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1、 复习第二单元西方人文精神的起源及其发展一、课程标准一、课程标准: :1 1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵2 2、知道薄伽丘等人的主要作品和马丁、知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。时期人文主义的含义。3 3、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。义思想的发展。二、
2、根据课标，回忆相关内容：二、根据课标，回忆相关内容：1 1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述价值的阐述智者学派：智者学派：特别强调人的价值。普罗泰戈拉特别强调人的价值。普罗泰戈拉“人是万物的尺度人是万物的尺度”反对迷信，强调自由，法律、道德的约束力是相对的。反对迷信，强调自由，法律、道德的约束力是相对的。哲学三圣：哲学三圣：苏格拉底：苏格拉底：“认识你自己认识你自己”“有思想力的人是万物的尺度有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识美德即知识” 善是人的内在灵魂善是人的内在灵魂 教育对美德同样重要教育对美德同样重要柏拉图：柏拉图：理想国
3、理想国根据智慧品德把每个人明确分工根据智慧品德把每个人明确分工（贤人；武士；农民和手工业者）（贤人；武士；农民和手工业者）鼓励人们独立理性思考鼓励人们独立理性思考亚里士多德：亚里士多德：强调在整个自然界中，人是最高级的（最博学的人）强调在整个自然界中，人是最高级的（最博学的人）2 2、理解古希腊人文精神的内涵、理解古希腊人文精神的内涵 智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用。它的某些思想是西方思想史上人文精神的最促进作用。它的某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。例如，初体现。例如，“人是万物尺度人是万物尺度”的主张，它一下子就的主
4、张，它一下子就把人置于世界和社会的中心。这是在原始宗教和自然统把人置于世界和社会的中心。这是在原始宗教和自然统治之下治之下人类自我意识的第一次觉醒人类自我意识的第一次觉醒。我们有理由把。我们有理由把智者智者运动看做是西方人文精神的起源运动看做是西方人文精神的起源，而把，而把普罗塔戈拉视为普罗塔戈拉视为西方第一次思想解放运动的先驱西方第一次思想解放运动的先驱。人物人物主要作品主要作品意义和影响意义和影响薄伽丘薄伽丘但但 丁丁彼特拉克彼特拉克达达. .芬奇芬奇十日谈神曲神曲歌集歌集蒙拉丽莎蒙拉丽莎抨击 宣传主张率先率先最早最早“人文主义之父人文主义之父”3 3、知道薄伽丘等人的主要作品和马丁、知道
5、薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的路德等人的主要思想主要思想1 1、只要有虔诚的信仰，灵魂便可获得拯救（信仰得救）、只要有虔诚的信仰，灵魂便可获得拯救（信仰得救）2 2、每个基督徒都有直接阅读和解释、每个基督徒都有直接阅读和解释圣经圣经的权利的权利（圣经圣经是信仰惟一的权威）是信仰惟一的权威）3 3、简化宗教仪式、简化宗教仪式4 4、国家权力高于教会、国家权力高于教会马丁路德的思想：马丁路德的思想：宗教神学宗教神学人文主义人文主义以神为中心以神为中心禁欲和来世禁欲和来世等等 级级 观观 念念蒙蒙 昧昧 主主 义义以人为中心现世的享受自由平等理性和科学4 4、认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义
6、的含义、认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义：文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义：批判批判神权统治神权统治，鼓吹人性解放和思想自由，鼓吹人性解放和思想自由是是文艺复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求文艺复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。5、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点的观点人物人物著作著作主张主张伏尔泰伏尔泰孟德斯鸠孟德斯鸠卢梭卢梭康德康德（德国）（德国）抨击抨击 反对反对 倡导倡导 提倡提倡在法律面前人人平等在法律面前人人平等“三权分立三权分立”；倡导君主立宪制；倡导君主立宪制；
7、法律是理性的体现法律是理性的体现“人民主权人民主权” “社会契约社会契约”“天赋天赋人权人权”财产私有是不平等根源财产私有是不平等根源 纯粹理性批判纯粹理性批判人非工具人非工具人要自由也要自律人要自由也要自律6 6、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。1、启蒙运动要求获得人本身的解放。否定一切外在、启蒙运动要求获得人本身的解放。否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人本自己的权威，认为判断是非的唯一标准只有人本自己的“理性理性”2、明确提出了人类的自由和平等要求，努力构建一、明确提出了人类的自由和平等要求，努力构建一个民主和科学的美好时代。个民主和科学的
8、美好时代。3、在反对基督教神权的基础上，反对整个封建制度，、在反对基督教神权的基础上，反对整个封建制度，并为即将到来的资本主义社会提出种种政治设想。并为即将到来的资本主义社会提出种种政治设想。概括：概括： 启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制反对封建专制制度、建立资产阶级制度、建立资产阶级“理性王国理性王国”、按照资产阶、按照资产阶级利益建构政治制度级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。文主义更为彻底，更具鲜明的政治
9、革命性质。三、本单元小结：三、本单元小结：人文主义的起源：公元前人文主义的起源：公元前5到到4世纪世纪智者学派（普罗泰格拉）：主张？智者学派（普罗泰格拉）：主张？苏格拉底苏格拉底 柏拉图柏拉图 亚里士多德：主张？亚里士多德：主张？人文主义的复兴：公元人文主义的复兴：公元14、15、16世纪世纪文艺复兴（背景、实质、核心、文艺领域表现）文艺复兴（背景、实质、核心、文艺领域表现） 宗教改革（背景、马丁路德主张、影响）宗教改革（背景、马丁路德主张、影响）人文主义的发展：公元人文主义的发展：公元17、18世纪世纪启蒙运动（启蒙运动（背景背景、内容、代表人物主张、内容、代表人物主张、影响影响） 四、及时
10、训练：四、及时训练：1 1、对人文主义精神的表述，最准确的一项是、对人文主义精神的表述，最准确的一项是 A.A.强调人性至上，反对宗教信仰强调人性至上，反对宗教信仰 B.B.肯定人的价值，强调发展个性肯定人的价值，强调发展个性C.C.提倡个人奋斗，鼓励发展私有提倡个人奋斗，鼓励发展私有 D.D.要求自由平等，否定神学世界观要求自由平等，否定神学世界观 2 2、“我不想变成上帝，或居住在永恒中，或者把天我不想变成上帝，或居住在永恒中，或者把天地抱在怀里，属于人的那种光荣就够了。我自己是凡地抱在怀里，属于人的那种光荣就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福人，我只要求凡人的幸福”这句话体现的思想是
11、这句话体现的思想是 A A禁欲主义禁欲主义 B B蒙昧主义蒙昧主义C C人文主义人文主义 D D理性主义理性主义B BC C3 3“在中世纪，人类意识的两方面在中世纪，人类意识的两方面内心自省和外界观内心自省和外界观察都一样察都一样一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠一直处在一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半半醒状态。或半半醒状态。在意大利，这层纱幕最先烟消云散在意大利，这层纱幕最先烟消云散”。“最先烟消云散最先烟消云散”的根本原因是的根本原因是A A意大利最早出现了资本主义萌芽意大利最早出现了资本主义萌芽 B B文艺复兴运动发源于意大利文艺复兴运动发源于意大利C C意大利的文化遗产和人才结构意
12、大利的文化遗产和人才结构 D D新兴资产阶级要求改变传统观念新兴资产阶级要求改变传统观念4 4美国美国17871787年宪法制定年宪法制定 的原则源于的原则源于A A社会契约论社会契约论 B B百科全书百科全书C C论法的精神论法的精神 D D纯粹理性批判纯粹理性批判 A AC C5 5最早提出要以最早提出要以“人的学问人的学问”代替代替“神的学问神的学问”的是：的是：A A薄伽丘薄伽丘 B B但丁但丁 C C米开朗琪罗米开朗琪罗 D D彼特拉克彼特拉克6 6宗教改革是发生在宗教改革是发生在1616世纪的一场爆发于德意志，并世纪的一场爆发于德意志，并迅速席卷西欧的社会思想政治运动，实质是：迅速
13、席卷西欧的社会思想政治运动，实质是：A A早期资产阶级的反封建斗争早期资产阶级的反封建斗争 B B新兴的资产阶级文化新兴的资产阶级文化C C反天主教的斗争反天主教的斗争 D D反对奴隶主的斗争反对奴隶主的斗争D DA A7 7下列对法国下列对法国“启蒙思想启蒙思想”最准确的表达是：最准确的表达是：A A批判专制主义，提倡自由平等的思想批判专制主义，提倡自由平等的思想 B B批判了封建制度，对新社会提出设想的思想批判了封建制度，对新社会提出设想的思想C C批判教权主义，提倡个人自由的思想批判教权主义，提倡个人自由的思想 D D否定封建王权，提倡权力的否定封建王权，提倡权力的“制约和平衡制约和平衡
14、8 8启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴，启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴，主要表现在（主要表现在（ ）A A彻底批判教权主义彻底批判教权主义 B B不仅批判专制主义，还对资本主义近代社会不仅批判专制主义，还对资本主义近代社会制度提出了设想制度提出了设想 C C否定专制王权，提倡追求自由、幸福否定专制王权，提倡追求自由、幸福 D D影响波及亚洲、美洲影响波及亚洲、美洲B BB B图二出售免罪图二出售免罪券券图一图一 被丑化的神父被丑化的神父1 1、图一说明了什么问题？、图一说明了什么问题？2 2、图二反映的事件引发了什么运动？斗争矛头指向谁？、图二反映的事件引发了什么运动？斗争矛头指
15、向谁？3 3、结合所学知识，分析上述材料反映了当时社会发展的、结合所学知识，分析上述材料反映了当时社会发展的一种什么趋势？一种什么趋势？天主教会的权威受到越来天主教会的权威受到越来越多人的质疑和挑战越多人的质疑和挑战宗教改革宗教改革 天主教会天主教会不再迷信罗马教会，要求摆脱教会控制，人文主义得到不再迷信罗马教会，要求摆脱教会控制，人文主义得到进一步的传播和发展进一步的传播和发展 9 9、1010、1414世纪世纪1818世纪世纪, ,欧洲先后出现了两次思想解放欧洲先后出现了两次思想解放运动的进步潮流运动的进步潮流, ,并且影响深远并且影响深远. .据此回答据此回答: :(1)(1)这两次思想
16、解放潮流的发源地或中心地区在哪这两次思想解放潮流的发源地或中心地区在哪? ?(2)(2)分析这两地成为思想解放潮流的发源地或中心分析这两地成为思想解放潮流的发源地或中心的主要历史原因的主要历史原因. .(3)(3)思想运动推动政治运动的进步和发展思想运动推动政治运动的进步和发展, ,试举两例说明试举两例说明第二次思想解放潮流推动下的政治运动第二次思想解放潮流推动下的政治运动. .文艺复兴的发源地：意大利文艺复兴的发源地：意大利启蒙运动中心：法国启蒙运动中心：法国(1)意大利最早出现资本主义萌芽意大利最早出现资本主义萌芽;更系统地更系统地保留了大量的古代希腊罗马遗存保留了大量的古代希腊罗马遗存.
17、(2)法国资本主义发展程度较高法国资本主义发展程度较高;封建专制制度封建专制制度更加腐朽更加腐朽.法国大革命法国大革命;美国独立战争美国独立战争1111、在欧洲启蒙运动中，英国思想家洛克提出了著名、在欧洲启蒙运动中，英国思想家洛克提出了著名的分权学说。该学说经过法国启蒙的分权学说。该学说经过法国启蒙 思想家的发展，成思想家的发展，成为现代西方政治制度的的一块基石。回答下列问题：为现代西方政治制度的的一块基石。回答下列问题：（1 1）发展了洛克分权学说的法国启蒙）发展了洛克分权学说的法国启蒙 思想家是谁思想家是谁 ？代表作是什么？代表作是什么？（2 2）该学说的主要内容有哪些？）该学说的主要内容
18、有哪些？（3 3）简要说明）简要说明“三权分立三权分立”原则在美国政治制度中的原则在美国政治制度中的体现方式。体现方式。孟德斯鸠孟德斯鸠论法的精神论法的精神国家的权力应分为立法权、行政权和司法权。国家的权力应分为立法权、行政权和司法权。国王只能行使行政权，立法权和司法权分属国王只能行使行政权，立法权和司法权分属议会和法院；三权分立，彼此制衡。议会和法院；三权分立，彼此制衡。美国联邦政府分为行政、立法、司法三个美国联邦政府分为行政、立法、司法三个相对独立的部门。相对独立的部门。立法权归于国会，行政权归于总统，司法立法权归于国会，行政权归于总统，司法权归于联邦法院权归于联邦法院1212、材料一：政
19、治上的自由是公共自由，要保障公共自、材料一：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。权力要分开掌握和使
20、用。 孟德斯鸠孟德斯鸠罗马盛衰原因论罗马盛衰原因论请回答：请回答：（1 1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。史影响。（1 1）“分权与制衡分权与制衡”（即权力分立，制约与平衡）（即权力分立，制约与平衡）的思想。否定了封建专制制度的合理性，奠定了资的思想。否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。产阶级有关国家和法的理论基础。材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能一切享有各种天然能力的
21、人，显然是平等的。力的人，显然是平等的。除了法律以外，不依赖任除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。何别的东西，这就是自由人。 伏尔泰语录伏尔泰语录（2 2）材料二体现了什么思想？有何进步意义？）材料二体现了什么思想？有何进步意义？（2 2）自由、平等、天赋人权的思想。对反对封）自由、平等、天赋人权的思想。对反对封建专制和封建等级制度起了进步作用。建专制和封建等级制度起了进步作用。材料三：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应材料三：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志共同意志”，人人遵守
22、。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护各受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委律保护各受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应
23、采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由强迫他自由”。 卢梭卢梭社会契约论社会契约论（3 3）据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说）据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？诸方面，各提出了什么主张？（4 4）在）在“自由自由”这个问题上，材料二与材料一、三各侧这个问题上，材料二与材料一、三各侧重什么？重什么？ （3 3）国家学
24、说：建立契约国家；政府官员是人）国家学说：建立契约国家；政府官员是人民公仆，受人民严格监督。民公仆，受人民严格监督。 人权学说：人民主权高于一切，人民主权人权学说：人民主权高于一切，人民主权就是公共意志，自由并不是不受限制的自由。就是公共意志，自由并不是不受限制的自由。 法治学说：以法律保障人民主权；在法律法治学说：以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。面前人人平等。 （4 4）材料二侧重于要求获得自由平等；材料二侧重于要求获得自由平等；材料一、三侧重于通过规范国家权力来保卫自材料一、三侧重于通过规范国家权力来保卫自由和人权。由和人权。自然科学进步自然科学进步背景：背景：文艺复兴和宗教改革文艺复兴和宗教改革 资本主义经济的发展资本主义经济的发展资产阶级力量的壮大资产阶级力量的壮大封建专制和天主教会封建专制和天主教会经济基础经济基础阶级基础阶级基础现实阻碍现实阻碍思想基础思想基础启蒙运动的影响启蒙运动的影响1 1、进一步解放了人们思想，冲击着进一步解放了人们思想，冲击着欧洲欧洲的封建专制统治的封建专制统治 2 2、推动了推动了法国法国大革命的爆发大革命的爆发3 3、鼓舞了鼓舞了殖民地和半殖民地殖民地和半殖民地人民争取民人民争取民族独立的斗争，族独立的斗争，4 4、成为成为人类人类追求解放的精神武器，推动追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。了人类历史发展进程。
