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1、浅谈低年级学生行为习惯养成教育 叶圣陶先生说: “教育是什么?简单的一句话, 就是要养成良好习惯。 ”这句话精辟的揭示了教育在学生行为习惯养成中的重要作用和地位。 尤其对低年级学生来说,是形成良好习惯的关键时期, 也是一个人成长奠基的时期。 低年级学生年龄小,自觉性差,再加上现在大多是独生子女,娇生惯养,行为懒散,惰性大。要培养他们良好的行为习惯是要靠老师们长期、细心地训练逐渐养成的。经过近两年的低年级班主任工作和低年级教学工作的实践,对如何培养小学低年级学生的行为习惯积累过一些经验和方法,现就低年级学生行为习惯养成教育谈谈我的一些粗浅的看法。 一、教师以身作则,培养学生习惯意识。 名儿童教育
2、家孙敬修说得好: 老师的一言一行对于孩子是很有影响的, 孩子的眼睛是录像机,耳朵是录音机,脑子是电子计算机,录下来的信号装在电子计算机储存起来,然后指导他的行动。教师以自身的行动树立起来的教师形象,对学生的行为习惯起着长久深刻的影响。我认为在这个期间,教师的身教更重于言教,老师身上的很多品质、 行为直接潜移默化地影响着自己的每一个学生。 所以工作中凡是要求学生做到的, 教师自己应该首先要做到。 当我走进教室看见有好多垃圾,我并不是先批评他们,而是自己主动把垃圾拾起来;当下楼梯时,我会总是靠右边走,这样才能求要求学生;学生个人卫生里有一:“穿戴整洁、勤洗手、剪手甲”, 平时我不但要求学生做到,我
3、自己也首先做到; 我要求学生写字不潦,所以自己不管是备课还是板书都先做到工整整洁。这个切, 学生会看在眼里,记在心上,慢慢地学生都会照着我的样子去做。地上有纸屑时,会有学生去清扫干净;桌凳乱了,会有学生主动摆放整齐;读书、写字都有准确的姿势;而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。知道了怎样做才是不打搅别人等等。我在做这些事时,是发自内心,不是做给学生看,因为只有从最细微、最切近的事入手,才能用行为指导学生,才能对学生良好习惯形成感染力和示范性,久而久之,学生就会在老师潜移默化的身教中逐渐养成良好行为习惯。 二、树榜样,激励学生良好行为习惯的养成。 在学生的内心深处, 都有一种希望自己被表扬的欲望,
4、 低年级的孩子特别希望得到老师的赞扬。所以,在我的工作中,我常常是用放大镜去寻找、去观察学生的优点。如某学生“怎样向老师鞠躬问好” “怎样礼貌的进办公室”“有怎样好的读书习惯”等等,学生行为习惯的每一点长处,都会得到即时的表扬, 并要求全体学生向这些同学学习。 在每周五我们都会通过民主评议的形式评出“学习”、“纪律” 、“卫生”、“劳动”“文明”等行为小标兵,并在后面公布栏中以最醒目形式张榜公布。 同时利用班会展开“身边的榜样”“我要向他学”“这样做才对”等活动, 让学生主动学习身边的榜样, 用榜样的力量来激励其他同学,促动了良好行为习惯的养成。 三、让习惯教育立足于细微处,反复抓,抓反复。
5、“冰冻三尺, 非一日之寒”。习惯养成教育是一个艰巨的长期的细致的过程, 是一点一滴的积累。 所以要求我们教师必须持之以恒, 要有耐心, 要用细心,不要急于求成。比方告诉孩子们怎样做好课前准备,铅笔盒摆哪儿,书放哪儿;孩子那么小,你得提醒他哪天值日;写字时怎样拿笔,怎样用本都要手把手地教,并且要不厌其烦。现在的孩子在家中是衣来伸手饭来张口,缺少劳动的机会, 记得刚担任一年级班主任时, 在班上我是唯一的一个称职的值日生, 放学了,我在扫地时,学生懂事的还抬抬脚,有的学生必须老师说:某某抬抬脚。慢慢地我让同学们和我一起扫,并耐心的教他们怎样把地扫干净,直到他们有良好的清扫卫生的习惯。对学生的习惯不光要多指导,还要坚持多检查、多纠正,注意良好行为习惯形成的巩固。所以反复抓,抓反复,成为了班主任的一项重要工作。 总之,低年级是学生良好习惯养成的重要时期,只有在良好的行为习惯的保证下,学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生,最终成为一个全面发展的人。所以,低年级学生良好行为习惯养成教育我们要常抓不懈。