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1、 罗马法体系教学设计 教学设计 教材分析 本课内容属第三单元“古代希腊罗马”的最后一部分，前三节课分述了古代希腊城邦制度、希腊古典文化、古代罗马政治制度，本课在前文基础上，对古代罗马的法律的产生、演变、影响作了详细的阐述。 学情分析 根据教发院统一安排，上课地点为进才中学，该校为上海市重点中学，学生应该有较好的基础， 所以， 在教学内容及水平要求上， 区别于一般中学，教学设计的立意较高。但具体班级不详（尚不知是哪一个班级） 。 教学目标 知识与技能: 了解罗马法、 十二铜表法 、公民法、万民法、 民法大全 ，理解罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，分析罗马法发展过程的连贯性，培养学生全面、整体
2、地思考问题。 过程与方法: 通过案例分析、资料研读、问题探究，分析罗马法的内容和实质，以及对于维系罗马帝国的作用。 情感态度价值观: 通过对罗马法的全面归纳总结和评价，引导学生理解罗马法代表统治阶级的利益；同时，罗马法又是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响。 教学重点和难点 重点:罗马法的起源与发展；罗马法对维系罗马帝国的统治所起的作用。 难点:难点:罗马法的起源与发展；罗马法的影响 教学设计思路 本课安排在高一，对高一学生来说，是有一定难度的，他们对较为抽象的法律知识（尤其是法理部分）不太适合，所以，在教学设计中，有意设计了几个案例，将抽象的概念形象化、具体化。 如果学生
3、对理解还有难度，能够组织学生讨论，在合作、互助学习中化解难点。如依然困难，则以老师的讲解法解决。 教学过程 以罗马的历史地位引入新课。 一、起源:习惯法 提问:何为习惯法？习惯法有什么特点？ 习惯法: 人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则。 习惯法的特点: 没有固定的成文形式，具有很大的伸缩性和不确定性。 出示案例:分析学生习惯法的弊端。 正是由于平民的斗争，使得罗马贵族被迫作出让步，制订了“十二铜表法” 。 二、发展: 1、 “十二铜表法” （1）背景: （2）时间:前 451前 450 年 （3）内容: 出示史料: 第 3 表:债权人可将无力偿还的债务人， 交付法庭判决， 直到将其
4、戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。 第 5 表:凡以遗嘱处分自己的财产，或对其家属指定监护人的，具有法律上的效力。死者的财产需按其遗嘱实行处理。 第 8 表:毁伤他人肢体而不能和解的，则伤人者也需受到同样的伤害（同态复仇）。然而，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付 300 盎司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。 第 9 表:不得为了任何个人的利益，制定特别的法律。 第 11 表:禁止贵族与平民通婚。 摘自十二铜表法 （4）影响:引导学生从不同角度分析材料。 2、公民法:适用于罗马公民内部 “公民法”包括: 罗马大法官发布的相关告示和审判案例； 公民大会和元老院通过的各项决议； 执政官
5、发布的各种行政命令等。 前 445 年，坎努利斯法案废除了平民不得与贵族通婚的限制； 前 367 年，李锡尼塞克斯图法案授予平民与贵族分享公有土地的平等权利； 前 326 年，彼特留法案废除了债务奴隶制。 引导学生分析:能看出怎样的发展趋势？ 3、万民法:适用于罗马境内各民族 三、成熟:查士丁尼民法大全 3 世纪以后，罗马帝国开始走向衰落，395 年，罗马帝国分裂成了东西两个帝国。6 世纪中叶，东罗马帝国的皇帝查士丁尼以复兴罗马帝国为己任，除了用武力恢复罗马帝国的版图之外，在他登基后的第二年，组织编纂罗马帝国的法律大全民法大全 。 出示材料，分析民法大全的历史影响。 教学后记 总体上看，本节课较为成功，构思精巧，讲述清晰，学生能够与教师呼应，教学过程流畅。但过后反思，还有一些值得改进的地方，如：对罗马法的法理还可以讲得再精深些。当然，如何深入浅出，则更须探讨，特别是在有限的 40 分钟内。
