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1、人民教育出版社人民教育出版社 小学语文五年级下册小学语文五年级下册 说课者：彭炜伟说课者：彭炜伟 东安县白牙市镇一小东安县白牙市镇一小说课流程说课流程： 一、说教材一、说教材 二、说二、说教法与学法教法与学法 三、说教学过程与设计意图三、说教学过程与设计意图 四、说四、说板书设计板书设计 简说课文 自己的花是给别人看的这篇课文是北京大学教授,著名国学大师季羡林先生写的一篇精美隽永，富有哲理的散文.它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇,姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:人人为我,我为人人.这一
2、种境界是颇耐人寻味的。作者表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情,语言朴素而凝练,含蓄而优美,既有娓娓动听的故事,又有色彩瑰丽的描写,既充满着异国他乡的奇情异彩,又渗透着作为一个中国人的感悟与思考,令人耳目一新,发人深省.走进文本，就仿佛走入了一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。本文位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国画卷。学习目标学习目标认识认识3个生字，会写个生字，会写7个。理解个。理解“莞尔一笑、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、
3、耐人寻味花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵第有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累自然段，积累课文中的优美语言。课文中的优美语言。培养学生结合句子联系上下文理解词语的培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力能力 ，学会作者写景状物写作方法。，学会作者写景状物写作方法。感受异域风情，理解感受异域风情，理解“人人为我，我为人人人为我，我为人人人”的人生境界。的人生境界。培养学生联系生活，感悟生活的能力。培养学生联系生活，感悟生活的能力。 教学重难点 教学重点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点： 让学生不仅体会到德国
4、奇丽的风景之美，更感觉到德国人的心灵美。教法与学法教法与学法教法: 在这堂课中，我综合了观察法让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，谈话法、讨论法让学生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。学法： 自主、合作、探究的学习方式，实践与想象结合。教学过程教学过程 一、课外引入、揭题质疑。二、初读课文，整体感知。三、细读课文，感悟“美丽”。四、品读课文，再感“美丽”。五、揭示中心，三感“美丽”。六、前后呼应，总结全文。 四五十年过去了，美丽，依然没有改变。家家户户，依然还在养花；迎接我们的女主人，依然莞尔一笑；满街的窗子前，依然花团锦簇，姹紫嫣红；这境界，依然耐人寻味，那就是人人为我，我为人人！让我们永远记住德国：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！【 本板书直观形象，与内容完美结合。】板书设计，直观形象板书设计，直观形象25、自己的花是让别人看的谢谢指导！
