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1、走近中考试题走近中考试题 联系课程标准联系课程标准 思索教学方向思索教学方向20122012年中考语文试题总述年中考语文试题总述 语文命题依然把语文命题依然把语文课程标准语文课程标准作为纲领性文作为纲领性文件，以全面提高学生的语文素养，不断深化语文教学件，以全面提高学生的语文素养，不断深化语文教学改革为导向，在重视考查语文基础知识的同时，全面改革为导向，在重视考查语文基础知识的同时，全面考查学生的阅读能力、语言运用能力、创新能力、实考查学生的阅读能力、语言运用能力、创新能力、实践能力以及学生的品德修养和审美情趣。践能力以及学生的品德修养和审美情趣。 试题实行一卷制。满分试题实行一卷制。满分12
2、0分，考试时间分，考试时间150分分钟。由钟。由“积累和运用积累和运用”、“综合性学习综合性学习”、“阅读阅读（现代文阅读、古诗文阅读）（现代文阅读、古诗文阅读）”、“作文作文”四部分组四部分组成，共成，共23道小题。试题稳重求变，难度下降。在注重道小题。试题稳重求变，难度下降。在注重基础性、情境性和运用性的同时，开放性、探究性和基础性、情境性和运用性的同时，开放性、探究性和综合性试题也占一定比例。综合性试题也占一定比例。第一部分第一部分积积 累累 与与 运运 用用字音部分字音部分试题分析试题分析 字音部分所涉及汉字的特点：大多为易读错的常用字音部分所涉及汉字的特点：大多为易读错的常用字，如多
3、音字、形近字、同音字、音近形异字、方言字，如多音字、形近字、同音字、音近形异字、方言误读字等；绝大多数来自课文；考查点为声母、韵母、误读字等；绝大多数来自课文；考查点为声母、韵母、声调；重在检测辨别能力。声调；重在检测辨别能力。教学启示教学启示 1 1、引导学生把字放在具体的词、句、语境中进行、引导学生把字放在具体的词、句、语境中进行辨别；辨别； 2 2、鼓励学生辨识生活中常用且容易读错的字音；、鼓励学生辨识生活中常用且容易读错的字音； 3 3、教师要不断提高自己的普通话水平。、教师要不断提高自己的普通话水平。字形部分字形部分试题分析试题分析 字形考查主要涉及同音易错、形近易错、语字形考查主要
4、涉及同音易错、形近易错、语境易错等；大多来自课内。境易错等；大多来自课内。教学启示教学启示 1 1、要利用因形释义、因义辨形的方法，让学、要利用因形释义、因义辨形的方法，让学生掌握部分高频汉字的字形结构和字义起源；生掌握部分高频汉字的字形结构和字义起源； 2 2、引导学生在具体语境中分析字形，并注意、引导学生在具体语境中分析字形，并注意生活中常用而易错的字形。生活中常用而易错的字形。词语应用部分词语应用部分试题分析试题分析 两小题都在语言环境中考查词语的运用，题两小题都在语言环境中考查词语的运用，题型为选择。一题为近义词辨析，一题为语境义选型为选择。一题为近义词辨析，一题为语境义选择。择。教学
5、启示教学启示 1 1、教学时，引导学生在、教学时，引导学生在语言环境语言环境中理解词语；中理解词语； 2 2、可借助学生的生活经验理解词句；、可借助学生的生活经验理解词句； 3 3、培养学生借助字典、词典等工具书，探究性、培养学生借助字典、词典等工具书，探究性理解词语的习惯。理解词语的习惯。经典诗文默写经典诗文默写试题分析试题分析 所选诗文兼顾诗、词、文，均为课标推荐背所选诗文兼顾诗、词、文，均为课标推荐背诵的篇目（含现代优秀诗文）；题型为直接性默诵的篇目（含现代优秀诗文）；题型为直接性默写，难度不大，主要考查识记的准确性。写，难度不大，主要考查识记的准确性。教学启示教学启示1 1、在情感熏陶
6、中，引导学生感受传统文化的精华的、在情感熏陶中，引导学生感受传统文化的精华的魅力，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。魅力，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。2 2、在技能训练上，需要一个理解记忆、强化积累、在技能训练上，需要一个理解记忆、强化积累、复习巩固的过程。复习巩固的过程。语段综合部分试题分析试题分析 主要考查病句修改、标点、语法（复句主要考查病句修改、标点、语法（复句常用关联词的使用），难度不大。这类题选常用关联词的使用），难度不大。这类题选材为议论类文字，是对试题中说明类、文学材为议论类文字，是对试题中说明类、文学类材料的补充。类材料的补充。教学启示教学启示 熟知课标附录中语法修辞知
7、识要点，熟知课标附录中语法修辞知识要点，并并随文学习随文学习基本的语法知识。基本的语法知识。名著阅读名著阅读试题分析试题分析 所选名著为所选名著为语文课程标准语文课程标准推荐的推荐的课外读物之一，课外读物之一，重点考情节梳理。重点考情节梳理。教学启示教学启示 1 1、引导学生有计划地对名著进行重点阅、引导学生有计划地对名著进行重点阅读，切不可粗枝大叶地浏览名著导读一类文读，切不可粗枝大叶地浏览名著导读一类文字，真正实现阅读的真实性和有效性。字，真正实现阅读的真实性和有效性。 2 2、积极开展观赏名著电影、读书心得交、积极开展观赏名著电影、读书心得交流、读书报告会等形式多样的活动。流、读书报告会
8、等形式多样的活动。第二部分第二部分综综 合合 性性 学学 习习综合性学习综合性学习试题分析试题分析 试题充分体现了综合性学习综合性、开放性、实试题充分体现了综合性学习综合性、开放性、实践性、自主性的特点。践性、自主性的特点。 综合性学习题型较综合性学习题型较20102010年难度下降了一个梯次，年难度下降了一个梯次，较较20112011年难度也有所下降。在年难度也有所下降。在20102010年考查生肖、年考查生肖、20112011年考查百家姓的基础上，考查了我们常常接触到的汉年考查百家姓的基础上，考查了我们常常接触到的汉字书法。字书法。 既延续了去年的传统文化的主题，又注意与教材既延续了去年的
9、传统文化的主题，又注意与教材的关联；既考查了的关联；既考查了“书法书法”，又透过传统文化的外延，又透过传统文化的外延包装考查了学生的规范性书写、补对联、欣赏书法、包装考查了学生的规范性书写、补对联、欣赏书法、观点表达等综合能力的内核。观点表达等综合能力的内核。综合性学习综合性学习教学启示教学启示 1 1、认识、认识综合性学习的意义综合性学习的意义，摒弃视而不见、，摒弃视而不见、大撒手或走过场等做法，大撒手或走过场等做法，把搞好综合性学习当把搞好综合性学习当作语文改革的本质大事来做。作语文改革的本质大事来做。 2、教学中，根据不同活动、教学中，根据不同活动恰当地选择教学内恰当地选择教学内容的步骤
10、，制定明确的教学目标，开展教材中容的步骤，制定明确的教学目标，开展教材中的各种活动。的各种活动。 3 3、积极开发并利用身边的语文课程资源。、积极开发并利用身边的语文课程资源。第三部分第三部分阅阅 读读说明类阅读说明类阅读试题分析试题分析(1)(1) 说明类阅读试题选材说明类阅读试题选材凸显陕西历史文化知识；考凸显陕西历史文化知识；考点避开说明方法、说明语言、说明顺序等热点，重点点避开说明方法、说明语言、说明顺序等热点，重点落在信息的搜集、筛选、提取并整合上，传统选择题落在信息的搜集、筛选、提取并整合上，传统选择题注重考查考生对原文的转述能力和逻辑思维能力，难注重考查考生对原文的转述能力和逻辑
11、思维能力，难度有所提升。度有所提升。说明类阅读说明类阅读试题分析试题分析(2)(2) 试题试题 考点考点8、从织法上看，织锦可分为哪几种类型？、从织法上看，织锦可分为哪几种类型？提取信息，概括提取信息，概括要点要点9、细读第、细读第段，概括盛唐之后织锦的特点。段，概括盛唐之后织锦的特点。提取整合文中信提取整合文中信息息10、第、第段在全文内容和结构上有什么作用？段在全文内容和结构上有什么作用？ 理解关键语段的理解关键语段的作用作用11、下列表述与原文内容相符的一项是（、下列表述与原文内容相符的一项是（ ）整体把握文意整体把握文意说明类阅读说明类阅读教学启示教学启示1、解读文本时，关注说明的顺序
12、、说明的、解读文本时，关注说明的顺序、说明的要点、说明的方法、词句的运用。要点、说明的方法、词句的运用。2、阅读以读懂读准为标准，训练学生理清、阅读以读懂读准为标准，训练学生理清思路、把握文意、归纳要点、概括中心的思路、把握文意、归纳要点、概括中心的能力。能力。文学类阅读文学类阅读试题分析试题分析(1)(1) 游游司马祠司马祠介绍了陕西的地域文化，旨在引导学介绍了陕西的地域文化，旨在引导学生通过挖掘材料中的环境美、人性美和人文内涵，激发生通过挖掘材料中的环境美、人性美和人文内涵，激发他们热爱家乡、关注并弘扬传统文化的思想感情，以培他们热爱家乡、关注并弘扬传统文化的思想感情，以培养学生高尚的道德
13、情操和健康的审美情趣，逐步形成积养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。极的人生态度和正确的价值观。 选文选文是关于游览司马祠的写景抒情散文，是关于游览司马祠的写景抒情散文，是文质兼是文质兼美的时文；难度比美的时文；难度比20112011年的紫阳腰年的紫阳腰降低降低。文学类阅读文学类阅读试题分析试题分析(2)(2) 试题 考点考点 12、根据作者的游踪，请在下面的空格处填上主要景点、根据作者的游踪，请在下面的空格处填上主要景点的名称。的名称。整体感知，提取信整体感知，提取信息息13、文中描写墓顶的千年古柏有什么作用？、文中描写墓顶的千年古柏有什么作用？欣赏景
14、物描写的作欣赏景物描写的作用用14、结合全文，谈谈你对、结合全文，谈谈你对功业追尼父，千秋太史公功业追尼父，千秋太史公这这两句诗的理解。两句诗的理解。理解语句，发掘内理解语句，发掘内涵涵15、阅读文中画线的句子，请赏析它的语言表达效果。、阅读文中画线的句子，请赏析它的语言表达效果。赏析语言表达技巧赏析语言表达技巧16有人说有人说“厚重厚重”一词是本文文眼，请谈谈你的观点和一词是本文文眼，请谈谈你的观点和理由。理由。认识评价文本认识评价文本文学类阅读文学类阅读几个关注几个关注 1 1、课堂关注整体感知作者的情感和思路；课堂关注整体感知作者的情感和思路； 2 2、课堂关注语言的理解及赏析；课堂关注
15、语言的理解及赏析； 3 3、课堂关注学生对文本的认识和评价。课堂关注学生对文本的认识和评价。阅读教学面临的问题阅读教学面临的问题1、教学内容随意或游移；2、教学目标模糊或盲目。教学启示教学启示 第一步，选定教学目标。第一步，选定教学目标。 熟知散文教学的熟知散文教学的1313个基本目标，教学时选个基本目标，教学时选择能满足学生需要，适合学生学力水平的教学择能满足学生需要，适合学生学力水平的教学目标；将所选目标与教科书中对该篇课文的教目标；将所选目标与教科书中对该篇课文的教学要求来确定此文的教学目标。学要求来确定此文的教学目标。 第二步，确定教学内容。第二步，确定教学内容。 从文体特征、文章内容
16、和学生阅读能力三从文体特征、文章内容和学生阅读能力三个角度选择教学内容。个角度选择教学内容。 文言文阅读文言文阅读试题分析试题分析 古文阅读是柳宗元的古文阅读是柳宗元的石渠记石渠记和和小石潭记小石潭记的比较阅读，的比较阅读，这两篇都是柳宗元的写景名篇，虽是比较阅读，但学生在八年级学这两篇都是柳宗元的写景名篇，虽是比较阅读，但学生在八年级学习了大量的写景散文，难度并没有加大。习了大量的写景散文，难度并没有加大。 小石潭记小石潭记是课内名篇，学生比较熟悉。是课内名篇，学生比较熟悉。石渠记石渠记则记述则记述了作者沿渠探幽，追求美景的事，表达了作者探奇制胜，拓宽胸怀，了作者沿渠探幽，追求美景的事，表达
17、了作者探奇制胜，拓宽胸怀，追求胜景借以抒发胸中积郁之气的感情。追求胜景借以抒发胸中积郁之气的感情。 古文阅读注重知识迁移能力、理解能力、推断能力的考查；题古文阅读注重知识迁移能力、理解能力、推断能力的考查；题型依旧是实词解释、虚词选择、语句翻译和文意理解。难度都不大，型依旧是实词解释、虚词选择、语句翻译和文意理解。难度都不大，尤其是语句翻译，简短简单。尤其是语句翻译，简短简单。文言文阅读文言文阅读教学启示教学启示 “ 阅读浅显文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位” ，这是语文课程标准的要求，在日常教学中需要落实这个目标。 文言文阅读文言文阅读 1 1
18、、能正确使用常用的古代汉语字典、词典；、能正确使用常用的古代汉语字典、词典； 2 2、能根据上下文语境解释或判定某个实词、能根据上下文语境解释或判定某个实词 虚词在文中的含义；虚词在文中的含义； 3 3、能根据上下文语境解释或辨别某个实词、能根据上下文语境解释或辨别某个实词 虚词在文中的用法；虚词在文中的用法； 4 4、能根据上下文语境区分或辨别出现代汉语不同的句式和用法；、能根据上下文语境区分或辨别出现代汉语不同的句式和用法； 5 5、能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来；、能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来； 6 6、能根据要求在文中划出（标示）符
19、合要求的字词、句段；、能根据要求在文中划出（标示）符合要求的字词、句段； 7 7、能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括中心意、能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括中心意思；思； 8 8、能用自己的话分析、概括出叙述某一事件或说明某有道理时作者自己、能用自己的话分析、概括出叙述某一事件或说明某有道理时作者自己的观点或态度；的观点或态度； 9 9、能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧；、能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧； 10 10、能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章的思想内容和文章中作、能有条理的恰当的用自
20、己的话清晰的评价文章的思想内容和文章中作者的观点和态度。者的观点和态度。古诗词曲鉴赏古诗词曲鉴赏试题分析试题分析 古诗鉴赏所选题材延续了古诗鉴赏所选题材延续了20102010年的年的“农家农家”特特点；古诗是六言绝句，比较少见。点；古诗是六言绝句，比较少见。 主要考查学生的初步鉴赏能力，第一题是诗主要考查学生的初步鉴赏能力，第一题是诗歌意境的理解和再现，第二题是情感的把握。歌意境的理解和再现，第二题是情感的把握。教学启示教学启示1 1、诗歌教学一定要关注、诗歌教学一定要关注诵读诵读和想象。和想象。2 2、诗歌教学要引导学生经历、诗歌教学要引导学生经历“明诗意明诗意想画面想画面悟悟诗情诗情”的学
21、习过程。的学习过程。第四部分第四部分作作 文文作文板块试题分析试题分析 作文仍采用了去年的全命题形式，题目作文仍采用了去年的全命题形式，题目“逗号逗号”，相较于去年的相较于去年的“想看见你的笑想看见你的笑”和前年的和前年的“在这里在这里”看看似难以找到主题，但实际上只要认真分析，发挥空间还似难以找到主题，但实际上只要认真分析，发挥空间还是很大的。是很大的。 该题目依然延续了陕西中考命题该题目依然延续了陕西中考命题“无中心无中心”的命题，的命题，学生经过解题后其实好起笔，叙事也好，抒情也罢，均学生经过解题后其实好起笔，叙事也好，抒情也罢，均可信手拈来，但命题又暗设深意，如何诠释可信手拈来，但命题
22、又暗设深意，如何诠释“逗号逗号”的的内涵，由内涵，由“逗号逗号”拓展到拓展到“成长成长”、“收获收获”、“心态心态”等主题，推陈出新，需仔细斟酌，方可写出情感细腻，等主题，推陈出新，需仔细斟酌，方可写出情感细腻，富有层次，情感真挚的好文章。富有层次，情感真挚的好文章。 总之，今年的作文有层次、有深度，能全面地考查出总之，今年的作文有层次、有深度，能全面地考查出学生的语文综合能力。学生的语文综合能力。作文板块教学启示教学启示好的作文题目特点：1、易于学生有话可说，有感而发，有情可表；2、有趣味；3、有较大的想象空间；4、贴近生活实际；5、引导学生关注自然、人生、社会；6、有丰富的文化内涵。摒弃盲
23、目追求摒弃盲目追求“立竿见影立竿见影”效果的效果的浮躁情绪；浮躁情绪；走出以应试为中心的教学怪圈；走出以应试为中心的教学怪圈；重视语文与生活及其他学习领域的重视语文与生活及其他学习领域的联系；联系；考试只是插曲，提升学生语文素养考试只是插曲，提升学生语文素养才是主旋律。才是主旋律。 让孩子们美好的一天，从一节语文课开始；让孩子们美好的一生，从热爱语文开始；让孩子们最美好的回忆，始终都有美丽的语文相随 20122012年中考语文试题年中考语文试题试题回放试题回放下列下列各组词各组词语语中加点字的中加点字的读读音全都正确的一音全都正确的一组组是（是（C）。）。A暂时暂时（zhn）栖息（）栖息（q）
24、纤细纤细（qin）诲诲人不倦（人不倦（hu）B瑰瑰丽丽（gu）泥）泥泞泞（nng）拮据（）拮据（j）海市蜃楼（）海市蜃楼（shn）C解剖（解剖（pu）粗）粗犷犷（gung）挑衅（）挑衅（xn）苦心孤）苦心孤诣诣（y）D蓦蓦然（然（m）陨陨落（落（yn）贮贮藏（藏（ch）揠苗助）揠苗助长长(y)下列下列各组各组词语词语中，中，汉汉字字书书写全都正确的一写全都正确的一组组是是（D）。（分）。（分）安安详详 烦烦燥燥 迫不急待迫不急待 一愁莫展一愁莫展赃赃物物 蔓延蔓延 因地治宜因地治宜 融会贯通融会贯通荟荟粹粹 惩惩戒戒 察察颜观颜观色色 不不计计其数其数畸形畸形 斑斑斓斓 责责无旁无旁贷贷 举举
25、一反三一反三请从括号里所给的三个词语中，选出一个最符合语境请从括号里所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。（分）的填写在横线上。（分）（）当命运的绳索无情地缚住少年刘伟的双臂，当（）当命运的绳索无情地缚住少年刘伟的双臂，当别人的目光叹息他生命的悲哀，他依然别人的目光叹息他生命的悲哀，他依然固执固执（执拗（执拗 顽固顽固 固执）地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信固执）地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。自己。（）三秦大地，（）三秦大地，水光山色水光山色（五光十色（五光十色 水光山色水光山色 五五彩纷呈），相得益彰：陕南山青水绿，风景如画；陕北彩纷呈），相得益彰：
26、陕南山青水绿，风景如画；陕北黄土悠远，浑厚质朴；关中风光秀丽，气象万千。黄土悠远，浑厚质朴；关中风光秀丽，气象万千。试题回放试题回放 5阅读下面的语段，按要求答题。（阅读下面的语段，按要求答题。（3分）分） 漫长的人生中，谁也不可能不一帆风顺，谁也难免要经漫长的人生中，谁也不可能不一帆风顺，谁也难免要经历挫折。历挫折。被挫折历练后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢，被挫折历练后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢，正所谓正所谓“宝剑锋从磨砺出。宝剑锋从磨砺出。”遭受挫折不但可以积累经验，而遭受挫折不但可以积累经验，而且使人生得到升华，且使人生得到升华， 我们更应该正视挫折。我们更应该正视挫折。(1)第第
27、有有语病语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。，请将修改后的句子写在下面的横线上。【答案答案】谁也不可能一帆风顺。谁也不可能一帆风顺。(2)第第句有一处句有一处标点符号标点符号使用错误，请将修改后的句子写在下面使用错误，请将修改后的句子写在下面的横线上。的横线上。【答案答案】正所谓正所谓宝剑锋从磨砺出宝剑锋从磨砺出。(3)请为第请为第句的空格处填上恰当的句的空格处填上恰当的关联词语关联词语。所以（或：因此）所以（或：因此） 6 6、名著阅读。（名著阅读。（2 2分）分）（1 1）下面是笛福鲁滨逊漂流记中的一段文字，）下面是笛福鲁滨逊漂流记中的一段文字，其中其中 他他 指的是指的是星期五星期五
28、。（。（1 1分）分） 他愈走愈近，而且每走十到十二步就要跪倒在他愈走愈近，而且每走十到十二步就要跪倒在地，表示他对我的救命之恩的感情。我对他微笑，显地，表示他对我的救命之恩的感情。我对他微笑，显出一副和颜悦色的神情，招呼他走近些。最后，他走出一副和颜悦色的神情，招呼他走近些。最后，他走到我跟前，然后又跪下，吻着地面，把他的脑袋贴在到我跟前，然后又跪下，吻着地面，把他的脑袋贴在地上，抓住我一只脚，把我的脚放在他的脑袋上。地上，抓住我一只脚，把我的脚放在他的脑袋上。 (2)(2)请按照鲁滨逊漂流记的内容，排列下面请按照鲁滨逊漂流记的内容，排列下面情节情节的先后顺序（只填序号）。（的先后顺序（只填
29、序号）。（1 1分）分） 发现野人发现野人抗争病魔抗争病魔重返故乡重返故乡海上冒险海上冒险 顺序：顺序：试题回放试题回放 (1)【汉汉字字书书写】根据写】根据行行的字例分析，在下面的字架格中的字例分析，在下面的字架格中书书写写语语字。字。字字例分析例分析左二右三左二右三为为黄金比例。黄金比例。 两横两两横两竖竖两撇之两撇之间间均平行、等距均平行、等距。 笔画横平笔画横平竖竖直字形方正、秀美直字形方正、秀美。(2)【书家故事书家故事】阅读下面两段文字，根据文段提供的有关信息，补写下阅读下面两段文字，根据文段提供的有关信息，补写下面的句子面的句子 有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全
30、部买走。道有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。道士说：士说：只要你为我写只要你为我写道德经道德经我就把所有的鹅赠送培你。我就把所有的鹅赠送培你。羲之羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。王羲之就是这样的任性率真啊！欣然提笔，得鹅高兴而归。王羲之就是这样的任性率真啊！ 集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字。然后对老妇人说：上题写了五个字。然后对老妇人说：您只要说这是王右军的书法，每您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。把扇子可要价一百钱。果然，人们竞相购买。他的书法就是这样被世
31、果然，人们竞相购买。他的书法就是这样被世人珍重。人珍重。 求鹅写经，求鹅写经，为人任性率真为人任性率真； 助妇题书助妇题书，其字为世所重。，其字为世所重。(3)【名作欣【名作欣赏赏】欣】欣赏颜赏颜体体书书法，法，结结合相关合相关评评价，价，简简要要归纳颜归纳颜体体书书法的特法的特点。（点。（2分）分）相关相关评评价：金价：金刚刚怒目，壮士怒目，壮士挥挥拳。拳。特点特点：大气磅礴，雄壮刚强：大气磅礴，雄壮刚强(4)【文化文化传传承】关于开展承】关于开展书书法教育法教育问题问题，个，个别别学生学生认为这样认为这样做会增加做会增加课课业负业负担。如果你要担。如果你要说说服他，你服他，你该该怎么怎么说
32、说？（？（2分）分） 说明说明性性文文章章阅读阅读 丝路织锦（丝路织锦（作者：青玄作者：青玄）8、从织法上看，织锦可分为哪几种类型？、从织法上看，织锦可分为哪几种类型？【答案答案】平纹经锦，斜纹经锦，联珠纹锦平纹经锦，斜纹经锦，联珠纹锦9、细读第、细读第段，概括盛唐之后织锦的特点。段，概括盛唐之后织锦的特点。 【答案答案】中国花卉与西来动物纹样相结合，形成新图样；图案饱满，中国花卉与西来动物纹样相结合，形成新图样；图案饱满，轮廓细腻，层次丰富。轮廓细腻，层次丰富。10、第、第段在全文内容和结构上有什么作用？段在全文内容和结构上有什么作用？ 【答案答案】内容上总领下文引出对织锦织法和纹样发展变化
33、的说明；结内容上总领下文引出对织锦织法和纹样发展变化的说明；结构上承上启下，承接上文由丝绸之路引出的织锦，开启下文对织锦的构上承上启下，承接上文由丝绸之路引出的织锦，开启下文对织锦的详细介绍。详细介绍。11、下列表述与原文内容相符的一项是（、下列表述与原文内容相符的一项是（D） A丝绸之路是一条以长安为起点，直到地中海各国的陆上丝绸贸易通丝绸之路是一条以长安为起点，直到地中海各国的陆上丝绸贸易通道。道。 B中原丝织品上的西方元素纹样和图案是西域丝绸生产技术回流影响中原丝织品上的西方元素纹样和图案是西域丝绸生产技术回流影响的结果。的结果。 C丝绸之路沿选出土的丝绸文物有不少，主要是织锦，少量为绮
34、、绫丝绸之路沿选出土的丝绸文物有不少，主要是织锦，少量为绮、绫和刺绣。和刺绣。 D丝绸之路是中古时期中西贸易的主阵地，它促进了东西方文化与艺丝绸之路是中古时期中西贸易的主阵地，它促进了东西方文化与艺术的交融。术的交融。叙事性作品阅读叙事性作品阅读 游司马祠游司马祠（作者（作者:郭军平）郭军平） 12、根据作者的游踪，请在下面的空格处填上主要景点的名称。、根据作者的游踪，请在下面的空格处填上主要景点的名称。正门正门展室展室“高山仰止高山仰止” “河山之阳河山之阳”司马祠（或大殿）司马祠（或大殿）司马迁墓司马迁墓13、文中描写墓顶的千年古柏有什么作用？、文中描写墓顶的千年古柏有什么作用？【答案答案
35、】渲染了司马祠庄严、静谧，肃穆的氛围，象征着司马迁刚毅凛然、坚韧不拔渲染了司马祠庄严、静谧，肃穆的氛围，象征着司马迁刚毅凛然、坚韧不拔的精神品质，表达了作者对司马迁的敬仰之情。的精神品质，表达了作者对司马迁的敬仰之情。14、结合全文，谈谈你对、结合全文，谈谈你对功业追尼父，千秋太史公功业追尼父，千秋太史公这两句诗的理解。这两句诗的理解。【答案答案】司马迁的丰功伟绩可以和孔子子相提并论，千秋万代，名垂青史。这两句诗司马迁的丰功伟绩可以和孔子子相提并论，千秋万代，名垂青史。这两句诗是对司马迁的高度评价与赞美，他刚正不阿，忍辱含羞，发愤著书。他的是对司马迁的高度评价与赞美，他刚正不阿，忍辱含羞，发愤
36、著书。他的史记史记通古今之变，文史兼美，流传千古！通古今之变，文史兼美，流传千古！15、阅读文中画线的句子，请赏析它的语言表达效果。、阅读文中画线的句子，请赏析它的语言表达效果。【答案答案】用词形象新颖，化抽象为具体，极富表现力。运用了排比、比喻、夸张的修用词形象新颖，化抽象为具体，极富表现力。运用了排比、比喻、夸张的修辞手法，句式整齐，节奏感强，增强了文章的气势，生动表现了书体形态多变，风辞手法，句式整齐，节奏感强，增强了文章的气势，生动表现了书体形态多变，风格各异的特点。格各异的特点。16有人说有人说“厚重厚重”一词是本文文眼，请谈谈你的观点和理由。一词是本文文眼，请谈谈你的观点和理由。【
37、答案答案】示例一示例一我认为我认为“厚重厚重”是文眼，是因为文章主要写了司马迁的人品和作品对人们的深是文眼，是因为文章主要写了司马迁的人品和作品对人们的深厚影响，同时历代文人墨客留下的笔墨又丰厚了这里的文化积淀。厚影响，同时历代文人墨客留下的笔墨又丰厚了这里的文化积淀。示例二示例二我认为我认为厚重厚重不是文眼，因为这篇游记重在写游览过程，表现作者对司马迁的不是文眼，因为这篇游记重在写游览过程，表现作者对司马迁的敬仰赞美之情，而不是韩城的敬仰赞美之情，而不是韩城的厚重厚重。17解释下列句子中加点词的含义。解释下列句子中加点词的含义。(4分分) (1)民桥其上（搭桥，架桥）民桥其上（搭桥，架桥）(
38、2)逾石而往有石泓（越过，经过）逾石而往有石泓（越过，经过）（3）北堕小谭（落入）（）北堕小谭（落入）（4）卷石底以出（弯曲，翻卷）卷石底以出（弯曲，翻卷）18下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(C)。 有泉幽幽然有泉幽幽然 其侧皆诡石怪木其侧皆诡石怪木然胡不已乎然胡不已乎 安陵君其许寡人安陵君其许寡人 然卒入于渴然卒入于渴 自渴西南行不能百步自渴西南行不能百步 兴复汉室，还于旧都兴复汉室，还于旧都 自非亭午夜分，不见曦月自非亭午夜分，不见曦月19用现代汉语翻译下列句子。（用现代汉语翻译下列句子。（4分）分）(1)其长可十许步。其长
39、可十许步。【答案答案】它的长度大约十来步。它的长度大约十来步。(2分分)(2)风摇其巅，韵动崖谷。风摇其巅，韵动崖谷。【答案答案】山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷。（山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷。（2分）分）20.甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。（甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。（2分）分）【答案答案】甲文：清澈幽深，鸣声多变甲文：清澈幽深，鸣声多变 乙文：潭水清冽，水声悦耳。乙文：潭水清冽，水声悦耳。（四）阅读下面这首诗，完成（四）阅读下面这首诗，完成21-22题。（题。（4分）分） 过山农家过山农家 【唐唐】顾况顾况 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。板桥
40、人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。21.诗的前两句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。（诗的前两句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。（2分）分） 【答案答案】伴着淙淙的泉水，走过板桥；鸡鸣声声，太阳高高地照伴着淙淙的泉水，走过板桥；鸡鸣声声，太阳高高地照在山农家的茅檐上。在山农家的茅檐上。 22.后两句诗中的后两句诗中的莫嗔莫嗔却喜却喜，反映出山农怎样的心情？（，反映出山农怎样的心情？（2分）分） 【答案答案】莫嗔莫嗔写出了山农劝说客人不要嫌怨焙茶烟雾熏蒸的歉写出了山农劝说客人不要嫌怨焙茶烟雾熏蒸的歉意之情；意之情；却喜却喜写出了山农看到天晴，想到
41、可以晒谷的欣喜之情。写出了山农看到天晴，想到可以晒谷的欣喜之情。四、作文（四、作文（5050分）分）23.23.阅读下面的文字，按要求作文。（阅读下面的文字，按要求作文。（5050分）分） 逗号，表示句子中较小的停顿，说明句子的意思逗号，表示句子中较小的停顿，说明句子的意思好没有表达完毕。这正如生活一样，我们所经历的每好没有表达完毕。这正如生活一样，我们所经历的每一件事，其实只是漫漫人生中的一个逗号，后面的路一件事，其实只是漫漫人生中的一个逗号，后面的路还很长还很长 请以请以 逗号逗号 为题目，写一篇作文。为题目，写一篇作文。 要求：要求：文体自选；文体自选；不少于不少于600600字；字；不
42、要套不要套作，不得抄袭；作，不得抄袭；不得透露真实的人名、校名等相关不得透露真实的人名、校名等相关信息。信息。 综合性学习的意义综合性学习的意义 有利于帮助学生掌握有利于帮助学生掌握“自主、探究、合作自主、探究、合作”的学习方式；的学习方式； 有利于学生在整体性的听说读写活动中提高有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养；语文素养； 有利于语文知识能力的学以致用有利于语文知识能力的学以致用 ； 有利于培养学生的综合表达能力、人际交往有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、以及互能力、搜集信息能力、组织策划能力、以及互相合作和团队精神；相合作和团队精神； 有
43、利于培养学生的创新精神和实践能力。有利于培养学生的创新精神和实践能力。 学生对作品的解读具有整体性特点。从阅学生对作品的解读具有整体性特点。从阅读的对象看，学生面对的作品，是一个内容与读的对象看，学生面对的作品，是一个内容与形式相统一的整体，作品是以整体形象呈现给形式相统一的整体，作品是以整体形象呈现给读者的；从阅读的动力看，阅读作品是一种全读者的；从阅读的动力看，阅读作品是一种全身心的投入，学生的情感与理智在阅读过程中身心的投入，学生的情感与理智在阅读过程中始终与作品融会交流，产生共鸣；从阅读的基始终与作品融会交流，产生共鸣；从阅读的基础看，学生在阅读中必然会调动自己的全部知础看，学生在阅读
44、中必然会调动自己的全部知识积累、人生经验、思想认识，这是一种整体识积累、人生经验、思想认识，这是一种整体的主体参与。所以，的主体参与。所以，文学阅读必须以整体把握文学阅读必须以整体把握作品的内容作品的内容(包括形象和情意包括形象和情意)为前提为前提。在整体。在整体把握的前提下，理清作者的思路，概括课文的把握的前提下，理清作者的思路，概括课文的要点，理解作者的思想、观点和感情，思路、要点，理解作者的思想、观点和感情，思路、要点、思想感情这些因素才显得有血有肉的，要点、思想感情这些因素才显得有血有肉的，鲜活灵动的。鲜活灵动的。 -课标解读课标解读 文学作品的阅读必然是从触摸语言开始的，文学作品的阅
45、读必然是从触摸语言开始的，从语言出发，再回到语言，这种语言活动与学从语言出发，再回到语言，这种语言活动与学生的心理活动是同步的，始终与体验、领悟相生的心理活动是同步的，始终与体验、领悟相伴随，两者很难说孰先孰后。文学作品的语言伴随，两者很难说孰先孰后。文学作品的语言是现代汉语的精粹，是最富有表现力的语言，是现代汉语的精粹，是最富有表现力的语言，也有人称其为也有人称其为“情感语言情感语言”。具体说来，它最。具体说来，它最感性、最鲜活、最具个性光彩，与作家活泼的感性、最鲜活、最具个性光彩，与作家活泼的生命气息相关；因而，对文学语言的品味可以生命气息相关；因而，对文学语言的品味可以说是语言学习的捷径
46、，对领悟汉语言的特点和说是语言学习的捷径，对领悟汉语言的特点和规律，培养学生的灵性和悟性，其作用可能很规律，培养学生的灵性和悟性，其作用可能很难替代。难替代。 -课标解读课标解读 学生阅读文学作品，有个人的学生阅读文学作品，有个人的“期待视野期待视野”，应，应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品；同时，教师要引导学生努力积累知识，提验作品；同时，教师要引导学生努力积累知识，提高艺术修养，拓宽生活面，丰富人生体验，以使自高艺术修养，拓宽生活面，丰富人生体验，以使自己的期待视野的品位得到提升，激发起学好语文的己的期待视野的品位得到提升，激发
47、起学好语文的浓厚兴趣。教师要重视学生在阅读中的创造性思维浓厚兴趣。教师要重视学生在阅读中的创造性思维活动，这就要尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生活动，这就要尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍视学生富有个性的理解；教对作品的初始反应，珍视学生富有个性的理解；教师要鼓励学生独立思考，有对各种成说进行批判、师要鼓励学生独立思考，有对各种成说进行批判、质疑的精神。质疑的精神。 -课标解读课标解读 其一，诵读是诗歌教学的基本策略。这其一，诵读是诗歌教学的基本策略。这是由诗歌的基本特点决定的，因为诗歌的是由诗歌的基本特点决定的，因为诗歌的语言是凝练含蓄的，具有很强的音乐性和语言是凝练含蓄
48、的，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏明快，朗朗上口。抒情性，读起来节奏明快，朗朗上口。 其二，诗无达诂。有很多诗歌的意其二，诗无达诂。有很多诗歌的意蕴只可意会，不可言传。蕴只可意会，不可言传。 -课标解读课标解读 诗歌教学需要想象的介入，要引导学诗歌教学需要想象的介入，要引导学生展开想象，进入诗的生展开想象，进入诗的“境境”，还原诗，还原诗歌描绘的形象画面。这样，诗歌中的文歌描绘的形象画面。这样，诗歌中的文字才会活起来，学生的眼前才会浮现出字才会活起来，学生的眼前才会浮现出空灵高远的意境；诗歌中的情感才会流空灵高远的意境；诗歌中的情感才会流溢出来，学生的心灵才会与诗人的心灵溢出来，学生的心灵才会与诗人的心灵相通相融。相通相融。
