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1、 科科学学家家们们通通过过研研究究这这些些化化石石，从从中中窥窥见见了了亿亿万万年年前前像像奇奇幻幻的的神神话话一一样样的的生生物物世世界界。化石吟学习目标学习目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律之美。2.理清诗歌前后照应的结构，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情。3.展开合理想象和联想，培养对生物进化知识及探索未知世界的兴趣。一、朗读诗歌，体会韵律。一、朗读诗歌，体会韵律。1.播放课文录音，学生听读。2.学生自由朗读。3.指名朗读，师生互评。朗读提示：前两节用了排比的手法，又连续不断地发问，应该以疑问略带遐想的语气引发读者的想象和思考。第三至六节用拟人的手法来写化石，应该用赞美与赞叹
2、的语气来读。第七节是对第二节的回答，用陈述的语气来读。二、整体感知，把握内容二、整体感知，把握内容1.诗歌主要写了什么？你读出了诗人怎样的思想感情？明确：本诗主要写了科学家通过研究化石展示了亿万年前的神奇景象。可以读出诗人对科学的神奇与人类的伟大的赞美。2.第一和二节诗中运用连续问句有什么好处？ 明确：使用了排比的修辞，增强了语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3.诗的最后一节和第二节构成什么关系？这样写好在哪里？明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重
3、现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的势头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。第七节是对第二节的回答。好处：使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆和。4.在诗歌中你读出了石头哪些话？明确：（1）否定造物主，回答平凡的真理。（2）裹藏生命信息，留下珍贵的密码。（3）如生命的档案，反映生命的进发。（4）重现远古景象，神奇美丽。三、品味探究，研读赏析三、品味探究，研读赏析1. “你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？明确：既引起下文，又表现了作者的思路。既引起下文，又表现了作者的思路。 2.2.怎样理解怎样理解“ “你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡你否定了造物主的存在，冰冷
4、的骸骨把平凡的真理回答的真理回答” ”？ 明确：造物主即上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的明确：造物主即上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡存在，也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在的真理指的是达尔文在物种起源物种起源中所说的生物是由低中所说的生物是由低级向高级、低等向高等进化而来的观点。级向高级、低等向高等进化而来的观点。明确：因为在化石中，作为生明确：因为在化石中，作为生命基本物质的化合物还保留命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。提供了必要的条件。3.你怎样
5、理解第你怎样理解第4节中节中“黑色的躯壳裹藏着生命的黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？一句的？明确：不是写人。这一节中作者的思绪明确：不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。演化。“刻下道道皱纹刻下道道皱纹”写的是化石，写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？生物的档案吗？4.第第5节中节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是是写人吗？你怎样理解？写人吗？你怎样理解？四、反思拓展，妙笔生花四、反思拓展，妙笔生花1.“逝去万载的世界又重现”了。同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想？2.以“假如我是化石（或恐龙）”为题，展开合理的想象，写一段话。
