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1、班主任工作理念与内容班主任工作理念一、人本理念 人本理念，就是以人为本的理念。以人为本强调人与人之间的和谐、尊重、互信和支持。代表人物罗杰斯、马斯洛。（1）罗杰斯为代表的人本主义心理学主张：教学目标：培养对变化开放、灵活的和适应的人，学会怎样学习并且因 而能不断学习的人。教学阶段：非导向性教学模式。教学方法：强调意义学习。师生关系：教师是促进者。（2）马斯洛 提出著名的需求层次理论,他认为人的需求可分为生理需求、安全需求、情感和归属的需求、尊重需求、和自我实现需求。各种需求有层次高低之分，前后顺序之别。班主任要牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的工作理念。1、以人为本就是要求班主任以学生的发
2、展为本，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，促进学生全面和谐发展。2.以人为本要求重视学生的个性差异.3.以人为本就是教会学生自主管理。思考：班主任工作如何渗透人本理念？注重学生的主体能动性全面分析、正确引导学生的需要品格感召,师爱感化。营造自由的班级氛围。以学生全面发展为核心。要承认差别，因人施教。案例魏老师的班里，有个学生在语文期中考试中只考了八分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不学习，还能
3、考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师继续问：“成绩下来了，你有不服气的地方吗？”“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气。”而后，魏老师让这个学生说说自己的优点，学生说：“我没有优点。”在魏老师的提醒和启发下，学生慢慢地找到了自己的优点，从一个找到了十个、二十个在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；魏老师帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。这个学生最终取得了较大的进步。思考：魏老师的做法体现了什么教育思想？案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但
4、仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。 案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成、三个等级，让等级的学生每天放学后打扫教室，直到等级的学生变成等级为止。 案例三：某班一学生放在铅笔盒中的元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。 分析：上述案例中，教师的做法合理吗？为什么？第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。如果有学生问：“为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？”那么我们教师将无言以对。案例二中，教师让学生养
5、成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。如果有学生说：“教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。”我们教师也将无话可说。案例三中，教师为找遗失的钱而搜学生的身，侵犯了学生的人格尊严。如果有学生问：“老师，你有权搜身吗？”那么我们将无地自容。又假设三个案例中的结果都如教师所预料的，找出了踢破门的学生，被偷的钱回到了失主的手中，扣分多的级学生变成了不再扣分的级学生，那么我们的工作是否做到家了呢？二、民主理念（1）在历史上“民主”是一个典型的政治范畴，主要表达主权在民、权力分衡和制约、公民参政、法律至上的思想。民主思想是产生于古希腊时
6、期，在中国历史上，民主一词最早见于尚书，意思是人民的主人或为民做主。（2） 所谓教育民主化所谓教育民主化，就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。 主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识。 代表人物：杜威、魏书生、李镇西班主任工作坚持民主理念应该注意的问题制订良好的班级管理制度。建立全班学生轮流值日、轮流执政的值日制度。民主选举。民主决策。民主评价。心理沟通,学会共处。以表扬为主,树立学生自信心。案例1某班班主任在编排座位时一直按照学生的学习成
7、绩由高到低排列，有些学生平时成绩靠后，但是个子矮或者视力差也只能坐在后面，导致班上许多学生学习积极性降低。思考：班主任的做法合理吗？违背了什么教育理念？思考：班主任在组织选拨班干部时如何 体现民主理念？三、理解型理念理解就是了解、知晓之意，强调相互理解。代表：熊川武理解教育论，提出理解教育教育中的理解大致有三层意思：认知性理解感情性理解行为性理解理解教育是理解理论指导的,作为理解主体的师生与理解对象沟通,在感情、认知与行为上筹划并实现生命可能性的过程。理解型理念：在班级建设中,教师、学生和家长时常换位思考,沉着、冷静地对待班级建设中出现的种种问题。教师要理解、支持学生的需求,最终实现学生的个体
8、的全面的发展。班主任工作如何渗透理解型理念？消除误解缩短师生的距离。1.善于沟通2.了解学生的需要、动机、兴趣和爱好。班主任用自己的魅力来打动学生。（人格魅力和工作魅力）实施激励教育。理解型班级管理应该坚持的原则相互尊重原则全面了解原则情理结合原则刚柔相济原则因人而异原则民主参与原则 案例1 小王的委屈 一次午修课,张老师走进教室,其他同学都安静地坐在位子上写着作业,只有平时的捣蛋鬼小王正在教室里晃悠,于是,我走过去,历声喝道:“你干什么,难道不知道现在是什么时间吗? ” “老师,我”“还想狡辩啊,快回到位子上去。”只见小王无奈地走到了座位上拿出了练习本。 “张老师,刚才我打了个喷咬,没有纸巾
9、,是小王走过来借给我的”教室里突然传了一个声音。原来他是去帮助同学了,由于我没有给他说完的机会而误解了一个孩子善良的心。我抬头看了看小王,只见他委屈地低着头,写着作业思考：你觉得张老师的做法对吗？为什么？ 在平时的 教育中,我们班主任总是会用一种老眼光去看待某位学生,常常不给他们说的权利,这就导致了很多的误解。案例2 蹲下来看世界 有一位作母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳球满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带松开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然她发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。根本看不
10、到五颜六色的商品。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子抱在手上。 思考：谈谈这个故事对你的启示？ “蹲下来看看孩子的世界。”就是我们在与学生交往中,常常使用换位思考即设身处地为学生着想,这样往往会发现,站的角度不同,了解的情况不同认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论,这样才能真正地了解学生的内心感受。班主任工作的内容一、了解和研究学生1、了解和研究班集体，包括集体的基本情况。2、了解和研究学生个人，包括学生的基本情况。3、了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。二、组织和培养班集体（1）确立目标（2）建立班委会（3）培养正确的舆论
11、和良好的班风（4）组织开展班级活动三、做好个别教育工作1、优秀生的教育工作2、后进生的转化教育工作第一，以爱动其心。第二，以理服其人。第三，以智导其行。四、培养学生高尚的思想品德（班级德育）1、思想政治教育 爱国主义教育；人生观、世界观教育；社会责任感教育；理想教育；集体主义教育。2、道德教育 培养学生自尊心和自信心；诚实守信、勤俭节约的美德。五、心理健康教育1、心理知识教育2、矫正不良的心理状态和行为，教育学生学会自我调节。3、青春期教育4、心理咨询与辅导六、学习指导1.学习计划的指导2.学习方法的指导3.培养学生的自学能力和学习习惯。七、创造良好的学习环境八、做好家长工作九、处理班里的日常
12、工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。十、组织学生参加课外和校外活动。十一、作好操行评定工作。十二、做好班主任工作计划和总结。世界上权利最小的是班主任，但是贡献最的也是班主任。【案例1】有一个数学考试总不及格的学生，在一次考试后得到了老师的这样一则评语：“你的这个70分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，你对复合应用题的分析有了新突破。两道考题的解题思路完全正确！了不起！如果你能想办法提高自己的计算能力，我想下次考试你一定能取得更好的成绩。”请你说一说这则评语的妙笔在什么地方？案例2一个学生的心声：为什么老是总是喜欢学习好的学生，对他们讲话时总是带着笑容？我很想接近您，可是看到您的眼神，我就害怕了。我也希望您多听听我的观点，多了解我的需要。一个老师的心声：我苦苦婆心地教学，就是希望你们学有所成。如果你们不能体谅我的用心，不上进，不虚心件套，看到我也装作没看见，背后还给我取个不雅的绰号，怎会不让我伤心？思考：在上述师生的心声中，老师与同学之间出现了什么问题？谢 谢！
