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1、高一英语写作课教学设计高一英语写作课教学设计高中英语写作课教学实施及反思高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“三为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。目的就是培养语言应用能力。 新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务新课程
2、标准指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生
3、都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做创新。
4、教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而
5、不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教四项技能中，写作是相对较难的在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外
6、语认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造后，写作能力仍然很差学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：作教学的目标必须做到：1 1、明确书面表达的要求，、明确书面表达的要求， 学会在规定时间内完成审题、学会在规定时间内完成审题、确定文体、确定文体、抓住要点、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。组织语言、书写修改等一系列工作。2 22
7、2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。3 3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。生写作水平和综合运用英语的能力。通过写作，教
8、育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“ “合作学习合作学习” ”是是一种非常有效的学习策略一种非常有效的学习策略, ,体会交流思想和共享知识的乐趣。体会交流思想和共享知识的乐趣。我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。这堂课我主要是要求学生通过所学的单元话题，进行讨论来写出我们如何保这堂课我主要是要求学生通过所学的单元话题，进行讨论来写出我们如何保持健康。具体过程如下：持健康。具体过程如下： Step1: Lead-in Step1: Lead-in应用应用 2 2 则谚语导入：则谚语导入：1. An
9、apple day keeps the doctor away.1. An apple day keeps the doctor away.2. Two heads are better than one.2. Two heads are better than one.唤起注意，酝酿情绪，让学生清楚本次课内容是：唤起注意，酝酿情绪，让学生清楚本次课内容是：1. 1.关于健康话题的写作关于健康话题的写作2. 2.完成写作方式采取完成写作方式采取“ “合作合作” ”策略策略在教师的指导下进行回答问题。在教师的指导下进行回答问题。1 1、要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目）、要
10、求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目）1).What is healthy eating habit?1).What is healthy eating habit?2).What food should we eat to have a balanced diet?2).What food should we eat to have a balanced diet?3).How can we keep healthy?3).How can we keep healthy?2 2、每一组将讨论结果在讲台上展示。、每一组将讨论结果在讲台上展示。1).1).关于关于 healthy
11、 eating habithealthy eating habit2).2). 关于关于 a balanced dieta balanced diet3).3).关于关于 keep healthykeep healthy3 33 3、收集话题素材，为写作做热身。、收集话题素材，为写作做热身。通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握
12、话题词汇。然后，选出某一引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容， 再请再请 1 12 2 位学生发表他们的观点。位学生发表他们的观点。4 4、向学生布置接下来的任务：、向学生布置接下来的任务：Today we are going to wrToday we are going to write an essay about“How to keep healthy for usite an essay about“How to keep healthy for usstudents?”st
13、udents?”Step2: PresentationStep2: Presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：屏幕展示写作材料：书面表达（满分书面表达（满分 2525 分）分）假如你们学校假如你们学校“ “英语爱好者俱乐部英语爱好者俱乐部” ”将对将对“ “健康话题健康话题” ”进行讨论。进行讨论。请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括: :1. 1.部分同学的饮食习惯部分同学的饮食习惯2. 2.良好的饮食习惯
14、良好的饮食习惯3. 3.个人看法个人看法注意：注意：1. 1.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；2. 2.发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数; ;3. 3.词数：词数：100100 左右左右. .Dear friends,Dear friends,As we all know, we are what we eat. Therefore , its very important for us toAs we all know, we are what we eat. Therefore , its ve
15、ry important for us toform healthy eating habits.form healthy eating habits._Thats all. Thank you!Thats all. Thank you!一、要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题一、要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题4 41). What should we write?1). What should we write?2). What expressions and sentence can we use?2). What expressions and senten
16、ce can we use?3). How can we organize the necessary information and the related ideas we want3). How can we organize the necessary information and the related ideas we wantto write?to write?二、二、Discussion (Discussion (讨论讨论) )再要求学生分小组讨论（再要求学生分小组讨论（4 4 人人 1 1 组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，
17、讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。三、三、CollectionCollection（搜集）（搜集）选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果； 听同学反馈，听同学反馈， 请请 1 12 2名学生对刚才的汇报作简要的
18、评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。用词汇、短语，写在黑板上。四、四、OutlineOutline （提纲）（提纲）要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有
19、实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。五、五、WritingWriting（请（请 3 3 位同学板书分段落共同完成作文）位同学板书分段落共同完成作文）要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上（附有作文评判标准）：要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上（附有作文评判标准）： Writing WritingName:Name:Title : _Title : _5 5Class:Clas
20、s:Corrector:Corrector:Score:Score:_写写 作作 评评 价价 表表 (writing assessment) (writing assessment)评价内容评价内容能正确使用标点符号及大小写能正确使用标点符号及大小写能正确拼写单词能正确拼写单词能使用地道能使用地道, ,准确的词汇写作准确的词汇写作能巧用连词能巧用连词, ,关联词关联词, ,过渡词过渡词, ,信息组织符合逻辑信息组织符合逻辑, ,上下文连贯上下文连贯能用多种语言形式写作能用多种语言形式写作, ,句型多样句型多样, ,长短交错长短交错, ,结结构多变构多变文章逻辑顺序正确文章逻辑顺序正确, ,条理
21、清楚条理清楚书写规范书写规范, ,漂亮漂亮, ,卷面整洁卷面整洁A B CA B CA B CA B CA B CA B CA B CA B CA B CA B CA B CA B C学生评价学生评价A B CA B CA B CA B CA B CA B CA B CA B C教师评价教师评价A B CA B CA B CA B CA B CA B CA B CA B C在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：的具体任务有四项：1 1、草稿；、草稿；2 2、自检错误；、自检错误；3 3、文字推敲、润饰；、文字推敲、润饰；4 4、初步定、初步定稿。稿。6 67 78 89 9
