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1、破解小学作文教学难题的破解小学作文教学难题的三剂良方三剂良方需要需要兴趣兴趣成功成功张化万张化万一、正视口语和习作学习的差异一、正视口语和习作学习的差异美国语言学家乔姆斯基认为：美国语言学家乔姆斯基认为：03岁是语岁是语言习得机制最强大的时期，儿童学习口语不言习得机制最强大的时期，儿童学习口语不费一点力气。进入小学正式开始书面语言学费一点力气。进入小学正式开始书面语言学习时，语言习得机制已经开始衰退，学生必习时，语言习得机制已经开始衰退，学生必须借助知识、规则、方法等理性工具来学习须借助知识、规则、方法等理性工具来学习书面语言。到目前为止还没有证据表明，小书面语言。到目前为止还没有证据表明，小
2、学生在没有成人指导和督促的情况下自动学学生在没有成人指导和督促的情况下自动学会书面语言。会书面语言。所以毛泽东说：所以毛泽东说：“语言这东西不是随便可语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。以学好的，非下苦功不可。”1、动机差异、动机差异儿童的口语交际和他们生活活动、心理儿童的口语交际和他们生活活动、心理成熟的直接需要紧密相连，孩子的生活内容就成熟的直接需要紧密相连，孩子的生活内容就是他们口语学习的全部内容。吃喝拉洒，喜怒是他们口语学习的全部内容。吃喝拉洒，喜怒哀乐全靠儿童的说话宣泄和沟通。说话是儿童哀乐全靠儿童的说话宣泄和沟通。说话是儿童生命发展的需要，是他们迫不及待地要说话，生命发展的
3、需要，是他们迫不及待地要说话，自我的学习动机十分强烈。自我的学习动机十分强烈。小学习作主要关注的是儿童的书面语言规小学习作主要关注的是儿童的书面语言规律性知识的学习，表达能力的提高，与孩子生律性知识的学习，表达能力的提高，与孩子生活关联少，很少关注小学生习作的运用需要。活关联少，很少关注小学生习作的运用需要。习作常常演变为应付考试的工具。小学生不明习作常常演变为应付考试的工具。小学生不明白作文和他们的生活有什么关系，白作文和他们的生活有什么关系，2 2、途径差异、途径差异口语习得完全是生活化的，随口语习得完全是生活化的，随机随缘，因人而异因地制宜，机随缘，因人而异因地制宜，途径是灵活的，天南海
4、北均可，途径是灵活的，天南海北均可，除了睡觉任何时间都可。除了睡觉任何时间都可。作文学习主要在学校课堂。途作文学习主要在学校课堂。途径比较狭窄、封闭。径比较狭窄、封闭。3、要求差异、要求差异孩子学说话，说得不好是正常现象，成人有孩子学说话，说得不好是正常现象，成人有意识地用照顾性的语言同孩子交流，孩子只意识地用照顾性的语言同孩子交流，孩子只要开口说话，怎么说都是对的，都是值得大要开口说话，怎么说都是对的，都是值得大加表扬的，从来没有人很有意识地去校正孩加表扬的，从来没有人很有意识地去校正孩子的发音和语法上的错误。只要把自己的意子的发音和语法上的错误。只要把自己的意思表达出来就行，实际，要求是个
5、性化的、思表达出来就行，实际，要求是个性化的、循序渐进的。循序渐进的。要符合教师事先设计的要求，不管是否符合要符合教师事先设计的要求，不管是否符合儿童实际、是一刀切限时达成的要求。从写儿童实际、是一刀切限时达成的要求。从写一句完整的话，到写一段总起分述的话，再一句完整的话，到写一段总起分述的话，再到写一篇完整的文章，往往在语言形式和内到写一篇完整的文章，往往在语言形式和内容选择上给孩子提出许多要求。老师认为，容选择上给孩子提出许多要求。老师认为，文章写得好是正常的，写不好是不正常的，文章写得好是正常的，写不好是不正常的，对孩子作文中的错误和不足非常对孩子作文中的错误和不足非常“过敏过敏”。4、
6、频率差异、频率差异儿童整日生活在口语环境之中，每天接受儿童整日生活在口语环境之中，每天接受和输出大量的口语信息，学习密度和频率和输出大量的口语信息，学习密度和频率非常高。据研究，幼儿在开口叫非常高。据研究，幼儿在开口叫“妈妈妈妈”之前，至少已经听了之前，至少已经听了4000多次多次“妈妈妈妈”这这个词的发音。个词的发音。学习书面语主要限于语文课，作文课每周学习书面语主要限于语文课，作文课每周才才2节，各种要求的作文，其练习的机会节，各种要求的作文，其练习的机会一学期也就这么一两次，密度和频率都非一学期也就这么一两次，密度和频率都非常低。常低。5、师资差异、师资差异口语学习：亲朋好友是老师；世界
7、口语学习：亲朋好友是老师；世界上所有会说话的人都是老师；各种上所有会说话的人都是老师；各种媒体都是老师媒体都是老师作文学习：只有当班老师才是小学作文学习：只有当班老师才是小学生作文教学和评价的权威，其他人生作文教学和评价的权威，其他人哪怕是中文系教授都不行。哪怕是中文系教授都不行。6、内容差异、内容差异口语学习：顺应儿童，随机教学，口语学习：顺应儿童，随机教学，没有固定的预设内容，但是学习没有固定的预设内容，但是学习绝对生活化；学习任务及时广泛；绝对生活化；学习任务及时广泛；作文学习：强使儿童适应，内容作文学习：强使儿童适应，内容常常和儿童精彩的生活远离，多常常和儿童精彩的生活远离，多数是儿童
8、不感兴趣的成人生活。数是儿童不感兴趣的成人生活。 7、环境差异、环境差异口语学习：开放的、人文的、全方位的、口语学习：开放的、人文的、全方位的、互动的，只要活着醒着哪儿都行。互动的，只要活着醒着哪儿都行。作文学习：相对封闭的，单向的，很少作文学习：相对封闭的，单向的，很少顾及儿童的，基本没有积极的读者。顾及儿童的，基本没有积极的读者。 8、反馈差异、反馈差异口语习得的反馈是即时的、鼓励的。孩子叫一口语习得的反馈是即时的、鼓励的。孩子叫一声声“爸爸爸爸”，爸爸马上表扬。孩子说，爸爸马上表扬。孩子说“妈妈我妈妈我要苹果要苹果”，妈妈立刻给苹果。孩子每次说话总，妈妈立刻给苹果。孩子每次说话总能得到回
9、应，且多半是积极的奖赏和强化。能得到回应，且多半是积极的奖赏和强化。作文反馈形式单一，反馈周期长。老师认为，作文反馈形式单一，反馈周期长。老师认为，文章写得好是正常的，写不好是不正常的，对文章写得好是正常的，写不好是不正常的，对孩子作文中的错误和不足非常孩子作文中的错误和不足非常“过敏过敏”。反馈。反馈多数是以批评和指正为主，对学生的作文恐惧多数是以批评和指正为主，对学生的作文恐惧心理起负面强化作用。心理起负面强化作用。9、效率差异、效率差异口语学习：上小学时绝大多数学生已经口语学习：上小学时绝大多数学生已经比较熟练地掌握了生活化的母语表达，比较熟练地掌握了生活化的母语表达，运用没有什么重大障
10、碍。运用没有什么重大障碍。作文学习：到小学毕业绝大多数学生没作文学习：到小学毕业绝大多数学生没有书面表达的热情，多数人不会正常地有书面表达的热情，多数人不会正常地抒发真情实感，具体流利地表达和宣泄。抒发真情实感，具体流利地表达和宣泄。多数人可以一辈子不写文章，但不能一天不多数人可以一辈子不写文章，但不能一天不说话。说话。二、让作文变成儿童生活的需要二、让作文变成儿童生活的需要 1、需要是人思想活动的基本动力、需要是人思想活动的基本动力需要是人的行为的动力基础和源泉，是人脑对生理和社会需求的反映（人们对社会生活中各类事物所提出的要求在大脑中的反映）。心理学家也把促成人们各种行为动机动机的欲望称为
11、需要。 “需要是积极性的源泉。”需要在人需要在人个性个性发展中起着重要作用发展中起着重要作用。 凡是能满足人需要的事物，则凡是能满足人需要的事物，则产生肯定的情绪；凡是不能够满产生肯定的情绪；凡是不能够满足人需要的事物，则产生否定的足人需要的事物，则产生否定的情绪。情绪反映了人的需要是否情绪。情绪反映了人的需要是否满足的标志，与人的需要毫无关满足的标志，与人的需要毫无关系的事物，则不会引起人们的情系的事物，则不会引起人们的情绪和注意。绪和注意。2、倡导任务需要驱动作文倡导任务需要驱动作文1)改变作文教学的价值取向。改变作文教学的价值取向。将传统意义上以语言目标为将传统意义上以语言目标为主要取向
12、的作文教学转变到作文主要取向的作文教学转变到作文以学做人学做事为主要的价值取以学做人学做事为主要的价值取向上来。向上来。传统作文教学的价值取向传统作文教学的价值取向语言取向的作文教学，把语言形语言取向的作文教学，把语言形式要求放在第一位（如写一处景式要求放在第一位（如写一处景色，要求用先概括后具体的方法色，要求用先概括后具体的方法写，字数不少于写，字数不少于300字），不太字），不太考虑学生写的是否真人、真事、考虑学生写的是否真人、真事、真情，作文对学生有什么实质意真情，作文对学生有什么实质意义（永远发不出的信件）。义（永远发不出的信件）。我们的作文教学价值取向我们的作文教学价值取向作文是表情
13、达意、交流思想的工具。作文是表情达意、交流思想的工具。相对于学生的生活和成长而言，相对于相对于学生的生活和成长而言，相对于学生今后参加社会工作而言，作文永远学生今后参加社会工作而言，作文永远只是一种手段和工具。这样也就摆正了只是一种手段和工具。这样也就摆正了作文和做人的关系，作文是为做人和做作文和做人的关系，作文是为做人和做事服务的，作文写得好固然重要，做一事服务的，作文写得好固然重要，做一个真诚的、高尚的、能干的现代人则更个真诚的、高尚的、能干的现代人则更重要。重要。把作文融入儿童的生活把作文教学融入儿童的生活，使写作成为快乐的童把作文教学融入儿童的生活，使写作成为快乐的童年生活的组成部分。
14、让学生用自己的笔去干预生活，年生活的组成部分。让学生用自己的笔去干预生活，把社会融入学习之中。应生活的需要而作文是愉悦把社会融入学习之中。应生活的需要而作文是愉悦的，如果只为了作文而生活将会是痛苦的。的，如果只为了作文而生活将会是痛苦的。生活是最大的课堂，它包罗万象，伟大的人民教育生活是最大的课堂，它包罗万象，伟大的人民教育家陶行知先生早在家陶行知先生早在30年代就提出：年代就提出：“没有生活做中没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”可可见，教育只有与
15、生活相融，这样，才能使我们的教见，教育只有与生活相融，这样，才能使我们的教育焕发出蓬勃的生机和无限的活力。我们应当时刻育焕发出蓬勃的生机和无限的活力。我们应当时刻引导学生学习生活、学习做人、学习做事、学习合引导学生学习生活、学习做人、学习做事、学习合作、学会学习。作、学会学习。2)淡化应试倾向强化应用育人功能淡化应试倾向强化应用育人功能作文教学目标从纯语言取向转向内容、个作文教学目标从纯语言取向转向内容、个性、语言的多元取向；作文教学的途径从单性、语言的多元取向；作文教学的途径从单纯依赖作文课转向结合学生的阅读、生活、纯依赖作文课转向结合学生的阅读、生活、活动经验，抓住一切有利时机训练学生的书
16、活动经验，抓住一切有利时机训练学生的书面表达能力；作文的形式从以记叙文为主转面表达能力；作文的形式从以记叙文为主转向根据任务要求使用多种文体，想像和记实向根据任务要求使用多种文体，想像和记实并用，审美和实用并存；评价作文的标准不并用，审美和实用并存；评价作文的标准不仅仅是语言的规范和精彩，还有内容的真实、仅仅是语言的规范和精彩，还有内容的真实、有用、有意义。总之，任务驱动的作文教学有用、有意义。总之，任务驱动的作文教学不把写作本身看成目的，而把写作看成现代不把写作本身看成目的，而把写作看成现代人文明生活的有机组成部分。人文明生活的有机组成部分。3)用需要驱动用需要驱动“写好今天写好今天”的训练
17、。的训练。“写好今天写好今天”指在一段时间里，指在一段时间里，带着一定的任务去采访观察、实验带着一定的任务去采访观察、实验探索、收集资料、研究综合和写作探索、收集资料、研究综合和写作表达，一边实践，一边分析整理的表达，一边实践，一边分析整理的写作训练形式。实践活动结束，认写作训练形式。实践活动结束，认识和写作表达往往也告一个段落。识和写作表达往往也告一个段落。主题调查报告主题调查报告围绕一个主题调查报告。围绕一个主题调查报告。例如写例如写杭州交通现状与对策杭州交通现状与对策全校最受欢迎的老师调查全校最受欢迎的老师调查学生会自主地有个性地在比较充分学生会自主地有个性地在比较充分的时间里寻找资料、
18、调查、整理和的时间里寻找资料、调查、整理和写作。写作。科学实验记录科学实验记录既可以是在节课内先让学生充分既可以是在节课内先让学生充分玩乐探索空气压缩时，物体发生的玩乐探索空气压缩时，物体发生的变化或利用压缩空气原理创造新游变化或利用压缩空气原理创造新游戏新玩具，然后记录整理或发表自戏新玩具，然后记录整理或发表自己的收获、观点；也可以利用课内己的收获、观点；也可以利用课内外进行科学实验的连续实验观察，外进行科学实验的连续实验观察，然后整理实验记录，例如，然后整理实验记录，例如，植物植物的表皮的种类和作用的表皮的种类和作用阳光、温阳光、温度对昆虫的影响度对昆虫的影响等等。等等。语言交际应用语言交
19、际应用（）自我应用。介绍玩具、小发明、小）自我应用。介绍玩具、小发明、小制作、烹调菜肴，写写制作、烹调菜肴，写写糖醋排骨制作糖醋排骨制作说明说明不怕风吹的衣架制作不怕风吹的衣架制作等等；等等；设计布置设计布置“我的小天地我的小天地”，并作介绍说，并作介绍说明；给自己的相片、图画、录音带等作明；给自己的相片、图画、录音带等作文字说明编辑成册；写请假条、借条，文字说明编辑成册；写请假条、借条，捡到或丢了东西，写启事；中高年级，捡到或丢了东西，写启事；中高年级，以自己喜爱和擅长的方式编写各种各样以自己喜爱和擅长的方式编写各种各样的报纸，录制个人的语文学习音带，编的报纸，录制个人的语文学习音带，编写个
20、人的作文选。写个人的作文选。（于力的书、杨晓辉的日记、照相本）（于力的书、杨晓辉的日记、照相本）（）（）学校应用学校应用为班级发通知，出板报稿，为中为班级发通知，出板报稿，为中队活动设计串联词；向校长写建队活动设计串联词；向校长写建议书，提出学校教育教学的新建议书，提出学校教育教学的新建议、新设想；为学校的艺术节、议、新设想；为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海科技节、联欢会设计广告语、海报；学校运动会，为广播台、黑报；学校运动会，为广播台、黑板报写稿板报写稿（动漫设计）（动漫设计）（）家庭应用（）家庭应用为爸爸妈妈的春节提供节为爸爸妈妈的春节提供节日菜单，为亲友生日制作贺卡，日菜单，
21、为亲友生日制作贺卡，在在“三八三八”节、母亲节，给自节、母亲节，给自己的亲人写感谢信。己的亲人写感谢信。菜单菜单短信短信家长回信家长回信探望探望流水帐流水帐 （）社会应用（）社会应用为好交警、好医生、好事情，写表扬为好交警、好医生、好事情，写表扬稿，为家乡的城市建设提建议，查找稿，为家乡的城市建设提建议，查找大街小巷的店铺广告中的错别字，汇大街小巷的店铺广告中的错别字，汇总统计，给市长发信批评社会上乱用总统计，给市长发信批评社会上乱用错别字，建议纯洁城市的文字形象，错别字，建议纯洁城市的文字形象，可以向各职能部门投诉违纪违法的事可以向各职能部门投诉违纪违法的事件件（心的建议、沈扬的信、书店回信
22、）（心的建议、沈扬的信、书店回信）专题性研究专题性研究专题性研究也可以称为研究性作文，专题性研究也可以称为研究性作文，是在老师的参与和引导下实施的。是在老师的参与和引导下实施的。可以有以下几个内容：可以有以下几个内容：（）利用课文进行专题的延伸性（）利用课文进行专题的延伸性研究。如有的孩子学研究。如有的孩子学示儿示儿，他，他在网上和图书馆查到在网上和图书馆查到示儿示儿诗的诗的解释、陆游的生平等资料，撰写关解释、陆游的生平等资料，撰写关于爱国诗人陆游生平与诗的研究报于爱国诗人陆游生平与诗的研究报告。告。（）抓住对学生感兴趣的课（）抓住对学生感兴趣的课外读物进行研究。外读物进行研究。巴以冲突的由来
23、与发展巴以冲突的由来与发展（）针对家庭学校和社区进行（）针对家庭学校和社区进行研究。研究。湘湖伞文化的调查湘湖伞文化的调查学校知名校友调查采访学校知名校友调查采访作文实际应用的意义作文实际应用的意义写作和生活真实地亲密接触，足写作和生活真实地亲密接触，足以让孩子们感到骄傲和振奋！由此，以让孩子们感到骄傲和振奋！由此，学生对为什么要学语文，为什么要学学生对为什么要学语文，为什么要学作文的认识会有质的飞跃，他们会把作文的认识会有质的飞跃，他们会把学习与生活和社会挂起钩来，他们会学习与生活和社会挂起钩来，他们会认识到学语文，不只是为了考试，而认识到学语文，不只是为了考试，而是用自己学到的知识去认识社
24、会，在是用自己学到的知识去认识社会，在力所能及的范围内积极地干预生活，力所能及的范围内积极地干预生活，更多地为社会服务。更多地为社会服务。三、让作文变为小学生充满情趣的生活三、让作文变为小学生充满情趣的生活1、让儿童喜闻乐见的游戏生活进入课堂、让儿童喜闻乐见的游戏生活进入课堂儿童文化的核心是一种游戏精神。它追儿童文化的核心是一种游戏精神。它追求一种自由创造的精神，平等的精神，求一种自由创造的精神，平等的精神，非功利的合作精神；追求一种快乐的学非功利的合作精神；追求一种快乐的学习和生活过程，它成为儿童快乐的来源习和生活过程，它成为儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧，释放活力，和本质。它启迪儿童
25、智慧，释放活力，发展自由创造的努力。它照看的是儿童发展自由创造的努力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。内心的自由、愉悦和本真。将儿童喜闻乐见的形式变为驱动将儿童喜闻乐见的形式变为驱动学生习作的动力；学生习作的动力；玩是认识世界的快乐方法玩是认识世界的快乐方法美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话。话。“听到的，过眼烟云；看见的，铭听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。记在心；做过的，刻骨铭心。”(lhear,l.forget.lSee,lremember.Ldo,lunderstand)自画像自画像称金鱼称金鱼如果我们能合理安排孩子的时间，
26、正确而全面如果我们能合理安排孩子的时间，正确而全面地认识儿童玩的意义和功能，并且能安排内容地认识儿童玩的意义和功能，并且能安排内容丰富，积极向上的丰富，积极向上的“玩玩”。那么当我们的作文。那么当我们的作文教学适合学生时，孩子们在教学适合学生时，孩子们在“玩玩”中学，做中中学，做中学，学了做。我们的孩子就有可能获得比以往学，学了做。我们的孩子就有可能获得比以往多得多的知识、技能和情感。孩子就能获得比多得多的知识、技能和情感。孩子就能获得比别人多的业余爱好，就不会感到孤独、寂寞、别人多的业余爱好，就不会感到孤独、寂寞、空虚和无助。空虚和无助。让孩子们投入地玩吧，让玩帮助孩子们获得生让孩子们投入地
27、玩吧，让玩帮助孩子们获得生活体验和生活认识，成为成功的起点。活体验和生活认识，成为成功的起点。可乐瓶里的可乐瓶里的“潜水艇潜水艇”让孩子们用玩的学习方法来学习，对老师们让孩子们用玩的学习方法来学习，对老师们是提出了更高的要求。老师不仅是理念正确是提出了更高的要求。老师不仅是理念正确就够了。准备工作要做得非常仔细，包括这就够了。准备工作要做得非常仔细，包括这些大大小小瓶子的选择，水注入的多少，老些大大小小瓶子的选择，水注入的多少，老师都要一一去试验去体会。压缩空气的奥秘师都要一一去试验去体会。压缩空气的奥秘是在孩子们玩游戏的过程中，在老师适时的是在孩子们玩游戏的过程中，在老师适时的点拨中才发现的
28、。点拨中才发现的。是啊，是啊，“玩玩”是点燃孩子智慧火花的引火石，是点燃孩子智慧火花的引火石，在玩中不断思索，不断发现，不断更新，不在玩中不断思索，不断发现，不断更新，不断创造。我们又怎么能不在这断创造。我们又怎么能不在这“玩玩”字上多字上多做些文章呢？做些文章呢？ 吃西瓜吃西瓜秘密秘密当作文教学适合学生时，孩子们常常会当作文教学适合学生时，孩子们常常会忘记自己在进行学习，忘记课堂，忘记忘记自己在进行学习，忘记课堂，忘记自己，而不会意识文化传承的沉重，学自己，而不会意识文化传承的沉重，学习的负担，情感升华的艰辛。课堂教学习的负担，情感升华的艰辛。课堂教学不是无情物，尤其是我们的小学语文教不是无
29、情物，尤其是我们的小学语文教育更应当是有趣的，鲜活的，人文的。育更应当是有趣的，鲜活的，人文的。孩子们的情绪回忆、个人知识、生活经孩子们的情绪回忆、个人知识、生活经验和小脑袋里的所有问题，学习中的障验和小脑袋里的所有问题，学习中的障碍都应当是我们教学的宝贵资源。碍都应当是我们教学的宝贵资源。导游卡导游卡对绝大多数小学生而言，最好的学习是不知道对绝大多数小学生而言，最好的学习是不知道学习的学习。学习的学习。整堂课学生始终没有感觉到这是一次作文训练，更没有一丝因“奉命作文”而带来的压力。相反，他们身心愉悦，不仅完成了一张旅游卡片的制作任务，还以能为广大外地老师来杭服务而开心。写作成了生活的需要，作
30、文成了愉悦的享受！不是任务的任务，促使学生勇于承担，并在任务驱动下取得了多赢的效果既完成了作文训练的目标又培养了学生的服务意识、运用意识，还享受到了成功的喜悦。它证明：儿童乐意接受的实践任务是动力，是催化剂，是引领儿童乐意接受的实践任务是动力，是催化剂，是引领学生前进的力量！学生前进的力量！2 2、让作文课堂适应儿童充满乐趣、让作文课堂适应儿童充满乐趣开拓学生作文的新形式新渠道：开拓学生作文的新形式新渠道：照片作文照片作文漫画作文漫画作文实验作文实验作文话题作文；话题作文；摄像作文摄像作文音像作文音像作文网络作文网络作文短信作文；短信作文；展品作文展品作文海选作文海选作文接龙作文接龙作文合作作
31、文。合作作文。心理学实验表明：许多人在一起共做，可心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。以促进提高个人活动（学习和工作）效率。让儿童生活化地进行学习，是小让儿童生活化地进行学习，是小学作文教学追求的目标之一学作文教学追求的目标之一在尊重儿童心智发展的现实水平和规律的前提在尊重儿童心智发展的现实水平和规律的前提下，让成人文化和儿童文化互动，让儿童更好下，让成人文化和儿童文化互动，让儿童更好地吸收，发展儿童的语言。我们不仅仅是告诉地吸收，发展儿童的语言。我们不仅仅是告诉孩子们这是什么，那是什么，我还可以让学生孩子们这是什么，那是什么，我还可以让学生“玩玩”中经历
32、体验，把那些原本陌生的、外在中经历体验，把那些原本陌生的、外在的似乎与己无关的言语材料、认识和知识变为的似乎与己无关的言语材料、认识和知识变为自己的可以感觉的、可以交流的东西，并慢慢自己的可以感觉的、可以交流的东西，并慢慢将这些变成自己生命的一部分。课堂教学只有将这些变成自己生命的一部分。课堂教学只有拨动孩子们的心弦，才会在课堂留下天真无邪拨动孩子们的心弦，才会在课堂留下天真无邪的笑，流下真诚自然的泪，获得美的熏陶，得的笑，流下真诚自然的泪，获得美的熏陶，得到人格的真实塑造。纸桥到人格的真实塑造。纸桥3、让儿童在作文学习中获得成功、让儿童在作文学习中获得成功我们不能改变孩子人生的起点，我们不能
33、改变孩子人生的起点，但要努力改变其发展的起点和轨迹，但要努力改变其发展的起点和轨迹，以及人生的终点；我们不能增加孩以及人生的终点；我们不能增加孩子生命的长度，但是我们可以尽可子生命的长度，但是我们可以尽可能地拓展他们生命的宽度，寻找生能地拓展他们生命的宽度，寻找生命的意义。命的意义。让儿童成功就是我们赠给他们让儿童成功就是我们赠给他们的最好礼物。的最好礼物。1)1)构建作文学习成功的多维标准构建作文学习成功的多维标准情感态度价值观：一个美丽的故事情感态度价值观：一个美丽的故事方法与过程：沈扬方法与过程：沈扬于力于力水的变色水的变色表达能力：八一红星在闪光表达能力：八一红星在闪光动手与合作能力：
34、动手与合作能力：小白兔的花园小白兔的花园从颈部以上的教育真正变为全人的教从颈部以上的教育真正变为全人的教育；选材；组织绘画序言；装订育；选材；组织绘画序言；装订2)2)铺设学生作文学习成功的合理阶梯铺设学生作文学习成功的合理阶梯小学生眼中成功的层次：小学生眼中成功的层次：完成老师和家长的作业完成老师和家长的作业作文获得好成绩（一文两分）作文获得好成绩（一文两分）作文被老师当作范例表扬（小陈）作文被老师当作范例表扬（小陈）作文获得大奖或变成铅字发表（王动）作文获得大奖或变成铅字发表（王动）得到社会和有关部门的肯定和采用得到社会和有关部门的肯定和采用（新华书店、西湖区委、市长回信）（新华书店、西湖
35、区委、市长回信）教师给学生铺设成功阶梯教师给学生铺设成功阶梯第一步善意设计制造成功第一步善意设计制造成功教育教学的改革让我们重新审视语文的价值，教育教育教学的改革让我们重新审视语文的价值，教育的价值，改革的价值。教育的本义就是促进学生的的价值，改革的价值。教育的本义就是促进学生的发展，而且是能动地影响人的成长与发展。但是，发展，而且是能动地影响人的成长与发展。但是，人的发展并不是均衡的、同步的，总有那么一些人人的发展并不是均衡的、同步的，总有那么一些人由于个体的差异，个别人在某个时段、某个方面远由于个体的差异，个别人在某个时段、某个方面远远地落后于同龄人，后进的学生由于各方面的基础远地落后于同
36、龄人，后进的学生由于各方面的基础比较差或者由于学习态度、学习方法、学习习惯不比较差或者由于学习态度、学习方法、学习习惯不理想，因此他们获得成功的路特别长，他们第一次理想，因此他们获得成功的路特别长，他们第一次要独立地夺得到成功特别困难。在这样的情况下，要独立地夺得到成功特别困难。在这样的情况下，老师应当为学生制造成功。老师应当为学生制造成功。第二步耐心扶持获得成功第二步耐心扶持获得成功促进孩子发展的第二步就促进孩子发展的第二步就是让学生在老师耐心地扶是让学生在老师耐心地扶持下获得成功。持下获得成功。从从公鸡蛋公鸡蛋到几次修改到几次修改发表发表花石头花石头第三步放手独立夺取成功第三步放手独立夺取
37、成功对孩子发展最有意义的是学生独立地经过努力对孩子发展最有意义的是学生独立地经过努力夺取的成功夺取的成功。每个孩子都一定能找到属于自己的成功，每一每个孩子都一定能找到属于自己的成功，每一个孩子也迫切地寻找着属于自己的成功。教师个孩子也迫切地寻找着属于自己的成功。教师不能无视或者轻视任何一位学生的存在，尤其不能无视或者轻视任何一位学生的存在，尤其是处于是处于“灰色地带灰色地带”的学生的存在。相反，对的学生的存在。相反，对于这一类学生，教师应投入更多的关注，创造于这一类学生，教师应投入更多的关注，创造更多的机会，让他们体会到成功的快乐，体会更多的机会，让他们体会到成功的快乐，体会到成长的意义，促使
38、他们走出生命的低谷，焕到成长的意义，促使他们走出生命的低谷，焕发出创造的冲动。发出创造的冲动。3)3)实施作文学习成功的创新评价实施作文学习成功的创新评价结果评价和过程评价结合。结果评价和过程评价结合。严格划一与理解宽容结合。严格划一与理解宽容结合。评价主体和方法的多元化评价主体和方法的多元化成果展示评价；档案袋评价；成果展示评价；档案袋评价；分数和等次评价；多次评价。分数和等次评价；多次评价。建立个人习作档案建立个人习作档案采取有效方法，激发学生建档兴趣采取有效方法，激发学生建档兴趣明确档案内容，建成个人档案明确档案内容，建成个人档案第一项：起名字。第一项：起名字。海鸥飞翔海鸥飞翔作家作家足
39、迹足迹芳草园芳草园沙沙小雨沙沙小雨等等。等等。第二项：寄语。在档案的重要位置，请第二项：寄语。在档案的重要位置，请老师和家长为自己的档案写出寄语。老师和家长为自己的档案写出寄语。第三项：习作资料积累。第三项：习作资料积累。写生活日日记。写生活日日记。写读书笔记。写读书笔记。第四项：习作作品收录。每个学期收集第四项：习作作品收录。每个学期收集十篇以上的习作。十篇以上的习作。第五项：师生品评。这是一个评价过程，第五项：师生品评。这是一个评价过程，以小组为单位，定期进行自评、互评、以小组为单位，定期进行自评、互评、师评。师评。交流档案，体验成功交流档案，体验成功习作档案建成后，要进行交流，习作档案建
40、成后，要进行交流，让学生体验成功，享受成功。让学生体验成功，享受成功。举办档案展览。举办档案展览。积累材料交流。积累材料交流。习作展示。习作展示。不同方式的成功相同的激励效果不同方式的成功相同的激励效果让学生享受成功，树立自信。让学生享受成功，树立自信。自信与成功相互促进，周而自信与成功相互促进，周而复始，就形成了良性循环，复始，就形成了良性循环，即即:成功成功自信自信成功成功自信。自信。自信是成才的脊梁。自信是成才的脊梁。共勉：共勉： 让我们追寻儿童的需求，让我们追寻儿童的需求，营造儿童作文学习的兴趣，营造儿童作文学习的兴趣，用我们和孩子们作文的成用我们和孩子们作文的成功，浇铸新世纪小学生作功，浇铸新世纪小学生作文的辉煌！文的辉煌！谢谢合作！谢谢合作！参考文献：参考文献：张化万张化万我的语文人生我的语文人生高等教高等教育出版社育出版社2004年年12月月张化万张化万现代小学写话与习作教学现代小学写话与习作教学语文出版社语文出版社2002年年张化万张化万把玩进行到底把玩进行到底小学小学创新作文创新作文2005年年7-8合刊合刊柯孔标柯孔标关于小学作文教学改革的关于小学作文教学改革的三点思考三点思考2002年年教学月刊教学月刊
