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1、小学语文教学常见的问题与对策之五文与道、人文与工具文与道、人文与工具和谐共舞和谐共舞 福州教育学院一附小福州教育学院一附小 林林 莘莘 电话：电话：1390693919713906939197 网站：网站：（一）问题（一）问题课堂教学课堂教学教材内容教材内容课堂标准课堂标准语文课程改革成就：致力于学生语文素语文课程改革成就：致力于学生语文素养的形成与发展；倡导自主、合作、探养的形成与发展；倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。文课程。语文课改进入语文课改进入“高原期高原期”：教学目标虚：教学目标虚化，教学内容泛化，教师作用弱化，教化，教学
2、内容泛化，教师作用弱化，教学活动非语文化。学活动非语文化。温家宝温家宝总理：语文课也有值得改进的地方。比如：表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。温儒敏温儒敏教授：我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。曹文轩曹文轩教授：目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。(二)问题剖析小学语文教学的目的，就是要发展学生的小学语文教学的目的，就是要发展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言语言，提高学生理解和表达祖国语言( (包括口包括口头和书面语头和书面语) )的能力。的能力。 语文是基础工具学科。
3、掌握语文这一交际语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。的工具、表情达意的工具，靠运用。教学没有把积累和实际运用有意识地联系教学没有把积累和实际运用有意识地联系起来。训练缺乏实践性只是纸上谈兵起来。训练缺乏实践性只是纸上谈兵。 从教学的实际效果来看，语文离实际应用从教学的实际效果来看，语文离实际应用还有很长的一段距离。还有很长的一段距离。阅读与阅读教学的区别阅读与阅读教学的区别阅读阅读读懂课文内容，明白这篇课文读懂课文内容，明白这篇课文写了什么事、什么景、什么人，表达了写了什么事、什么景、什么人，表达了什么思想。什么思想。阅读教学阅读教学在理解课文内容、体会思在理解
4、课文内容、体会思想感情的基础上，了解语言表达的方法，想感情的基础上，了解语言表达的方法，体悟作者思路，学习文章结构等。在阅体悟作者思路，学习文章结构等。在阅读中学习写作。读中学习写作。阅读教学阅读教学阅读阅读叶圣陶先生认为：讲读的三重讲读的三重任务任务训练理解能力训练理解能力( (学习阅读学习阅读) )传播固有的和传播固有的和现代的文化现代的文化( (文化熏陶文化熏陶) )提供写作的提供写作的范本范本( (学习作文学习作文) )（三）对策（三）对策“台湾小学语文阅读教学台湾小学语文阅读教学”读写结合读写结合 ( (五年级五年级) )认识修辞认识修辞-排比排比 ( (五年级五年级) )人物描写人
5、物描写 ( (三年级三年级) )树真好树真好 ( (二年级二年级) )好吃的布丁好吃的布丁 ( (四年级四年级) )比喻的句子比喻的句子 ( (二年级二年级) )不可思议的金字塔不可思议的金字塔 ( (四年级四年级) )比喻的句子比喻的句子 ( (二年级二年级) )教学目标： 一、引导学生欣赏比喻的趣味一、引导学生欣赏比喻的趣味 二二、协协助助学学生生尝尝试试以以比比喻喻句句型型抒抒发发想想法法 三三、透透过过师师生生对对话话，协协助助学学生生具具体体说说出出自己对文句的判断自己对文句的判断 四四、引引导导学学生生从从生生活活经经验验中中取取材材，练练习习以比喻句型表达感受以比喻句型表达感受人
6、物描写人物描写 ( (三年级三年级) )教学目标：教学目标： 一、协助学生归纳聆听内容，并清楚说一、协助学生归纳聆听内容，并清楚说出自己的意思。出自己的意思。 二、协助学生从阅读讨论中，深究人物二、协助学生从阅读讨论中，深究人物性格，推论故事情节与人物的关系。性格，推论故事情节与人物的关系。 三、培养学生讨论及判断的能力。三、培养学生讨论及判断的能力。 四、协助学生了解描写人物的方法，进四、协助学生了解描写人物的方法，进而而 获得写作的方法。教学过程：获得写作的方法。教学过程：不可思议的金字塔不可思议的金字塔 ( (四年级四年级) )教学目标：教学目标： 一、协助学生阅读文章或欣赏影片能用一、
7、协助学生阅读文章或欣赏影片能用不同的角度思考问题。不同的角度思考问题。 二、引导学生能主动提问，分类问题。二、引导学生能主动提问，分类问题。 三、协助学生能利用书籍资料解决金字三、协助学生能利用书籍资料解决金字塔相关问题。塔相关问题。 四、引导学生探讨多元文化的意义，并四、引导学生探讨多元文化的意义，并培养包容及尊重不同种族文化的思维。培养包容及尊重不同种族文化的思维。好吃的布丁好吃的布丁 ( (四年级四年级) )教学目标：教学目标： 一、从阅读中学习描写食物美味的技巧。一、从阅读中学习描写食物美味的技巧。 二、从阅读中体验譬喻修辞技巧。二、从阅读中体验譬喻修辞技巧。 三、观察和品味布丁的好滋
8、味，并发挥三、观察和品味布丁的好滋味，并发挥想象力，仿用譬喻式写出布丁的美味。想象力，仿用譬喻式写出布丁的美味。树真好树真好树真好，树真好， 白鹭鸶想在树上做个家，白鹭鸶想在树上做个家， 大树张开手臂说：好哇！好哇！大树张开手臂说：好哇！好哇！树真好，树真好，小花狗躺在树下乘凉，小花狗躺在树下乘凉，大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！树真好，树真好，小毛虫卡滋卡滋的咬，小毛虫卡滋卡滋的咬，大树笑着说：吃吧！吃吧！大树笑着说：吃吧！吃吧！树真好，树真好， 长的高又大，长的高又大，好像大家的妈妈。好像大家的妈妈。 赵镜中关于赵镜中关于鲸鲸、太阳太阳等知识性文章的阅读指导等知识性
9、文章的阅读指导一、学生为什么读不懂知识性文章一、学生为什么读不懂知识性文章阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。学生的挑战均较大。读不懂的原因：读不懂的原因：1.只记零碎的知识，不知如何组织只记零碎的知识，不知如何组织2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联3.分不出重点分不出重点4.缺乏背景知识缺乏背景知识5.文章本身的问题文章本身的问题二、知识性文章的组织形态二、知识性文章的组织形态掌握知识性文章的组织形态，就能掌握知识性文
10、章的组织形态，就能看出知识间的关系，帮助理解与记忆。看出知识间的关系，帮助理解与记忆。1.定义或说明定义或说明2.论点或命题的陈述论点或命题的陈述3.异同的比较异同的比较4.因果关系的叙述因果关系的叙述5.指引和方法指引和方法6.问题和回答问题和回答三、教学策略三、教学策略1.介绍关键词汇，充实先备知识介绍关键词汇，充实先备知识2.注意阅读历程中多元的思维技巧注意阅读历程中多元的思维技巧3.区辨事实与意见区辨事实与意见4.正确的使用图表正确的使用图表5.自我提问（针对上述文章的组织自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答）形态自问自答）6.讨论与探索讨论与探索7.读写结合读写结合童真童趣的人文
11、关怀鸡腿和蛋黄鸡腿和蛋黄台北台北吴昱瀚吴昱瀚我最喜欢和讨厌吃的东西各有一样，就让我来我最喜欢和讨厌吃的东西各有一样，就让我来告诉你们吧！告诉你们吧！我最喜欢吃炸鸡腿，尤其是撒上椒盐后，更是我最喜欢吃炸鸡腿，尤其是撒上椒盐后，更是美味。有一次睡觉时，我梦见自己在吃鸡腿，吃一美味。有一次睡觉时，我梦见自己在吃鸡腿，吃一只好大好大的鸡腿，这时哥哥突然发出一声惨叫：只好大好大的鸡腿，这时哥哥突然发出一声惨叫：“是谁咬我？是谁咬我？”原来我一把抱住哥哥的大腿当成鸡原来我一把抱住哥哥的大腿当成鸡腿在啃。我常想：如果每天都能吃到鸡腿，有多好腿在啃。我常想：如果每天都能吃到鸡腿，有多好啊！啊！我最讨厌吃蛋黄，
12、在以前我倒是很喜欢吃。但我最讨厌吃蛋黄，在以前我倒是很喜欢吃。但是有一次，我看到弟弟上大号擦屁股时，弄得整张是有一次，我看到弟弟上大号擦屁股时，弄得整张卫生纸都是黄黄的，很像蛋黄。现在妈妈叫吃蛋黄卫生纸都是黄黄的，很像蛋黄。现在妈妈叫吃蛋黄的时候，一看到蛋黄，我就会联想起那件事，弄得的时候，一看到蛋黄，我就会联想起那件事，弄得胃口全没了，只好赶快说：胃口全没了，只好赶快说：“不要不要”。家人的宝贝家人的宝贝台北孟育丞台北孟育丞 爸爸的宝贝是鱼。每天一回到家，就急着去看他爸爸的宝贝是鱼。每天一回到家，就急着去看他的鱼，只要鱼缸脏了，就赶忙清理，爸爸还帮鱼布置的鱼，只要鱼缸脏了，就赶忙清理，爸爸还
13、帮鱼布置了一个很漂亮的家。了一个很漂亮的家。妈妈的宝贝是指甲油。她收集了各种颜色的指甲妈妈的宝贝是指甲油。她收集了各种颜色的指甲油，有一次她发现妹妹在玩她的指甲油，生气地拿起油，有一次她发现妹妹在玩她的指甲油，生气地拿起棍子要打她，吓得妹妹躲在房间里不敢出来。棍子要打她，吓得妹妹躲在房间里不敢出来。弟弟的宝贝是牛奶，他本来是四个钟头喝一次，弟弟的宝贝是牛奶，他本来是四个钟头喝一次，现在每三个钟头就要喝一瓶，不给他喝的话，他会哭现在每三个钟头就要喝一瓶，不给他喝的话，他会哭得大家不得安宁。得大家不得安宁。我的宝贝是可爱的小白兔。小白兔有红红的眼睛，我的宝贝是可爱的小白兔。小白兔有红红的眼睛，白白
14、的毛，很可爱。每次我看到路上有人卖小白兔，白白的毛，很可爱。每次我看到路上有人卖小白兔，就很想买一只，但是爸爸都不准，我觉得很失望。就很想买一只，但是爸爸都不准，我觉得很失望。下雨的时候下雨的时候咚隆隆！咚隆隆！咚隆隆！一艘扬着黑帆的海盗船，咚隆隆！咚隆隆！咚隆隆！一艘扬着黑帆的海盗船，大声地敲着战鼓，从天空的另一头由远而近的航行过来大声地敲着战鼓，从天空的另一头由远而近的航行过来了。了。弟弟拿着纸筒卷成的望远镜，来来回回地跑着，一弟弟拿着纸筒卷成的望远镜，来来回回地跑着，一面探测战况，一面报告敌情。我躲在阿妈用圆板凳和长面探测战况，一面报告敌情。我躲在阿妈用圆板凳和长板凳拼起来晒棉被的板凳拼
15、起来晒棉被的“防空洞防空洞”里，紧张又兴奋地等待里，紧张又兴奋地等待战争爆发。战争爆发。果然，咻果然，咻地，一瞬间，防空洞被炸裂开！哎呀！地，一瞬间，防空洞被炸裂开！哎呀！糟糕，我只身暴露在战火天光中了。真没想到最安全的糟糕，我只身暴露在战火天光中了。真没想到最安全的地方竟然是最危险的地方！不！等等，我不是孤单一个地方竟然是最危险的地方！不！等等，我不是孤单一个人，还有阿妈呢！她还在胸前紧抱着一个大包袱，准备人，还有阿妈呢！她还在胸前紧抱着一个大包袱，准备和我一起逃亡。不！等等，那也不是一个包袱，是一条和我一起逃亡。不！等等，那也不是一个包袱，是一条棉被。正是我的棉被。正是我的“防空洞防空洞”
16、哩！哩！阿妈小跑步地把阿妈小跑步地把“防空洞防空洞”运回大后方的屋里，还运回大后方的屋里，还回头对我和弟弟发出了撤退的军令：回头对我和弟弟发出了撤退的军令：“欲落西北雨啰！欲落西北雨啰！紧返来！紧返来！”我退守在窗前，看着被雨攻占的大地。我退守在窗前，看着被雨攻占的大地。斜斜的雨箭变成了长长的雨线。一段一段交织成一斜斜的雨箭变成了长长的雨线。一段一段交织成一匹从天空垂泻而下的白丝缎。我想，如果能学匹从天空垂泻而下的白丝缎。我想，如果能学“杰克与杰克与豌豆豌豆”里的杰克，从地面攀着丝线爬到天上，不知道会里的杰克，从地面攀着丝线爬到天上，不知道会不会看到大巨人的妈妈，正在织着这匹不会看到大巨人的妈
17、妈，正在织着这匹“雨的布雨的布”？透？透明的布上还绣着远远的山和蒙蒙的树，还有阿妈家这幢明的布上还绣着远远的山和蒙蒙的树，还有阿妈家这幢红色的小屋。红色的小屋。我在屋里听着雨声。听雨在屋檐上敲木琴，一片瓦我在屋里听着雨声。听雨在屋檐上敲木琴，一片瓦叮叮一片瓦当当，叮当叮当当；听雨在树叶上摇曼陀铃，叮叮一片瓦当当，叮当叮当当；听雨在树叶上摇曼陀铃，一叶浠浠一叶沙沙，浠沙浠沙沙；听雨在山顶上打鼓，一一叶浠浠一叶沙沙，浠沙浠沙沙；听雨在山顶上打鼓，一声咚咚一声隆隆，咚隆咚隆隆。在大雨的音乐里，所有的声咚咚一声隆隆，咚隆咚隆隆。在大雨的音乐里，所有的声音都变成了有节奏的配乐，配合着美妙的主旋律。声音都
18、变成了有节奏的配乐，配合着美妙的主旋律。当雨愈下愈大，圆圆的雨珠子一串串挂在屋檐下，当雨愈下愈大，圆圆的雨珠子一串串挂在屋檐下，成了一面水晶帘幕。我摇身一变成水濂洞里的美猴王，让成了一面水晶帘幕。我摇身一变成水濂洞里的美猴王，让自己在内心世界的花果山中，持着想象这根金箍棒，自己在内心世界的花果山中，持着想象这根金箍棒，腾空翻筋斗。雨哪里能阻挡我呢！腾空翻筋斗。雨哪里能阻挡我呢！“我们再来玩刚才的游戏好不好？我们再来玩刚才的游戏好不好？”一片披萨一块钱一片披萨一块钱大熊阿比最会做披萨，他的披萨料皮脆，光闻香味大熊阿比最会做披萨，他的披萨料皮脆，光闻香味就让你猛流口水；吃了下去，好像阳光在按摩你的
19、胃；感就让你猛流口水；吃了下去，好像阳光在按摩你的胃；感觉没有翅膀也能飞。鳄鱼阿宝也有一套，他最拿手的是做觉没有翅膀也能飞。鳄鱼阿宝也有一套，他最拿手的是做蛋糕。奶油起司巧克力，草莓香蕉紫葡萄，杏仁核桃，蜂蛋糕。奶油起司巧克力，草莓香蕉紫葡萄，杏仁核桃，蜂蜜香草蜜香草.只要你想的到，任何材料，他都能做出可口的只要你想的到，任何材料，他都能做出可口的蛋糕。蛋糕。吃了阿宝的蛋糕，嘴里好像有云在飘；吃了阿宝的蛋吃了阿宝的蛋糕，嘴里好像有云在飘；吃了阿宝的蛋糕，肚子好像有星星在笑。你请我吃披萨，我请你吃蛋糕，糕，肚子好像有星星在笑。你请我吃披萨，我请你吃蛋糕，有吃有喝，有说有笑。这样好的邻居，要到哪儿
20、找？有吃有喝，有说有笑。这样好的邻居，要到哪儿找？大个儿司机拿起蛋糕，整个塞进口。口水还没流，已大个儿司机拿起蛋糕，整个塞进口。口水还没流，已经吞到胃里头。朱富比一看便摇头，说：经吞到胃里头。朱富比一看便摇头，说：“对这么好的蛋对这么好的蛋糕，这样的吃法太不礼貌。应该先用眼睛，欣赏他的外形。糕，这样的吃法太不礼貌。应该先用眼睛，欣赏他的外形。然后用鼻子，细细把香味闻闻。再用叉子温柔的切下一块，然后用鼻子，细细把香味闻闻。再用叉子温柔的切下一块，感受它的弹性。感受它的弹性。最后才送入口中，用牙齿舌头来品味它最后才送入口中，用牙齿舌头来品味它的生命的生命.”做生意，第一天，披萨蛋糕全卖完，不但没赔
21、本，还做生意，第一天，披萨蛋糕全卖完，不但没赔本，还有钱可赚。有钱可赚。阿比阿宝推着车，哼着歌，快快乐乐，踏着阿比阿宝推着车，哼着歌，快快乐乐，踏着轻松的脚步，走在铺满月光的道路。好像有银色和紫色的轻松的脚步，走在铺满月光的道路。好像有银色和紫色的音符，在空中漂浮。两个人约好，明天一早，还要一起来音符，在空中漂浮。两个人约好，明天一早，还要一起来卖披萨和蛋糕。卖披萨和蛋糕。方的会变圆，长的会变扁，只要一块钱，世界会改变！方的会变圆，长的会变扁，只要一块钱，世界会改变！一、挖掘、提炼教材中语文知识体系一、挖掘、提炼教材中语文知识体系歌德歌德:内容人人看得见，内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而
22、形式涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。对于大多数人是一个秘密。n 唱唱“九字经九字经”：字、词、句、篇、：字、词、句、篇、标标( (点点) )、语、语( (法法) )、修、修( (辞辞) )、逻、逻( (辑辑) )、文文( (学学) )学学“六项功六项功”：审题、立意、谋篇、：审题、立意、谋篇、布局、选材、组材。布局、选材、组材。抓抓“四训练四训练”：听、说、读、写。：听、说、读、写。比喻法比喻法 比较法比较法 置谬法置谬法 图示法图示法二、与时俱进、巧妙渗透二、与时俱进、巧妙渗透三、三、以训练为支点，以运用为归宿读写结合，学以致用读写结合，学以致用世界教育名言：听到的，忘记了
23、；看到的，记世界教育名言：听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。住了；做过的，理解了。语文技能是言语使用的技巧和能力，建立在知语文技能是言语使用的技巧和能力，建立在知识学习和积累的基础上，是通过不断模仿、练识学习和积累的基础上，是通过不断模仿、练习、修正而逐渐习得的。而语文运用是指学生习、修正而逐渐习得的。而语文运用是指学生把语文知识、语文技能运用于生活和工作中的把语文知识、语文技能运用于生活和工作中的过程，并成为生活、工作和学习能力的一部分。过程，并成为生活、工作和学习能力的一部分。 会变魔术的圆圆圆是是一一轮轮红红红红的的太太阳阳，看看小小朋朋友友在在温温暖暖的的阳阳光光中中快快
24、活活地成长。地成长。圆圆是是一一个个转转动动的的轮轮子子，带带着着家家人人到到公公园园游游玩玩，度度过过欢欢乐的时光。乐的时光。圆是一块圆溜溜的镜片，爸爸戴着我，读书又看报。圆是一块圆溜溜的镜片，爸爸戴着我，读书又看报。圆是一口大铁锅圆是一口大铁锅，妈妈用我炒出可口的饭菜。妈妈用我炒出可口的饭菜。圆还会是什么呢？请你也来写一写。圆还会是什么呢？请你也来写一写。圆是圆是,圆是圆是,圆还是圆还是。小朋友们，这是一幅多么美的春景小朋友们，这是一幅多么美的春景图啊图啊! !看着这幅图，我想写几个描写看着这幅图，我想写几个描写春天的词语：春回大地春天的词语：春回大地 、 、。我也想写一句关于春天的诗句：
25、我也想写一句关于春天的诗句：， 。我还想动笔写这幅图呢我还想动笔写这幅图呢!(!(写清：什么时写清：什么时候？谁？在什么地方？干什么？候？谁？在什么地方？干什么？) ) 春天到了，快乐的朋友们到大自然春天到了，快乐的朋友们到大自然去寻找心中的春天，他们仔细地找啊，去寻找心中的春天，他们仔细地找啊，尽情地跳啊尽情地跳啊! !小红追赶着美丽的蝴蝶，那小红追赶着美丽的蝴蝶，那蝴蝶是春天的舞蹈蝴蝶是春天的舞蹈吧吧! !李玲抚摸着盛开的李玲抚摸着盛开的迎春花，那花儿是春姑娘的发夹吧迎春花，那花儿是春姑娘的发夹吧! !明明明明躺在草地上，小草搔痒了他的面颊，那躺在草地上，小草搔痒了他的面颊，那小草是春天的
26、小手吧小草是春天的小手吧他们和春天一他们和春天一起游戏着、欢笑着。起游戏着、欢笑着。记金华的双龙洞记金华的双龙洞4 4月月1414日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。油桐也正花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上砂土开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上砂土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，呈粉红色，在别处似乎没有见过
27、。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。片明艳。 一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。里出来的。 为人民服务为人民服务人总是要死的，但死的意义有不同。人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：过：“人固有一死，或重于泰山，或轻人固有一死，或重于泰山，
28、或轻于鸿毛。于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。比泰山还要重的。 鲸鲸不少人看过象，都说象是很大的动不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，
29、一条舌头就公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。书，还显得很宽敞。鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠来环境发生
30、了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。子，适应了海洋的生活。 希望在文本内容中感受、体希望在文本内容中感受、体会、熏陶、感染、提升。会、熏陶、感染、提升。希望在言语表达形式中学习希望在言语表达形式中学习语言、学习写作、学习方法、总语言、学习写作、学习方法、总结规律。结规律。我爱故我在我爱故我在爱是最佳良方，烦是老化毒药爱是最佳良方，烦是老化毒药优质教学态度：教学因素中，“教师”永远
31、是最重要的；秉持“爱与尊重”的信念，会使一位老师乐在工作。教师不能改变世界，但一念之差，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？我学故我在我学故我在不当永远的老师，要当永远的学生不当永远的老师，要当永远的学生优质教学认知：许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事，工作不再有成就感。如此不但学生受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。我变故我在我变故我在因材、因时、因境、变通、变革、变化因材、因时、因境、变通、变革、变化优质教学技巧：不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境
32、。教学从“刺激反应的联结”到“建构教学”，历经诸多转变。唯有与时俱进，调整自己教学策略，教育大业才能永续经营。我们要回到语文课程的原点要在老师我们要回到语文课程的原点要在老师的指导下，靠学生自己的实践学习语的指导下，靠学生自己的实践学习语言，要言，要“把语文的根留住把语文的根留住”，要，要“坚坚守语文本真，追求教学质效守语文本真，追求教学质效”。结束语结束语为了更好地胜任你的工作，为了学生为了更好地胜任你的工作，为了学生更好地成长，而不是因为外在功利的透迫，更好地成长，而不是因为外在功利的透迫，只要你愿意，在任何时候，任何条件下，只要你愿意，在任何时候，任何条件下，都可进行教育探索。都可进行教
33、育探索。 在素质教育实践中构建丰厚的文化在素质教育实践中构建丰厚的文化底蕴、高超的教育智慧、宏阔的课程视底蕴、高超的教育智慧、宏阔的课程视野、远大的职业境界。那么，而这并不野、远大的职业境界。那么，而这并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们对那些司空见惯、的审视，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需要我熟视无睹的事物用心去发现，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。是一点点。我我们们可可以以思思考考，我我们们更更可可以以探探究究，这是我们责任，同时也是我们的权利。这是我们责任，同时也是我们的权利。
