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1、名著阅读对提高初中生写作能力的促进作用 摘要:写作能力是学生语文综合能力的外在体现。从写作作品中，不仅可以看出写作能力的高低，也可以看出学生的阅历。初中生由于现代社会的一些不安因素的影响,缺乏体验生活的机会。在写作时并不能将写作内容与生活实际相结合，不仅限制了学生的想象力更使得写作内容缺乏真实性。名著的阅读就能起到很好的弥补作用。丰富的阅读大大拓宽了学生的知识面，让学生在阅读的过程中，将其置身书中，体味阅读情感，感受作者所表达的知识情感，阅读经历不仅弥补了学生写作方面的一些不足,帮助引导学生进一步开拓了写作思路,激发起学生的写作热情,更是给初中学生未来的写作道路指明方向,为学生的整体素养锦上添
2、花。至此本文将从名著阅读对学生写作方面的影响加以分析 ,希望给各位教师提供一点自己的建议和看法。 关键词:名著阅读;初中学生;写作能力 引言:书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲,和朝夕相处的名著为友,尽情的吸收其丰富的精神宝藏,对初中学生来说有着莫大的吸引力。名著是经历风沙地淘洗和一代代文化工作者的筛选,为我们留下的珍贵遗产。当代初中学生可以借圣人的眼睛走出自己的狭小天地，纵观历史,博览精要,才能够不断丰富自己的知识积累,开拓人生视野,提高文化素养。 一、初中学生名著阅读及写作能力现状 近年来大语文观如愿贯彻实施,各校阅读提升工程开展的如火如荼。越来越多的专家学者认识到,学校有限的教材和课堂教学在
3、提高学生写作能力和语文素养上心有余而力不足。逐渐地把探索地目光放到了课外经典名著的阅读当中。以教材教而不是教教材,用课内学到的技巧和方法,学以致用,汲取更多的课外营养,课内与课外阅读相辅相成,受到广大师生的喜爱和认可。 但是目前大部分初中学生写作能力参差不齐,现状令人堪忧。由于多种因素的限制,中学生还需要继续加强名著阅读力度,加深文化内涵,提升语文综合素养,相信天长日久的积累,一定能提高写作能力。 二、推荐展示好词佳句，亮点闪现 古今中外的一切名著经典，都是文学巨匠呕心沥血之作，其语言更是精心设计、提炼加工、规范而成的。名著中还有很多成语、俗语、谚语以及富含哲理的句子，其魅力经久不衰。阅读经典
4、名著，可以帮助初中学生更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法，提高运用评议的技巧。阅读所得若能运用于写作，必然能提高学生的写作表达能力，让作文中亮点纷呈。 阅读的过程就是语言和素材的积累过程。初中学生在阅读名著的时，一定要养成随笔记录的习惯、将一些好词佳句，明故典范记录，摘抄下来，积累丰富的写作素材。这样在今后的写作中，我们可以将其很好的引用其中，为我们的写作增光添彩。在我们的日常学习中可以安排每天的值日生在黑板的角落撰写一句或一段经典名句或者自己喜欢的句子,全班共勉，日积月累,在学生写作中的语句也会越来越优美,在潜移默化中养成了语言亮点意识。 三、开展名著知识竞赛，群雄逐鹿 为更有效的促进
5、学生名著阅读，教师可以组织学生开展名著知识竞赛，采用名句接龙，或者完形填空的形式，将不完整的名句填完整，学生在竞赛的过程中，寻找正确答案的过程也是一个积累的过程。也可以采用抢答的形式，教师说前半句，学生抢答后半部分，当正确答案被大声说出来的时候，对于在座的同学来说听也是一种积累方式。“业精于勤”，当同样的句子反复在我们耳边响起的时候，潜移默化中，也可以熟记于心。丰富的名著知识的积累如果可以很好的运用到今后的写作当中去，那对于写作能力的提高更是起到了积极的促进作用。 四、加强名著阅读,开拓中学生写作思路 书籍是全世界的营养品,初中学生如果仅限于从有限的教材和课堂中汲取为数不多的营养,久而久之势必
6、形成单一思维定式,很难有大的创新和突破。相信在他们缤纷多姿的童年里,如果曾接触过鲁迅先生的散文集朝花夕拾他就会看到自己的童年时光、少年时光不应该仅仅限于以上枯燥乏味的机械生活中。朝花夕拾中五彩斑斓的百草园,不识一个大字却和蔼近人的长妈妈,神秘的美女蛇传说,可悲可叹的至纯至孝都会让小学生们醍醐灌顶。他们也能认识到原来写记叙文也可以追溯自己的一次远足郊游,可以回忆童年歌谣的由来以及渐行渐远的背影,可以写普通平凡的小人物及对他们的独特感受,可以写自己的菜园趣事,除了正面描写,还可以反面讽刺。名著导读有助于激发学生的求异思维,发散学生的写作思路,为学生仿写、创新提供丰富多样的素材。 五、加强名著阅读,
7、提高初中学生语言魅力 初中学生课内生词积累有限,写作时出现舌尖效应是常见现象。一篇优秀作文中,同一个词反复出现的次数若过多,容易导致让某些人产生的审美视觉疲劳,直接拉低学生的作文水平,长此以往也不利于学生自信心的树立。究其原因还是初中学生平常阅读的少,积累的少,写作的时候才感到书到用时方恨少,但是却已经无济于事。养兵千日,用兵一时解决写作这个问题,最好的办法,就是平日里扩大阅读量。台上一分钟,台下十年功多读熟读,在读书的过程中收获各种各样的生词,在读的过程中领悟不一样的句式语法和多种多样的表现手法 ,以后写起作文来才能做到信手拈来,而不是搜索枯肠不得半片。如在我的叔叔于勒中老师注意引导学生学习
8、人物前后态度的对比,表现人物性格和时代特色的写法,多种修辞的运用。中学生要在写作文考试的时候针对性强的多训练其中的一二 ,遇到考试作文题目的时候学生往往就会更加自觉主动地多去多关注一些文章结构的合理谋篇与布局,故事情节上的起伏跌宕有致,而作文不是一马平川,文似海看江山不喜平就是说的便是这个道理。如果大家有上课时间充裕的话老师有时还会可以现场指导一下学生浅析小说世界中那些符合小说人物性格特征的某些语言风格描写、神态行为描写,如菲利普夫妇笔下的金钱至上、冷漠无私,我的同情怜悯,注意赋予人物身份鲜明的性格特点,达到识文见人的表达效果。 六、加强名著阅读,增强初中学生精神内涵 上课分析教材的时候,我们
9、总是会最后来分析文章的思想感情,可见文章精神内涵作为一篇文章的主心骨是必不可少的。阅读经典名著,溯流名著写作背景,赏析作者的玲珑心思,可以充分地弥补学生这一方面的不足。教师在指导学生在阅读的时候应该分析典型人物形象,情感体验,精神内涵。如在高尔基写的童话童年三部曲中,第一篇高尔基便通过描写男女主人公小时候住在外祖父家生活的真实生存斗争经历,塑造成了一位坚强又勇敢,出生于淤泥中而尘埃不染者的人物形象阿廖沙中,第三篇木兰诗和木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡着重刻画成了这位木兰淡泊名利,思念着亲人朋友的一位血肉十分丰满厚实的女性形象;悯农当中不知盘中餐,粒粒皆辛苦让很多现在家庭生活条件十分优越
10、的初中学生们真正体会了粮食生产的成功来之不易,更加应该珍惜你们现在这样的幸福生活。结束阅读之后,教师可以根据学生的理解情况进行检测,可以是一次演讲,可以是一次征文,也可以是一张思维导图,一张手抄报。 结语: 合抱之木起于毫末,语文写作能力的提高具有长期性的特点,是一项艰巨的工程,但是相信只要初中学生坚持名著阅读,向名著探索和学习,就能在名著阅读中开拓写作思路,锤炼语言能力,增强精神内涵,在阅读中加深自己对优秀传统文化的认同和归属,最终达到提高写作能力的目的。 参考文献: 1初中语文名著阅读教学现状探究D.张景晨.中央民族大学 2019 2期待视野下的初中语文“名著导读”教学研究D.闫丹.天水师范学院 2019 3基于积极教育理念的初中语文课堂管理策略研究D.田玮娜.云南大学 2018 4统编本初中语文“名著导读”教学研究D.刘印政.沈阳师范大学 2019
