高中英语新课标解读

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1、解解 读读译林出版社译林出版社 陆陆 明明外语课程价值方面的基本共识外语课程价值方面的基本共识1.学习外语有利于人的全面发展和人学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高才素质的提高2.学习外语符合信息时代的要求学习外语符合信息时代的要求3.学习外语有利于学生在多元化社会学习外语有利于学生在多元化社会中发展中发展4.学习外语有利于认知能力的发展学习外语有利于认知能力的发展5.学习外语有利于良好性格、品格、学习外语有利于良好性格、品格、意志和交往合作精神的发展意志和交往合作精神的发展国际外语教学与研究的发展趋势国际外语教学与研究的发展趋势在课程总体目标上在课程总体目标上 单一的学科教育单一的学科

2、教育 全人教育全人教育 升学教育升学教育 终身教育终身教育在教学观念上在教学观念上 重语言知识的传授重语言知识的传授 语言知识和语言技能并重语言知识和语言技能并重在教学模式与方法上在教学模式与方法上 教师为中心教师为中心 以学生为中心以学生为中心在课程评价上在课程评价上 单一的针对语言知识掌握程度的知识性单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试测试 关注学生综合语言运用能力的多样化评关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式价方式在教育技术上在教育技术上 简单的黑板粉笔简单的黑板粉笔 多媒体教育技术多媒体教育技术在研究焦点上在研究焦点上 教什么教什么 如何教如何教 学什么学什么 如何学如何学一、一

3、、英语课程标准英语课程标准编制的背景编制的背景 为落实第三次全国教育工作会议的精神，为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部决定采用国际上流行的部决定采用国际上流行的课程标准课程标准的形式，的形式，改造现行的英语学科的改造现行的英语学科的 教学大纲教学大纲，研制，研制基础教育国家英语课程标准基础教育国家英语课程标准。基础教育司。基础教育司19991999年成立了年成立了英语课程标准英语课程标准工作组。工作工作组。工作组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各

4、界人士的意见，反复次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于修改，历时三载，于20012001年年7 7月正式出版月正式出版全全日制义务教育、普通高级中学日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准英语课程标准（实验稿）。（实验稿）。二、高中英语课改的主要目的二、高中英语课改的主要目的建立新的外语教育教学理念建立新的外语教育教学理念, ,使课程设置和使课程设置和 课程内容具有课程内容具有时代性时代性、基础性基础性和和选择性选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段 和不同地区的英语教学更具有指导意义；和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立

5、多元、开放的英语课程评价体系，使评建立多元、开放的英语课程评价体系，使评 价真正成为教学的有机组成部分；价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系，以保障英语课程的顺利实施。源体系，以保障英语课程的顺利实施。三、三、高中英语课程标准高中英语课程标准总体结构总体结构第一部分前言一、课程性质一、课程性质二、基本理念二、基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能一、语言技能二、语言知识二、语言知识三、情感态度三、情感态度四、学习策略四、学习策略五、文化意识五、文化意识第四部分实施建议一、

6、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表一、语音项目表二、语法项目表二、语法项目表三、功能意念项目表三、功能意念项目表四、话题项目表四、话题项目表五、词汇表五、词汇表课程标准课程标准 教学大纲教学大纲 前言前言课程性质课程性质 基本理念基本理念 课程设计思路课程设计思路 课程目标课程目标 知识与技能知识与技能 教学目的教学目的过程与方法过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观 内容标准内容标准 语言技能、语言知识、情感语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识态度、学习策

7、略、文化意识 教学目标与教学目标与要求要求教学内容教学内容实施建议实施建议 教学建议教学建议教学中应该注意的几个问题教学中应该注意的几个问题教学评价教学评价评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议教材的编写和使用建议四、英语课程的任务四、英语课程的任务1情感态度方面情感态度方面： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；合作精神；2知识与技能方面知识与技能方面： 使学生掌

8、握一定的英语基础知识和听、说、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；力；3智力方面智力方面： 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；和创新精神；4文化意识与价值观方面文化意识与价值观方面： 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。的人生观。 英英语语课课程程的的学学习习，既既是是学学生生通通过过英英语语学学习习和和实实践践过过程程，逐逐步步掌掌握握英英语语知知识

9、识和和技技能能，提提高高语语言言实实际际运运用用能能力力的的过过程程；又又是是他他们们磨磨砺砺意意志志、陶陶冶冶情情操操、拓拓展展视视野野、丰丰富富生生活活经经历历、开开发发思思维维能能力力、发发展个性和提高人文素养的过程。展个性和提高人文素养的过程。 五、英语课程的性质五、英语课程的性质 工具性、人文性工具性、人文性课程标准与教学大纲的区别（1）课程标准课程标准教学大纲教学大纲针对学生，明确该学段学针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求。生应达到的基本要求。针对学科，规定了教学的针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。具体内容、顺序及其要求。更多地关注学生通过本学更多地关注学生通过本

10、学科课程内容的学习在知识科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发感态度价值观等方面的发展。展。更多地关注学生在学科的更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到知识、技能方面应该达到的要求。的要求。 课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准课程标准教学大纲教学大纲既关注教师的教学、更关既关注教师的教学、更关注学生的学习。注学生的学习。更多地关注教师的教学行更多地关注教师的教学行为。为。内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹现了指导性、启发性、弹性。性。内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚现

11、了原则性、规定性、刚性。性。 （一）（一）重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台（二）（二）提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求（三）（三）优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力（四）（四）关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养（五）（五）完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展六、六、英语课程标准英语课程标准基本理念基本理念重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台 进一步发展学生基本语言运用能力的同时，进一步发展学生基本语言运用能力的同时， 根据高中学生认知特点和学习发展需要，根据高中学生认知特

12、点和学习发展需要， 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、着重提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力；分析和解决问题的能力； 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； 为学生进一步学习和发展创造必要的条件。为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 评价：科学主义的教育观（能力、启智）评价：科学主义的教育观（能力、启智）提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求l 在完成共同基础的前提下，高中英语课在完成共同基础的前提下，高中英语课 程力求多样化，为每个学生提供自主选程力求多样化，为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会，使学生在

13、选择中择和自我发展的机会，使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力，确立提高规划人生和自主发展的能力，确立 自己未来的发展方向。自己未来的发展方向。l评价：人文主义的教育观评价：人文主义的教育观优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力l 要有利于学生优化英语学习方式，使他们通要有利于学生优化英语学习方式，使他们通 过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，过观察、体验、探究等积极主动的学习方法， 充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习 策略，提高自主学习的能力；策略，提高自主学习的能力；l 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，要有

14、利于学生学会运用多种媒体和信息资源， 拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和 风格。风格。l 评价：人文主义教育观评价：人文主义教育观关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养l使学生在英语学习的过程中，提高独立思考使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。责任感，全面提高人文素养。l评价：社会理

15、想主义的教育观评价：社会理想主义的教育观完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展l 要采用形成性评价和终结性评价相结要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式，着重评价学生的综合语言合的方式，着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的运用能力以及在学习过程中表现出的 情感、态度和价值观；情感、态度和价值观；l 评价体系要有助于学生监控、调整自评价体系要有助于学生监控、调整自 己的学习目标和学习策略，要有助于己的学习目标和学习策略，要有助于 学生增强英语学习的信心。学生增强英语学习的信心。七、七、英语课程标准英语课程标准的设计思路的设计思路为每个学生创设未来发展

16、的平台和机会。为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的

17、机会和条件。展和表现提供充分的机会和条件。标准标准采用国际通用的分级方式，将英采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。语课程目标按照能力水平设为九个级别。 第二级第二级 6 6年级结束时要求（从年级结束时要求（从3 3年级年级起开设英语课程）；起开设英语课程）； 第五级第五级 9 9年级结束时的要求；年级结束时的要求； 第七级第七级 普通高中毕业时的要求；普通高中毕业时的要求； 第八级第八级 普通高中高考的要求；普通高中高考的要求； 第九级第九级 外国语学校和外语特色学校外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。高中毕业课程目标的指导级。八、英语课程目标八、英语

18、课程目标 l 在进一步发展学生综合语言运用能力的基础在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 上，着重提高学生用英语获取信息、处理信上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重息、分析问题和解决问题的能力，特别注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力；提高学生用英语进行思维和表达的能力；l 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力；能力；l 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 观，为未来发展和终身学习奠

19、定良好的基础。观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语课程目标英语课程目标课课程程目目标标语言知识语言知识语言技能语言技能学习策略学习策略 情感态度情感态度 文化意识文化意识综综 合合 语语 言言 运运 用用 能能 力力综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听综合语言运用能力情感态度情感

20、态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略意意识识和和能能力力跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听语言技能语言技能意义：意义：l 语言技能是语言运用能力的重要组成部分语言技能是语言运用能力的重要组成部分;l 包括听、说、读、写四个方面的技能以及包括听、说、读、写四个方面的技能以及 这四种技能的综合运用能力这四种技能的综合运用能力;l 既是学习的内容，又是学

21、习的手段。既是学习的内容，又是学习的手段。重点：重点：l 在人际交往中得体地使用英语的能力在人际交往中得体地使用英语的能力;l 用英语获取和处理信息的能力用英语获取和处理信息的能力;l 用英语分析问题和解决问题的能力以及批用英语分析问题和解决问题的能力以及批 判性思维能力。判性思维能力。语言知识语言知识意义：意义：l 语言知识是语言能力的有机组成部分，语言知识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技能的重要基础。是发展语言技能的重要基础。内涵：内涵：l 高中生应该学习和掌握的英语语言基高中生应该学习和掌握的英语语言基 础知识包括语音、词汇、语法、功能础知识包括语音、词汇、语法、功能 和话题等五

22、个方面的内容。和话题等五个方面的内容。情感态度情感态度内涵：内涵：l 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程 中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中逐渐形成的祖国意识和国际视野。意义：意义：l 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。目标：目标：l 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐

23、于与 他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语 课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。学习策略学习策略定义：定义：l 指学生为了有效的学习和使用语言而采取的指学生为了有效的学习和使用语言而采取的 各种行动和步骤。各种行动和步骤。内涵：内涵：l 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略认知策略、调控策略、交际策略和资源策略目标：目标：l 形成适合自己学习需要的英语学习策略，并形成适合自己学习需要的英语学习策略，并 能不断地调整自己的学习策略。能不断地调整自己的学习策略。积积极极创创造造条条件件，让让学学生

24、生参参与与制制定定阶阶段段性性学学习习目目标标以以及及实现目标的方法；实现目标的方法；培培养养学学生生结结合合语语境境，采采用用推推测测、查查阅阅或或询询问问等等方方法法学学习新的词语和结构；习新的词语和结构；设设计计探探究究式式的的活活动动，促促进进学学生生领领悟悟、思思维维能能力力的的发发展展，培养他们的创造精神；培养他们的创造精神；引引导导学学生生用用观观察察、发发现现、归归纳纳和和实实践践的的方方法法，学学习习语语言知识，感悟语言功能；言知识，感悟语言功能；引引导导学学生生在在学学习习过过程程中中进进行行自自我我评评价价并并调调整整自自己己的的学学习目标和策略等。习目标和策略等。 加强

25、对学生学习策略的指导，加强对学生学习策略的指导， 为他们终身学习奠定基础为他们终身学习奠定基础文化意识文化意识内容：内容：l 主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习 俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。意义：意义：l 有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文 化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形 成跨文化交际能力。成跨文化交际能力。重点：重点：l 激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力激发

26、兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供初

27、中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报种教育资源进

28、行学习，能与他人合作，解决问题并报种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。认识。认识。认识。 目标总体描述（5级）级）目标总体描述（7级）级） 有明确和持续的学习动机和自主学

29、习意识。能就有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚从多渠道获取信息，并能利用所获得的信

30、息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。化差异，初步形成跨文化交际意识。目标总体描述（8 级）级） 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口话题与讲英语的人士进行

31、比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源实验和

32、调查结果。能有效利用网络等多种教育资源实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，效的英语学习策略。了解交际中的

33、文化内涵和背景，效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度对异国文化能采取尊重和包容的态度对异国文化能采取尊重和包容的态度对异国文化能采取尊重和包容的态度。 目标总体描述（9 级）级） 能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（

34、例如环保、人口、和平能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科语进行真实交际。能借

35、助词典阅读题材较为广泛的科语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的学习渠道，丰富学习资源

36、。能关注时事，具有较强的学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。世界意识。世界意识。世界意识。 九、英语课程的实施建议九、英语课程的实施建议 （一）教学建议一）教学建议 1. 1. 面向全体学生，为学生终身发展奠定基础；面向全体学生，为学生终身发展奠定基础； 2. 2. 鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导；指导； 3. 3. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；的教学氛围； 4.4. 加强对学生学习策略的指导，帮助他们形加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；成自主学习能力；

37、5.5. 树立符合新课程要求的教学理念，优化教树立符合新课程要求的教学理念，优化教育教学方式；育教学方式； 6. 6. 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；英语的渠道； 7. 7. 教师教师要不断提高专业化水平，与新课程同要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。步发展。（二）评价建议（二）评价建议1.1.体现学生在评价中的主体地位；体现学生在评价中的主体地位；2.2.建立多元化和多样性的评价体系；建立多元化和多样性的评价体系；3.3.注重形成性评价对学生发展的作用；注重形成性评价对学生发展的作用； 4.4.终结性评价要注重考查学生综合语言运用终结

38、性评价要注重考查学生综合语言运用能力能力；5.5.注重评价结果对教学效果的反馈作用注重评价结果对教学效果的反馈作用；6.6.评价应体现必修课和选修课的特点；评价应体现必修课和选修课的特点；7.7.注重实效，合理恰当地使用评价手段；注重实效，合理恰当地使用评价手段；8.8.各级别的评价要以课程目标为依据。各级别的评价要以课程目标为依据。 （一一）普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科科目目、模模块块三个层次构成。三个层次构成。学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块 十、高中英语课程结构十、高中英语课程结构新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文

39、与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每每一一个个领领域域由由课课程程价价值值相相近近的的若若干干科目组成科目组成 关于学习领域关于学习领域普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数数学学语言语言与与文学文学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育体育与与健康健康综合综合实践实践活动活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）各各学学习习领领域域由由若若干干

40、科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、 艺术（或音乐、美术）等艺术（或音乐、美术）等1213个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关关 于于 科科 目目 每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的模块之间既相互独立，又反映了学科内在的 逻逻辑辑联联系

41、系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标， 并围绕某一特定内容，整合并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关学生经验和相关 内容内容，构成相对完整的学习单元，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求与建议；方式的要求与建议； 每个模块每个模块通常为通常为 36 学时学时。关关 于于 模模 块块（二）（二）高中英语课程结构高中英语课程结构采取必修课与选修课相结合的模式。采取必修课与选修课相结合的模式。必修课的目的：必修课的目的： 使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学使学生获得基本的英语语言能力，

42、形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础。能力，为终生学习奠定基础。选修课的目的：选修课的目的： 满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。和发展的需要。英英 语语必必 修修 英英语语1 1英英语语2 2英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5系系列列1 1系系列列2 2选修系列选修系列关于必修课程：关于必修课程：共共1010个学分，按模块个学分，按模块1515（即英语（即英语11英语英语5 5）顺序开设。每个模块）顺序开设。每个模块2

43、2个学分，个学分，3636学时学时（每周（每周4 4学时，一学期完成两个模块，两个半学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学）学期即可完成五个模块的教学）。学生修满。学生修满1010个必修学分，达到七级目标要求即达到英个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。主选修高中阶段其他的选修课程。关于选修课程：关于选修课程：l 选修课程分为两个系列：选修课程分为两个系列： 系列系列 I I 和和系列系列 IIIIl 系列系列 I I 为顺序选修课程为

44、顺序选修课程l 系列系列 IIII 为任意选修课程为任意选修课程系列系列 I ：顺序选修课程顺序选修课程l 该系列课程是在必修课程模块该系列课程是在必修课程模块1 15 5 的基础上的基础上顺序开设的课程，共有顺序开设的课程，共有 6 6 个模块（即英语个模块（即英语6 6英语英语1111），每个模块），每个模块 2 2 个学分，个学分，36 36 学时学时（周（周学时学时4 4，可在三个学期完成六个模块的教学），可在三个学期完成六个模块的教学）。l 学生完成模块学生完成模块6 68 8 的学习，可以达到八级目的学习，可以达到八级目标的要求，完成模块标的要求，完成模块9 91111的学习可以达

45、到九级的学习可以达到九级目标要求。目标要求。l 所有学校应保证开设模块所有学校应保证开设模块6 68 8，积极创造条，积极创造条件尽快开设模块件尽快开设模块9 91111。 高中英语课程结构必必 修修 课课 程程级级 别别模模 块块教教 材材学学 分分7 7 级级6 6 级级模块模块 5 5 高中英语第高中英语第5 5册册2 2模块模块 4 4 高中英语第高中英语第4 4册册2 2模块模块 3 3 高中英语第高中英语第3 3册册2 2模块模块 2 2 高中英语第高中英语第2 2册册 2 2模块模块 1 1 高中英语第高中英语第1 1册册2 2选选 修修 课课 程程 系系 列列 I(顺序选修课程

46、顺序选修课程)级级 别别模模 块块教教 材材学分学分 9 9 级级 模块模块 1111 高中英语第高中英语第1111册册2 2 模块模块 1010 高中英语第高中英语第1010册册2 2 模块模块 9 9 高中英语第高中英语第9 9册册2 2 8 8 级级 模块模块 8 8 高中英语第高中英语第8 8册册2 2 模块模块 7 7 高中英语第高中英语第7 7册册2 2 模块模块 6 6 高中英语第高中英语第6 6册册2 2 系列系列 II ：任意选修课程任意选修课程l该系列课程分三类：该系列课程分三类： 1 1、语言知识与技能类；、语言知识与技能类； 2 2、语言应用类；、语言应用类； 3 3、

47、欣赏类、欣赏类l该系列中的选修课程不规定学生选修的该系列中的选修课程不规定学生选修的 门类和次序。门类和次序。l现阶段各学校可在每类课程中选择开设现阶段各学校可在每类课程中选择开设 1 12 2 个模块，并创造条件尽快开设更多个模块，并创造条件尽快开设更多 的课程供学生选修。的课程供学生选修。任意选修课程参考模块任意选修课程参考模块: :l 语言知识与技能类：语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、初级英语语法与修辞、 英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊 阅读、英语演讲与辩论；阅读、英语演讲与辩论；l 语言应用类：语言应用类：文秘英语、科技英语、信息文秘

48、英语、科技英语、信息 技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；l 欣赏类：欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏英语文学欣赏入门、英语影视欣赏 入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏 等。等。十一、十一、英语课程标标英语课程标标附录附录语音项目表语音项目表1 1、基本读音、基本读音2 2、重音、重音3 3、读音的变化、读音的变化4 4、语调与节奏、语调与节奏5 5、语音、语调、重音、节奏等在口语交流、语音、语调、重音、节奏等在口语交流 中的运用中的运用6 6、朗读和演讲中的语音技巧、朗读和演讲中的语音技巧7 7、主要英语

49、国家的英语语音差异、主要英语国家的英语语音差异语法项目表语法项目表 1 1、名词、名词 2 2、代词、代词 3 3、数词、数词 4 4、介词和介词短语、介词和介词短语 5 5、连词、连词 6 6、形容词、形容词 7 7、副词、副词 8 8、冠词、冠词 9 9、动词、动词1010、时态（、时态（将来进行时、现在完成进行时将来进行时、现在完成进行时）1111、被动语态、被动语态1212、非谓语动词、非谓语动词1313、构词法、构词法1414、句子种类、句子种类1515、句子成分、句子成分1616、简单句的基本句型、简单句的基本句型1717、主谓一致主谓一致1818、并列复合句、并列复合句1919、

50、主从、主从复合句复合句2020、间接引语、间接引语2121、省略、省略2222、倒装、倒装2323、强调、强调2424、虚拟语气、虚拟语气功能意念项目表功能意念项目表 (11）社会交往（社会交往（22）态度（态度（12）情感情感 （9）时间时间 （4）空间空间 （3）存在（存在（1）特征（特征（6）计量（计量（4）比较（比较（3）逻辑关系（逻辑关系（2）职业（职业（2）话题项目表话题项目表（24） 个人情况（个人情况（5）家庭、朋友与周围的人（家庭、朋友与周围的人（3）周围的环境（周围的环境（5）日常活动（日常活动（6）学校生活（学校生活（7）兴趣与爱好（兴趣与爱好（7）个人情感（个人情感（2

51、）人际关系（人际关系（3）计划与愿望（计划与愿望（2）节假日活动（节假日活动（3）购物（购物（4）饮食（饮食（11）健康（健康（9）天气（天气（3）文娱与体育（文娱与体育（8）旅游与交通（旅游与交通（7）语言学习（语言学习（6）自然（自然（5）世界与环境（世界与环境（2）科普知识与现代技术（科普知识与现代技术（2）热点话题（热点话题（5）历史与地理（历史与地理（4）社会（社会（7）文学与艺术（文学与艺术（2）词词 汇汇七七级：级： 2400250024002500个单词和个单词和300400300400个习个习八八 惯用语或固定搭配惯用语或固定搭配八八 级：级： 35003500个左右的单词和

52、个左右的单词和400500400500个习个习 惯用语或固定搭配惯用语或固定搭配九九 级：级： 45004500个左右的单词和一定数量的习个左右的单词和一定数量的习 惯用语或固定搭配惯用语或固定搭配大学四级：大学四级： 42004200个单词个单词大学八级：大学八级： 55005500个单词个单词大学专业四级：大学专业四级：55005500个单词个单词大学大学专业专业八级：八级：7000-80007000-8000个单词个单词（一）（一）新的课程内容新的课程内容十二、英语课程标准主要特点 本次高中课程改革中选择和编制课程本次高中课程改革中选择和编制课程内容要体现时代性、基础性和选择性这三内容要

53、体现时代性、基础性和选择性这三个原则。个原则。 1 1、时代性、时代性 所选语言素材要具有时代性，即既要反所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。展对学生语言能力的要求。 2 2、基础性、基础性 课程内容的选择和编排首先要体现高中课程内容的选择和编排首先要体现高中教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础。也就是说，课程内容的安排生的共同基础。也就是说，课程内容的安排首先要使绝大多数高中生达到高中毕业的基首先要使绝大多数高中生达到高中毕业的基本要求。本要求。

54、3 3、选择性、选择性 课程内容应具有可选择性，即课程应提课程内容应具有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习。供较多的内容，供学生有选择地学习。（二）（二）新的教学方式新的教学方式 高中英语新课程提倡以下教学方式：高中英语新课程提倡以下教学方式：1 1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教 师为主体；师为主体；2 2、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的 过程，而是教师与学生之间、学生与学生过程，而是教师与学生之间、学生与学生 之间的互动过程；之间的互动过程； 3 3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，

55、、教师不是直截了当地把知识告诉学生， 而是引导学生自己去发现知识；而是引导学生自己去发现知识； 4 4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所、学生不是机械地记忆知识，而是运用所 学英语语言知识去做一些具体的事情；学英语语言知识去做一些具体的事情； 5 5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同、学生不是整齐划一地按教师的要求做同 样的事情，而是根据自己的学习需要、样的事情，而是根据自己的学习需要、 按自己的学习方式实现学习目标。按自己的学习方式实现学习目标。（三）（三）新的教材新的教材 新教材的特点：新教材的特点： 1 1、具有灵活性和可选择性。宏观上有多、具有灵活性和可选择性。宏观上有多种多样的教

56、材可供教师和学生选择；微观上种多样的教材可供教师和学生选择；微观上一套教材的组成部分也是可选择的，教材的一套教材的组成部分也是可选择的，教材的具体内容也是可选择的。这样教师可以对教具体内容也是可选择的。这样教师可以对教材进行适当的调整和取舍。材进行适当的调整和取舍。 2 2、以活动为主要呈现形式。教材中设计、以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动以意义的理解和表达为主要目的；尽的活动以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编排方式。避免过于机械的语言操练活动。给排方式。避免过于机械的语言操练活动。给学生提供了真实表达的机会。学生

57、提供了真实表达的机会。 3 3、使用真实、地道的当代英语语言材料。使用真实、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料符合学生的生活实际、教材中所选语言材料符合学生的生活实际、 认知水平和知识水平。认知水平和知识水平。 4 4、注重中外文化的比较和交流，培养、注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。以适当的学生跨文化交际的意识和能力。以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。外文化进行比较。 5 5、关注学生的学习过程和感受，尽可关注学生的学习过程和感受，尽可能满足不同学生的学习需求，兼顾不同学能满足不同学生的学习需求，兼

58、顾不同学生的学习方式，使不同学习风格的学生都生的学习方式，使不同学习风格的学生都能受益。能受益。 6 6、有利于学生对学习过程和结果进行、有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材以适当的形式帮助学生了解自我评价。教材以适当的形式帮助学生了解自己的学习情况，监控学习结果。自己的学习情况，监控学习结果。（四）（四）新的课程评价体系新的课程评价体系 1 1、实行评价方式多元化。、实行评价方式多元化。对学生学习对学生学习的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学

59、习能态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式。力等有促进作用的评价方式。 2 2、在评价的主体上，既要有教师对学生、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。的评价，又要有学生的自评和互评。 3 3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。结合。必修教材必修教材：使学生获使学生获得基本的英语语言能力，得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意略以及跨文化交际的意识和能

60、力。识和能力。选修教材选修教材：满足不同满足不同学生的不同需求，如就学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。业、升学和个人兴趣等。模模 块块 1模模 块块 2模模 块块 3模模 块块 4模模 块块 5选修教材选修教材模模 块块 6模模 块块 7模模 块块 8模模 块块 9模模 块块 10牛津初级英语语法与修辞牛津初级英语语法与修辞牛津英语文学欣赏入门牛津英语文学欣赏入门牛津初级经贸英语牛津初级经贸英语模模 块块 11牛津高中英语牛津高中英语总体框架构建总体框架构建必修教材必修教材系列系列 I系系 列列 II系列系列 I顺顺序选修课程序选修课程。系列系列 II任任意选修课程，学校根据意选修课程

61、，学校根据条件和学生需要开设，不规定门类条件和学生需要开设，不规定门类和次序。和次序。 根据高中学生的交际需求和认知根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中在人际交往中得体地使用得体地使用英语的英语的能力；用英语能力；用英语获取和处理信息获取和处理信息的的能力；用英语能力；用英语分析问题和解决问分析问题和解决问题题的能力以及的能力以及批判性思维能力批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的应该立足于学生对这几个方面的发展需求。发展需求。 英语课程标准英语课程标准