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1、浅谈低年级学生行为习惯养成教育 叶圣陶先生说： “教育是什么？简单的一句话， 就是要养成良好习惯。 ”这句话精辟的揭示了教育在学生行为习惯养成中的重要作用和地位。 尤其对低年级学生来说，是形成良好习惯的关键时期， 也是一个人成长奠基的时期。 低年级学生年龄小，自觉性差，再加上现在大多是独生子女，娇生惯养，行为懒散，惰性大。要培养他们良好的行为习惯是要靠老师们长期、细心地训练逐渐养成的。经过近两年的低年级班主任工作和低年级教学工作的实践，对如何培养小学低年级学生的行为习惯积累过一些经验和方法，现就低年级学生行为习惯养成教育谈谈我的一些粗浅的看法。 一、教师以身作则，培养学生习惯意识。 名儿童教育
2、家孙敬修说得好： 老师的一言一行对于孩子是很有影响的， 孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机储存起来，然后指导他的行动。教师以自身的行动树立起来的教师形象，对学生的行为习惯起着长久深刻的影响。我认为在这个期间，教师的身教更重于言教，老师身上的很多品质、 行为直接潜移默化地影响着自己的每一个学生。 所以工作中凡是要求学生做到的， 教师自己应该首先要做到。 当我走进教室看见有好多垃圾，我并不是先批评他们，而是自己主动把垃圾拾起来；当下楼梯时，我会总是靠右边走，这样才能求要求学生；学生个人卫生里有一：“穿戴整洁、勤洗手、剪手甲”， 平时我不但要求学生做到，我
3、自己也首先做到； 我要求学生写字不潦，所以自己不管是备课还是板书都先做到工整整洁。这个切， 学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。地上有纸屑时，会有学生去清扫干净；桌凳乱了，会有学生主动摆放整齐；读书、写字都有准确的姿势；而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。知道了怎样做才是不打搅别人等等。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，久而久之，学生就会在老师潜移默化的身教中逐渐养成良好行为习惯。 二、树榜样，激励学生良好行为习惯的养成。 在学生的内心深处， 都有一种希望自己被表扬的欲望，
4、 低年级的孩子特别希望得到老师的赞扬。所以，在我的工作中，我常常是用放大镜去寻找、去观察学生的优点。如某学生“怎样向老师鞠躬问好” “怎样礼貌的进办公室”“有怎样好的读书习惯”等等，学生行为习惯的每一点长处，都会得到即时的表扬， 并要求全体学生向这些同学学习。 在每周五我们都会通过民主评议的形式评出“学习”、“纪律” 、“卫生”、“劳动”“文明”等行为小标兵，并在后面公布栏中以最醒目形式张榜公布。 同时利用班会展开“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动， 让学生主动学习身边的榜样， 用榜样的力量来激励其他同学，促动了良好行为习惯的养成。 三、让习惯教育立足于细微处，反复抓，抓反复。
5、“冰冻三尺， 非一日之寒”。习惯养成教育是一个艰巨的长期的细致的过程， 是一点一滴的积累。 所以要求我们教师必须持之以恒， 要有耐心， 要用细心，不要急于求成。比方告诉孩子们怎样做好课前准备，铅笔盒摆哪儿，书放哪儿；孩子那么小，你得提醒他哪天值日；写字时怎样拿笔，怎样用本都要手把手地教，并且要不厌其烦。现在的孩子在家中是衣来伸手饭来张口，缺少劳动的机会， 记得刚担任一年级班主任时， 在班上我是唯一的一个称职的值日生， 放学了，我在扫地时，学生懂事的还抬抬脚，有的学生必须老师说：某某抬抬脚。慢慢地我让同学们和我一起扫，并耐心的教他们怎样把地扫干净，直到他们有良好的清扫卫生的习惯。对学生的习惯不光要多指导，还要坚持多检查、多纠正，注意良好行为习惯形成的巩固。所以反复抓，抓反复，成为了班主任的一项重要工作。 总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。所以，低年级学生良好行为习惯养成教育我们要常抓不懈。
