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1、附一：本课教学亮点（教学创意）说明 课题 骆驼祥子 “精读三步走” 单位 东莞市东莞中学松山湖学校 姓名 张章喜 教龄 10 学历 本科 职称 中学一级 本课教学亮点（教学创意）说明 在初中名著阅读教学中， 我们往往难以指导学生进行精读， 深入到作品当中。许多阅读教学往往泛泛而谈，让学生自由发挥，畅谈感受。热闹的课堂背后，缺少了引导学生对文本的精细解读。由于缺乏一定的指导，常导致无章可循，学生读完后没有进行系统的归纳与整理，关键在于找不到切入点。结果，初中的学生阅读名著走马观花，完全在应付考试，很难深入读透名著，无法找到阅读兴趣和快感。 本教学着重从三个角度切入，让精读教学有章可循，也让学生在
2、精读时更有条理，重在解决“如何指导学生进行阅读名著更有效” 、 “学生的名著阅读该读什么”等教学难点。我们要清醒认识到，绝大多数学生在阅读上是需要我们设定标准来指导的，只有少数优秀的同学在精读后畅谈感受时能说得出彩。这需要我们再在名著阅读教学中进行方向性的引导，并层层深入。设定标准并不代表给学生设定条条框框，而是让学生有章可循，然后才能逐步生成新的阅读体验。 本课例依据“为学习者设计教学”的指导思想，节选小说骆驼祥子原著的两个片段，对学生进行“精读三步走”指导。帮助学生通过课堂反复精读训练，学习精读的方法，并通过名著精读卡片 ，品味老舍的“京味语言” ，鲜明的人物形象，理解当时社会背景和祥子的
3、悲惨命运，由此引导学生在名著阅读中学会精读，促进学生提高精读阅读名著的质量。用“精读三步走”可以提高学生的思维能力，培养学生的良好阅读习惯，促进学生终身阅读。 附二： 骆驼祥子教学设计 学习内容： 骆驼祥子 “精读三步走” 教学设想： 名著阅读能力的培养一直是初中语文教学的重难点。绝大多数初中学生阅读名著走马观花，完全在应付考试。很难深入读透名著，找到阅读兴趣和快感。如何指导学生进行阅读名著更有效？学生的名著阅读该读什么？本课例依据“为学习者设计教学”的指导思想，根据人教版的名著导读推荐及本班学生实际阅读需要，节选小说骆驼祥子原著的两个片段，对学生进行“精读三步走”指导。帮助学生通过课堂反复精
4、读训练，学习精读的方法，完成名著精读卡片 ， 展示优秀的或有创意的精读批注， 发挥榜样作用， 激发学生的积极主动性，促进学生提高精读阅读名著的质量。通过精读品味老舍的“京味语言” ，鲜明的人物形象，理解当时社会背景和祥子的悲惨命运，引导学生在名著阅读中学会精读。用“精读三步走”可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的良好阅读习惯，促进学生终身阅读。 学习目标： 1. 通过精读并批注，学会评析作品语言特色、人物形象，进而生发联想，提出疑问。 2. 学会用“精读三步走”阅读名著的重要文段。 学习重点： 通过“精读三步走”训练，学会评析作品语言特色、人物形象，进而生发联想，提出疑问。 学习难点： 学
5、会用“精读三步走”阅读，深入理解作品的内容主旨，并学会用“精读三步走”精读其他名著的重要文段。 课前预习： 再读骆驼祥子 ，挑选出自己喜欢的文段，写出自己的体会感受。 课堂学习： 一、 导入 上课前，老师总给大家一句话。这是法国著名哲学家狄德罗的名言： “不读书的人，思想就会停止。 ”要让思想不停止，就必须读书。读书，首选经典名著，并且要精读名著。初中阶段教材规定的十二部名著，就是我们进行细细品读的好书。今天，我们就通过其中一部，骆驼祥子 ，来学习一种重要的精读方法。 二、 明确精读的方法 1.简介精读的重要方法之一：批注式阅读 批注就是一种常用而有用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题
6、，随手批写在书中的空白地方，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。 其作用就是通过对文章进行批评和注解，以帮助理解，深入思考。 2.精读的典范：毛泽东 同学们，让毛泽东这一个普通的农家子弟成为一代伟人，原因很多。但喜欢读书，善于读书，一定是其中一个非常重要的原因。毛泽东读书就喜欢做批注、写读书笔记，后来还被出版成书，我就很喜欢看毛泽东的批注和读书笔记，这些都成为我们学习读书的典范。 三、 名著精读该读什么？ 名著精读的方法很多，但为了让大家容易学习，容易入手，在名著阅读中，老师认为，我们可以从分三步切入，这三步可以作为我们今后阅读名著的切入点。 第一步：赏析语言特色 第二步：评
7、点人物形象 第三步：生发联想疑问 四、 “精读三步走”训练，完成名著精读卡片 要求：请大家任选文段，安静细读 3 遍文段，每读一遍进行一次批注。时间 15 分钟。安静自学，不讨论，不转头，不旁窥。 所选文段： 文段一： 骆驼祥子第 2 章和第 3 章中 祥子丢车、贩卖骆驼 文段二； 骆驼祥子第 18 章和第 21 章中 不一样的祥子 一读，赏析语言特色 二读，评点人物形象 三读，生发联想疑问 名著精读卡片 活动一：一读赏析语言特色 1.从文中划出批注的语句。 2.我的批注：从中，我读出了老舍语言的特色有 因为 总结笔记： 活动二：二读剖析人物形象 1.从文中划出批注的语句。 2.我的批注： 从
8、中， 我读出了 的祥子。 因为 总结笔记： 活动三：三读生发联想疑问 1.从文中划出批注的语句。 2.我的批注：从中，我联想到了 因为 我的疑问： 因为 总结笔记： 五、 师生交流研讨 活动一：一读赏析语言特色 示例： 文段中，如“豁出去” 、 “招呼吧，伙计！是福不是祸，今儿个就是今儿个啦！ ” 、 “他盘算着，没点胆子哪能找到这么俏的事” ，我感受到了老舍采用北京市民的口语来写作，善于运用口语化的语言，把通俗朴素的语言文字变得活泼流畅，亲切自然，充满了地方特色。 活动二：二读剖析人物形象 示例： “对于车，他不再那么爱惜了。买车的心既已冷淡，对别人家的车就漠不关心” ，我读到了麻木、潦倒、自暴自弃、自私自利的祥子。因为社会的动荡、黑暗残酷，加上祥子自私狭隘，过分的善良和隐忍，失去信心后，不能正视现实。那个勤劳、顽强、有反抗意识的祥子，已经不见了。 活动三：三读生发联想疑问 示例： 文段中， “坐车的仿佛死在了车上” ，我读到坐车人的无情，社会的世态炎凉，及作者对黑暗社会的憎恨之情。 而“在沙漠里养不出牡丹来” ，我感受了在黑暗的旧中国，只凭个人奋斗来实现理想是不可能的。祥子想通过自己的努力发家致富，但因为社会的黑暗和残酷，连买辆车的理想也实现不了。 六、 总结提升，修改笔记。 课后作业： 对骆驼祥子其他重要文段做“精读三步走”训练。
