《七年级历史下册第二单元第12课蒙古兴起和元朝建立课件新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史下册第二单元第12课蒙古兴起和元朝建立课件新人教版（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蒙古的兴起和元朝的建立蒙古的兴起和元朝的建立一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教法、学法分析三、教法、学法分析四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学预测六、教学预测七、课后反思七、课后反思一、教材分析一、教材分析1 1、教材的地位与作用、教材的地位与作用 本节课本节课蒙古的兴起和元朝的建立蒙古的兴起和元朝的建立是选自是选自人教版历史七年级下册第二单元第人教版历史七年级下册第二单元第1212课的内容。课的内容。 本课主要讲述蒙古族的兴起及元朝在我国历本课主要讲述蒙古族的兴起及元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济内容。在史上的贡献，涉及元朝的政治和经济内
2、容。在全册中起到承前启后的纽带作用，同时也突出全册中起到承前启后的纽带作用，同时也突出了课文本身内容的重点性。了课文本身内容的重点性。2、教学目标、教学目标知识与技能知识与技能 通过本节课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一通过本节课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、大都的繁荣、频繁的蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。过程与方法过程与方法 通过课前搜集资料，采用小组竞赛方式、小组合作探究学习形通过课前搜集资料，
3、采用小组竞赛方式、小组合作探究学习形式式 ，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力。力。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和行省制度的学习，使学生正确的人生观和价值观；通过元朝统一和行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。肯定元朝的历史地位。3、教学重点、难点、教学重点、难点（1）教学重点）教学重点 蒙古的统一；元朝的建立；民族融合的发展。蒙古的统一；元朝的建立；民族融合的发展
4、。 突破方法：突破方法： 1、通过竞赛的形式把书中的知识点变成问题进行提、通过竞赛的形式把书中的知识点变成问题进行提问。问。 2、充分利用教材提供的图片、文字材料帮助学生更、充分利用教材提供的图片、文字材料帮助学生更容易的学习本课知识。容易的学习本课知识。（2）教学难点）教学难点 “行省制度行省制度” 突破方法：突破方法：充分利用教材提供的图片、文字材料帮助充分利用教材提供的图片、文字材料帮助学生更容易的学习本课知识。引导学生分析，从中更深刻学生更容易的学习本课知识。引导学生分析，从中更深刻理解现在的省级制度就是从元朝开始的。理解现在的省级制度就是从元朝开始的。二、学情分析二、学情分析 七年级
5、（七年级（2）班的学生虽然是县城学生，了解过后，）班的学生虽然是县城学生，了解过后，这个班的学习主动性不高，对历史知识了解、归纳、这个班的学习主动性不高，对历史知识了解、归纳、比较的能力都比较欠缺。比较的能力都比较欠缺。 三、教法、学法分析三、教法、学法分析 根据学生的实际情况，以及本课所设定的教学目标，根据学生的实际情况，以及本课所设定的教学目标，我确定了以下教法与学法。我确定了以下教法与学法。 1、教法：采用多媒体课件辅助教学、问题探究式、教法：采用多媒体课件辅助教学、问题探究式教学、启发引导式教学等灵活多样的教学方法，实现教学、启发引导式教学等灵活多样的教学方法，实现教师在教学过程中组织
6、者、引导者、合作者的主导作教师在教学过程中组织者、引导者、合作者的主导作用，使每个学生的知识和能力都有不同层次的提高。用，使每个学生的知识和能力都有不同层次的提高。 2、学法：采用小组竞赛方式、小组合作探究学习、学法：采用小组竞赛方式、小组合作探究学习形式形式 ，知识竞赛法、利用文字、图片等资料帮助学生，知识竞赛法、利用文字、图片等资料帮助学生从整体上感知蒙古族和元朝的历史，提高学生分析说从整体上感知蒙古族和元朝的历史，提高学生分析说明问题的能力和综合归纳的能力，发挥学生在教学中明问题的能力和综合归纳的能力，发挥学生在教学中的主体作用。的主体作用。四、教学过程四、教学过程精心预设，课前延伸精心
7、预设，课前延伸课前准备：课前准备： 教师：制作好上课课件，利用多媒体展示一些图教师：制作好上课课件，利用多媒体展示一些图片、地图、人物介绍等，让学生直接感受，引发思考，片、地图、人物介绍等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。从而培养学生的历史比较分析能力。 学生：课前预习，了解本课的主要内容学生：课前预习，了解本课的主要内容。创设情境，导入新课创设情境，导入新课导入新课：导入新课： 教师代入角色教师代入角色马可波罗。马可波罗。 引出本节课是一场竞赛。引出本节课是一场竞赛。然后通过小组竞赛猜题起到了预习的效果。然后通过小组竞赛猜题起到了预习的
8、效果。2 2、蒙古草原统一、蒙古草原统一前前，那里是一种怎样的情况？，那里是一种怎样的情况？3 3、谁统一了蒙古草原？、谁统一了蒙古草原？4 4、蒙古政权是如何发展壮大？、蒙古政权是如何发展壮大？下面我们一起来学习。下面我们一起来学习。1 1、请根据以下两幅图片说说蒙古族的生活方式？、请根据以下两幅图片说说蒙古族的生活方式？铁木真就出生在这个动乱年代。他少年时历经磨难，铁木真就出生在这个动乱年代。他少年时历经磨难，但是重重困境却磨练了他的意志，使他变得坚强、机敏，但是重重困境却磨练了他的意志，使他变得坚强、机敏，并且决心统一蒙古各部。并且决心统一蒙古各部。 他组织了一支强大的军队，再加上他本人
9、具有非凡他组织了一支强大的军队，再加上他本人具有非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，经过多年的征的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，经过多年的征战终于统一了蒙古。战终于统一了蒙古。 12061206年，蒙古召开大会，年，蒙古召开大会，尊称尊称铁木真铁木真为为“成吉思汗成吉思汗”。蒙古国蒙古国建立。建立。 从此，蒙古草原结束了长从此，蒙古草原结束了长期混战的局期混战的局面面。 通过上面的两张幻灯片内容和问题和通过上面的两张幻灯片内容和问题和学生学习了铁木真是怎样统一蒙古的。学生学习了铁木真是怎样统一蒙古的。4、蒙古政权是如何发展壮大？下面我们一起来学习。、蒙古政权是如何发展壮大？下面我们一起
10、来学习。 通过第通过第4点点,简单明了的过渡到下一个知识点简单明了的过渡到下一个知识点元元朝的建立发展。朝的建立发展。 在元朝的建立发展这个部分使学生学习到：在元朝的建立发展这个部分使学生学习到：1、文天祥的事迹、文天祥的事迹2、元朝的巩固措施、元朝的巩固措施猜一猜：猜一猜： 以下哪些你认为可能以下哪些你认为可能会出现在会出现在马可马可波罗游记波罗游记中？中？图景一：在松江看到很多人在用棉花纺布。图景一：在松江看到很多人在用棉花纺布。图景二：在大都看到女真人在学说汉话。图景二：在大都看到女真人在学说汉话。图景五：在甘肃结交了一个回族好朋友。图景五：在甘肃结交了一个回族好朋友。图景四：在草原看到
11、蒙古牧民和汉人通婚。图景四：在草原看到蒙古牧民和汉人通婚。图景三：在云南看到蒙古将领把土地全部变为牧场。图景三：在云南看到蒙古将领把土地全部变为牧场。汉人开发边疆。汉人开发边疆。边疆各族内迁。边疆各族内迁。契丹、女真等族汉化。契丹、女真等族汉化。回族开始形成。回族开始形成。元元朝朝民民族族融融合合的的表表现现三、民族关系的发展三、民族关系的发展通过以上场景引出了这节课新的知识点通过以上场景引出了这节课新的知识点1、2、3、4、课堂小结，巩固提升课堂小结，巩固提升课堂小结：通过知识连接使学生更好的巩固本课的知识课堂小结：通过知识连接使学生更好的巩固本课的知识课堂小结：课堂小结： 使学生展开对所学
12、知识的回顾，加深对所使学生展开对所学知识的回顾，加深对所学知识的理解和巩固学知识的理解和巩固。巩固练习：巩固练习： 针对突破教学重点和难点设计相关练习题，针对突破教学重点和难点设计相关练习题，使学生能灵活运用新学的知识，知识得到进一使学生能灵活运用新学的知识，知识得到进一步的理解和巩固。步的理解和巩固。五、板书设计五、板书设计第第12课课 蒙古的兴起和元朝的建立蒙古的兴起和元朝的建立 经济发展经济发展蒙古的兴起蒙古的兴起 统一蒙古统一蒙古统一全国统一全国民族融合民族融合 行省制度行省制度六、教学预测六、教学预测 通过教学，我预计会达到以下效果：通过教学，我预计会达到以下效果： 认识了元朝在中国
13、古代史上的历史地位。认识了元朝在中国古代史上的历史地位。 成吉思汗的史实让我们懂得了成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便没有人能随随便便成功便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。的英雄人物的气概。 这都将使我们获益匪浅。这都将使我们获益匪浅。 学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收
14、获。提高、有收获。 七、课后反思七、课后反思 本节课我通过竞赛的形式使学生学习了一个朝代本节课我通过竞赛的形式使学生学习了一个朝代元朝，元朝，元朝的两个方面元朝的两个方面建立和贡献，成吉思汗和忽必烈两个人物，建立和贡献，成吉思汗和忽必烈两个人物，行省制度和民族融合的发展两件大事来学习，在学习每一部份行省制度和民族融合的发展两件大事来学习，在学习每一部份的时候设置一个小板块来辅助教学。通过这样设置，学生很容的时候设置一个小板块来辅助教学。通过这样设置，学生很容易的就把握了本课的线索，并且在学习的过程中也会充满乐趣。易的就把握了本课的线索，并且在学习的过程中也会充满乐趣。 一堂课下来，我觉得教学效
15、果达到了预期的目标，本人从一堂课下来，我觉得教学效果达到了预期的目标，本人从代入马可波罗这个角色展开本节课的内容，通过小组竞赛的方代入马可波罗这个角色展开本节课的内容，通过小组竞赛的方式讲授新课，使学生从一开始的不主动学习变为了积极主动参式讲授新课，使学生从一开始的不主动学习变为了积极主动参与，这节课达到了比较好的效果。与，这节课达到了比较好的效果。 通过本堂课的教学，我发现自己在上课的时候还存在以下通过本堂课的教学，我发现自己在上课的时候还存在以下不足之处：本节课的教学设计环节还有点欠缺，小结部份应该不足之处：本节课的教学设计环节还有点欠缺，小结部份应该放在学生唱歌之前，课前还有没有布置好学生拿七年级音乐书放在学生唱歌之前，课前还有没有布置好学生拿七年级音乐书到课室上课，导致学生在唱歌这个环节效果不是那么理想。到课室上课，导致学生在唱歌这个环节效果不是那么理想。 谢谢 谢谢 ！
