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1、义务教育教科书义务教育教科书生物学生物学七年级上册七年级上册解析解析五种乐趣：自豪，愉悦，兴奋，快乐，充实。这五种乐趣不是教师给予的，而是自己主动追求的。这五条建议不是居高临下的说教，而是以学生为主体表达的自我激励。好奇心排在第一位。人类的好奇心是科学发展的内驱力，激发、鼓励而不是漠视、扼杀学生的好奇心是科学教育的重要任务。由好奇到提出问题，这是逻辑的必然。教师应给学生提出问题的机会，引导他们提出好的问题（科学的问题、可探究的问题，有探究价值的问题、具体明确的问题等)。提出问题后如何寻找答案：靠证据和逻辑来回答问题，这是科学的基本特点，这一过程就是科学探究。科学研究需要团队合作，社会生产生活亦
2、如是。因此需要从小培养合作能力，体验合作的快乐！不能只重视科学的实用价值，科学还能丰富人们的精神世界。让学生欣赏生命的神奇和美丽，是生物学教育的重要目标。理解才能有高层次的欣赏！第一单元第一章第一单元第一章认识生物认识生物基本内容没有变化增加了“想一想，议一议”科学方法内容更加醒目更加重视概念教学，如第一节重点让学生探讨什么是生物更新了插图第一单元第二章的具体变化第一单元第二章的具体变化标题“生物圈是所有生物的家”改为“了解生物圈”五节变三节第二章第二章的内容进行了整合的内容进行了整合原教材（第二章原教材（第二章 生物圈是生物圈是所有生物的家）所有生物的家）新修订后的教材新修订后的教材（第二章
3、（第二章 了解生物圈）了解生物圈）第一节第一节生物圈生物圈第一节第一节生物与环境的关系生物与环境的关系第二节第二节环境对生物的影响环境对生物的影响第二节第二节生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统第三节第三节生物对环境的适应和生物对环境的适应和影响影响第三节第三节生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统第四节第四节生态系统生态系统第五节第五节生物圈是最大的生态生物圈是最大的生态系统系统引言紧接章标题，给出生物圈定义，但仅靠定义不能建构生物圈概念。首先要辨析环境的概念，学生关于环境的前概念是不完善的与第一章标题“认识生物”相匹配上页给出生态因素的定义，此页通过例证建构概念。是让学生根据
4、已有知识和经验，结合图片来分析。非生物因素对植物的影响：生活和分布提供了多种可供选择的实验材料，提高可行性让学生自己补充实例体现教材的开放性提示盐度可能也是生态因素做探究的基础上总结方法在此，捕食、竞争、合作并不是重要概念，未给定义。最经典的呈现方式。不要纠缠于“竞争”与“斗争”。适应改变开放性建构概念：生物能适应和影响环境实验本中是“探究”，根据多数教师意见改为“课外实践”有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概念打基础。内涵外延新书实验本新教材更加注重概念表述的准确性情感能力（方法）知识（重要概念）第二单元第二单元生物体的结构层次生物体的
5、结构层次单元标题变化：“生物和细胞” “生物体的结构层次”四章变两章基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。删“原子”内容，简化“分子”内容。“病毒”一章移至八上。新教材新教材 第二单元第二单元生物体的结构层次生物体的结构层次原教材原教材 第二单元第二单元生物和细胞生物和细胞第一章 细胞是生命活动的基本单位第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜 第一节 练习使用显微镜 第二节 植物细胞 第二节 观察植物细胞 第三节 动物细胞 第三节 观察动物细胞 第四节 细胞的生活第二章 细胞的生活第二章 细胞怎样构成生物体 第一节 细胞的生活需要物质和能量 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 第二节
6、细胞核是遗传信息库 第二节 动物体的结构层次 第三节 细胞通过分裂产生新细胞 第三节 植物体的结构层次第三章 细胞怎样构成生物体 第四节 单细胞生物 第一节 动物体的结构层次 第二节 植物体的结构层次 第三节 只有一个细胞的生物体第四章 没有细胞结构的微小生物病毒说明：细胞是最基本的层次（基本单位），因此第一章是细胞。将原第二章的一、二节简化，并入第一章,或移至八下；第三节移至新教材第二章。原第四章病毒移至八上。真实的问题情境，引导学生思考细胞的生活需要哪些物质。目标聚焦于细胞各种结构的作用简化分子，删去原子，减轻负担。分子的概念、有机物和无机物的概念，都是后续学习的基础，尽管有一定难度，也要
7、保留。第一章前三节变化不大，细微变化容易理解。以此标题替换原来“细胞核是遗传信息库”，一是更好理解，二是与高中衔接。这段话非常重要，是对本节重要概念的概括。原教材原教材“第二章细胞的生活第二章细胞的生活”内容变化小结内容变化小结（原教材）（原教材）第二章第二章细胞的生活细胞的生活（新教材）（新教材）第一章第一章第四节第四节细胞的生活细胞的生活主要变化主要变化第一节第一节 细胞的细胞的生活需要物质和生活需要物质和能量能量细胞的生活需要物细胞的生活需要物质和能量质和能量删除删除“分子是由原子组分子是由原子组成的成的”这部分内容这部分内容第二节第二节 细胞核细胞核是遗传信息库是遗传信息库细胞核是控制
8、中心细胞核是控制中心删除删除DNADNA的结构及基因的的结构及基因的表述，移表述，移至至八年级下册八年级下册第三节第三节 细胞通细胞通过分裂产生新细过分裂产生新细胞胞本节移入本单元第二章本节移入本单元第二章的第一节的第一节内容更加简明，难度降低“想一想，议一议”不一定只是讨论既定的问题，也可以让学生自主提出问题，让学生“为提出好问题而愉悦”。说明：本章内容与原教材基本相同。本章内容微观、抽象，如何学生兴趣？每节增加的“想一想，议一议”很有新意，值得关注。图中省略号给学生的想像留下无尽的空间。呼应“致同学们”中“欣赏生命的神奇和美丽！”围绕受精卵怎样发育为个体这一中心问题，将结构层次与发育过程联
9、系起来讲，是本节内容设计特点（原教材即如此）。理解了这一思路，才能理解为什么本节是从微观到宏观地讲述。原教材的神来之笔，一字未改。光合作用、呼吸作用、在生物圈中作用等知识全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美丽！（新教材）（新教材）第三单元第三单元（原教材）（原教材）第三单元第三单元第一章 生物圈中有哪些绿色植物第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第二节 种子植物 第二节 种子植物第二章 被子植物的一生第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 第一节 种子的萌发 第二节 植株的生长 第二节 植株的生长 第三节 开花和结果 第三节 开花和结
10、果第三章 绿色植物与生物圈的水循环第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要水 第二节 水分进入植物体内的途径 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二节 绿色植物对有机物的利用 第二节 绿色植物的呼吸作用第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡第六章 爱护植被，绿化祖国第六章 爱护植被，绿化祖国变化变化：对对“绿色植物与生物圈的水循绿色植物与生物圈的水循环环”进行了精简进行了精简第三单元
11、第三章第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环新教材的主要内容新教材的主要内容原教材的主要内容原教材的主要内容主要变化主要变化第一节第一节绿色植物的绿色植物的生活需要水生活需要水删除了原教材中的删除了原教材中的第一节第一节植物对水分的吸收植物对水分的吸收和运输和运输第二节第二节水分进入植水分进入植物体内的途径物体内的途径不作为节标题出现，不作为节标题出现，降为节中的黑字标降为节中的黑字标题题植物的蒸腾作用植物的蒸腾作用绿色植物参与了生绿色植物参与了生物圈的水循环物圈的水循环第三节第三节绿色植物参绿色植物参与生物圈的水循环与生物圈的水循环不作为节标题出现，不作为节标题出现，
12、降为节中的黑字标降为节中的黑字标题题变化：调整光合作用变化：调整光合作用、呼吸作用、呼吸作用的的顺序顺序，使之更加使之更加便于教学便于教学新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈变化：第二章第二节变化：第二章第二节植株的生长植株的生长将“根尖的结构”从第二单元移此。删去了探究“根的什么部位生长最快”。增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。小结小结知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移至八年级教材等方式，减少内容总量。科学探究活动：删除两个（植被对空气尝试的影响、根的什么部位生长最快），增加了实验和演示实验；改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料）；加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活动可行性。反映生物科技进展，更新课外阅读材料。练习题增加题型，帮助概念的建构和应用。更新插图。谢谢！谢谢！
