最新最新《项脊轩志》标准课件课件

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1、 归有光：字熙甫，号归有光：字熙甫，号震川、项脊生震川、项脊生，明代昆山人。他自幼，明代昆山人。他自幼苦读，苦读，八八岁丧母，但少有大志，岁丧母，但少有大志，9 9岁能文，但仕途不利，写作岁能文，但仕途不利，写作本文正文后两年就中了秀才，过了三年结婚，一时间生活一本文正文后两年就中了秀才，过了三年结婚，一时间生活一帆风顺，腾达在望。不料此后六年妻子去世，科举受挫帆风顺，腾达在望。不料此后六年妻子去世，科举受挫,35,35岁岁才中举人，后连续才中举人，后连续8 8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为在那里讲学二十余年。他

2、的学生很多，称他为“震川先生震川先生”。到到6060岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 写作本文补记时，他正处于命运的打击中，心情很悲怆。写作本文补记时，他正处于命运的打击中，心情很悲怆。 他善于用疏淡的笔墨，描写他善于用疏淡的笔墨，描写家庭琐事家庭琐事。随笔点染却情深意切，。随笔点染却情深意切，感染力很强。项脊轩志就是其中典型的代表。感染力很强。项脊轩志就是其中典型的代表。作者简介作者简介 归有光：字归有光：字熙甫熙甫，号，号 ，别号，别号 ，世称：，世称： ，明朝后期著名散文家，著有，明朝后期著名散文家，著有 文集，代表作除文集，代表作除项脊轩志外

3、，有项脊轩志外，有 、 、 。其文风后人评价曰：。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自不事雕琢而自有风味。有风味。”具体而言，选材上多着眼于具体而言，选材上多着眼于 ，以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔 ， ，感情，感情 ，细节，细节 。其散文。其散文对清代的对清代的 派影响很大。派影响很大。震川震川项脊生项脊生震川先生震川先生震川震川先妣事略先妣事略思子亭记思子亭记寒花葬志寒花葬志家庭琐事家庭琐事清淡朴素清淡朴素自然亲切自然亲切真挚深沉真挚深沉生动传神生动传神桐城桐城 归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。 他的散文源出于史记，取

4、法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。 清 桐城派桐城派代表人物之一的姚鼐姚鼐视之为唐宋唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。八大家和桐城派之间的一座桥梁。 项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？个名字呢？解解 题：题： 据说有双重意思：据说有双重意思：一是说它一是说它窄小窄小，如在颈脊之，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义

5、。脊泾住过，有纪念意义。 “志志”即即“记记”，是古代记叙事物、抒发是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。感情的一种文体。 本文是归有光抒情散文的代表作。本文是归有光抒情散文的代表作。 语音渗漉（ ） 修葺（ ） 栏楯（ ） 偃仰（ ） 万籁（ ） 珊珊（ ） 迨（ ） 异爨（ ） 老妪（ ） 先妣（ ） 阖（ ） 象笏（ ） 长号（ ） 扃牖（ ） 枇杷（ ）垣墙（ ）项脊轩（ ）冥然兀坐（ ） 呱呱而泣（ ） 逾庖（ ）lqshnynlishndicunyhbhhoppjingyuyu n n j xunMng wgypo补充注释：补充注释： 1 1、轩：窗，引申为有窗的小室。、轩：窗，引申

6、为有窗的小室。 2 2、尘泥、尘泥渗漉渗漉 ：渗，透过。漉，漏下。：渗，透过。漉，漏下。 3 3、雨泽、雨泽下下注：雨水往下直灌。下，名词作状语，往下。注：雨水往下直灌。下，名词作状语，往下。 4 4、顾视：环看四周。、顾视：环看四周。 5 5、日过午已、日过午已昏昏：昏，光线不明。：昏，光线不明。 6 6、不能、不能得日得日：得日，照到阳光。：得日，照到阳光。 7 7、垣墙、垣墙周庭周庭：周庭，把院子四周围住。：周庭，把院子四周围住。 8 8、万籁有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。、万籁有声：一切声音都能听到。籁，孔穴。 9 9、凡再变矣凡再变矣：凡，总共。再，两次。：凡，总共。再，两次。

7、10 10、相为应答相为应答：对她作出回答。：对她作出回答。 11 11、束发：、束发：1515岁。古人以岁。古人以1515岁为成童之年，把头发束起盘岁为成童之年，把头发束起盘到头顶上到头顶上, ,谓之束发。谓之束发。 12 12、竟竟日：一天到晚。竟，从头到尾。日：一天到晚。竟，从头到尾。 13 13、长号长号不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。 朗读全文，把握朗读全文，把握文章的感情基调。文章的感情基调。多可喜，亦多可悲多可喜，亦多可悲多可多可喜喜具体表现：具体表现：多可喜多可喜修葺前修葺前：修葺后修葺后：狭小、老旧、破漏、阴暗狭小、老旧、破漏、

8、阴暗 不漏、明亮、幽雅、宁静不漏、明亮、幽雅、宁静环境： （细节描写）（细节描写）万籁有声，而庭阶寂寂。万籁有声，而庭阶寂寂。 小鸟时来啄食，人至不去小鸟时来啄食，人至不去-幽静幽静例如：鲜明对比鲜明对比“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。”多可多可悲悲具体表现：多可悲多可悲1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2、悼念亡母、悼念亡母3、怀念祖母、怀念祖母-诸父异爨诸父异爨 - 善良慈爱善良慈爱 - 殷殷期望殷殷期望第四段：第四段：自己闭门苦读自己闭门苦读小轩多次遭火未焚小轩多次遭火未焚悲喜交加悲喜交加（细节描写）（细节描写）人物：人物：比去，比去，以手阖门以手阖门，自语自语曰：曰：“儿

9、之成，则可待乎！儿之成，则可待乎！” ” 殷切期望殷切期望 例如例如：补记：怀念亡妻补记：怀念亡妻（从余问古事，或凭几学书）从余问古事，或凭几学书）回忆亡妻回忆亡妻室坏不修室坏不修借树忆妻借树忆妻-恩爱情深恩爱情深生前生前：死后死后：分析课文分析课文明确明确:写项脊轩的写项脊轩的小小： 接着写接着写旧旧： 写写破漏破漏: 写写阴暗阴暗； 这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移每移案，顾视无可置者案，顾视无可置者 一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点

10、狼狈。次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。1 1、 文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？破、漏而又阴暗的？ 旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”；直接点明是。 “百年老屋”；“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者则又见其小；北向，不能得日，日过午已昏。2 2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 明确：明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。对它却怀有深挚的眷恋之情。

11、 分析课文分析课文 3、面对破旧的小屋，作者做了哪些工作面对破旧的小屋，作者做了哪些工作? ? 效果如何效果如何? ? 经过修葺后的项脊轩变得怎样了？经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 余余稍稍为为修修葺葺，使使不不上上漏漏。前前辟辟四四窗窗，垣垣墙墙周周庭庭，以以当当南南日日，日日影影反反照照，室室始始洞洞然然。又又杂杂植植兰兰桂桂竹竹木木于于庭庭，旧旧时时栏栏 ，亦亦遂遂增增胜胜。借书满架，偃仰啸歌，借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，桂影

12、斑驳，风移影动，珊珊可爱。珊珊可爱。4 4、在这样的环境里读书，你觉得如何？、在这样的环境里读书，你觉得如何？ 环境及人物活动：环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。分析课文分析课文 借书满架借书满架 ，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。 偃仰啸歌偃仰啸歌 ，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的，其实这是极写读书之乐

13、，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又 静静静静地独自端坐着地独自端坐着 呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。更大的收获。分析课文分析课文5 5、 万籁有声万籁有声 是什么意思？是什么意思？ 明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。发出的声音，也泛指声音。 6 6、是写环境幽静还是写喧嚣？、是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：明确： 写幽静。写幽静。分析课文分析课文7 7、 万籁有声万籁

14、有声 与与 万籁俱寂万籁俱寂 哪一个更幽静？哪一个更幽静？ 万籁有声万籁有声 是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与音也能听到。以有声写无声，这与 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 （王籍诗句）一样，以有声反衬（王籍诗句）一样，以有声反衬 静静 字。而这种静是有灵气字。而这种静是有灵气的的 幽静幽静 ，而不是一片，而不是一片 死寂死寂 ，真可谓，真可谓 此时有声胜无声此时有声胜无声 啊。啊。 下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更

15、幽美、更静谧。写明月，用书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用 半墙半墙 来烘来烘托；写桂树，以托；写桂树，以 斑驳斑驳 的倩影来描摹；接着，由静而动，写清的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用风徐徐吹拂，用 影动影动 来衬托，又以来衬托，又以 珊珊珊珊 来渲染，既描绘出来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！多么幽雅、美好的画面！分析课文分析课文 8 8、“然余居于此，多可喜，亦多可然余居于此，多可喜，亦多可 悲。悲。”这一句从文章的结构上说起什这一句从文章的结构上说起什

16、么作用？么作用？ 明确：由喜而悲，转为怀旧。明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承这一句从文章的结构上说，承上启下。上启下。 重点句子补释重点句子补释1. .庭中通南北为一：院子南北相通，是一个整庭中通南北为一：院子南北相通，是一个整体。体。第第3 3段段2.2.客逾庖而宴：客人得越过邻家厨房去吃饭。客逾庖而宴：客人得越过邻家厨房去吃饭。3.3.凡再变矣：总共变动了两次。凡：一共，总凡再变矣：总共变动了两次。凡：一共，总共。再，两次。共。再，两次。4.4.余自束发读书轩中：我从十五岁起就在轩中余自束发读书轩中：我从十五岁起就在轩中读书。束发：古代男孩成童时束发为髻，因以读书。束发

17、：古代男孩成童时束发为髻，因以为成童的代称。为成童的代称。5.5.儿之成，则可待乎：这个孩子长大，就可以儿之成，则可待乎：这个孩子长大，就可以有指望了。有指望了。9、这一段文字写了哪几件事？共出现哪些人物？、这一段文字写了哪几件事？共出现哪些人物？三件事三件事1、大家庭的分崩离析和破落、大家庭的分崩离析和破落 表现了对家庭衰败的哀痛表现了对家庭衰败的哀痛2、母亲对子女无微不至的关怀、母亲对子女无微不至的关怀 表现对母亲的怀念表现对母亲的怀念3、写了祖母对作者的牵赞许和期盼、写了祖母对作者的牵赞许和期盼 含蓄的表达了怀才不遇含蓄的表达了怀才不遇 功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情功名

18、未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情共出现诸伯父、乳母、先母、先大母等人物。重点是共出现诸伯父、乳母、先母、先大母等人物。重点是追忆祖母和母亲。追忆祖母和母亲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。墙，凡再变矣。先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各

19、起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设里里外外设置了许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。置了许多小门，墙也到处都是，亦是可悲之事。分析课文分析课文 1010、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？的四分五裂之状的？ 明确：明确： 写了写了 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 这三件典型这三件典型性的事情。性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥写三

20、件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混混 乱不堪的情状和盘托出了。乱不堪的情状和盘托出了。这三件事都是写悲，情感表达上是否一直？这三件事都是写悲，情感表达上是否一直？写分家，写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”。只是在。只是在客观的记述中寄寓深长的感叹。客观的记述中寄寓深长的感叹。不一致不一致忆母亲，忆母亲，“语未必，余泣，妪亦泣语未必，余泣，妪亦泣”。情动于中，却还。情动于中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制。只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母，思祖母，“令

21、人长号不自禁令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络分明。清楚，感情的发展脉络分明。 第第4 4段段 1. 1.轩东故尝为厨：项脊轩的东边以前曾轩东故尝为厨：项脊轩的东边以前曾经做过厨房。经做过厨房。 2. 2.得不焚：能够不被焚毁。得不焚：能够不被焚毁。第第4 4段写什么？段写什么？ 记述闭门读书和小轩多次遭火未焚的记述闭门读书和小轩多次遭火未焚的情况。情况。重点句子补释重点句子补释 第第5 5段、第段、第6 6段段

22、1. 1.室坏不修：项脊轩逐渐破败，也不修理。室坏不修：项脊轩逐渐破败，也不修理。重点句子补释重点句子补释第第5 5、6 6段写什么？段写什么？ 补记婚后与项脊轩有关的补记婚后与项脊轩有关的 生活，抒发对生活，抒发对亡妻的怀念之情。亡妻的怀念之情。2.2.乃使人复葺南阁子：才派人再次修缮南阁乃使人复葺南阁子：才派人再次修缮南阁子。子。3.3.其制稍异于前：那样式同以前稍有不同。其制稍异于前：那样式同以前稍有不同。4.4.吾妻死之年所手植也：是我妻子去世的那吾妻死之年所手植也：是我妻子去世的那一年亲手种下的。手：名词作状语，亲手。一年亲手种下的。手：名词作状语，亲手。后后五五年年，吾吾妻妻来来归

23、归，时时至至轩轩中中，从从余余问问古古事事，或或凭凭几几学学书书。吾吾妻妻归归宁宁，述述诸诸小小妹妹语语曰曰： “闻闻姊姊家家有有阁阁子子，且且何何谓谓阁阁子子也也？”分析课文分析课文1111、课文第、课文第5 5段（即最后两节）段（即最后两节） 十几年后作者又补记了这一十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？ 明确：明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，例如， 吾妻来归

24、，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹吾妻归宁，述诸小妹语曰：语曰： 闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？等等。等等。 可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。严，取材之精。 吾妻归宁，述吾妻归宁，述 诸小妹语诸小妹语更是生动，一更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。种天真无邪的情态，跃然纸上。 文中没有文中没有“相亲相爱相亲相爱”或或“相敬如宾相敬如宾”之类字眼，而伉俪之类字眼，而伉俪深情自见。深情自见。这种写法，是以当年小夫这种写法，是

25、以当年小夫 妻在轩内唱和相随的欢妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到补写的这一段，就文意看，写到 自后余多在外，不常居自后余多在外，不常居 ，也可以收束全篇了，不意下文又起，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。不尽。 集中描写了夫妻在轩中生活的片断，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断写了哪几个片断? 分析课文分析课文 好景不长，妻子的早逝给作者留下好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表了极大的

26、愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢达这种情感的呢? 庭庭有有枇枇杷杷树树，吾吾妻妻死死之之年年所所手手植植也也，今今已已亭亭亭亭如如盖盖矣矣。 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如该盖矣。今已亭亭如该盖矣。”写得好在哪里？写得好在哪里？讨论讨论1 1 睹物伤怀，物是人非，作者没有一个睹物伤怀，物是人非，作者没有一个字言及思念，而把思念之情融进亭亭如盖字言及思念，而把思念之情融进亭亭如盖的枇杷树中，把对亡妻的缅怀和眷念表达的枇杷树中，把对亡妻的缅怀和眷念表达得蕴藉含蓄，深远绵长。得蕴藉含蓄，深远绵长。项项脊脊轩轩志志多可喜多可喜亦亦多可悲多可悲（承上）

27、（承上）修葺前：修葺前： 又小、又漏、又暗又小、又漏、又暗修葺后：修葺后： 虽小、而不漏不暗有景色虽小、而不漏不暗有景色（启下）（启下）1 1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补补1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻 课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。 记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。 着重写祖母、母亲的生着重写祖母、母亲的生前事

28、迹，以抒发作者对人前事迹，以抒发作者对人事变迁的伤感情怀事变迁的伤感情怀。 借庭树写对亡妻的思念借庭树写对亡妻的思念之情。之情。概述全文内容，理清思路概述全文内容，理清思路: :主主 题题： 通过景物的描写，作者借“百年老屋”的几经兴废，人事的叙述，含蓄地表达了对项脊轩这所百年老屋的热爱和人亡物在、三世变迁的感慨，以及怀念祖母，母亲和妻子的深厚感情！叙事曲折，自然动人。 谈谈本文感人至深的原因在哪里？谈谈本文感人至深的原因在哪里？讨论讨论1 善于选取生活中的细节来表现人物，把善于选取生活中的细节来表现人物，把真切强烈的感情融入生动的景物和场面之中，真切强烈的感情融入生动的景物和场面之中，使家庭

29、琐事的叙写和个人哀乐的抒发增添了使家庭琐事的叙写和个人哀乐的抒发增添了令人回肠荡气的力量。令人回肠荡气的力量。写作特色：写作特色： 1 1、善于选取生活中的、善于选取生活中的琐事琐事，表，表现人物的音容笑貌，寄托深情。现人物的音容笑貌，寄托深情。 3 3、语言语言委婉含蓄，清新淡雅，委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。感情浓郁真挚。 2 2、善于利用、善于利用细节描写细节描写。鉴赏项脊轩志的传情艺术：鉴赏项脊轩志的传情艺术： 1、细节传情；2、托物传情；3、直呼传情；4、叠词传情。 江城子江城子 乙卯正月二十日夜记梦乙卯正月二十日夜记梦 苏苏 轼轼 十十年年生生死死两两茫茫茫茫，不不思思量量，自

30、自难难忘忘。千千里里孤孤坟坟，无无处处话话凄凄凉凉。纵纵使使相相 逢逢 应应 不不 识识 ， 尘尘 满满 面面 ， 鬓鬓 如如 霜霜 。 夜夜来来幽幽梦梦忽忽还还乡乡。小小轩轩窗窗，正正梳梳妆妆。相相顾顾无无言言，惟惟有有泪泪千千行行。料料得得年年年年断断肠肠处处，明明月月夜夜，短短松松岗岗。 这是一首悼亡词，苏轼在悼亡这是一首悼亡词，苏轼在悼亡谁呢？谁呢？妻子妻子比较品评比较品评欣赏苏轼的江城子，欣赏苏轼的江城子，比较两者在比较两者在表情方式表情方式上上的区别。的区别。庭有枇杷树，吾妻死庭有枇杷树，吾妻死之年之年所手植所手植也，今已也，今已亭亭如盖亭亭如盖矣。矣。比较鉴赏比较鉴赏 项脊轩志表

31、达的思念亡妻之情项脊轩志表达的思念亡妻之情含蓄委婉含蓄委婉，它借枇杷树之茂盛来反衬，它借枇杷树之茂盛来反衬未亡人的沉郁悲痛心情。不言情而情未亡人的沉郁悲痛心情。不言情而情无限，言有尽而意无穷，耐人寻味。无限，言有尽而意无穷，耐人寻味。 苏轼的悼亡词将梦境与现实交融苏轼的悼亡词将梦境与现实交融而为一体，浓郁的情思与率直的笔法而为一体，浓郁的情思与率直的笔法相互映衬，情真意切，哀惋欲绝，表相互映衬，情真意切，哀惋欲绝，表达悼亡之情达悼亡之情强烈直接强烈直接，催人泪下。，催人泪下。 苏轼将梦境与现实交融而为一体，表达自苏轼将梦境与现实交融而为一体，表达自己对亡妻情深意重的哀悼之情，感情强烈，真己对亡

32、妻情深意重的哀悼之情，感情强烈，真情流露，催人泪下。情流露，催人泪下。解读江城子哀悼亡妻之情： 世上感人最深的，莫过于一个世上感人最深的，莫过于一个 字字。苏苏 轼轼 阳刚之美，阳刚之美，归有光归有光 阴柔之美。阴柔之美。课堂检测课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1 1、轩、轩 葺葺 兹兹 妣妣 2 2、笏、笏 扃扃 牖牖 妪妪3 3、迨、迨 爨爨 漉漉 冥冥4 4、籁、籁 兀兀 偃偃 阖阖xinxinqqzzb bA A xun xun hhjing jing y yu u uuD D y ydidicun cun lu lu

33、 mng mng C C l lliliwwy yn n hhB B w w课堂检测课堂检测二、找出词语解释全对的一组：二、找出词语解释全对的一组： （ ） A A、修葺：修造、修葺：修造 扃牖：关闭窗户扃牖：关闭窗户 阖门：关门阖门：关门 大类：大的分类大类：大的分类 B B、长号：大哭、长号：大哭 来归：嫁到我家来来归：嫁到我家来 归宁：女子出嫁归宁：女子出嫁 自禁：自己忍不住自禁：自己忍不住 C C、洞然：明亮、洞然：明亮 渗漉：从小孔慢慢漏下渗漉：从小孔慢慢漏下 偃仰：安居、休息偃仰：安居、休息 庭阶：院子里的阶石庭阶：院子里的阶石 D D、斑驳：错杂、斑驳：错杂 先妣：已去世的母亲先

34、妣：已去世的母亲 先是：先前就这样先是：先前就这样 兀做：端正的坐着兀做：端正的坐着C C课堂检测课堂检测三、选择加点字的正确解释。三、选择加点字的正确解释。1 1、垣墙、垣墙周周庭庭 A A、四周、四周 B B、圈起来、圈起来 C C、围绕、围绕 D D、全部、全部2 2、亦遂增、亦遂增胜胜 A A、美景、美景 B B、优美、优美 C C、光彩、光彩 D D、超过、超过3 3、往往往往而是而是 A A、常常、常常 B B、到处、到处 C C、往常、往常 D D、往来、往来4 4、长号不自、长号不自禁禁 A A、忍住、忍住 B B、忍不住、忍不住 C C、受不住、受不住 D D、受得住、受得住

35、5 5、亭亭如、亭亭如盖盖 A A、盖住、盖住 B B、盖住的东西、盖住的东西 C C、车上的蓬子、车上的蓬子 D D、笼罩、笼罩A AC CB BA AC C课堂检测课堂检测4 4、解释下列多义词、解释下列多义词当当他日汝他日汝当当用之用之以以当当南日南日已已日过午日过午已已昏昏始为篱，始为篱，已已为墙为墙过过日日过过午已昏午已昏大母大母过过余余从轩前从轩前过过杂植兰桂竹木杂植兰桂竹木于于庭庭室西连室西连于于中闺中闺其制稍异其制稍异于于前前于于应当应当挡住挡住已经已经后来后来偏过偏过看望看望经过经过在在和和比比不能得不能得日日日日过午已昏过午已昏他他日日汝当用之汝当用之石石始始洞然洞然庭中庭

36、中始始为篱为篱阳光阳光太阳太阳日子日子才才开始开始课堂检测课堂检测为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为一南北为一相为应答相为应答轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎倾之倾之吾妻死之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜扎扎砌砌成为成为作作是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节那那她她的的1 1、项脊轩，旧南阁子也。、项脊轩，旧南阁子也。3 3、使不上漏、使不上漏2 2、又杂植兰桂竹木于庭、又杂植兰桂竹木于庭4 4、余自束发读书轩中、余自束发读书轩中判断句判断句状语后置句状语后置句介宾短语后置句介宾短语后置句省略句省略句使使之之不上漏不上

37、漏余自束发读书余自束发读书于于轩中轩中省略句省略句介宾短语后置句介宾短语后置句课堂检测课堂检测六、特殊句式六、特殊句式疑问句疑问句疑问句疑问句省略句省略句5.5.儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？6.6.何竟日默默在此，大类女郎何竟日默默在此，大类女郎也？也？ 7.7.比去，以手阖门，自语曰比去，以手阖门，自语曰 课堂检测课堂检测五、词类活用五、词类活用1 1、雨泽、雨泽下下注注2 2、使不、使不上上漏漏3 3、前前辟四窗辟四窗4 4、垣墙垣墙周庭周庭5 5、乳乳二世二世6 6、执此以、执此以朝朝7 7、客逾庖而、客逾庖而宴宴方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语名词用作动词名词用作动词 用乳汁喂养用乳汁喂养名词用作动词名词用作动词名词用作动词名词用作动词 砌上垣墙砌上垣墙名词用作动词名词用作动词 吃饭吃饭