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1、 教学论文 论文题目：千里之行 始于足下 浅谈初中新生名著阅读习惯的培养 作者单位：博罗园洲中学 作者姓名：黄惠卿 上送时间：2011.9 1 千里之行 始于足下 浅谈初中新生名著阅读习惯的培养 博罗园洲中学 黄惠卿 高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯” ，这与汉代刘向说过的“书犹药也，善读之可以医愚”，在肯定阅读书籍的积极性上可谓是异曲同工。课外阅读一直以来是我们初中语文阅读教学的重要组成部分，然而当前初中学生所接触的课外书籍的水平却参差不齐，多有鱼目混珠之作，网络小说、言情小说、娱乐杂志以及漫画小人书等在铺天盖地的攻势下充斥着中学生的视野，学生在羊群心理的作用下不经意间与名著擦身而过。 读
2、书虽好更要读好书，用“博大精深”、“含英咀华”来形容名著一点也不为过，别林斯基说“好的书籍是最贵重的珍宝”，在名著里学生在字里行间追逐着那迸发的魂灵，在名著的滋养熏陶下学生可以在打好语文功底的同时也提升了个人的人文素养，这也使开展课外阅读的意义得到体现，对于认知辨别能力与人文素养还待培养的初中学生而言，名著阅读是他们开展课外阅读的重要方向与途径，针对以上的情况，我们对于七年级学生从一入学起就应该有目的有方向地引导他们向往名著、走近名著、热爱名著，在语文教学中坚持不懈地培养 2 出学生良好的阅读名著的习惯。 一、一个过渡 钢铁是怎样炼成的、骆驼祥子、水浒传16 部古今中外的经典辉煌之作成为了初中
3、生新课标课外阅读的必读书目。然而面对“钢铁意志”、“三起三落”这些人生境遇，作为七年级新生由于人生阅历的浅薄，他们未必能轻易读懂，相反囫囵吐枣的尝试甚至有可能引起来自阅读的挫败感。针对七年级新生，在培养他们名著阅读习惯的过程中我们首要的任务是让他们与名著有一个美丽而愉快的开始，一个自然而有层次的过渡。 当课内与课外结合时，名著阅读的开展得到一个新的亮点。语文教材中的不少篇目选自名著，因此在平时语文的教学中，把名著阅读与语文教材结合起来，在指导学生进行课内阅读学习时趁热打铁地引导学生走向课外的相关名著。课内阅读的学习为课外延伸的名著阅读提供了一个良好的阅读基础，以促进学生深入名著发现作品的艺术魅
4、力。一篇丑小鸭让我们走进安徒生童话的世界，一首荷叶 母亲带着我们进入冰心繁星春水中爱的海洋一次次的延伸是一个个有力的过渡，让我们走进向往已久的名著。 二、一篇笔记 阅读的方法有很多，例如圈点式、批注式、浏览式对于初次接触“大部头”的七年级新生而言，直接而有效的方法较为容易接受而无负担，有鉴于此读书笔记就成为了不二的选择。常言道“好记性不如烂笔头”。在认真做好读书笔记过程中，学生不仅积累了一定的 3 优美而富有哲理的语言材料，还在这样的再现中进一步地回忆作品，加深个人的阅读体验而激发心灵的火花，阅读的效果也因而得到强化。 读书笔记主要由“作者信息概括内容好词好句我思我悟”等几个部分组成。前面两项
5、重在让学生掌握一定的文学常识；而 “好词好句”部分是学生在感知丰富的语言材料的基础上的再次回味， 摘抄的过程蕴含着丰富语感、模仿句式甚至创新语言的思维碰撞；常言道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个人的阅读感悟都是独特的、值得赞许的，这是一本好书在虔诚的读者心中的沉淀，这是净化心灵的力量啊，我们老师让学生拥有这样一个扪问心灵的空间与机会吧，没有字数限制，没有文体规定，这是一个心灵自由飞翔的天空“我悟故我在”。 三、一声朗读 阅读名著是个人审美的行为，因而有人认为阅读名著不一定需要一杯清茶或是沐浴在午后的阳光里，而恰恰需要一个较为寂静的环境，然而对于我校学生绝大多数为内宿生的实际而言，这样要求
6、的阅读环境变得可遇不可求了。当我们为七年级新生培养阅读习惯而特意设立阅读课的同时，我们在想我们是否还能为他们提供更多有利于阅读的条件，我们把目光瞄准了早读课！一个是朗读，一个是阅读，一动一静看似不着边际其实大有意义。有科学论证说：“人在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，相当于大脑的热身体操”。叶圣陶先生也曾说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解， 4 而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。” 然而名著的篇幅不短，从头读到尾是不现实也不科学的，我们要求学生通过朗读重温颇有感触的章节文段或是富有哲理的话语。这一声朗读，在反复诵读中愈
7、读愈有味，还想一读再读这一声朗读，在抑扬顿挫中个人与文本融合，难以自拔 四、一个平台 “你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人还有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至两个以上的思想”，名著阅读开展也需要学生的合作交流，学生也只有在个人的滔滔不绝里与热烈的掌声中体会到一种肯定和一种来自阅读名著的成就感，激发他们继续阅读的热情，也只有在倾听与学习中从另一个窗口看见作品的另一片迷人的天空，个人的体验与感悟就是在这样的热烈的交流里不断地提升。因而他们需要一个交流的平台。 课前三分钟的作品推荐词演讲是他们的“餐前小菜”，定期开展的读书笔记交流课是他们的“主食”，积极参加本校每
8、年举行的名著阅读知识竞赛及征文竞赛是他们的“餐后甜品”，而他们的“主菜”针对某一作品或作家，尝试开展研究性学习活动。在这活动中要切合学生当时的认知能力与阅读程度，酌情制定好研究性学习的设计方案，对于七年级学生，在开展名著阅读的研究性学习活动是要适当倾向于评价环节，甚至制定出研究性学习成果评价量规，以营造良好的阅读氛围，保持高昂的阅读热情。 5 班中的陈X 强在学习中较为落后，性情浮躁，于七年级一节阅读课与名著初次相遇则开始在学海中寻觅到了依靠。名著不是仙丹，它无法使他平平的成绩起死回生而成为学科的佼佼者，但是他学会了鲁滨孙的坚韧，在充满挫折的求学路上坚持下来；他学会了冰心的感恩，在充满善意的教育声中平静下来。八年级新学年的一节自习课上，他的小手向我扬起。“老师，这是自习课吗？”我轻轻点头，他就迫不及待地拿起抽屉里已被翻好的水浒传。阅读名著已经成为他生活中的一个习惯。 一本经典的好书，能使读者的心灵得到净化；一个良好的习惯，使我们一生受用，也只有当名著阅读成为一种习惯时，我们的世界也不再空虚记住七年级，你我与名著相遇的时刻！
