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1、加强加强加强加强中小学队伍建设中小学队伍建设中小学队伍建设中小学队伍建设20122012年年7 7月月1616日日杨建忠杨建忠杨建忠杨建忠国家中长期教育改革与发展规划纲要我们的目标：我们的目标：“巩固提高巩固提高”、“均衡发展均衡发展”“全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育”三个方面的工作第一，巩固提高九年义务教育水平第二，推进义务教育均衡发展第三，减轻学生课业负担国家中长期教育改革与发展规划纲要巩固提高义务教育水平巩固提高义务教育水平1、巩固义务教育普及成果、巩固义务教育普及成果2、提高义务教育质量、提高义务教育质量3、增强学生体质、增
2、强学生体质国家中长期教育改革与发展规划纲要推进义务教育均衡发展1、切实缩小校际差距2、加快缩小城乡差距3、努力缩小区域差距国家中长期教育改革与发展规划纲要减轻学生课业负担减轻学生课业负担总体上看，学生课业负担仍然过重总体上看，学生课业负担仍然过重1、学学校校要要把把减减负负落落实实到到教教育育教教学学各各个个环环节节，给给学学生生留留下下了解社会、深入思考、动手实践的时间。了解社会、深入思考、动手实践的时间。2、提提高高教教师师业业务务素素质质，改改进进教教学学方方法法，增增强强课课堂堂教教学学效果，减少作业量和考试次数。效果，减少作业量和考试次数。3、培养学生学习兴趣和爱好。、培养学生学习兴
3、趣和爱好。4、严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。、严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。5、各各种种考考级级和和竞竞赛赛成成绩绩不不得得作作为为义义务务教教育育阶阶段段入入学学与与升学的依据升学的依据 国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）第四部分 保障措施第十七章加强教师队伍建设（五十一）建设高素质教师队伍（五十二）加强师德建设（五十三）提高教师业务水平（五十四）提高教师地位待遇（五十五）健全教师管理制度第十七章加强教师队伍建设目标：（五十一）建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人
4、尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。(目标要求)加强教师队伍建设的三个方面（五十二）A、加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。加强教师队伍建设的三个方面（五十三）提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，B、优
5、化队伍结构，C、提高教师专业水平和教学能力。（工作措施）通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。（工作重点）以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育，实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。加大民族地区双语教师培养培训力度。加强校长培训，重视辅导员和班主任培训。加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合
6、大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量工作重点：增强教师职业吸引力和解决农村教师待遇（五十四）提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。关心教师身心健康。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。
7、国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。加强教师队伍建设制度安排（五十五）健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务（职称）评聘、培养培训和考核等管理职能。制度安排逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。制定幼儿园教师配备标准。建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。制定高等学校编
8、制标准。加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）时，原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。加强教师管理，完善教师退退出出机机制制。制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。制度安排创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对作出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。 中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归
9、根结底靠人中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，才， 人才培养的基础在教育，教育是民族振兴的基石。人才培养的基础在教育，教育是民族振兴的基石。 要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。（胡锦涛）作来抓。（胡锦涛）一、教师是教育事业科学发展的第一资源一、教师是教育事业科学发展的第一资源 有一流的教师，才有一流的教育有一流的教师，才有一流的教育。2020年教育改革发展的战略目标：年教育改革发展的战略目标：“两基本，一进入两基本，一进入”。基本实现教育现代化基本实现教育现代化基本形成学习化社会基本形成学习化社会进入人力
10、资源强国行列进入人力资源强国行列校长和教师都是职业，但是校长是从教师职业中独校长和教师都是职业，但是校长是从教师职业中独立出来立出来 的一个职业的一个职业职业的具体特征：职业的具体特征：目的性：职业活动以获取报酬为目的目的性：职业活动以获取报酬为目的社会性：从业人员在特定的生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互社会性：从业人员在特定的生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互 关联、相互服务的社会活动关联、相互服务的社会活动稳定性：在一定历史时期内形成，并具有较长的生命周期稳定性：在一定历史时期内形成，并具有较长的生命周期规范性：职业活动必须符合国家法律何社会道德规范规范性：职业活动必须符合国
11、家法律何社会道德规范群体性：必须有一定的从业人数群体性：必须有一定的从业人数每一种职业都有其特殊性。每一种职业都有其特殊性。虽然多数校长来自教师，而且虽然多数校长来自教师，而且 还兼任教学工作，但是校长的管理工作和领导工作从教学工还兼任教学工作，但是校长的管理工作和领导工作从教学工 作中分离出来，校长的职业也就从教师中分离出来，校长至作中分离出来，校长的职业也就从教师中分离出来，校长至 少有三个职业角色，教育者、领导者和管理者。少有三个职业角色，教育者、领导者和管理者。（一）（一）建立对加强中小学队伍建设内涵的新认识建立对加强中小学队伍建设内涵的新认识 校长和教师都是专业，但校长和教师是两个并
12、列的专业校长和教师都是专业，但校长和教师是两个并列的专业专业的特征：专业的特征：要要经经过过长长期期的的训训练练有完善的知识体系有完善的知识体系有系统的伦理规范有系统的伦理规范有明确的专业标准有明确的专业标准严格的资格限制严格的资格限制有成熟的专业组织有成熟的专业组织具具有有专专业业自自主主我国校长和教师这两个专业发展都不够成熟，只能算我国校长和教师这两个专业发展都不够成熟，只能算 “准专业准专业”教师是学校永恒的资源，是提高学校教学质量的基础教师是学校永恒的资源，是提高学校教学质量的基础。加强校长（教师）队伍建设，就是促进校长（教师）个体专业加强校长（教师）队伍建设，就是促进校长（教师）个体
13、专业 持续发展、日臻完善的过程，也是推进校长（教师）职业不断持续发展、日臻完善的过程，也是推进校长（教师）职业不断 发展，达到专业标准，实现专业化的过程。发展，达到专业标准，实现专业化的过程。教师成长是教师自身的需要，是儿童一生的幸运教师成长是教师自身的需要，是儿童一生的幸运教师专业成长具有自身的规律。教师专业成长具有自身的规律。（二）（二）加强研究学校队伍建设的新问题加强研究学校队伍建设的新问题教师专业发展教师专业发展的制度保证的制度保证教师专业化的内涵教师专业化的内涵教师专业发展教师专业发展的模式和手段的模式和手段教师专业发展教师专业发展的特点和规律的特点和规律教师专业的结构教师专业的结构
14、教师专业发展的理念教师专业发展的理念如何使教师专业如何使教师专业又好又快发展？又好又快发展？教师的专业发展内容教师的专业发展内容专业能力：专业能力：活动设计、活动实施、过程组织和监控、教育评价等能力。活动设计、活动实施、过程组织和监控、教育评价等能力。专业精神：专业精神： 专业理想、专业情操、专业性向专业理想、专业情操、专业性向专业理想专业理想教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求。教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求。专业情操专业情操包括理智情操（光荣感、自豪感）、道德情操（责任感、包括理智情操（光荣感、自豪感）、道德情操（责任感、 义务感）义务感）专业性向专业性向
15、教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工 作的个性倾向作的个性倾向 。专业知识：专业知识：本体性知识（所教学科知识）、条件性知识（教育学本体性知识（所教学科知识）、条件性知识（教育学科知识）、普通文化知识（哲学、社会科学、自然科学等方科知识）、普通文化知识（哲学、社会科学、自然科学等方面知识）面知识）教师专业发展的内涵教师专业发展的内涵v教师专业发展是指教师个体，通过终身学习（接受继教师专业发展是指教师个体，通过终身学习（接受继续教育），不断习得专业知识，不断增长专业技能，不续教育），不断习得专业知识，不断增长专业技能，不断实施专
16、业自主，不断提升专业道德水平的过程。断实施专业自主，不断提升专业道德水平的过程。v以师德为核心的专业态度要突出，爱岗敬业、关爱学以师德为核心的专业态度要突出，爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。名利、志存高远。v专业技能要与时俱专业技能要与时俱进。进。要有自我反思能力和发展能力，要有自我反思能力和发展能力，进行教育教学研究的能力、教学设计和监控能力、现代教进行教育教学研究的能力、教学设计和监控能力、现代教育技术运用能力、了解学生并进行有效沟通的能力、教育育技术运用能力、了解学生并进行有效沟通的能力、教育
17、资源应用和开发的能力、教学测量和评价能力。资源应用和开发的能力、教学测量和评价能力。 教师专业技能教师专业技能教师专业技能教师专业技能（1 1）学科教学技能）学科教学技能）学科教学技能）学科教学技能学习课程理念和标准学习课程理念和标准熟悉掌握教材熟悉掌握教材 了解学生认知准备了解学生认知准备课堂教学（接受取向的解释性学习与活动取向的探究性学习）课堂教学（接受取向的解释性学习与活动取向的探究性学习）（2 2）班集体管理技能）班集体管理技能）班集体管理技能）班集体管理技能 班集体活动中处理个别学生学习问题班集体活动中处理个别学生学习问题创造性采用组织策略创造性采用组织策略 预防学生发生问题行为预防
18、学生发生问题行为教学监控（计划、安排、评价、反馈、调节）教学监控（计划、安排、评价、反馈、调节）（3 3）教学研究技能）教学研究技能）教学研究技能）教学研究技能科学取向的研究（调查与统计分析、教学实验研究等）科学取向的研究（调查与统计分析、教学实验研究等）人本取向的研究（行动、课例、田野、个案、叙事、传记研究等）人本取向的研究（行动、课例、田野、个案、叙事、传记研究等）（4 4）教学实践性知识与理论性知识互化的技能）教学实践性知识与理论性知识互化的技能）教学实践性知识与理论性知识互化的技能）教学实践性知识与理论性知识互化的技能 任务分析与过程分析（课堂观察、录像带分析、深度会谈等）任务分析与过
19、程分析（课堂观察、录像带分析、深度会谈等）有主题的情境对话（讲故事、聊天、讨论等）有主题的情境对话（讲故事、聊天、讨论等） 认知师徒制（榜样、点评、要素分析等）认知师徒制（榜样、点评、要素分析等）成长记录袋（反思日记等）成长记录袋（反思日记等）（5 5）人际交流技能）人际交流技能）人际交流技能）人际交流技能如倾听、交流、沟通、合作等如倾听、交流、沟通、合作等 综合性：包括专业知识水平的提升、专业技能和专业态度的综合性：包括专业知识水平的提升、专业技能和专业态度的 养成与提高。养成与提高。 自主性：自主性： 教师要有自我专业发展的意识，必须把外在的所有教师要有自我专业发展的意识，必须把外在的所有
20、影响都内化为个人专业发展中的动力，才能得到专业素质的全面影响都内化为个人专业发展中的动力，才能得到专业素质的全面提高。任何外在条件都不能代替教师的自主意识，教师要有自主提高。任何外在条件都不能代替教师的自主意识，教师要有自主发展（自主学习、自主研究、自主思考）的时间和空间。发展（自主学习、自主研究、自主思考）的时间和空间。教师专业发展特点和规律教师专业发展特点和规律 阶段阶段性：性：准备期（入职前）准备期（入职前）适应期（适应期（1-31-3年）年）发展期（发展期（5-105-10年）年）创造期（创造期（1010年以后）。年以后）。 个体性：教师的专业素质（特别是专业技能）是作为个体在日个体性
21、：教师的专业素质（特别是专业技能）是作为个体在日 常教学中通过体验、思考、实践等方式逐步形成的。蕴涵了教常教学中通过体验、思考、实践等方式逐步形成的。蕴涵了教 师将一般的公共理论个性化以及与个人感悟、应用情景相融合师将一般的公共理论个性化以及与个人感悟、应用情景相融合 的过程，有很强的个人色彩。特别是教学智慧，完全是一种独的过程，有很强的个人色彩。特别是教学智慧，完全是一种独 特的、个人化的实践性知识。在处理复杂、出于意料之外的突特的、个人化的实践性知识。在处理复杂、出于意料之外的突 然事件中起作用，难以从别人那里学来，也不可能复制。然事件中起作用，难以从别人那里学来，也不可能复制。 情景性：
22、教师的专业素质是在教学主客体相互作用中形的教学情景性：教师的专业素质是在教学主客体相互作用中形的教学 是无序和有序交织的过程，不是靠程序性知识和教学技术能解是无序和有序交织的过程，不是靠程序性知识和教学技术能解 决的。教师要将一般的教育教学理论和具体的教学情景相结合，决的。教师要将一般的教育教学理论和具体的教学情景相结合， 根据不同的教学情景做出不同判断，采取不同的行动和方式。根据不同的教学情景做出不同判断，采取不同的行动和方式。教师专业发展特点和规律教师专业发展特点和规律 教师专业素质的全面提高，需要在大量丰富多彩的教育实践教师专业素质的全面提高，需要在大量丰富多彩的教育实践 情景和长期的师
23、生互动和浸泡中才能逐步实现。不是在大学情景和长期的师生互动和浸泡中才能逐步实现。不是在大学 教室里，虚拟的教学场景中，或仅仅停留在技术层面上能得教室里，虚拟的教学场景中，或仅仅停留在技术层面上能得 到的。到的。 教师教育不能只在大学进行，脱离了教育对象和教育教学情教师教育不能只在大学进行，脱离了教育对象和教育教学情 景，不能陶冶师德、锤炼师能。景，不能陶冶师德、锤炼师能。教师专业发展特点和规律教师专业发展特点和规律 提高教师专业水平的两种方式提高教师专业水平的两种方式“教研教研”和和“培训培训”应该密切结合应该密切结合。 教师教育应以教师专业发展为本。教师教育应以教师专业发展为本。无论培训还是
24、教研，其根本目的是促进教师专业发展（以教师发展为本）。培训与教研的出发点是解决教师遇到的问题，落脚点是促进教师专业发展。 教师教育必须一体化。教师教育必须一体化。教师专业发展是一个长期过程，教师专业化起步于职前教育，离不开教育实践锻炼，教师成长的黄金阶段在职后，职前培养和职后培训必须通盘考虑，总体设计实现一体化。 教师教育应以教师为本。教师教育应以教师为本。教师专业发展就是要让教师成为优秀的学习者，教育的研究者和教育资源建设者。 教师培训应以任职学校为本。教师培训应以任职学校为本。教师专业素质提高离不开教育教学实践，教师专业成长的基地在任职学校。教师专业发展理念教师专业发展理念 建立一套保障教
25、师专业发展的制度。建立一套保障教师专业发展的制度。资格制度、聘任制度、定期认证制度、职务晋升制度等。教师专业发展模式和手段教师专业发展模式和手段v 教师日常教学、教研、科研、培训活动相结合教师日常教学、教研、科研、培训活动相结合。v 中小学教师和高校教师，教研、科研、培训、电教工作中小学教师和高校教师，教研、科研、培训、电教工作者相结合。者相结合。 针对教师专业发展的特点，运用符合教育规律的科学有针对教师专业发展的特点，运用符合教育规律的科学有效的策略，在继承、发扬的基础上，整合创新各种手段，创效的策略，在继承、发扬的基础上，整合创新各种手段，创造专业发展新模式。造专业发展新模式。v 集中培训
26、和校本研修相结合集中培训和校本研修相结合。v 面对面的研修和利用现代远程教育手段网络研修相结合面对面的研修和利用现代远程教育手段网络研修相结合。v 教育资源的建设采取外购、研发和教师研修中自动生成教育资源的建设采取外购、研发和教师研修中自动生成的相结合的相结合。（这种镶嵌在教育教学情景和教师实践中尚未（这种镶嵌在教育教学情景和教师实践中尚未言明、难以言传的知识，特别需要在教师研修活动中流动言明、难以言传的知识，特别需要在教师研修活动中流动起来，加以组织、存储、提炼、分享。）起来，加以组织、存储、提炼、分享。）（三）选拔评定名师，打造学校核心竞争力（三）选拔评定名师，打造学校核心竞争力（二）挖掘
27、教师成长动力，加强研究队伍建设（二）挖掘教师成长动力，加强研究队伍建设的新问题的新问题（一）关注教师成长问题，建立对加强队伍（一）关注教师成长问题，建立对加强队伍建设的新认识建设的新认识 二、不断探索中小学队伍建设的新路子二、不断探索中小学队伍建设的新路子（四）指导和培养班主任，促进学校优良校（四）指导和培养班主任，促进学校优良校风学风的形成风学风的形成 关注不同教师发展的关键期关注不同教师发展的关键期盯紧青年教师盯紧青年教师 关注成熟教师的高原期关注成熟教师的高原期帮助骨干教师不断超越帮助骨干教师不断超越 关注教师职业倦怠期关注教师职业倦怠期让每位教师重焕激情让每位教师重焕激情 产生原因：负
28、担重、压力大、难教育、工作单一、学产生原因：负担重、压力大、难教育、工作单一、学校氛围差、管理不严、素质缺失校氛围差、管理不严、素质缺失 排解职业倦怠的方法：追求更高业绩、减轻工作压力、排解职业倦怠的方法：追求更高业绩、减轻工作压力、鼓励学习创新、促进心理健康、体验工作幸福鼓励学习创新、促进心理健康、体验工作幸福 关注教师的失落期关注教师的失落期让中年教师仍然充满期待让中年教师仍然充满期待学校队伍建设的任务学校队伍建设的任务着力打造三支队伍：着力打造三支队伍：用战略眼光培养青年教师用战略眼光培养青年教师重视和提拔骨干教师重视和提拔骨干教师造就和依靠班主任造就和依靠班主任关注教师自主成长制约教师
29、成长的两种“力”（1）帮助成长的外力）帮助成长的外力（依赖外在培训）外力主要指体制、环境、机遇、措施等（2）自主成长的内力）自主成长的内力（为成长主动出击）两手抓，两手都要硬引导教师自主成长（一）教师的成长主要靠自主（一）教师的成长主要靠自主名师的成长史就是一部自主成长史“一一个个理理想想的的教教师师应应该该是是自自信信、自自强强，在在追追求求卓卓越越和和力力求创新中不断挑战自我的教师。求创新中不断挑战自我的教师。”“一一个个教教师师不不在在于于他他教教了了多多少少年年书书，而而在在于于他他用用心心教教了了多少年书多少年书”引导教师自主成长（二）自主成长的动力来源（二）自主成长的动力来源理想与
30、信念理想与信念理想的教师应该胸怀理想、充满激情和诗意理想的教师应该胸怀理想、充满激情和诗意成就感成就感理想的教师应该在教育教学中发现和展示自己的职业价值理想的教师应该在教育教学中发现和展示自己的职业价值兴趣和勇气兴趣和勇气理想的教师要善于发现教育的乐趣，要树立教育自信理想的教师要善于发现教育的乐趣，要树立教育自信恒心和毅力恒心和毅力所有的环境都能够产生教育家，所有的磨难都可能造就教育家所有的环境都能够产生教育家，所有的磨难都可能造就教育家管理和评价只只会会教教好好学学生生的的教教师师，不不是是好好教教师师；只只会会教教好好学学生生的的学学校校，也也不不一一定定是非常优秀的学校。是非常优秀的学校
31、。引导教师自主成长（三）引导教师树立六种意识（三）引导教师树立六种意识1、我想发展，有成长意识2、我能成长，有潜能意识3、我向哪发展，有目标意识4、我要更新，有学习意识5、我想改变，有研究意识6、我常回头看，有反思意识引导教师自主成长引导教师自主成长（四）帮助教师掌握成长方法1、读书学习、读书学习教师最重要的任务是学习，一个想成为获得成长的教师，教师最重要的任务是学习，一个想成为获得成长的教师，必须从最基础做起，扎扎实实多读一些书必须从最基础做起，扎扎实实多读一些书读什么：从名著开始，使自己获得学历、经历和阅历读什么：从名著开始，使自己获得学历、经历和阅历2、模仿移植、模仿移植在学习中模仿，在
32、模仿中创造，在创造中成长在学习中模仿，在模仿中创造，在创造中成长3、教历研究、教历研究通过备课、教学过程、课后反思等通过备课、教学过程、课后反思等“教历教历”开展教学研开展教学研究究引导教师自主成长（四）帮助教师掌握成长方法4、上公开课、上公开课创造机会让每位教师通过公开课展示自己的风采创造机会让每位教师通过公开课展示自己的风采“听课专心，评课虚心，听评课要实心听课专心，评课虚心，听评课要实心”5、拜师学艺、拜师学艺通通过过结结交交师师友友可可以以使使教教师师少少走走弯弯路路，尽尽快快成成才才，但但又又要要符合个性，保持风格符合个性，保持风格6、课题研究、课题研究研究小问题，提倡行动研究研究小
33、问题，提倡行动研究抓好学校骨干教师队伍建设抓好学校骨干教师队伍建设（一）骨干教师是学校的核心竞争力 骨骨干干教教师师是是教教师师群群体体中中职职业业素素质质优优异异，在在教教育教学中发挥表率和示范作用的教师。育教学中发挥表率和示范作用的教师。 骨骨干干教教师师是是学学校校最最宝宝贵贵的的人人力力资资源源，是是办办好好学学校校的的主主要要依依靠靠力力量量，是是造造就就名名校校的的最最重重要要基石基石抓好学校骨干教师队伍建设抓好学校骨干教师队伍建设（二）骨干教师的基本特征热爱教学工作，追求教学成功热爱教学工作，追求教学成功道德和行为堪称模范道德和行为堪称模范知识广博、业务精湛知识广博、业务精湛潜心
34、钻研，热爱学习潜心钻研，热爱学习热心研究，努力探索热心研究，努力探索教学风格独特教学风格独特抓好学校骨干教师队伍建设抓好学校骨干教师队伍建设（二）骨干教师的成长途径勤于学习，善于学习，业绩突出勤于学习，善于学习，业绩突出努力实践，刻意求新，改革创新努力实践，刻意求新，改革创新加强反思，精益求精，以质取胜加强反思，精益求精，以质取胜投身科研，扩大影响，成果丰硕投身科研，扩大影响，成果丰硕富有个性，风格独特，效果显著富有个性，风格独特，效果显著抓好学校骨干教师队伍建设抓好学校骨干教师队伍建设（四）选评好骨干教师（四）选评好骨干教师1 1、确定评选标准，制订并公示评选方案、确定评选标准，制订并公示评
35、选方案2 2、接受个人申请、接受个人申请3 3、群众评议、群众评议4 4、组织考核、组织考核5 5、征求意见、征求意见6 6、确定名单、确定名单7 7、公示入选名单、公示入选名单8 8、确定骨干教师人选、确定骨干教师人选抓好学校骨干教师队伍建设抓好学校骨干教师队伍建设（五）骨干教师资源利用（五）骨干教师资源利用专业引领专业引领教学生活史研究和总结教学生活史研究和总结教学思想研究教学思想研究示范课展示和观摩示范课展示和观摩送教与辅导送教与辅导学术和研究示范学术和研究示范经验推广经验推广造就优秀班主任队伍造就优秀班主任队伍班主任是真正的人类灵魂的工程师班主任是真正的人类灵魂的工程师 （一）要造就优
36、秀学校，先要造就优秀班主任（一）要造就优秀学校，先要造就优秀班主任班主任是班级的组织者和指导者，是学校管理措班主任是班级的组织者和指导者，是学校管理措施的执行者，是联系家庭和社会的桥梁，是学生施的执行者，是联系家庭和社会的桥梁，是学生生活的导师，是学生心灵的培育者生活的导师，是学生心灵的培育者（二）指导班主任做好班级日常管理（二）指导班主任做好班级日常管理让学生知道你在乎他让学生知道你在乎他让学生相互了解让学生相互了解组织好班级活动，做好记事组织好班级活动，做好记事让自己了解每位学生让自己了解每位学生记住学生的点滴进步记住学生的点滴进步选用好班干部选用好班干部适当家访适当家访加强纪律教育加强纪
37、律教育造就优秀班主任队伍造就优秀班主任队伍造就优秀班主任队伍造就优秀班主任队伍（二）指导班主任制定好工作计划根据班级实情，提出班级努力方向提出切实可行的班级工作目标制定具体的工作措施制订明确的工作安排和时间表经常检查计划执行情况（三）指导班主任组织召开主题班（团、（三）指导班主任组织召开主题班（团、队）会队）会 造就优秀班主任队伍造就优秀班主任队伍重在选好主题：有针对性、有系统性、抓住时机重在选好主题：有针对性、有系统性、抓住时机做好活动内容设计：活动方式、活动程序、活动内容等做好活动内容设计：活动方式、活动程序、活动内容等让每个学生都参与到主题活动中，让每个人都受到教育让每个学生都参与到主题
38、活动中，让每个人都受到教育活动形式和内容多样化，促进学生成长进步活动形式和内容多样化，促进学生成长进步（四）指导班主任写操行评定（四）指导班主任写操行评定造就优秀班主任队伍造就优秀班主任队伍全面衡量，公正评价，引导教育全面衡量，公正评价，引导教育让每个学生都体会到您的关注和关心让每个学生都体会到您的关注和关心让每个学生都体验成功和自信让每个学生都体验成功和自信文字简明文字简明三、当好教师引路人（一一）知知人人善善任任，学学校校管管理理的的核核心心是是用用好人，用对人好人，用对人在在用用人人中中培培养养，在在培培养养中中用用人人，在在管管理理中中发现人才，在管理中用好人才发现人才，在管理中用好人
39、才三、当好教师引路人（二）有识才之眼建立正确的人才观深入考察，全面了解每个教师的德才克服偏见和自私，公正客观用好人有用人的勇气和智慧三、当好教师引路人（三）有惜才之心（三）有惜才之心信任教师，要加担子，予重用信任教师，要加担子，予重用事业留人，感情留人，待遇留人事业留人，感情留人，待遇留人积极调动工作积极性积极调动工作积极性有有博博爱爱惜惜才才的的胸胸襟襟，善善待待、珍珍爱爱和和呵呵护护好人才好人才三、当好教师引路人（四）有用才之术（四）有用才之术用其长，避其短用其长，避其短在使用配备上扬其长，避其短在使用配备上扬其长，避其短敢用有争议之人敢用有争议之人真用与已不和的有才之才真用与已不和的有才之才三、当好教师引路人（五）有护才之胆，容才之量，护才之法（六）有育才之略引导树立高远的理想信念引导树立高远的理想信念能正确定位，能快乐工作，能学习名师，能开展研究能正确定位，能快乐工作，能学习名师，能开展研究以文化为灵魂，以课程为载体，以评价为导向以文化为灵魂，以课程为载体，以评价为导向实行人性化管理实行人性化管理充分尊重人格、价值和合理利益，提供均等机会充分尊重人格、价值和合理利益，提供均等机会选好苗子，加强指导和培养，促进提高选好苗子，加强指导和培养，促进提高
