《2021---2022学年教案语文三年级下册第六单元习作--身边那些有特点的人(教案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021---2022学年教案语文三年级下册第六单元习作--身边那些有特点的人(教案)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习 作 身边那些有特点的人 教学目标 1. 能抓住特点,有顺序地介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。 介绍得生动有趣,写清楚、具体。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 教学重点 能抓住特点,有顺序地介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。介绍得生动有趣,写清楚、具体。 教学难点 能抓住特点,有顺序地介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。介绍得生动有趣,写清楚、具体。 教学课时 一课时。 教学过程 一、谈话导入，引出主题 1.同学们， 今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。 2.相互交流,激发兴趣。 有的人热心助人， “爱管闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱
2、;有的人倔强,爱哭,爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳俭朴;还有的人幽默风趣那么,你要介绍的是一个什么样的人呢? 设计意图:创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入写话的学习中。 3.今天,就把你熟悉的这个人写下来吧。教师板书题目。(板书:身边那些有特点的人) 二、词语激趣,发现特点 关注教材提供的 9 个词语,并组织学生展开交流。(出示课件 1) 小书虫 乐天派 运动健将 智多星 故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号 1.些人物么方面的特点?(“热心肠” “智多星” “小问号”表现了人物的品质;“乐天派” “幽默王子”表现了人物的性格特点;“昆虫迷” “小书虫”
3、 “故事大王”“运动健将”表现了人物的兴趣爱好) 2.这些词语分别代表了什么样的人? (1)学生思考交流。 (2)趣解词语。(出示课件 2) 小书虫:酷爱读书，总想把书都装进脑子里。 乐天派:他的词典里没有“烦恼”一词。 智多星:人称“小诸葛”,胸中锦囊一箩筐。 运动健将:班里的“飞人” ，百米跑成绩年级第一。 故事大王:绰号“故事云盘”,很会讲故事。 幽默王子:富有智慧,说话逗趣。 热心肠:助人为乐，不求回报。 昆虫迷:班上的“昆虫学家” ，家里面养着蝈蝈、螳螂、非洲蚂蚁 小问号:总喜欢问“为什么” 。 (3)拓展:除了上面的词语,你还想到了哪些词语?这些词语可以用来形容哪些人?(出示课件
4、3) 赛周瑜:比三国演义里的周公瑾还精明能干。 飞毛腿:目标明确，动作很快。 小蜗牛:行动迟缓,做事慢吞吞。 小福尔摩斯:喜欢逻辑推理，判断准确。 记忆达人:传说有过目不忘的本领。 神算子:预言过的事情都发生了，说话很准。 3.教师小结:我们可以从人物的性格、 品质、 兴趣爱好、 能力等方面进行观察，发现身边有特点的人。 4.看到教材中的词语，你想到了谁，为什么会想到他? 学生 1:看见“热心肠”,我想起了我的同桌。 学生 2:看见“昆虫迷” ，我想起了我的表哥。他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 5.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如我们班的昆虫迷 故事大王张小乐 设计意图:
5、展示词语及所代表的含义， 引导学生确定题目， 为习作打下基础。 三、借助提示，明确思路 1.学生交流讨论教材中两个泡泡的内容，明确习作的思路。 学生 1:第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例， 通过这个事例表现出人物的特点。(板书:通过事例写特点) 学生 2:第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。(板书:通过日常行为写特点) 2.教师小结:我们既可以通过一件事， 也可以通过一些日常行为来表现人物的特点。写一件事,可按照事情发展的顺序,从性格、品质、心理、语言、动作等方面来突出人物特点。写一些日常行为,可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特点。 四、明确任务,
6、选材构思 1.明确要求。 (1)自己读读这次作文有哪些要求。 (2)教师和学生一起交流，并总结归纳出本次习作的要求。(出示课件 4) 写熟悉的人。 语句要通顺。 用一件事或者一系列日常来写。 抓住人物的特点。 设计意图:展示写作要求，让学生在写作时有章可循,有据可依。 (3)写的人是你身边的人，如果选择一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,要能反映出人物的特点。把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论。 你想写谁?这个人让你印象最深的特点是什么?你准备选择什么事例? (1)教师根据学生回答作相应评议和引导。有的学生不能准确概括人物特点，教师可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。
7、(板书:抓住人物特点写) (2)如何把事情写清楚?要注意事情的起因、经过、结果。 (3)着重指导学生在写人物时要描写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。(板书:写出人物的神情、动作、心理、语言 ) (4)教师引导学生给自己的习作取一个合适的题目。(可以在题目中体现写的是谁;要用上表示人物特点的词语;要简洁得当) 五、学生习作，下笔成文 1.学生开始写自己的习作。 2.教师巡视指导，对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。 六、交流习作,指导修改 1.请刚才习作本上教师做了标记的同学朗读自己的作文。 2.教师引导学生围绕习作要求进
8、行评价、修改。(出示课件 5) 评价标准: (1)习作是否写了人物的特点? (2)习作是否把人物的特点写清楚了? (3)习作的题目取得好不好? (4)习作中是否有病句、错别字或不恰当的词语? 3.学生尝试用修改符号修改自己的作文。 七、与人分享,享受交流乐趣 1.将自己的作文读给所写的人或者爸爸妈妈听,与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文本上。 课后反思 1.这节作文指导课，教师应指导学生学会抓住人物特点，用自己的语言生动地描述出关这个人的事情；让学生学会结合人物的神请、动作、语言、心理等特点,按照一定顾序、描写出熟悉的人的特征。 2.教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。先在充分说话的基础上明确思路，弄清特点再开始写作。这样效果会很明显。 3.教师在教学中只起到一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,要让学生在课堂上做学习的主人。 板书设计 身边那些有特点的人 通过事例写特点 通过日常行为写特点 抓住人物特点写 写出人物的神情、动作、心理、语言
