《2017-2018学年高中语文 第四单元 建构精神家园 10.2 苏武传课件 鲁人版必修4.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年高中语文 第四单元 建构精神家园 10.2 苏武传课件 鲁人版必修4.ppt（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏苏武武传传资源助读知识整合一、作者简介班固像班固(3292),字孟坚,东汉史学家、文学家。东汉安陵(今陕西咸阳)人。后汉书班固传称他“年九岁,能属文诵诗赋,及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常师,不为章句,举大义而已”。资源助读知识整合其父班彪曾续司马迁史记作史记后传,未成而故。班固立志继承父业,在后传基础上,进一步广搜材料,编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。其弟班超上书解释,始得获释,被任命为兰台令史,经过二十多年努力,写成了汉书。班固还擅长作赋,撰有两都赋幽通赋等。汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因“谋反案”被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。资
2、源助读知识整合二、作品背景匈奴民族,兴起于战国时期,强盛于秦末汉初。秦汉之际,匈奴贵族凭借强大的军事力量,势力范围不断扩大。文、景时代,汉王朝采取与匈奴和亲政策来加强汉匈民族联系。武帝时,汉王朝力量逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,希望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。资源助读知识整合三、相关常识汉书,又称前汉书,由我国东汉时期的历史学家班固编撰,是中国第一部纪传体断代史,“二十四史”之一。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书,与史记后汉书三国志并称为“前四史”。汉书全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年,下至新朝的
3、王莽地皇四年,共229年的史事。汉书包括本纪十二篇,表八篇,志十篇,列传七十篇,共一百篇,后人划分为一百二十卷,共八十余万字。资源助读知识整合一、读准字音 资源助读知识整合二、辨识通假 资源助读知识整合三、一词多义 资源助读知识整合资源助读知识整合资源助读知识整合四、古今异义 资源助读知识整合资源助读知识整合五、词类活用 资源助读知识整合资源助读知识整合六、特殊句式(1)汉天子,我丈人行也(判断句)(2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者(定语后置句)(3)见犯乃死,重负国(被动句)(4)为降虏于蛮夷(介词结构后置句)(5)大臣亡罪夷灭者数十家(被动句,定语后置句)(6)子卿尚复谁为乎(宾语
4、前置句)资源助读知识整合七、名句积累(1)武谓惠等:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”(2)女为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以女为见?(3)臣事君,犹子事父也。子为父死亡所恨。(4)今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。(5)水至清则无鱼,人至察则无徒。(班固汉书东方朔传)(6)绳锯木断,水滴石穿。(班固汉书枚乘传)初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译一、理清文章思路 二、说说文章主旨本文集中叙写了苏武在出使匈奴被扣留期间的事迹,颂扬了他在敌人面前富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,饥寒压不倒,私情无所动的浩然正气,充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节
5、。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译【任【任务一】把握文章的内容一】把握文章的内容,分析人物形象分析人物形象1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?提示:在连年的战争之后,且鞮侯送回汉朝的使臣,汉武帝准备礼待单于的情况下,苏武出使匈奴。2.文中匈奴的招降有几次?各运用什么方法?提示:有三次。第一次匈奴让卫律劝降,被苏武斥退;第二次用艰苦的环境折磨,苏武卧冰餐雪,持节不改;第三次让李陵劝降,遭苏武驳斥。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译3.对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?提示:面对不可一世的卫律,苏武正气凛然、怒目呵斥,措辞坚决,与对方进行激烈的斗
6、争。而面对李陵时,苏武一方面有悲在心,为故友感到惋惜,措辞较柔和;另一方面坚持心中的原则,在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。4.本文塑造了一个怎样的苏武形象?简要谈谈你的理解。提示:苏武有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节不移,表现了富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的民族气节。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译5.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾?会不会影响他爱国志士的光辉形象?提示:不矛盾,也不会影响苏武的形象。引刀自绝是表示坚决不投降的决心,维护尊严;坚强地活下去是
7、打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头,同样是在维护自己尊严。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译【任【任务二】二】 学学习本文的写作手法本文的写作手法1.课文在写人时,有详有略。本文主人公是谁?哪些人物写得详细?哪些人物写得简略?提示:初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译2.本文是如何运用对比映衬手法来塑造苏武这一形象的?提示:初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译3.作者是如何运用环境描写苏武这一形象的?提示:苏武留匈奴十九年,经历坎坷曲折。作者抓住苏武经历中的关键之处,运用典型环境,使苏武这个人物跃然纸上。苏
8、武出使匈奴,因突发事变,被幽禁。在他的周围,有操着生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而在冰天雪地“廪食不至”的北海牧羊,更是欲将苏武置于死地。这些典型环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物一展风采。初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译真正值得提倡的忠诚,就是要忠诚于明君(因为明君善治国),而非昏君。而那些不分黑白,一味盲目服从君主,为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”。你认为苏武的忠诚是愚忠吗?提示:初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译
9、初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译官至二千石以上的官吏,其子弟可任为郎。苏武的父亲苏建曾为代郡太守,以功封平陵侯,所以苏武享受这种待遇。兄弟并为郎:哥哥和弟弟一道做郎官。兄弟,指苏武的哥哥苏嘉和弟弟苏贤。郎,官名,皇帝的近侍。稍:逐渐地。栘(y):汉宫中的园名。连伐胡:接连地讨伐匈奴。窥观:初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译其义:赞赏他的道义。中郎将:官名。持节:手拿旄节。节,使者所持的一种信物,也称“旄节”。赂:赠送。假吏:指代理的属吏。募士斥候:招募人充当士兵和斥候。斥候,侦察敌情的人。俱:一起,一同。“俱”后省略
10、动词谓初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细
11、节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究四译文白对译技法借鉴主题阅读古今异义词的辨析技巧技法指导当阅读古诗文遇到与现代汉语的书写形式一模一样的双音节词语时,如不稍作辨析,易混淆古今词义,造成误解,从而偏离文意,不能准确理解文章内容。对于容易混淆的古今同形异义的双音节词语,下面介绍三种辨析方法来区分古今词义的差异。技法借鉴主题阅读一、利用朗读时语音的不同或停顿词是音义结合的产物,一
12、个词的词义和语音之间是有一定的关联的。一个词的语音不同,这个词所表示的词义也有所不同。所以,我们可以通过朗读时语音的不同来判断词义间的差异。用朗读时语音的停顿,可以把词跟词的界限划分开来,以此来判断词与词之间的意义的差异。例如:鸿门宴:“从此道至吾军。”“从此”在句中并不是现代汉语中的“从这个时候起”的意思,“从此”是介词“从”+代词“此”,意为“从,这”,朗读时应在“从”后有一个简单的停顿“从/此道至吾军”。技法借鉴主题阅读二、结合上下文语境对于一些古今词义差异特别大的词语,或是古义在现代汉语中已经消亡的词语,应该利用上下文语境来确定它的词义。例如:孔雀东南飞:“可怜体无比,阿母为汝求。”“
13、可怜”是一个形容词,在现代汉语中的意思是值得怜悯,根据上下文,用现代汉语的词义理解此句,句意不通。这句话是焦仲卿的母亲所说,她在劝焦仲卿速遣刘兰芝,娶东家女为妻,因此,“可怜”是用于形容东家女的,在此处是“可爱”之意。技法借鉴主题阅读三、比较互证法运用词义本身的内在规律,通过词与词之间意义的关系和多义词诸义项的关系对比,较其异,证其同,达到探求和判定词义的目的,这种训诂方法,可以称作“比较互证”。有些古今同形异义的双音节词语,课本中并未加注释的,这些词用现代汉语的意思去理解似乎也说得通,但细敲之下,却发现不然。技法借鉴主题阅读对点小练找出下列句中的古今异义词,并指出在句中的意思。1.先帝不以臣
14、卑鄙2.率妻子邑人来此绝境3.若舍郑以为东道主4.行李之往来,共其乏困5.微夫人之力不及此参考答案:1.卑鄙:身份低微,出身低下。2.妻子:妻子儿女。3.东道主:东方道路上(招待过客)的主人。4.行李:出使的人。5.夫人:那人,指秦穆公。技法借鉴主题阅读时穷节乃现名句诵读同物既无虑,化去不复悔。(陶渊明读)无人信高洁,谁为表予心。(骆宾王在狱咏蝉)门前万事不挂眼,头虽长低气不屈。(苏轼戏子由)冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。(黄巢菊花)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。(于谦石灰吟)持节云中,何日遣冯唐?(苏轼江城子密州出猎)技法借鉴主题阅读素材趣读1.苏武出使匈奴时,因随行人员参与了匈奴人的叛
15、乱而被扣留。危难之中,苏武处处维护国家的尊严和利益,抱定必死的决心,决不屈节辱命。在受审时,他即以自刎来避免受辱。面对卫律的威胁利诱,他先是岿然不动,后来则直言怒斥,更以两国安危责之。在匈奴将他置于冻饿之境时,苏武仍然没有屈服,在极为艰苦的条件下依然“杖汉节牧羊,卧起操持”,念念不忘自己是汉朝的使者。苏武凭借顽强的意志和信念,在大汉的史书上书写下了不屈的坚贞气节。2.1940年初,杨靖宇率领东北抗日联军与40万日寇作战,顽强抵抗,身负重伤,宁死不屈,壮烈牺牲。杨将军死后,日本人剖开他的遗体,想看看在冰天雪地的长白山上是什么让抗日联军顽强抵抗、不屈不挠。结果,他们在杨靖宇的胃里看到的是野草、树皮和棉絮。其实,他们还看到了中国人民抵御外侮的气节。
