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1、8致女儿的信致女儿的信字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语幼稚:年纪小;形容头脑简单或缺乏经验。忐忑:心神不定。萌发:种子或孢子发芽;比喻事物发生。繁衍:逐渐增多或增广。消磨:使意志、精力等逐渐消失;度过(时间,多指虚度)。嬉戏:游戏;玩耍。曙光:清晨的日光;比喻已经在望的美好前景。伫立:长时间地站着。纽带:比喻能够起联系作用的人或事物。传宗接代:子孙一代接一代地延续下去。字词盘点作家作品主题思想课文结构迷惑不解:辨不清是非,摸不着头脑;使迷惑。惊慌不已:不停地害怕慌张。怒不可遏:愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。勃然大怒:
2、形容人大怒的样子。化为乌有:变得什么都没有了。指全部丧失或完全落空。闻所未闻:听到了从来没有听说过的事。形容事物新奇罕见。无与伦比:没有可以和它相比的。形容特别突出。无可奈何:没有办法。字词盘点作家作品主题思想课文结构苏霍姆林斯基(19181970),苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰一个农民家庭。1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学帕甫雷什中学的校长。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。他写有教育专著和小册子40余本。代表作有给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子等,收在苏霍姆
3、林斯基选集(五卷本)里。字词盘点作家作品主题思想课文结构这封书信,通过讲述故事表达作者对爱情的看法,那就是真正的爱远远高于生理需要。故事中,上帝没有创造爱情,是因为他仅仅把人看作一般的生物。只有能经得起时间磨砺的“忠诚”,能超越死亡的“心灵的追念”,才能被称为真正的爱情,这是人类永恒的美和力量,说明了人将成为自己人性的主宰,成为“大地上的上帝”。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?这三者之间有什么联系?上帝三次来到人间,先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系:真正的爱
4、情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”。问题探究2.本文故事的构思有什么特点?一、前有暗示,后有点睛。故事开头说,上帝把“一切”生物分散安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最后说,“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱”“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人,但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。前后对比,凸显出人之区别于动物的关键。二、层层推进,起伏有致。故事以上帝三次视察人间为叙事框架(这也是民间传说和童话常用的叙事模式),对这三次视察的描写有必要的重复,又有
5、变化和递进:从人们的目光里,上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”,故事最后再次强调爱情“是人类永恒的美和力量”;上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”,再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比,意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而上帝最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。连上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。问题探究3.怎样理解作者的爱情观?作者在这封信里谈论爱情,主要是谈“情”与“性”,或人的“精神性”与“生物性”的关系,强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想,可以说是贯串在作者所有爱情论述中的一个主旋律(见作者著爱情的教育)。但是,毋庸讳言,“性”也是人生的重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说的影响,夸大了本能、性欲对于人格的作用。对此,我们应客观而辩证地分析。作者之所以强调他的爱情观,既是与当时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍,也是和他所面对的教育对象(中学生)有关。我们在研讨本文及爱情问题时,应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸,不能偏执一端。
