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1、第四章种群和群落第一节第一节 种群的特征种群的特征教学目标教学目标 种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响密度的影响能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。种群数量的变化及措施。教学重点教学重点种群的几个
2、基本特征，及内在关系种群的几个基本特征，及内在关系 教学难点教学难点示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 【课时安排】【课时安排】 2课时课时 第第1课时课时 ：种群的数量特征及其关系，种群的空间特征：种群的数量特征及其关系，种群的空间特征 第第2课时：课时： 课外测量蒲公英的种群密度课外测量蒲公英的种群密度 (一一)概念：在一定的概念：在一定的自然区域自然区域内，内，同种生物同种生物的的全部个体全部个体的总和。的总和。 种群是群体水平上研究生物的种群是群体水平上研究生物的基本单位基本单位，不等于，不等于个体简单累加，表现个体简单累加，表
3、现除个体不具有的特征除个体不具有的特征； 个体的生命有限，而种群一般不会因个体的消失个体的生命有限，而种群一般不会因个体的消失而消失；而消失； 同一区域中，不同的种群之间构成一个同一区域中，不同的种群之间构成一个相互依赖、相互依赖、相互制约相互制约的群体。的群体。种种 群群种群特征：种群特征：种群有的但个体没有的特征。种群有的但个体没有的特征。种群密度种群密度出生率和死亡率出生率和死亡率迁入率和迁出率迁入率和迁出率年龄组成和性别比例年龄组成和性别比例研究种群密度重要意义研究种群密度重要意义 对于某水体中的鱼对于某水体中的鱼, ,何时捕？何时捕？捕捞多少？才能既不会使资源枯捕捞多少？才能既不会使
4、资源枯竭竭, ,又使资源得到充分利用又使资源得到充分利用? ?牧民在承包的草场上该放养牧民在承包的草场上该放养多少头羊，既能保护草原，多少头羊，既能保护草原，又能取得最好经济效益？又能取得最好经济效益？怎样控制害虫数量怎样控制害虫数量, ,以防止虫灾发生以防止虫灾发生? ?元贝驾考 元贝驾考2016科目一 科目四金手指考试 金手指驾驶员考试 调查某草原田鼠数量时，在设置调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调公顷的调查区内，放置查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头。头。将捕获的鼠经标记后在原地释放，数日后，在同将捕获的鼠经标记后在原地释放，数日后，在同一地方再放置
5、同样数量的捕鼠笼。这次共捕获鼠一地方再放置同样数量的捕鼠笼。这次共捕获鼠30头，其中有上次标记过的个体头，其中有上次标记过的个体10头。则该草头。则该草原田鼠的种群密度约为原田鼠的种群密度约为 头头/公顷。公顷。 解析：因为重捕取样中标志比例与样地总解析：因为重捕取样中标志比例与样地总数中标志比例相等，若设该鼠种群总数为数中标志比例相等，若设该鼠种群总数为X X，则（则（X/32X/32）（）（30/1030/10），得），得X X9696，即该地田，即该地田鼠种群密度约为鼠种群密度约为9696头头/ /公顷公顷影响种群密度的因素影响种群密度的因素( (主要有主要有):):物种的个体大小物种的
6、个体大小-个体大的物种密度低。个体大的物种密度低。 生存资源的供给能力生存资源的供给能力-生存资源丰富的地方种群密度高。生存资源丰富的地方种群密度高。周期性变化周期性变化-环境条件的周期性变化引起种群密度周期环境条件的周期性变化引起种群密度周期性变化。如候鸟飞来时密度较高，飞走后密度为零。蚊子性变化。如候鸟飞来时密度较高，飞走后密度为零。蚊子密度夏天高，冬天低密度夏天高，冬天低天敌数量的变化天敌数量的变化-如猫增多导致鼠密度下降；青蛙增多如猫增多导致鼠密度下降；青蛙增多导致害虫减少导致害虫减少外来干扰外来干扰如农田中洒农药后害虫因大量死亡而密度如农田中洒农药后害虫因大量死亡而密度很快下降很快下
7、降偶然因素偶然因素如流行病、水灾、旱灾如流行病、水灾、旱灾迁入率和迁出率：迁入率和迁出率： 影响种群密度的重要因素影响种群密度的重要因素迁入迁入种群种群迁出迁出种群密度种群密度种群数量种群数量出生率和死亡率出生率和死亡率性别比例性别比例年龄组成年龄组成预测变化方向预测变化方向直接影响直接影响影响数量变动影响数量变动决定大小决定大小和密度和密度小结小结:种群数量的变化种群数量的变化种群种群数量数量出生出生迁入迁入死亡死亡迁出迁出 种群的空间特征种群的空间特征 组成种群的个体，在其生活空间中组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局，叫种群的空间特征。的位置状态或布局，叫种群的空间特征。均匀型
8、均匀型随机型随机型集群型集群型P61探究探究1.提示：提示：“问题探讨问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方
9、法其结果误差会比较大一些。扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情
10、况。但是，样方数量太多，整体取样花样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。果的真实性。4.提示：不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。种提示：不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动，例如群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动，例如5%以内。如果超出了以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取此范围，在其他条件相同的情
11、况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。P63思考与讨论 1.提示：图中提示：图中A种群属于增长型，种群属于增长型，C种群属于衰退型，种群属于衰退型，B种群种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。会越高，死亡率会越低。2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成
12、，保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。P63练习 基础题基础题1.约约386条。条。2.调查鼠的密度可用标志重捕法，调查蚯蚓的密度可用样方调查鼠的密度可用标志重捕
13、法，调查蚯蚓的密度可用样方法。法。3.B。拓展题拓展题1.提示：个体往往有性别、大小、年龄等特征，种群不具备提示：个体往往有性别、大小、年龄等特征，种群不具备这些特征。将一定地域中同种生物的所有个体作为一个整体这些特征。将一定地域中同种生物的所有个体作为一个整体（即种群）来看时，这个整体就会出现个体所不具备的特征，（即种群）来看时，这个整体就会出现个体所不具备的特征，如种群密度、出生率和死亡率等。可见，由部分组成的整体不如种群密度、出生率和死亡率等。可见，由部分组成的整体不是部分的简单加和，而是会出现新的属性。是部分的简单加和，而是会出现新的属性。2.提示：随着营养和医疗水平的不断提高，我国人口的平均提示：随着营养和医疗水平的不断提高，我国人口的平均寿命还会延长；由于实施计划生育，出生率仍将维持在较低水寿命还会延长；由于实施计划生育，出生率仍将维持在较低水平，因此，老年人在总人口中所占比例可能还会升高。关于现平，因此，老年人在总人口中所占比例可能还会升高。关于现行计划生育政策是否应当调整，可让学生自由发表意见，不求行计划生育政策是否应当调整，可让学生自由发表意见，不求统一的答案。统一的答案。
