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1、 第七章：口语交际教学研究第七章：口语交际教学研究学习重点学习重点：1 1、了解口语交际教学的意义和目了解口语交际教学的意义和目 标标 2 2、掌掌握握口口语语交交际际教教学学的的基基本本内内容容、方方法法及及教教学设计学设计教学方法：讲授、自学、讨论教学方法：讲授、自学、讨论一、一、“口语交际口语交际”教学概述教学概述（一）内涵和意义（一）内涵和意义口口语语交交际际指指的的是是“特特定定的的人人”（听听说说双双方方）在在特特定定的的语语言言环环境境里里，为为了了一一定定的的目目标标，运运用用口口头头语语言言，以以适适当当的的方方式式，传传递递信信息息，交交流流思思想想与与感感情情。口口语语交
2、交际际是是人与人之间交流和沟通的基本手段。人与人之间交流和沟通的基本手段。口口语语交交际际能能力力是是一一个个人人运运用用口口头头语语言言及及非非语语言言（如如身身势势、面面部部表表情情等等）手手段段来来达达到到某某种种交交际际目目的的的的能能力力，它它体体现现了了语语言言知知识识、文文化化知知识识、语语用用知知识识、认认知知能能力力及情感态度的融合。及情感态度的融合。一、一、“口语交际口语交际”教学概述。教学概述。口口语语交交际际教教学学指指的的是是教教师师指指导导学学生生运运用用有有声声语语言言传传递递信信息息、交交流流思思想想、表表达达情情感感的的一一种种综综合合性性、创创造造性性的的活
3、动。活动。口语交际能力训练是一种综合性很强的语文训练。口语交际能力训练是一种综合性很强的语文训练。口语交际能力是现代公民的必备能力及重要素养。口语交际能力是现代公民的必备能力及重要素养。口语交际教学是语文课程不可或缺的组成部分，口语口语交际教学是语文课程不可或缺的组成部分，口语交际训练是形成和提升语文素养的重要途径。交际训练是形成和提升语文素养的重要途径。口头语言的学习和发展是书面语言学习和发展口头语言的学习和发展是书面语言学习和发展的基础和背景，书面语言的学习和发展是学习的基础和背景，书面语言的学习和发展是学习和发展口头语言的继续和提高；和发展口头语言的继续和提高；口语交际教学与读写教学应相
4、互融合，相辅相口语交际教学与读写教学应相互融合，相辅相成，互相促进。成，互相促进。（二）口语交际教学含义和听说教学的区别（二）口语交际教学含义和听说教学的区别1、内涵更具整合性：变两个概念为一个概念、内涵更具整合性：变两个概念为一个概念2、外延更具丰富性：包含了听、说、应对、人际交往、外延更具丰富性：包含了听、说、应对、人际交往3、教学更富宽广性：更强调互动，更注重交际情境，更、教学更富宽广性：更强调互动，更注重交际情境，更强调训练方式的灵活多样强调训练方式的灵活多样口语交际是一种双向互动的语言实践活动，口语交际教学是开口语交际是一种双向互动的语言实践活动，口语交际教学是开放式的、立体的、多元
5、的语文学习活动。放式的、立体的、多元的语文学习活动。口口语语交交际际教教学学不不仅仅要要训训练练每每个个学学生生的的听听说说能能力力，而而且且还还要要在在口口语语交交流流中中规规范范学学生生的的口口头头语语言言，培培养养其其语语言言交交际际、待待人人处处事事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和素养。举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和素养。（三）口语交际教学存在的问题（三）口语交际教学存在的问题口语交际教学被忽视、被淡化：口语交际教学被忽视、被淡化：随意性大随意性大 听与听与说分开说分开部分学生口语交际能力差部分学生口语交际能力差：口语交际习惯差口语交际习惯差 ；口语交际的表现力弱；
6、口语交际的表现力弱 大学中所观察到的学生在中学时代口语能力不足的三大学中所观察到的学生在中学时代口语能力不足的三种类型：种类型：一、有表达欲望，口齿清晰、发音响亮，临场不一、有表达欲望，口齿清晰、发音响亮，临场不惧，保持正常心态的水平，但因为书面语能力的不足惧，保持正常心态的水平，但因为书面语能力的不足局限了口语能力的发挥。表现为不能迅速地根据话题局限了口语能力的发挥。表现为不能迅速地根据话题组织有待表达的内容，或者不能将这些内容通过抓住组织有待表达的内容，或者不能将这些内容通过抓住一个中心而条理化，有点一个中心而条理化，有点“自顾自说自顾自说”的味道。的味道。二、思维能力不成问题，但缺乏的是
7、口语表达所二、思维能力不成问题，但缺乏的是口语表达所必不可少的一些基本素养。口语表达时音量放不出来，必不可少的一些基本素养。口语表达时音量放不出来，咬音不准，说话不连贯，；再有一些学生缺少应对正咬音不准，说话不连贯，；再有一些学生缺少应对正式场面式场面( (值得重视的是，很多场面人数、情境都未变，值得重视的是，很多场面人数、情境都未变，但是一旦明确了场面的正式程度，发言人的心态就会但是一旦明确了场面的正式程度，发言人的心态就会大受影响大受影响) )。三、缺乏与他人，主要是众人沟通的欲望和胆量，三、缺乏与他人，主要是众人沟通的欲望和胆量，临场退却的积习使他们内心虽有冲动但是外表却显得临场退却的积
8、习使他们内心虽有冲动但是外表却显得无动于衷甚至麻木不仁，往往造成他人的误会，这使无动于衷甚至麻木不仁，往往造成他人的误会，这使得他们很难融入群体，而总是游离在外的处境又更加得他们很难融入群体，而总是游离在外的处境又更加压抑了他们的表达欲望和勇气。压抑了他们的表达欲望和勇气。( (四四) )口语交际教学目标口语交际教学目标初中阶段目标（见教材）初中阶段目标（见教材）高中阶段目标：高中阶段目标：1 1、养成说普通话的习惯。、养成说普通话的习惯。2 2、根据不同场合的需要，恰当机敏地进行、根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩
9、论等）。辩论等）。 。（四）口语交际教学目标（四）口语交际教学目标1 1、规范学生的口语、规范学生的口语2 2、历练口语交际能力、历练口语交际能力3 3、培养口语交际素养、培养口语交际素养说说一一口口标标准准流流利利的的普普通通话话，并并达达到到妙妙语语连连珠珠、口口吐吐莲莲花花的的境境界界是是不不可可能能一一蹴蹴而而就就的的。因因此此，教教师师在在制制订订口口语交际的教学目标时应注意由低往高，循序渐进。语交际的教学目标时应注意由低往高，循序渐进。二、口语交际教学内容二、口语交际教学内容（一）口语交际的态度（一）口语交际的态度1 1、耐心专注地倾听、耐心专注地倾听 2 2、自信负责地表达、自信
10、负责地表达 （二）口语交际能力构成（二）口语交际能力构成 1 1、倾听能力、倾听能力 （1 1）语音辩识力。）语音辩识力。 （3 3）话语理解力。）话语理解力。（4 4）话语评判力。）话语评判力。（2 2）话语记忆力。）话语记忆力。语文教学中的听话训练，不是简单的语文教学中的听话训练，不是简单的“听觉听觉”训练，而是一训练，而是一种综合性很强的智力活动的训练，涉及到学生思维的专注性、种综合性很强的智力活动的训练，涉及到学生思维的专注性、敏捷性、深刻性，思维的联想力和想象力等，应加强训练。敏捷性、深刻性，思维的联想力和想象力等，应加强训练。 2 2、表达能力。、表达能力。（1 1）内部组码能力。
11、即组织内部言语的能力。）内部组码能力。即组织内部言语的能力。（2 2）快速编码能力，即将内部言语转化为外部言语）快速编码能力，即将内部言语转化为外部言语。 （3 3）准确发码能力，将思维转化为有声语言。）准确发码能力，将思维转化为有声语言。 正确运用语音、语调、语速、语量和态势语的变正确运用语音、语调、语速、语量和态势语的变 化来表情达意。化来表情达意。 （4 4）定向传码能力，即定向表述力。）定向传码能力，即定向表述力。3 3、应对能力。、应对能力。即根据对方的谈话内容或已经变化的场景（如场内气即根据对方的谈话内容或已经变化的场景（如场内气氛、秩序、听众情绪、注意力是否集中等），机敏地氛、秩
12、序、听众情绪、注意力是否集中等），机敏地改变思维路线，调整说话内容与方式。改变思维路线，调整说话内容与方式。 三、口语交际能力的培养三、口语交际能力的培养1 1、寻找贴近学生生活的话题、寻找贴近学生生活的话题2 2、创设多样的口语交际情境、创设多样的口语交际情境3 3、拓宽口语交际教学途径、拓宽口语交际教学途径如何激发学生口语交际的兴趣？如何激发学生口语交际的兴趣？（一）话题有趣，要求适当。（一）话题有趣，要求适当。（二）内容丰富，形式多样。（二）内容丰富，形式多样。（三）氛围和谐，鼓励成功。（三）氛围和谐，鼓励成功。如何创设口语交际教学情境？如何创设口语交际教学情境？1模拟真实情境。模拟真实
13、情境。2提供典型案例。提供典型案例。3设计问题情境。设计问题情境。五、口语交际教学的方式和方法五、口语交际教学的方式和方法（一）听讲一）听讲: :听课、听报告、听发言、听新闻广播等听课、听报告、听发言、听新闻广播等 （二）诵读（二）诵读: :以朗读、朗诵、背诵等方式进行口语以朗读、朗诵、背诵等方式进行口语表达的基础性训练表达的基础性训练 . .（三三）复复述述课课文文: :在在理理解解吸吸收收原原文文的的基基础础上上讲讲述述或或转转述课文内容的训练方式。述课文内容的训练方式。 （四）讲故事、见闻（四）讲故事、见闻（五）答问五）答问: :指师生之间互问互答的训练方式。可以指师生之间互问互答的训练
14、方式。可以一问一答，或一问多答，或连问连答。亦可以模拟采一问一答，或一问多答，或连问连答。亦可以模拟采访访 （六）讨论（六）讨论（七）辩论（七）辩论（八）演讲（八）演讲（九）即席发言（九）即席发言还还有有口口头头作作文文、情情景景描描绘绘口口头头报报告告、演演剧剧、专专题题汇汇报会报会模拟日常生活等方式模拟日常生活等方式. . 口语交际教学案例分析：口语交际教学案例分析：说话要有中心，有条理说话要有中心，有条理教学设计教学设计【教学目的教学目的】1 1明确对人讲话要有中心，有条理。明确对人讲话要有中心，有条理。2.2.学习在学习在2 2分钟的讲话中做到有中心，分钟的讲话中做到有中心，有条理。有
15、条理。【教学重难点教学重难点】1.1.学习在讲话前打腹稿。学习在讲话前打腹稿。2.2.学习大声、大方、有中心、有学习大声、大方、有中心、有条理地与人交谈条理地与人交谈 （一）听辨学习（一）听辨学习1.师师：今今天天我我们们上上口口语语实实践践课课，口口语语是是人人们们交交际际的的重重要要工工具具，当当然然啦啦，数数学学也也是是一一种种重重要要的的工工具具。现现在在是是信信息息化化的的社社会会，网网络络越越来来越越普普及及，大大家家可可能能都都喜喜欢欢上上网网吧吧！但但要要注注意意可可别别影影响响了了自自己己的的学学习习与与休休息息，我我们们要要注注意意全全面面培培养养自自己己的的素素质质，学学
16、习习好好祖祖国国语语言言，不不仅仅能能运运用用书书面面语语言言，而而且且也也能能准准确确、快快捷捷地地运运用用口口头头语语言言进进行行信息传递及情感交流。信息传递及情感交流。发发动动学学生生指指出出这这段段话话中中的的毛毛病病。明明确确：“数数学学是是工工具具”及及“网网络络”句均游离于中心之外，应删去。可见，说话要有中心（板书）。句均游离于中心之外，应删去。可见，说话要有中心（板书）。2.听听“烛之武退秦师烛之武退秦师”的故事。的故事。（教教师师讲讲时时要要在在每每一一层层次次间间加加上上“首首先先”、“其其次次”、“再再说说”等词。）等词。）发发动动学学生生欣欣赏赏烛烛之之武武的的这这番番
17、话话。明明确确：讲讲话话不不仅仅要要有有中中心心，还还要要“有条理有条理”（板书）。（板书）。 （二）合作学说（二）合作学说以小组为单位抽取话题题卡。题卡内容如下：以小组为单位抽取话题题卡。题卡内容如下：1.1.那那天天，我我正正在在生生下下岗岗妈妈妈妈的的气气，因因为为她她拒拒绝绝了了我我要要过过生生日日的的请请求求。突突然然，同同学学们们一一起起来来到到我我家家，向向我我祝祝贺贺生生日日，我我过过了了一一个个既既俭俭朴朴又又难难忘忘的的生生日日。想想想想，你你们们开开展展了了什什么么活活动动？这这次次生生日为何难忘？请你对小学的好朋友小华讲讲：日为何难忘？请你对小学的好朋友小华讲讲：“这次
18、的生日聚会真难忘这次的生日聚会真难忘”2.2.元元旦旦即即将将到到了了，班班委委会会号号召召大大家家亲亲手手做做一一张张贺贺卡卡送送给给老老师师、亲人及朋友。请你代表班委会向大家讲讲：亲人及朋友。请你代表班委会向大家讲讲：“教你做张贺卡教你做张贺卡”3 3 . .班班上上要要进进行行班班委委竞竞选选了了，小小兰兰很很想想凭凭实实力力参参加加竞竞选选，可可奶奶奶奶硬硬不不让让。想想想想，奶奶奶奶为为什什么么不不；让让？该该如如何何说说服服她她？如如果果你你是小兰，请你对奶奶说：是小兰，请你对奶奶说：“让我参加竞选吧！让我参加竞选吧！” 4 4、妈妈妈妈最最喜喜欢欢买买便便宜宜货货了了，经经常常买
19、买了了假假名名牌牌回回来来高高兴兴地地说说：“真真划划算算，这这么么便便宜宜，谁谁看看得得出出不不是是真真名名牌牌？”但但她她却却从从未未想想到到这这些些假假货货侵侵犯犯了了名名牌牌的的知知识识产产权权。想想想想该该如如何何劝劝她她？请请说说：说说：“妈妈，不要买假货了！妈妈，不要买假货了！”5.5.天天高高云云淡淡，秋秋色色宜宜人人，真真是是郊郊游游的的好好机机会会。同同学学们们都都想想出出去去走走走走，开开阔阔一一下下视视野野，关关注注一一下下社社会会生生活活。但但班班主主任任仍仍有有顾顾虑虑，想想他的顾虑是什么？请你代表全班同学对班主任说：想想他的顾虑是什么？请你代表全班同学对班主任说：
20、“我们建议组织一次秋游我们建议组织一次秋游”6.6.全全国国上上下下掀掀起起了了保保护护环环境境的的热热潮潮，初初一一（2 2）班班同同学学也也建建议议组组织织“环环保保小小天天使使”，利利用用假假日日上上街街宣宣传传及及进进行行义义务务环环保保行行动动。想想想想，你你们们可可以以做做哪哪些些工工作作？该该如如何何组组织织这这一一活活动动？请请你你代代表表初一（初一（2 2）班，对学生会主席提出：）班，对学生会主席提出：“请支持我班支持我班组织环保小天使保小天使活活动的建的建议” （三）公开独说（三）公开独说可可由由每每小小组组派派代代表表也也可可自自由由申申请请到到全全班班大大会会公公开开发发表表自自己己的的“讲话讲话”。（四）听后评论（四）听后评论可可由由教教师师“采采访访”讲讲话话者者，了了解解他他为为什什么么这这样样讲讲；也也可可由由同同学们进行自由评论。学们进行自由评论。（五）归纳总结（五）归纳总结由由教教师师与与学学生生共共同同归归纳纳总总结结：（板板书书）未未曾曾开开口口主主意意定定，删删枝去叶主干明。按时、按序、按主次，中心突出条理清。枝去叶主干明。按时、按序、按主次，中心突出条理清。（六）作业（六）作业1.1.将将“看图说话看图说话”的故事讲给妈妈听。的故事讲给妈妈听。2.2.在在“参考文题参考文题”中再选一题讲给同学听。中再选一题讲给同学听。
