发量增多湖盆蒸发量增多B.盐湖面积缩小盐湖面积缩小C.湖水富养化加重湖水富养化加重D.湖水盐度增大湖水盐度增大图图
21、2小结：考什么了小结：考什么了 基于地理基础知识：基于地理基础知识：中国地理基础知识。中国地理基础知识。 基于地理技能（能力）：基于地理技能（能力）：获取和解读文字、图像获取和解读文字、图像（基于剪纸的景观）信息的技能（能力）。（基于剪纸的景观）信息的技能（能力）。 基于地理观点与方法：基于地理观点与方法：区域性、整体性。区域性、整体性。 基于育人目标（文化素养）：基于育人目标（文化素养）：中国优秀传统文化中国优秀传统文化（剪纸艺术）。（剪纸艺术）。 基于核心素养：基于核心素养：综合思维、区域认知。综合思维、区域认知。关键关键 1919世纪世纪5050年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束
22、年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。夺淮历史，改从山东入海。19681968年，南京长江大桥建成通车；年，南京长江大桥建成通车；自自19991999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1 1）。据此完成）。据此完成1 13 3题。题。1.目前，在洪泽湖以东地区，秦岭目前，在洪泽湖以东地区，秦岭-淮河一线淮河一线A.无划分指标依据无划分指标依据B.与自然河道一致与自然河道一致C.无对应的自然标志无对应的自然标志D.两侧地理差异显著两侧地理差
23、异显著图图1 1919世纪世纪5050年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。夺淮历史，改从山东入海。19681968年，南京长江大桥建成通车；年，南京长江大桥建成通车；自自19991999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1 1）。据此完成）。据此完成1 13 3题。题。2.习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区A.自然地理分异的影响自然地理分
24、异的影响B.人文地理分异的影响人文地理分异的影响C.相互联系的促进作用相互联系的促进作用D.相互联系的阻碍作用相互联系的阻碍作用图图1 1919世纪世纪5050年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。夺淮历史，改从山东入海。19681968年，南京长江大桥建成通车；年，南京长江大桥建成通车；自自19991999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1 1）。据此完成）。据此完成1 13 3题。题。3.进
25、入进入21世纪，促使苏南、苏北合作更加广泛的主导因素是世纪，促使苏南、苏北合作更加广泛的主导因素是A.市场市场B.技术技术C.资金资金D.交通交通图图1小结：考什么了小结：考什么了 基于地理基础知识：基于地理基础知识：我国南北方分界线（区域我国南北方分界线（区域的含义）、河流的作用、区域合作的主导区位因的含义）、河流的作用、区域合作的主导区位因素。素。 基于地理技能（能力）：基于地理技能（能力）：获取和解读文字、图获取和解读文字、图像信息的技能（能力）。像信息的技能（能力）。 基于地理观点与方法：基于地理观点与方法：区域差异与区际联系。区域差异与区际联系。 基于核心素养：基于核心素养：综合思维
26、、区域认知。综合思维、区域认知。关键关键36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分） 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班
27、牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。 （1）从气候角度分）从气候角度分析甲地普及日光温室的析甲地普及日光温室的原因。（原因。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（1 1）地处地中海沿岸，冬季温和（最冷月
28、气温）地处地中海沿岸，冬季温和（最冷月气温为为88左右），日光温室可满足蔬菜、瓜果生长左右），日光温室可满足蔬菜、瓜果生长的需要；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，的需要；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，提高水资源利用效率。提高水资源利用效率。36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分） 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当
29、地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水
30、量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。 （2）分析）分析20世纪世纪7080年年代甲地温室生产的农产品出代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。（的优势条件。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（2 2）纬度低；蔬菜、瓜果品种多，且成熟早，）纬度低；蔬菜、瓜果品种多，且成熟早，可提前上市（供应）；温室设备简单，不需要人可提前上市（供应）；温室设备简单，不需要人工加温；劳动力廉价，产品价格相对低；距离较工加温；劳动力廉价，产品价格相对低；距离较近，运输成本较低。近，运输成本较低。36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（
31、2424分）分） 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪909
32、0年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。 （3）分析甲地温室农业集）分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。（竞争力的作用。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（3 3）良种培育与供应，利于新品种、新）良种培育与供应，利于新品种、新技术的推广，保持产品的质量和产量优势；技术的推
33、广，保持产品的质量和产量优势；及时安装维护，保证蔬菜和瓜果生产的稳及时安装维护，保证蔬菜和瓜果生产的稳定和供应的连续性；完善的销售网络与现定和供应的连续性；完善的销售网络与现代物流，能将产品及时保质地运达市场。代物流，能将产品及时保质地运达市场。36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分） 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当
34、地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水
35、量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。 （4）你是否赞同在甲地扩）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。（明态度并说明理由。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（4 4）赞同理由：当地气候条件事宜，温室农业）赞同理由：当地气候条件事宜，温室农业技术基础好，有一定的发展空间；经济效益高，技术基础好，有一定的发展空间；经济效益高，增加就业，带动相关产业发展等。增加就业，带动相关产业发展等。 不赞同理由：沿海平原土地有限，迪拜哦不赞同理由：沿海平原土地有限，迪拜哦水资源缺乏，扩大树缠规模将会增加水资源、土水资源缺乏，扩大树缠规模将会增加水资源、土地资源
36、供应压力；过渡开采地下水，可能导致海地资源供应压力；过渡开采地下水，可能导致海水倒灌等环境问题。水倒灌等环境问题。小结：考什么了小结：考什么了 基于地理基础知识：基于地理基础知识：种植业对自然条件的改造；种植业对自然条件的改造；农产品出口的优势条件；集群式发展对出口农产品竞农产品出口的优势条件；集群式发展对出口农产品竞争力的作用；农业的可持续发展等争力的作用；农业的可持续发展等 基于地理技能（能力）：基于地理技能（能力）：获取和解读文字、图像信获取和解读文字、图像信息的技能（能力）。息的技能（能力）。 基于地理观点与方法：基于地理观点与方法：发展变化观；人地协调观。发展变化观；人地协调观。 基
37、于地理学习能力：基于地理学习能力：西班牙甲地日光温室农业的发西班牙甲地日光温室农业的发展。展。 基于核心素养：基于核心素养：综合思维、区域认知、人地协调观。综合思维、区域认知、人地协调观。37.阅读图文资料，完成下列要求。（阅读图文资料，完成下列要求。（24分）分） 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着
38、海拔升高，环境压力变大，种间势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000200026002600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图度差别不大，但植物多样性差异显著（图6 6）。）。 （1 1）确
39、定该苔原带遭受干）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。（度的垂直分布特征。（6 6分）分）（1 1）阳坡）阳坡 苔原带的下部（中下部，苔原带的下部（中下部，2000200023002300米附近）米附近） 干扰强度随海拔升高而降低（海拔越低，干扰强度随海拔升高而降低（海拔越低，干扰强度越强）干扰强度越强）关键关键37.阅读图文资料，完成下列要求。（阅读图文资料，完成下列要求。（24分）分） 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规在
40、山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000200026002600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物
41、多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图别不大，但植物多样性差异显著（图6 6）。）。 （2 2）判断在未遭受干扰时，）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。（差异，并说明判断依据。（6 6分）分）（2 2）阴坡较阳坡植物多样性高）阴坡较阳坡植物多样性高 由于海拔较高处，较少受干扰；阴坡由于海拔较高处，较少受干扰；阴坡植被的多样性高于阳坡。植被的多样性高于阳坡。关键关键37.阅读图文资料，完成下列要求。（阅读图文资料，完成下列要求。（24分）分） 山地垂直带
42、内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海
43、拔2000200026002600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图度差别不大，但植物多样性差异显著（图6 6）。）。 （3 3）分析与阴坡相比，苔）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。（点及产生原因。（6 6分）分）（3 3）阳坡地表温度高、湿度低（水分条件）阳坡地表温度高、湿度低（水分条件差）差） 阳坡太阳辐射强，地表温度高，蒸发较阳坡太阳辐射强，地表温度
44、高，蒸发较强；阳坡融雪早，蒸发历时长。强；阳坡融雪早，蒸发历时长。关键关键37.阅读图文资料，完成下列要求。（阅读图文资料，完成下列要求。（24分）分） 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海
45、拔区域，适宜生存的竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000200026002600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图别不大，但植物多样性差异显著（图6 6）。）。 （4 4）说明从）说明从23002300米至米至26002600米，阴、阳坡植物多样性差异米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的
46、原因。（逐渐缩小的原因。（6 6分）分）（4 4）随着海拔的升高，阴阳坡面积减少，）随着海拔的升高，阴阳坡面积减少，自然条件（光热土等）的差异减少；阴阳自然条件（光热土等）的差异减少；阴阳坡的相互影响加强，差异缩小；对植物多坡的相互影响加强，差异缩小；对植物多样性的影响减弱。样性的影响减弱。关键关键小结：考什么了小结：考什么了 基于地理基础知识：基于地理基础知识：自然带植物多样性及其成因。自然带植物多样性及其成因。 基于地理技能（能力）：基于地理技能（能力）：获取和解读文字、图像信息获取和解读文字、图像信息的技能（能力）。的技能（能力）。 基于地理观点与方法：基于地理观点与方法：区域性与区域差
47、异；人地协调区域性与区域差异；人地协调观。观。 基于地理学习能力：基于地理学习能力：山地垂直带内部的分异规律；地山地垂直带内部的分异规律；地理科考队调查某山峰的苔原带。理科考队调查某山峰的苔原带。 基于核心素养：基于核心素养：综合思维、区域认知、人地协调观。综合思维、区域认知、人地协调观。关键关键36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要求。（2424分）分） 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。195619
48、56年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量
49、加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。 （1）从气候角度分析甲）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。地普及日光温室的原因。（6分）分）1616年全国卷年全国卷（1 1）地处地中海沿岸，冬季温和（最）地处地中海沿岸，冬季温和（最低月气温约为低月气温约为88左右），日光温室可左右），日光温室可满足瓜果、蔬菜的生长；当地干旱少雨，满足瓜果、蔬菜的生长；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，提高水资源利用日光温室可减少蒸发，提高水资源利用率。率。试题回顾试题回顾 课标课标卷卷1 13 3题：题：我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非我国东部地区某城市
50、街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观。（文、图）机动车道绿化隔离带的景观。（文、图） 课标课标卷卷1 13 3题：题：剪纸是中国民间传统艺术，剪纸是中国民间传统艺术，20092009年年9 9月入选联月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。（文、图）。合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。（文、图）。 课标课标卷卷6 68 8题：题：我国西北某闭合流域的剖面我国西北某闭合流域的剖面。（文、图）。（文、图） 课标课标卷卷1 13 3题：题： 19世纪世纪50年代，淮河自洪泽湖向南经长江如年代，淮河自洪泽湖向南经长江如海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。海；黄河结束夺淮历
51、史，改从山东入海。（文、图）（文、图） 课标课标卷卷3636题：题：西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。（文、图）家。（文、图） 课标课标第第3737题：题：山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。（图、文）所重视。（图、文）依托现实问题，渗透育人目标依托现实问题，渗透育人目标基于文图阅读，强调学习能力基于文图阅读，强调学习能力回归基础考点，突出地理素养回归基础考点，突出地理素养一、一、20172017年典型试题分析年典型试题分析 考什么考什么二、二、20182018年高考备考对策年高考备考
52、对策 “顶天立地顶天立地”（一）（一）建构地理学科内容体系建构地理学科内容体系 （二）建构小专题的内容体系（二）建构小专题的内容体系小结与过渡小结与过渡顶天立地顶天立地 全面备考全面备考高效课堂高效课堂二、二、20182018年高考备考对策年高考备考对策 怎么办怎么办（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 地理内容全面备考地理内容全面备考 1. 1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2. 2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 3. 3.人文地理的内容体系人文地理的内容体系 4. 4.区域地理的内容体系区域地理的内容体系 5. 5.其他其他 主要内容主要内容 地理地理1 1
53、 地理地理2 2 地理地理3 3七年级七年级八年级八年级 自然地理自然地理 区域地理区域地理 人文地理人文地理系统系统地理地理1.1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容选修教材与选修内容选修教材与选修内容（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 地理内容全面备考地理内容全面备考 1. 1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2. 2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 基于地理要素的角度基于地理要素的角度 分：大气、地形、水文、生物（、土壤）。分：大气、地形、水文、生物（、土壤）。关系关系自然地理五大要素之间的相互关系自然地理五大要素之间的相互关系大气大气水文水文地貌地貌土壤
54、土壤生物生物主导要素主导要素整体性整体性自然环境自然环境自然景观自然景观（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 1. 1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2. 2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 基于地理要素的角度基于地理要素的角度 分：大气、地形、水文、生物（、土壤）。分：大气、地形、水文、生物（、土壤）。 综：自然环境（景观）。综：自然环境（景观）。 3. 3.人文地理的内容体系人文地理的内容体系 基于地理要素的角度基于地理要素的角度小结与过渡小结与过渡整体性观点整体性观点基础知识基础知识基本技能基本技能基本观点基本观点（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科
55、内容体系 1. 1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2.2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 基于地理要素的角度基于地理要素的角度 3. 3.人文地理的内容体系人文地理的内容体系 基于地理要素的角度基于地理要素的角度 分：人口、聚落、农业、工业、地域联系等。分：人口、聚落、农业、工业、地域联系等。关系关系自然环境自然环境自然景观自然景观人文景观人文景观人文环境人文环境 聚落聚落人口人口地域地域联系系农业工工业旅游旅游业地理环境地理环境地理景观地理景观人地关系人地关系（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 1. 1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2.2.自然地理的
56、内容体系自然地理的内容体系 3.3.人文地理的内容体系人文地理的内容体系 基于地理要素的角度基于地理要素的角度 分：人口、聚落、农业、工业、地域联系等。分：人口、聚落、农业、工业、地域联系等。 综：人文环境（景观）综：人文环境（景观） 4.4.区域地理的内容体系区域地理的内容体系人地协调观人地协调观发展变化观发展变化观4.4.区域地理的内容体系区域地理的内容体系区域区域系统系统区域区域基础基础中国地理中国地理世界地理世界地理核心核心自然地理自然地理人文地理人文地理综合提升综合提升 区域可持续发展区域可持续发展世界地理（五）认识区域世界地理（五）认识区域“说明说明” 本单元规定从世界范围内本单元
57、规定从世界范围内选学部分大洲、地区、选学部分大洲、地区、国家，国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。的基本方法。 南、北极地区是必学区域。南、北极地区是必学区域。此外，教材编写者此外，教材编写者和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、四和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。学。 在编写教材和组织教学中，所选择的在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲大洲地
58、区地区国家国家”组合应涉及所有大洲，其组合应涉及所有大洲，其内容必内容必须涵盖本单元全部的须涵盖本单元全部的“标准标准”。就某一区域而言，就某一区域而言，可以选择若干条可以选择若干条“标准标准”，合理组织材料。，合理组织材料。中国地理（五）认识区域中国地理（五）认识区域“说明说明” 本单元规定本单元规定选学我国部分区域选学我国部分区域，旨在使学生通过，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进进一步掌握学习区域地理的一般方法。一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点区域地理的地域性、综
59、合性特点 ，注重自然地理和人，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体学习内容从所选择区域的实文地理的内在联系，具体学习内容从所选择区域的实际出发，不要求面面俱到。际出发，不要求面面俱到。 北京、台湾、香港、澳门为必学区域。北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言，可以选择若干条区域而言，可以选择若干条“标准标准”，合理组织教材，合理组织教材，但但所选区域组合，必须涵盖本单元所有所选区域组合，必须
60、涵盖本单元所有“标准标准”。 在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 1. 1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2.2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 3.3.人文地理的内容体系人文地理的内容体系 4. 4.区域地理的内容体系区域地理的内容体系 不同尺度的区域：不同尺度区域的区域特征、不同尺度的区域：不同尺度区域的区域特征、区域可持续发展，掌握不同尺度区域的学习方法。区域可持续发展，掌握不同尺度区域
61、的学习方法。区域性、综合性、区域尺度思想区域性、综合性、区域尺度思想二、二、20182018年的备考策略年的备考策略（一）地理学科内容体系建构（一）地理学科内容体系建构 1. 1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2.2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 3.3.人文地理的内容体系人文地理的内容体系 4.4.区域地理的内容体系区域地理的内容体系 5. 5.其他其他 地球、地图、地球、地图、3S3S技术等技术等二、二、20182018年的备考策略年的备考策略（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 地理内容全面备考地理内容全面备考 1.1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容
62、 2.2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 3.3.人文地理的内容体系人文地理的内容体系 4.4.区域地理的内容体系区域地理的内容体系 5.5.其他其他要素要素区域区域1111个地理要素个地理要素不同尺度的区域不同尺度的区域地球与地图、地球与地图、3S3S技术技术基础知识基础知识基本技能基本技能观点与方法等观点与方法等小结小结二、二、20182018年的备考策略年的备考策略（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 地理内容全面备考地理内容全面备考 1.1.地理教材与地理内容地理教材与地理内容 2.2.自然地理的内容体系自然地理的内容体系 3.3.人文地理的内容体系人文地理的内容
63、体系 4.4.区域地理的内容体系区域地理的内容体系 5.5.其他其他（二）建构小专题内容体系（二）建构小专题内容体系 核心考点精细化备考核心考点精细化备考 小结与过渡小结与过渡二、二、20182018年的备考策略年的备考策略（一）建构地理学科内容体系（一）建构地理学科内容体系 地理内容全面备考地理内容全面备考（二）建构小专题内容体系（二）建构小专题内容体系 核心考点的精细化整理核心考点的精细化整理 1.1.分析真题，明确命题的特点分析真题，明确命题的特点 2. 2.设计专题，精细化核心考点设计专题，精细化核心考点主要内容主要内容36.36.阅读图文材料，完成下列要求。（阅读图文材料，完成下列要
64、求。（2424分）分） 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图班牙阿尔梅里亚省（位置见图6a6a）的甲地附近干旱少雨。）的甲地附近干旱少雨。19561956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。19711971年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。的欧洲发达国家。2020世纪世纪
65、9090年代以后，甲地温室农业进入集年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图6b6b示意甲地最示意甲地最低气温和降水量的年内变化。低气温和降水量的年内变化。 （1）从气候角度分析甲）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。地普及日光温室的原因。（6分）分）1616年全国卷年全国卷考什么考什么 河套平原素有河套平原素有“塞上米粮川塞上米粮川”之称，是内蒙古自之称，是内蒙古自治区粮、油、糖生产基地。治区粮、油、糖生产基地。 （4
66、4）指出该地发展农业生产的限制性自然因素，）指出该地发展农业生产的限制性自然因素，并说明进行改造的方式及可能引发的问题。（并说明进行改造的方式及可能引发的问题。（8 8分）分）36. 36. （3636分）读图分）读图9 9，回答下列问题。，回答下列问题。问题。问题。0808年北京年北京卷卷考什么考什么 河套平原素有河套平原素有“塞上米粮川塞上米粮川”之称，是内蒙古自治区粮、之称，是内蒙古自治区粮、油、糖生产基地。油、糖生产基地。 （4 4）指出该地发展农业生产的限制性自然因素，并说明进）指出该地发展农业生产的限制性自然因素，并说明进行改造的方式及可能引发的问题。（行改造的方式及可能引发的问题
67、。（8 8分）分）36. 36. （3636分）读图分）读图9 9，回答下列问题。，回答下列问题。问题。问题。（4 4）降水；引黄河水进行灌溉；土壤盐渍化；下游水资）降水；引黄河水进行灌溉；土壤盐渍化；下游水资源短缺。源短缺。0808年北京年北京卷卷36.36.（3636分）读图分）读图1212，回答下列问题。，回答下列问题。 图示灌区是我国高产农田建设的重点区域之一，该区水图示灌区是我国高产农田建设的重点区域之一，该区水利工程具有利工程具有“蓄、引、提、排相结合蓄、引、提、排相结合”的特色。的特色。 （2 2）简述形成该特色的自然条件，说明灌区水利工程在）简述形成该特色的自然条件，说明灌区水
68、利工程在高产农田建设中的功能。（高产农田建设中的功能。（1010分）分）1616年北京卷年北京卷考什么考什么（2 2）自然条件：自然条件：地势低平，河网密布；年地势低平，河网密布；年降水量较大且集中在夏季，降水量年际变降水量较大且集中在夏季，降水量年际变化大。化大。 功能：功能：灌溉，抗旱，蓄洪，排涝。灌溉，抗旱，蓄洪，排涝。 图图1 1所示区域中，秋明、汉特所示区域中，秋明、汉特曼西斯克等城市的蔬曼西斯克等城市的蔬菜供应主要依靠进口，波动较大。菜供应主要依靠进口，波动较大。20142014年起，这些城市以年起，这些城市以及周边地区采用荷兰等国的技术，修建了大型温室蔬菜培及周边地区采用荷兰等国
69、的技术，修建了大型温室蔬菜培植基地。生产的蔬菜可满足当地约植基地。生产的蔬菜可满足当地约20%20%的需求。据此完成的需求。据此完成4 46 6题。题。4.4.该地区蔬菜种植的限制性该地区蔬菜种植的限制性自然因素是自然因素是 A.A.热量热量 B.B.水分水分 C. C.光照光照 D.D.土壤土壤5.5.该地区利用温室种植蔬菜的优势条件是该地区利用温室种植蔬菜的优势条件是 A.A.劳动力成本低劳动力成本低 B.B.生产技术先进生产技术先进 C.C.种植历史悠久种植历史悠久 D.D.能源供应充足能源供应充足1616年海南卷年海南卷 图图1 1所示区域中，秋明、汉特所示区域中，秋明、汉特曼西斯克等
70、城市曼西斯克等城市的蔬菜供应主要依靠进口，波动较大。的蔬菜供应主要依靠进口，波动较大。20142014年起，这年起，这些城市以及周边地区采用荷兰等国的技术，修建了大些城市以及周边地区采用荷兰等国的技术，修建了大型温室蔬菜培植基地。生产的蔬菜可满足当地约型温室蔬菜培植基地。生产的蔬菜可满足当地约20%20%的需求。据此完成的需求。据此完成4 46 6题。题。6.6.该地区扶持温室蔬菜基地建设的直接目的是该地区扶持温室蔬菜基地建设的直接目的是 A.A.减少蔬菜对外依赖减少蔬菜对外依赖 B. B.增加农业经济收入增加农业经济收入 C. C.改善当地种植结构改善当地种植结构 D. D.提高土地利用率提
71、高土地利用率1616年海南卷年海南卷 我国某边防站（海拔我国某边防站（海拔49004900米）的驻防官兵在艰苦米）的驻防官兵在艰苦的条件下，为改善生活试种蔬菜。他们先盖起简易阳的条件下，为改善生活试种蔬菜。他们先盖起简易阳光房，但种的蔬菜仍不能生长。后来，他们又在简易光房，但种的蔬菜仍不能生长。后来，他们又在简易阳光房中搭架，架上盆栽，终于有了收获。回答阳光房中搭架，架上盆栽，终于有了收获。回答9 91010题。题。 9.9.盖简易阳光房改造的自然条件主要是盖简易阳光房改造的自然条件主要是 A.A.热量热量 B.B.水分水分 C.C.土壤土壤 D.D.光照光照 10.10.在简易阳光房中再搭架
72、盆栽，蔬菜才能生长，解在简易阳光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生长，解决的问题是决的问题是 A.A.蒸发量大蒸发量大 B.B.多虫害多虫害 C.C.地温低地温低 D.D.太阳辐射强太阳辐射强0707年全国年全国卷卷 22.22.兰州州为克服自然条件克服自然条件对种植白种植白兰瓜的不利影响，在原有瓜的不利影响，在原有土地上增土地上增铺砂砂砾层，使白，使白兰瓜的瓜的产量、量、质量量显著提高。著提高。说明砂明砂砾层对白白兰瓜生瓜生长自然条件的改善作用。（自然条件的改善作用。（1010分）分）蒸发蒸发土壤土壤砂砾层砂砾层瓜田瓜田 22. 22.砂砾层减少了水分的蒸发砂砾层减少了水分的蒸发(3(3分分) )；
73、白天增温快，；白天增温快，夜晚冷却快，增大土壤日温差，利于瓜果糖分的积累夜晚冷却快，增大土壤日温差，利于瓜果糖分的积累(4(4分分) )；可以有效减少；可以有效减少( (风沙等造成的风沙等造成的) )土壤养分流失土壤养分流失(3(3分分) )。0808年海南卷年海南卷13.13.（2424分）结合图文材料，回答问题。分）结合图文材料，回答问题。 利用利用“温室效应温室效应”原理，我国北方地区冬季采用大棚原理，我国北方地区冬季采用大棚技术种植蔬菜、花卉等作物。技术种植蔬菜、花卉等作物。 （2 2）参考图）参考图13 13 ，分别说明大棚技术对农业生产光、热、，分别说明大棚技术对农业生产光、热、水
74、条件的有利影响。（水条件的有利影响。（9 9分）分）1010年天津卷年天津卷 （2 2）使冬季的太阳光照得）使冬季的太阳光照得以充分利用；提高了大棚内的温以充分利用；提高了大棚内的温度，使作物在冬季也可种植（可度，使作物在冬季也可种植（可以减轻冻害，提高农业生产抗灾以减轻冻害，提高农业生产抗灾能力）；有利于保持、调节大棚能力）；有利于保持、调节大棚内空气和土壤的水分。内空气和土壤的水分。 试题回顾试题回顾 1717年课标卷年课标卷：3636（1 1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（6 6分）分） 08 08年北京卷：年北京卷：3636 （4 4）
75、指出该地发展农业生产的限制性自然因素，并）指出该地发展农业生产的限制性自然因素，并说明进行改造的方式及可能引发的问题。说明进行改造的方式及可能引发的问题。 16 16年北京卷：年北京卷：3636（2 2）简述形成该特色的自然条件，说明灌区水利工程）简述形成该特色的自然条件，说明灌区水利工程在高产农田建设中的功能。（在高产农田建设中的功能。（1010分）分） 16 16年海南卷：年海南卷：4.4.该地区蔬菜种植的限制性自然因素是；该地区蔬菜种植的限制性自然因素是；5.5.该地区利用该地区利用温室种植蔬菜的优势条件是等温室种植蔬菜的优势条件是等 0707年全国卷年全国卷：我国某边防站（海拔：我国某
76、边防站（海拔49004900米）的驻防官兵在艰苦的条米）的驻防官兵在艰苦的条件下，为改善生活试种蔬菜。件下，为改善生活试种蔬菜。 0808年海南卷年海南卷： 22. 22.兰州州为克服自然条件克服自然条件对种植白种植白兰瓜的不利影响，在瓜的不利影响，在原有土地上增原有土地上增铺砂砂砾层，使白，使白兰瓜的瓜的产量、量、质量量显著提高。著提高。说明砂明砂砾层对白白兰瓜生瓜生长自然条件的改善作用。自然条件的改善作用。 1010年天津卷：年天津卷：（2 2）参考）参考图13 13 ，分，分别说明大棚技明大棚技术对农业生生产光、光、热、水条件的有利影响。（水条件的有利影响。（9 9分）分）启发启发二、二
77、、20182018年的备考策略年的备考策略（一）建构地理内容体系（一）建构地理内容体系（二）建构小专题内容体系（二）建构小专题内容体系 核心考点精细化备考核心考点精细化备考 1.1.分析真题，明确命题的特点分析真题，明确命题的特点 2. 2.设计专题，精细化核心考点设计专题，精细化核心考点 种植业对自然因素的改造利用及影响种植业对自然因素的改造利用及影响（作用、功能）（作用、功能）小结与过渡小结与过渡2.2.设计专题，精细化核心考点设计专题，精细化核心考点 种植业对自然因素改造利用及影响（作用、功能）种植业对自然因素改造利用及影响（作用、功能） （1 1）影响种植业区位选择的自然区位因素影响种
78、植业区位选择的自然区位因素 （2 2）种植业对自然因素改造利用的一般思路）种植业对自然因素改造利用的一般思路 （3 3）种植业对气候改造利用的一般思路）种植业对气候改造利用的一般思路 （4 4）种植业对地形改造利用的一般思路）种植业对地形改造利用的一般思路 （5 5）种植业对水文改造利用的一般思路）种植业对水文改造利用的一般思路 （6 6）种植业对土壤改造利用的一般思路）种植业对土壤改造利用的一般思路 （7 7）试题精练精讲）试题精练精讲主要内容主要内容（1 1）影响农业（种植业）区位选择的自然区位因素）影响农业（种植业）区位选择的自然区位因素 1. 1.大气（气候与天气）大气（气候与天气）
79、2.2.地形地形 3. 3.水文水文 4. 4.土壤土壤 5. 5.其他：生物等等其他：生物等等回归与整理回归与整理自然因素特点成为区位条件自然因素特点成为区位条件有利条件（优势条件）有利条件（优势条件）不利条件（限制条件）不利条件（限制条件）开发利用开发利用适度改造与适应适度改造与适应因地制宜，可持续发展因地制宜，可持续发展没因地制宜，非可持续发展没因地制宜，非可持续发展自自然然因因素素优势优势不足不足充分利用充分利用适应适应适度改造适度改造（2 2）种植业对自然因素改造利用的一般思路）种植业对自然因素改造利用的一般思路自然因素与自然因素的特点自然因素与自然因素的特点可能影响可能影响温室大棚
80、和地膜覆盖技术温室大棚和地膜覆盖技术（3 3）种植业对气候改造利用的一般思路）种植业对气候改造利用的一般思路降水降水气气 候候光照光照热量热量风风其他其他人工降水人工降水人工灌溉人工灌溉建农田防护林体系建农田防护林体系人工照明人工照明可能影响可能影响山山区区利用利用改造改造发展立体农业发展立体农业修建梯田修建梯田水土流失水土流失泥沙淤积泥沙淤积利利弊弊对当地的影响对当地的影响增加耕地增加耕地保持水土保持水土（4 4）种植业对地形改造利用的一般思路）种植业对地形改造利用的一般思路可能影响可能影响引水灌溉引水灌溉水水源源利用利用改造改造水量少：滴灌等水量少：滴灌等时间变化：时间变化：空间分布差异大
81、：空间分布差异大：（5 5）种植业对水文（水源）利用改造的一般思路）种植业对水文（水源）利用改造的一般思路可能影响可能影响土土壤壤肥力肥力结构结构（6 6）种植业对土壤利用改造的一般思路）种植业对土壤利用改造的一般思路可能影响可能影响其他其他2.2.设计专题，精细化核心考点设计专题，精细化核心考点 种植业对自然因素改造利用及影响（作用、功能）种植业对自然因素改造利用及影响（作用、功能） （1 1）影响种植业区位选择的自然区位因素影响种植业区位选择的自然区位因素 （2 2）种植业对自然因素改造利用的一般思路）种植业对自然因素改造利用的一般思路 （3 3）种植业对气候改造利用的一般思路）种植业对气
82、候改造利用的一般思路 （4 4）种植业对地形改造利用的一般思路）种植业对地形改造利用的一般思路 （5 5）种植业对水文改造利用的一般思路）种植业对水文改造利用的一般思路 （6 6）种植业对土壤改造利用的一般思路）种植业对土壤改造利用的一般思路 （7 7）试题精练精讲）试题精练精讲内容回顾内容回顾说得明白说得明白二、二、20182018年的备考策略年的备考策略（一）建构地理内容体系（一）建构地理内容体系（二）建构小专题内容体系（二）建构小专题内容体系 核心考点精细化备考核心考点精细化备考 1.1.分析真题，明确命题的特点分析真题，明确命题的特点 2.2.设计专题，精细化核心考点设计专题，精细化核心考点 种植业对自然因素的改造利用及影响种植业对自然因素的改造利用及影响（作用、功能）（作用、功能）内容回顾内容回顾一、一、20172017年典型试题分析年典型试题分析二、二、20182018年高考备考策略年高考备考策略主要内容主要内容教考合一教考合一知行合一知行合一 高效课堂高效课堂课堂有高效课堂有高效工作有愉悦工作有愉悦身体有健康身体有健康生活有品质生活有品质
