通用技术教学的有效性策略课件

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1、通用技术课堂教通用技术课堂教学的有效性策略学的有效性策略1通用技术教学的有效性策略课件一、有效教学；一、有效教学；二、通用技术有效教学的指向；二、通用技术有效教学的指向；三、当前通用技术教学中存在的无效三、当前通用技术教学中存在的无效（低效）教学表现；（低效）教学表现；四、通用技术教学的有效性策略。四、通用技术教学的有效性策略。2通用技术教学的有效性策略课件一、有效教学一、有效教学 教师遵循教学活动的客观规教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学物力投入，取得尽可能多的教学效果，促进学生有效地学习，实效果，促进学生有效地学习，

2、实现特定的教学目标，满足社会和现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。个人的教育价值需求。3通用技术教学的有效性策略课件1有效教学理念的产生20世纪以前西方教育理论中的教学观世纪以前西方教育理论中的教学观教学是艺术；教学是一种教学是一种“凭良心行为凭良心行为”、“约定俗成约定俗成”的行为，的行为，教书是教书是“良心活良心活”，难以用科学的方法进行研究，其教学，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评估标准来衡量和估价效果也难以用科学手段、评估标准来衡量和估价2020世纪上半叶西方的世纪上半叶西方的教学科学化运动教学科学化运动教学也是科学；教学也是科学；教学问题：程序教学

3、、创新教学、课堂观察系统、教学评教学问题：程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系 4通用技术教学的有效性策略课件2教学的境界：有效教学有效教学低效教学无效教学负效教学高效教学高效教学魅力教学魅力教学5通用技术教学的有效性策略课件3 3有效教学的内涵：有效教学的内涵：教学有效果教学有效果教学有效率教学有效率达成了教学的基本目标，如让学生掌握了相应的知达成了教学的基本目标，如让学生掌握了相应的知识和技能，促成了学生基本方法与态度的转变，增强了识和技能，促成了学生基本方法与态度的转变，增强了学生持续学习的愿

4、望和兴趣，发展了学生的各种能力。学生持续学习的愿望和兴趣，发展了学生的各种能力。用尽可能少的教学投入用尽可能少的教学投入( (时间、精力等时间、精力等) )，获得了，获得了尽可能多的教学产出或教学所得。或在一定的教学投尽可能多的教学产出或教学所得。或在一定的教学投入内产生尽可能大的教学产出。入内产生尽可能大的教学产出。 6通用技术教学的有效性策略课件 有效果是有效教学的基本要求，有效果是有效教学的基本要求，是有效教学的前提；有效率是有效教是有效教学的前提；有效率是有效教学的最高目标。没有效果的教学，效学的最高目标。没有效果的教学，效率再高也毫无意义。缺乏效率的教学，率再高也毫无意义。缺乏效率的

5、教学，即使有效果，也是事倍功半的教学，即使有效果，也是事倍功半的教学，不成其为有效教学。不成其为有效教学。7通用技术教学的有效性策略课件4进行有效教学探索的案例江苏洋思中学：先学后教，当堂训练江苏洋思中学：先学后教，当堂训练河北衡水中学：教会学生学习河北衡水中学：教会学生学习山东兖州一中：三步六段循环大课堂山东兖州一中：三步六段循环大课堂8通用技术教学的有效性策略课件课堂教学结构课堂教学结构“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”先学先学后教后教当堂训练当堂训练（看、练）（看、练）（“兵教兵兵教兵”）（练习）（练习）（学生）（学生）（学生）（学生）（学生）（学生）洋思中学的课堂教学9通用技术教

6、学的有效性策略课件先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练基本程序出示学习目标出示学习目标（约（约1分钟）分钟）出示自学要求出示自学要求（约（约2分钟）分钟）学生自学，教师巡视学生自学，教师巡视（58分钟）分钟）学生汇报自学结果学生汇报自学结果（58分钟）分钟）纠正、讨论、指导纠正、讨论、指导（810分钟）分钟）学生完成当堂作业、教师学生完成当堂作业、教师当堂批改作业当堂批改作业（不少于（不少于15分钟）分钟）自学：看例题、读课文、看注释、做实验、自学：看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题发现疑难做记号、做与例题类似的习题后教：发动学生通过讨论、质疑、交流等方式后教：

7、发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。自行解决自学过程中暴露的问题。“兵兵”教教“兵兵”，加深理解，寻找规律，形成能力，加深理解，寻找规律，形成能力让学生知道自学什么，怎样自学，用多长时让学生知道自学什么，怎样自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测间，应达到什么要求，届时如何检测明确目标，激发学习动机，培养概括能力明确目标，激发学习动机，培养概括能力最大限度地暴露自学后存在的疑难问题最大限度地暴露自学后存在的疑难问题检测每位学生是否都当堂达到学习目标检测每位学生是否都当堂达到学习目标10通用技术教学的有效性策略课件传统的教学过程传统的教学过程 布置作业布置作业

8、 巩固新课巩固新课 讲授新课讲授新课 复习旧课复习旧课 组织教学组织教学 11通用技术教学的有效性策略课件洋思助学式的教学过程洋思助学式的教学过程 用学用学 互学互学 示学示学 自学自学导学导学 12通用技术教学的有效性策略课件河北衡水中学：河北衡水中学：教会学生学习教会学生学习 校训：追求卓越校训：追求卓越宗旨：培养适应未来社会发展的素质全面的现代人宗旨：培养适应未来社会发展的素质全面的现代人理念：以学生发展为本理念：以学生发展为本校风：博学校风：博学 笃行笃行 合作合作 进取进取教风：爱生教风：爱生 严谨严谨 善诱善诱 创新创新教学目标：让学生掌握知识、发展能力、陶冶品德教学目标：让学生掌

9、握知识、发展能力、陶冶品德 学风：厚积学风：厚积 有恒有恒 深思深思 求异求异 2005年年 衡中衡中35名学子考取清华、北大；名学子考取清华、北大；2006年年 衡中衡中45名学子考入清华、北大，河北省理科状元；名学子考入清华、北大，河北省理科状元；2007年年 衡中衡中35名学子考入清华、北大，河北省理科状元；名学子考入清华、北大，河北省理科状元；2008年年 衡中衡中60名学子考入清华、北大；名学子考入清华、北大；2009理科理科600分以上分以上1003人；文科人；文科600分以上分以上18人；人； 重点大学上线人数重点大学上线人数1855人（不含音、体、美及外地考生）；人（不含音、体

10、、美及外地考生）； 13通用技术教学的有效性策略课件“三转三转”：课堂教学的三个转：课堂教学的三个转变变注入式教学注入式教学注入式教学注入式教学启发式教学启发式教学启发式教学启发式教学学生被动听课学生被动听课学生被动听课学生被动听课主动参与主动参与主动参与主动参与单纯知识传授单纯知识传授单纯知识传授单纯知识传授知、能并重知、能并重知、能并重知、能并重“五个要让五个要让”能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生表述的要让学生自己表述；能让

11、学生表述的要让学生自己表述；能让学生总结的要让学生自己推导出结论。能让学生总结的要让学生自己推导出结论。衡水中学的教学改革衡水中学的教学改革14通用技术教学的有效性策略课件35103510内驱力：展示内驱力：展示“展示预习展示预习” ” 山东兖州一中山东兖州一中: :循环大课堂循环大课堂15通用技术教学的有效性策略课件三步：课前、课中、课后三步：课前、课中、课后六段（课中）：重申目标、学情调查、问题汇总、六段（课中）：重申目标、学情调查、问题汇总、 精讲点拨、当堂检测、小结作业。精讲点拨、当堂检测、小结作业。课上课上课下课下课上的环形大课堂课上的环形大课堂 展示展示学生自主预习后将自己所学、所

12、思、所悟、学生自主预习后将自己所学、所思、所悟、所感、所困通过板书、讲解、演示等形式展示出来，所感、所困通过板书、讲解、演示等形式展示出来，是学生思维碰撞的前提，是相互学习交流的平台，是是学生思维碰撞的前提，是相互学习交流的平台，是教师发现问题、精讲点拨、方法指导、总结提升的最教师发现问题、精讲点拨、方法指导、总结提升的最好资源。学生在展示交流过程中其学习能力、思维能好资源。学生在展示交流过程中其学习能力、思维能力、分析问题解决问题的能力、交往合作能力、表达力、分析问题解决问题的能力、交往合作能力、表达能力、审美能力得到提高，自信心得到增强，情感态能力、审美能力得到提高，自信心得到增强，情感态

13、度与价值观得到培养。度与价值观得到培养。16通用技术教学的有效性策略课件预习预习教师要在导学案上制定预习提纲，教师要在导学案上制定预习提纲，课上课上1010分钟，学生在预习提纲的引导下，分钟，学生在预习提纲的引导下，由教师指导进行自主学习，主要指导学生由教师指导进行自主学习，主要指导学生明确学习目标，提供学习方法，注意学习明确学习目标，提供学习方法，注意学习重点、提醒难点破解策略等。学生根据指重点、提醒难点破解策略等。学生根据指导利用课本资源、查阅资料、同学互帮、导利用课本资源、查阅资料、同学互帮、小组合作等各种学习方法进行预习，课上小组合作等各种学习方法进行预习，课上没有完成则在课下继续进行

14、，实现了把时没有完成则在课下继续进行，实现了把时间还给学生，让学生真正感受和体验学习、间还给学生，让学生真正感受和体验学习、探究过程，培养学生学习方法，提高学生探究过程，培养学生学习方法，提高学生的学习能力、实践能力、分析问题和解决的学习能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。问题的能力。 17通用技术教学的有效性策略课件关于兖州一中的导学案关于兖州一中的导学案导学案和导学案和“作业作业”、“试卷试卷”有根本的不同，分有根本的不同，分为为8 8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。导、问题逻辑、学习

15、反思、作业布置、归纳小结。 教师在编制导学案时，在难度、内容和形式上设教师在编制导学案时，在难度、内容和形式上设计分为计分为ABCDABCD四个级别：四个级别：A A级为级为“识记类内容识记类内容”，要求学，要求学生在课前时间必须解决；生在课前时间必须解决；B B级为级为“理解级理解级”，要求学生，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；衔接；C C级为级为“应用类应用类”，学以致用，能解决例题和习，学以致用，能解决例题和习题；题；D D级为级为“拓展级拓展级”，要求学生能把知识、经验和社，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科

16、研成果挂钩。会以及最新科研成果挂钩。导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。18通用技术教学的有效性策略课件兖州一中的课堂评价标准改革兖州一中的课堂评价标准改革以学生的以学生的“学学”来评价教师的来评价教师的“教教”，以师生相长来评价教学效绩。让学生敢问，以师生相长来评价教学效绩。让学生敢问，敢说，敢在黑板上展示，敢下桌讨论。教师敢说，敢在黑板上展示，敢下桌讨论。教师在课堂上重点关注学生对事物的理解、灵感在课堂上重点关注学生对事物的理解、灵感和困惑，关注学

17、生的学习兴趣和参与程度。和困惑，关注学生的学习兴趣和参与程度。19通用技术教学的有效性策略课件思考与启示思考与启示: :“教学模式教学模式”、“入模入模”与与“出模出模”模式模式一定教学思想指导下所建立的比较典型的、一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。稳定的教学程序或阶段。 入模入模建立规则意识和课堂标准，让每一个老师通建立规则意识和课堂标准，让每一个老师通过模式这个载体，找出教学改革的途径和方法，增加过模式这个载体，找出教学改革的途径和方法，增加可操作性。可操作性。出模出模不拘泥于模式之不拘泥于模式之“形形”，把高效课堂思想内，把高效课堂思想内化为师生的教与学行为，化

18、为师生的教与学行为，“教无定法教无定法”，使机械的、，使机械的、呆板的、被动低效的传统教学，转变成主动的、高效呆板的、被动低效的传统教学，转变成主动的、高效的、自觉的学习方式，实现从的、自觉的学习方式，实现从“形似形似”到到“神似神似”的的嬗变。嬗变。 20通用技术教学的有效性策略课件以学生为本以学生为本以学为主体（预习）以学为主体（预习）解放学生（展示交流）解放学生（展示交流）激发学生积极性，指导学生学习方法激发学生积极性，指导学生学习方法注重学生学习效果和效率（一课一得，堂堂注重学生学习效果和效率（一课一得，堂堂清）清）有效管理学生的学习过程（形成模式）有效管理学生的学习过程（形成模式）2

19、1通用技术教学的有效性策略课件4 4有效教学的特征：有效教学的特征：（1 1）教学目标的明确性教学目标的明确性 教师具有强烈的教师具有强烈的“对象对象”意识，意识，“教教”为为“学学”服务；让学生明确通过努力能够达服务；让学生明确通过努力能够达到的目标，并明白目标的达成对个人成长的到的目标，并明白目标的达成对个人成长的意义。意义。教学目标是教学的灵魂，是教学的出发教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，是教学的归宿，支配着教学的全过程，点，是教学的归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。教学主线应生长于并规定着教与学的方向。教学主线应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。教学目标，并且

20、忠实地指向教学目标。 22通用技术教学的有效性策略课件（2）教学过程的科学性）教学过程的科学性教学过程遵循教学规律。准备教学过程遵循教学规律。准备适合适合的的教学目标，形成教学目标，形成切实可行切实可行的教学计划，采的教学计划，采取取合理而科学合理而科学的教学方法，的教学方法，合理合理安排讲授、安排讲授、观察、讨论、问答、操作、练习等教学环观察、讨论、问答、操作、练习等教学环节，注意激发学生的学习动机，因材施教节，注意激发学生的学习动机，因材施教等，科学地管理好课堂活动和教学时间等。等，科学地管理好课堂活动和教学时间等。快慢相宜、动静相生、疏密相间、起快慢相宜、动静相生、疏密相间、起伏有致、整

21、体和谐高效。伏有致、整体和谐高效。23通用技术教学的有效性策略课件教学的本质教学的本质 教师的教与学生的学组织起来的共同教师的教与学生的学组织起来的共同活动过程。活动过程。 共同活动的核心共同活动的核心 学生的学习活动学生的学习活动教师的角色教师的角色（3 3）学生学习的主体性）学生学习的主体性 传授者（知识权威）传授者（知识权威）组织者、引导者、组织者、引导者、支持者、帮助者支持者、帮助者24通用技术教学的有效性策略课件25通用技术教学的有效性策略课件26通用技术教学的有效性策略课件（4 4）学生发展的有效性）学生发展的有效性 通过一段时间的教学后，学生获得具体通过一段时间的教学后，学生获得

22、具体的进步或发展。的进步或发展。教学有没有效果，并不是指教师有没有教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。生有没有学到什么或学生学得好不好。27通用技术教学的有效性策略课件不同教学方式的采用情况与成效比较教学方式与学生记忆效果教学方式与学生记忆效果28通用技术教学的有效性策略课件例如：学习系统的优化应达到的教学效果例如：学习系统的优化应达到的教学效果 1、理解系统优化的理解系统优化的意义意义； 能分析影响系统优化的能分析影响系统优化的因素因素； 初步掌握系统最优化的初步掌握系统最优化的方法方法； 能

23、够对一个简单系统运用最优化的方能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析；法进行分析； 运用系统最优化方法的一般性步骤对运用系统最优化方法的一般性步骤对简单系统进行优化。简单系统进行优化。29通用技术教学的有效性策略课件2 2、通过讨论、案例分析，使学生、通过讨论、案例分析，使学生懂得用所学的知识解决有关问题懂得用所学的知识解决有关问题3 3、体验系统优化的意义，指导学、体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思想延伸到整个生生把系统优化的思想延伸到整个生活和学习当中。活和学习当中。30通用技术教学的有效性策略课件系统的优化系统的优化优化的意义优化的意义以最小的投入，获取最以最小的投入，获取最

24、佳效益或最佳功能佳效益或最佳功能优化的一优化的一般性步骤般性步骤提出需要优提出需要优化的问题化的问题收集资料和数据，确定收集资料和数据，确定变量、建立数学模型和变量、建立数学模型和约束条件，选择合适的约束条件，选择合适的最优化方法最优化方法验证和实施验证和实施影响优化的影响优化的因素因素目标、效目标、效/ /耗比耗比 （性（性/ /耗比耗比 ）、条件、不确）、条件、不确定或不可预见的因素定或不可预见的因素优化的方法优化的方法定性和定量分析相结合定性和定量分析相结合 ；整体最优化整体最优化 ；不间断地寻；不间断地寻求最优化求最优化 。31通用技术教学的有效性策略课件二、通用技术课堂有效教学的指向

25、二、通用技术课堂有效教学的指向 技术素养技术素养 在技术方面所具有的素质和修养。在技术方面所具有的素质和修养。 “技术知识技术知识”、“技术行为能力技术行为能力”、“技技术思想方法术思想方法”和和“技术情感技术情感” 32通用技术教学的有效性策略课件技术知识技术知识技术的概念、原理、语言、规范、历史和价值等方面的知识。技术的概念、原理、语言、规范、历史和价值等方面的知识。课标要求：课标要求：通过本课程的学习，通过本课程的学习， 学会或掌握一些通用技术的基本知识学会或掌握一些通用技术的基本知识 理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新

26、的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响生的正反两方面的影响 。了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序 ，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。案和成果作出比较全面的评价。能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、

27、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具工具 33通用技术教学的有效性策略课件 如理解技术的性质，了解技术的发

28、展历史和一如理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响方面的影响 。 技术具有自然属性和社会属性。任何技术都必须技术具有自然属性和社会属性。任何技术都必须符合自然规律；技术必然受到社会条件的制约。符合自然规律；技术必然受到社会条件的制约。中国的四大发明中国的四大发明火药、指南针、造纸术、印刷术火药、指南针、造纸术、印刷术313313世纪世纪铁器、丝织品、陶瓷品、铁器、丝织品、陶瓷品、农学、医学农学、医学西晋

29、西晋元朝元朝34通用技术教学的有效性策略课件 秦国蜀郡太守李冰和他的儿子主持修建都江堰工程。都江堰水利工程建于公秦国蜀郡太守李冰和他的儿子主持修建都江堰工程。都江堰水利工程建于公元前元前256256年，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏年，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大的水利工程。大的水利工程。 科学地解决了江水自动分流分流、自动排沙、控制进水流量等问题，消除科学地解决了江水自动分流分流、自动排沙、控制进水流量等问题，消除了水患，使川西平原成为了水患，使川西平原成为“水旱从人水旱从人”的的“天府之国天府之国”。两千多年来，一直发。两千多年来

30、，一直发挥着防洪灌溉作用。截至挥着防洪灌溉作用。截至19981998年，都江堰灌溉范围已达年，都江堰灌溉范围已达4040余县，灌溉面积达到余县，灌溉面积达到66.8766.87万公顷。万公顷。 鱼嘴是修建在江心的分水堤坝，把汹涌的岷江分隔成外江和内江，外江排鱼嘴是修建在江心的分水堤坝，把汹涌的岷江分隔成外江和内江，外江排洪，内江引水灌溉。飞沙堰起泻洪、排沙和调节水量的作用。宝瓶口控制进水洪，内江引水灌溉。飞沙堰起泻洪、排沙和调节水量的作用。宝瓶口控制进水流量，因口的形状如瓶颈，故称宝瓶口。内江水经过宝瓶口流入川西平原灌溉流量，因口的形状如瓶颈，故称宝瓶口。内江水经过宝瓶口流入川西平原灌溉农田。

31、农田。 35通用技术教学的有效性策略课件1818世纪世纪3030年代年代1919世纪世纪纺织机械、蒸汽机纺织机械、蒸汽机第一次第一次内燃机、电机内燃机、电机1919世纪世纪7070年代年代第二次第二次2020世纪中叶世纪中叶核能、航天技术、核能、航天技术、生物技术、信息网生物技术、信息网络技术络技术第三次第三次技术发明技术发明时时 期期技术革命技术革命36通用技术教学的有效性策略课件“863”“863”计划的高技术研究计划的高技术研究19861986年年3 3月，四位德高望重的老科学家对国内外科技月，四位德高望重的老科学家对国内外科技情况作了全面深刻的分析后，联名上书中央，对跟踪情况作了全面深

32、刻的分析后，联名上书中央，对跟踪世界几个高技术领域提出建议。小平同志两天（世界几个高技术领域提出建议。小平同志两天（3 3月月5 5日）亲笔批示日）亲笔批示“此事宜速作决断，不可拖延。此事宜速作决断，不可拖延。”国务院组织国务院组织200200多位专家和学者，对我国高技术研究多位专家和学者，对我国高技术研究发展计划的制定进行了全面论证和反复修改，于发展计划的制定进行了全面论证和反复修改，于19861986年年1111月月1818日正式发出高技术研究发展计划纲要日正式发出高技术研究发展计划纲要863863计划确定计划确定7 7个重点领域，个重点领域，1515个主题项目（个主题项目（1992199

33、2年增年增加通讯技术和红外技术应用项目，现共加通讯技术和红外技术应用项目，现共1717个主题）个主题）33043304个课题。个课题。生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术、新材料技术。技术、能源技术、新材料技术。37通用技术教学的有效性策略课件 “技术知识技术知识”是是“技技术素养术素养”中基础组成部分，中基础组成部分，学生对技术知识的深刻理学生对技术知识的深刻理解与熟练掌握将有助于学解与熟练掌握将有助于学生技术素养的形成。生技术素养的形成。38通用技术教学的有效性策略课件技术行为能力技术行为能力 人们使用技术和运用技术原理

34、解决技术问人们使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。题的能力。具体包括根据技术要求选择和熟练地使用具体包括根据技术要求选择和熟练地使用工具；能与他人进行技术交流；能积极、负责、工具；能与他人进行技术交流；能积极、负责、安全地使用技术；能灵活运用技术知识、技能安全地使用技术；能灵活运用技术知识、技能和思想方法解决具体实际问题；能进行技术探和思想方法解决具体实际问题；能进行技术探究与创新；以及具有终身进行技术学习的能力究与创新；以及具有终身进行技术学习的能力等。等。39通用技术教学的有效性策略课件课标要求课标要求具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及具有一定的技术探究、运用技术原理解

35、决实际问题以及终身进行技术学习的能力；终身进行技术学习的能力；发展初步的技术能力和发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，一定的职业规划能力，技术的理解、使用、改进及技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。力。“技术行为能力技术行为能力”是是“技术素养技术素养”中的核心组成部分。中的核心组成部分。 40通用技术教学的有效性

36、策略课件如如:“:“能与他人进行技术交流能与他人进行技术交流”掌握口头语言、文本语言、技术符号、技术图掌握口头语言、文本语言、技术符号、技术图纸、图样、图表、模型、网页、计算机演示等纸、图样、图表、模型、网页、计算机演示等技术交流的主要语言；技术交流的主要语言；能正确地画出简单物体的三视图；能正确地画出简单物体的三视图；能熟练地绘制物体的草图；能熟练地绘制物体的草图；能正确地识读一般的机械加工图、线路图和效能正确地识读一般的机械加工图、线路图和效果图。果图。41通用技术教学的有效性策略课件技术思想方法技术思想方法 凝结在技术中为技术所固有的理念、凝结在技术中为技术所固有的理念、观念，以及分析问

37、题、解决问题的方式和观念，以及分析问题、解决问题的方式和方法。方法。如如“技术设计技术设计”、“技术模型技术模型”、“设计设计方案权衡方案权衡”、“技术试验技术试验”、“设计方案设计方案的优化的优化”以及以及“结构与设计结构与设计”、“流程与流程与设计设计”、“系统与设计系统与设计”、“控制与设计控制与设计”等技术思想方法。能够运用技术的思想等技术思想方法。能够运用技术的思想和方法分析、思考生活中的一些现象。和方法分析、思考生活中的一些现象。 42通用技术教学的有效性策略课件课标要求：课标要求：掌握技术及其设计的一般思想和方法；掌握技术及其设计的一般思想和方法；初步学会模型或产品的制作、装配、

38、调试初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。初步学会一些技术交流的方法，的方法。初步学会一些技术交流的方法，学会简单的技术试验方法，初步掌握结构、学会简单的技术试验方法，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，初流程、系统与控制的基本思想和方法，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法。法。“技术思想方法技术思想方法”是是“技术素养技术素养”中中的灵魂。技术思想方法使学生终身受益。的灵魂。技术思想方法使学生终身受益。43通用技术教学的有效性策略课件如：如：结构的基本思想和方法结构的基本思想和方法结构存在于一切事物中。社会结构、知识结构存在于一切事

39、物中。社会结构、知识结构、组织结构、物体结构结构、组织结构、物体结构通用技术课程通用技术课程物体结构；物体结构；结构的稳固性结构的稳固性强度、稳定性；强度、稳定性；强度强度材料、形状、材料的连接方式；材料、形状、材料的连接方式；稳定性稳定性重心、支撑面积。重心、支撑面积。44通用技术教学的有效性策略课件如：如：流程的基本思想和方法流程的基本思想和方法可将生活中较为复杂的事件和产品的生产过程依可将生活中较为复杂的事件和产品的生产过程依据某种特征分解为若干简单的过程（环节）；据某种特征分解为若干简单的过程（环节）；环节进行的顺序环节进行的顺序时序；时序；若干环节随时间依序完成的进程流若干环节随时间

40、依序完成的进程流流程；流程；科学的流程科学的流程生活事件中有科学的流程生活事件中有科学的流程节约成本、提高效节约成本、提高效率；率；产品生产过程有科学的流程产品生产过程有科学的流程遵循事物内在规遵循事物内在规律，节约成本、提高效率、保障安全、提高质量、律，节约成本、提高效率、保障安全、提高质量、增加效益。增加效益。45通用技术教学的有效性策略课件技术情感技术情感 指对技术所持有的主观体验和反应倾向。指对技术所持有的主观体验和反应倾向。注重激发学生学习技术的兴趣，促使学注重激发学生学习技术的兴趣，促使学生形成主动学习和运用技术的意识，引导学生形成主动学习和运用技术的意识，引导学生关心新技术，以积

41、极探究的姿态参与技术生关心新技术，以积极探究的姿态参与技术问题的讨论，崇尚技术创新。问题的讨论，崇尚技术创新。积极的技术情感与态度是学生正确认识积极的技术情感与态度是学生正确认识技术利弊的准则，也是学生进行终身技术学技术利弊的准则，也是学生进行终身技术学习，提高技术素养的内在动力。习，提高技术素养的内在动力。46通用技术教学的有效性策略课件课标要求：课标要求：形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的

42、意识。技术的意识。熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。勤俭、进取等良好品质。体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。成果所带来的喜悦。47通用技术教学的有效性策略课件认识技

43、术的创造性特征，形成实事求是、认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。敢于表现个性、勇于创新的个性品质。理解技术的文化特性和艺术特性，具有认理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。的对技术文化的理解和选择能力。理解科学、技术与社会的相互关系，增强理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、

44、质量意识、环保意识、技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。48通用技术教学的有效性策略课件三、通用技术课程教学过程中存三、通用技术课程教学过程中存在的无效（低效）的表现在的无效（低效）的表现教学目标的迷茫教学目标的迷茫课堂主体的错位课堂主体的错位实践环节的缺失实践环节的缺失合作学习的松散合作学习的松散教学评价的随意教学评价的随意资源使用的低效资源使用的低效偏偏离离了了教教学学规规律律或或教教学学规规范范 49通用技术教学的有效性策略课件教学目标的迷茫教学目标的迷茫教师没有对教学内容、学生的知识结构作教师没有

45、对教学内容、学生的知识结构作认真、深入的研究，缺乏清晰、具体、全认真、深入的研究，缺乏清晰、具体、全面的教学目标。面的教学目标。存在课堂教学目标缺失、不全面、模糊笼存在课堂教学目标缺失、不全面、模糊笼统等情况。导致教学过程游离于目标之外，统等情况。导致教学过程游离于目标之外，为活动而活动。为活动而活动。 50通用技术教学的有效性策略课件例例1：设计中的人机关系教学目标：设计中的人机关系教学目标教学目标教学目标学生刚刚学习了技术与设计的关系一节，对学生刚刚学习了技术与设计的关系一节，对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。教材设计的最基本概念和原理有了初步了理解。教材中学生虽然刚刚开始接触设计，

46、但实际上对于设中学生虽然刚刚开始接触设计，但实际上对于设计，在生活中早有所认识。所以本节课的主要教计，在生活中早有所认识。所以本节课的主要教学目标有以下几点：学目标有以下几点：1.1.学生理解人机关系的含义（难点）学生理解人机关系的含义（难点）2.2.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。（重点）熟悉人机关系在设计中要实现的目标。（重点）3.3.提高学生的学习积极性，建立设计的信心。提高学生的学习积极性，建立设计的信心。51通用技术教学的有效性策略课件例例2 2：设计的一般原则教学目标：设计的一般原则教学目标（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般

47、原则。培养学生的独立思考能力和创新能力则。培养学生的独立思考能力和创新能力, ,培养学生培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。的团队意识及学会与他人交流观点的能力。（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。学生从中建构设计应遵循的一般原则。（三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观： （1 1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。个人、社会、环境

48、的责任心。（2 2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。52通用技术教学的有效性策略课件1知识与技能：理解设计的科学性、实用性、创知识与技能：理解设计的科学性、实用性、创新性、安全性、经济性、美观性、技术规范性和新性、安全性、经济性、美观性、技术规范性和可持续发展原则。可持续发展原则。2过程与方法：让学生经历观察、分析讨论、表过程与方法：让学生经历观察、分析讨论、表达等过程，培养学生的独立思考能力、创新能力达等过程，培养学生的独立思考能力、创新能力和与他人交流观点的能力；和与他人交

49、流观点的能力；初步学会用设计的一初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。般原则来评价某个产品。 3情感态度与价值观：增强学生对技术设计中人情感态度与价值观：增强学生对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心；形成全面的、辨证的产品设计评价境的责任心；形成全面的、辨证的产品设计评价观点。观点。调整后：调整后：53通用技术教学的有效性策略课件课堂主体的错位课堂主体的错位 课堂上主要采用教师讲、学生听的满堂课堂上主要采用教师讲、学生听的满堂灌的教学方式，或表面上让学生进行自主灌的教学方式，或表面上让学生进行自主学习，实质上仍然未留给学

50、生应有的学习学习，实质上仍然未留给学生应有的学习时间、思维空间和动手操作的机会。时间、思维空间和动手操作的机会。 问卷问卷240240份份目前，学校通用技术教学所采用的方式主要是（目前，学校通用技术教学所采用的方式主要是（ ）A A教师讲授较多教师讲授较多 119 B. 119 B. 师生之间进行讨论师生之间进行讨论 91 91C. C. 学生动手实践学生动手实践 49 D 49 D 自学教材自学教材 5 554通用技术教学的有效性策略课件实践环节的缺失实践环节的缺失 技术学习应建立在技术实践的基础上。技术学习过程既技术学习应建立在技术实践的基础上。技术学习过程既应有动眼观察，动脑分析、想象，

51、动嘴表达等过程，也应有应有动眼观察，动脑分析、想象，动嘴表达等过程，也应有操作、试验、制作等动手过程。操作、试验、制作等动手过程。问卷问卷240240份份你认为通用技术课程学习中存在的主要问题是（你认为通用技术课程学习中存在的主要问题是（ ） A.A.理论知识太多理论知识太多 28 B. 28 B. 教学形式单一教学形式单一 21 21C.C.实践机会太少实践机会太少 144 D. 144 D.课时太少课时太少 62 6255通用技术教学的有效性策略课件学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作

52、或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师的学生喜欢以老师讲授为主的方式。讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主56通用技术教学的有效性策略课件合作学习的松散合作学习的松散 主要表现为在进行合作学习前教师没有提主要表现为在进行合作学习前教师没有提出明确的要求，学生对于出明确的要求，学生对于“做什么做什么”、“多多长时间长时间”、“要达到怎样的要求要达到怎样的要求”等问题不等问题不清楚；合作学习没有具体的任

53、务与分工；教清楚；合作学习没有具体的任务与分工；教师没有对很好地对学生合作学习过程进行巡师没有对很好地对学生合作学习过程进行巡视，准确地掌握学生合作学习过程中存在的视，准确地掌握学生合作学习过程中存在的普遍性问题，课堂出现普遍性问题，课堂出现“散乱的活跃散乱的活跃”现象，现象，一部份学生做与教学无关的事情，课堂教学一部份学生做与教学无关的事情，课堂教学中合作学习有形无实，没有质量，没有效果。中合作学习有形无实，没有质量，没有效果。57通用技术教学的有效性策略课件教学评价的随意教学评价的随意 教学评价应成为教学过程的有机组成部分。教学评价应成为教学过程的有机组成部分。教师应密切结合教学内容进行评

54、价，及时反馈教师应密切结合教学内容进行评价，及时反馈学生的学习情况，肯定学生的进步，提出存在学生的学习情况，肯定学生的进步，提出存在的问题，帮助学生及时纠正偏差，使教学评价的问题，帮助学生及时纠正偏差，使教学评价成为促进学生学业进步的积极动力。但目前在成为促进学生学业进步的积极动力。但目前在通用技术教学评价上存在一定的随意性，影响通用技术教学评价上存在一定的随意性，影响了教学效果。一是没有精心设计课堂练习和课了教学效果。一是没有精心设计课堂练习和课外作业（文本、设计项目）；二是没有建立明外作业（文本、设计项目）；二是没有建立明确、合理的评价标准，对学生作业作认真的评确、合理的评价标准，对学生作

55、业作认真的评价；三是没有认真严谨地组织模块测试工作，价；三是没有认真严谨地组织模块测试工作，认真建立学生学习情况记录。认真建立学生学习情况记录。 58通用技术教学的有效性策略课件资源使用的低效资源使用的低效目前存在资源使用效率不高主要表现在：目前存在资源使用效率不高主要表现在：一是通用技术教材受到冷落；一是通用技术教材受到冷落； 二是使用现代教育技术不当；（教学辅助手段）二是使用现代教育技术不当；（教学辅助手段）（重复素材，滥用多媒体，扼杀学生学习过程（重复素材，滥用多媒体，扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力）中独特的体验和丰富的想象力）三是牵强附会地联系实际，情境创设与所教学三是牵强

56、附会地联系实际，情境创设与所教学内容缺乏紧密联系；内容缺乏紧密联系； 四是课程内容的选择没有必要性和挑战性，学四是课程内容的选择没有必要性和挑战性，学习过程中学习者没有产生真正的变化。习过程中学习者没有产生真正的变化。“伪学伪学习状态习状态”59通用技术教学的有效性策略课件有效教学策略有效教学策略教师自觉地对教学活动及其因素进教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效果和和调控，以追求最佳教学效果和效率的计策和谋略。效率的计策和谋略。四、通用技术教学的有效性策略四、通用技术教学的有效性策略60通用技术教学的有效性策略课件正确的

57、目标正确的目标科学的教学过程科学的教学过程 深入的教学研究深入的教学研究 有效教学要素有效教学要素良好的教师素养良好的教师素养丰富的资源丰富的资源充分的准备充分的准备充分的参与充分的参与科学的评价科学的评价饱满的热情饱满的热情融洽的关系融洽的关系清晰的讲解清晰的讲解 61通用技术教学的有效性策略课件（一）、深入的教学研究（一）、深入的教学研究1确定正确的教学目标确定正确的教学目标正确的教学目标对教师开展有效教学提供指正确的教学目标对教师开展有效教学提供指导。导。 “为学生学习而教为学生学习而教”决定了教学的目标不是决定了教学的目标不是教师教什么，有没有教完教学内容，而是学教师教什么，有没有教完

58、教学内容，而是学生通过教师的教学学到了什么，即是否掌握生通过教师的教学学到了什么，即是否掌握了教学内容。了教学内容。 62通用技术教学的有效性策略课件知识与技能目标知识与技能目标：学生所应掌握的通学生所应掌握的通用技术基本知识和基本技能。用技术基本知识和基本技能。过程与方法目标：过程与方法目标：由学生去经历一些由学生去经历一些关于技术设计、技术制作的过程，掌握相应关于技术设计、技术制作的过程，掌握相应的技术及其设计的思想方法，提高以思维能的技术及其设计的思想方法，提高以思维能力为核心的认知能力，发展学生的创新能力力为核心的认知能力，发展学生的创新能力和交流协作能力。和交流协作能力。 情感、态度

59、与价值观目标：情感、态度与价值观目标：让学生让学生看到通用技术学习内容的价值，欣赏学习。看到通用技术学习内容的价值，欣赏学习。形成健康而丰富的情感、积极的态度和正确形成健康而丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，用正确的价值观指导行为。的价值观，用正确的价值观指导行为。 63通用技术教学的有效性策略课件通用技术课程的具体目标通用技术课程的具体目标知知 识识 与与 技技 能能过过 程程 与与 方方 法法情感态度与价值观情感态度与价值观64通用技术教学的有效性策略课件例：发现问题教学目标例：发现问题教学目标知识与技能：知识与技能：1 1明确发现问题的重要性；明确发现问题的重要性；2 2掌握问题的来

60、源及其途径（生活中、他人、自我发现）。掌握问题的来源及其途径（生活中、他人、自我发现）。过程与方法：过程与方法：学生亲身体验问卷调查和询问，获取并分析信息从而发现问题学生亲身体验问卷调查和询问，获取并分析信息从而发现问题的过程，逐步掌握收集和分析信息这一发现问题的重要手段。的过程，逐步掌握收集和分析信息这一发现问题的重要手段。情感态度价值观：情感态度价值观：唤醒学生主动发现唤醒学生主动发现“技术问题技术问题”的意识和创造欲望，领会的意识和创造欲望，领会“问问题题”在推动技术发展中起到的巨大作用，养成关注生活，勤于在推动技术发展中起到的巨大作用，养成关注生活，勤于思考的习惯。思考的习惯。65通用

61、技术教学的有效性策略课件（一）、深入的教学研究（一）、深入的教学研究2 2做好充分的教学准备做好充分的教学准备为确保教学效果为确保教学效果, ,教师应对教学进行精心的谋划。教师应对教学进行精心的谋划。教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。教师授课前精心备课，事先计划和组织好教提条件。教师授课前精心备课，事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更

62、多的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。66通用技术教学的有效性策略课件（一）、深入的教学研究（一）、深入的教学研究3利用丰富的教学资源利用丰富的教学资源充分利用学校资源、社会资源、网络教充分利用学校资源、社会资源、网络教育资源、学生资源和课堂中生成的教育资源，育资源、学生资源和课堂中生成的教育资源，是实现有效教学的重要途径。是实现有效教学的重要途径。学生对各种资源的充分利用，是学习活学生对各种资源的充分利用，是学习活动发生与持续的前提，资源越充分、越多样，动发生与持续的前提，资源越充分、越多样，学生对

63、资源感知、体验活动越全面、越深入，学生对资源感知、体验活动越全面、越深入，学习活动就会越加丰富多样，学习效果也会学习活动就会越加丰富多样，学习效果也会越加持久深刻。越加持久深刻。67通用技术教学的有效性策略课件（二）、科学的教学过程科学的教学过程学生亲身参与到学习之中，自己发现知学生亲身参与到学习之中，自己发现知识，这些知识对学生才有意义，让学生识，这些知识对学生才有意义，让学生用自己的话解释、应用、说服、设计、用自己的话解释、应用、说服、设计、答辩、评论、总结、复述、比较和对照答辩、评论、总结、复述、比较和对照知识来证明学生的理解情况。知识来证明学生的理解情况。1 1充分的学生参与充分的学生

64、参与68通用技术教学的有效性策略课件评价课堂教学：评价课堂教学：角度角度观察学生学习活动。观察学生学习活动。学习的参与度：学习的参与度：学生的参与度学生的参与度观察重点：教师的作为观察重点：教师的作为 参与广度（积极投入学习活动，主动地思考参与广度（积极投入学习活动，主动地思考提出或回答问题的学生）提出或回答问题的学生）参与深度（有根据地或有创意地提出或回答参与深度（有根据地或有创意地提出或回答问题）问题）69通用技术教学的有效性策略课件学生参与学生参与教学过程符合学生的心理特点 “ “高中学生年龄一般在高中学生年龄一般在1616到到1818岁之间，这一时期的岁之间，这一时期的高中生在生理、心

65、理上以趋于成熟。与成年人相比，高中生在生理、心理上以趋于成熟。与成年人相比，他们更他们更喜欢冒险喜欢冒险、思想活跃、富于想象力，较少旧观、思想活跃、富于想象力，较少旧观念和保守思想，无太多拘束，念和保守思想，无太多拘束，喜欢新颖喜欢新颖，常常提出一，常常提出一些大胆的设想、新的见解和方法，在思维方面表现出些大胆的设想、新的见解和方法，在思维方面表现出更多的创造成分。他们更多的创造成分。他们喜欢探求事物的根源喜欢探求事物的根源，喜欢怀喜欢怀疑和争论疑和争论，对他人的思想、观点，一般不轻信、不盲，对他人的思想、观点，一般不轻信、不盲从，对自己的想法和见解也常常反复地思考，一旦他从，对自己的想法和见

66、解也常常反复地思考，一旦他们认为是有理的，就不会轻易放弃自己的想法。们认为是有理的，就不会轻易放弃自己的想法。” ” 林崇德发展心理学林崇德发展心理学70通用技术教学的有效性策略课件合理地创设情境，引入生动形象的案例，激发合理地创设情境，引入生动形象的案例，激发学生的学习兴趣；学生的学习兴趣；让学生去解决有一定思维容量的问题，让学生去解决有一定思维容量的问题，安排一安排一定的挑战性任务，定的挑战性任务，使学生遭遇理智的挑战；使学生遭遇理智的挑战；变换问题的形式，让学生运用所学的技术知识、变换问题的形式，让学生运用所学的技术知识、技能和思想方法去解决问题；技能和思想方法去解决问题；联系实际，引导

67、学生认识所学知识、技能和思想联系实际，引导学生认识所学知识、技能和思想方法的作用与意义；方法的作用与意义；信任和鼓励学生，让学生自由地探索和创新。信任和鼓励学生，让学生自由地探索和创新。让学生充分地参与！让学生充分地参与！71通用技术教学的有效性策略课件调查问卷题：你对通用技术课程学习（调查问卷题：你对通用技术课程学习（ ）240240份份A A非常感兴趣非常感兴趣 B B感兴趣感兴趣 C C比较感兴趣比较感兴趣 D D没有兴趣没有兴趣 A A（5252）D D（1616）B B（8787）C C（8585）72通用技术教学的有效性策略课件调查问卷题：你喜欢的通用技术课堂教学方式是调查问卷题：

68、你喜欢的通用技术课堂教学方式是（ ） 240份问卷（可选一项或多项）份问卷（可选一项或多项）A. 教师尽可能多地讲授教师尽可能多地讲授 7B充分引导学生自主学习充分引导学生自主学习 52C让学生多经历技术实践让学生多经历技术实践 184D. 多做一些技术习题多做一些技术习题 473通用技术教学的有效性策略课件（二）、科学的教学过程科学的教学过程2科学的教学评价科学的教学评价 课堂作业的选择必须紧扣教学目标，与课堂作业的选择必须紧扣教学目标，与教学内容相关，难易适度，具有变化性和多教学内容相关，难易适度，具有变化性和多样性。样性。 教学教学应尽可能使目标具有可测性，并在应尽可能使目标具有可测性，

69、并在教学完结时依据目标实施测量。教学完结时依据目标实施测量。 倡导将定量与定性、过程与结果综合起来，倡导将定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩。全面体现学生的学业成绩。74通用技术教学的有效性策略课件(三三)、良好的教师素养、良好的教师素养1饱满的热情饱满的热情教师教学时通过语言、情感、动作等显教师教学时通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使教学充满感染力、影响力。教学充满感染力、影响力。教师为对教学内容表现出真正的兴趣，教师为对教学内容表现出真正的兴趣，教学时流利、兴高采烈的言语表达，炯炯有教学时流利、兴高采烈的

70、言语表达，炯炯有神的眼光，兴奋的面部表情和充沛的精力。神的眼光，兴奋的面部表情和充沛的精力。 75通用技术教学的有效性策略课件 教师改进教学和进行有效教学教师改进教学和进行有效教学的最初动机来自他们的内在动机，的最初动机来自他们的内在动机，即他们对所教学科和教学工作本身即他们对所教学科和教学工作本身的热爱，以及他们对学生学习和成的热爱，以及他们对学生学习和成长的关注。这种动机既是促使他们长的关注。这种动机既是促使他们有效教学的重要动力，也是构成有有效教学的重要动力，也是构成有效教学的最基本特征。效教学的最基本特征。 澳大利亚教育家白兰泰勒澳大利亚教育家白兰泰勒76通用技术教学的有效性策略课件

71、在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，并以您自己的信心十足地出现在学生面前，并以您自己的方式向学生问好；下课铃声敲响之后，您不方式向学生问好；下课铃声敲响之后，您不要急着离开教室，也许有学生需要您的帮助。要急着离开教室，也许有学生需要您的帮助。您应注意自己的着装，努力做到整洁、大方、您应注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；您的言行应该文明、和蔼与慈庄重、体面；您的言行应该文明、和蔼与慈爱。爱。77通用技术教学的有效性策略课件(三三)、良好的教师素养、良好的教师素养2融洽的师生关系融洽的师生关系融洽的师生关系要靠教师主动地去

72、构建。教师要融洽的师生关系要靠教师主动地去构建。教师要掌握一些人际交往的知识和技能，善于捕捉学生的心掌握一些人际交往的知识和技能，善于捕捉学生的心理状态。理状态。在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，充满热情，与学生进行有效的交流，形成积极、活泼、充满热情，与学生进行有效的交流，形成积极、活泼、生动、和谐的课堂气氛，融洽的师生关系，建立起亲生动、和谐的课堂气氛，融洽的师生关系，建立起亲密的师生友谊，使课堂富有吸引力，成为一个温暖的、密的师生友谊，使课堂富有吸引力，成为一个温暖的、相互欣赏的学习场所，这样学生将会有轻松、愉悦的相互欣赏的学习场所，这样

73、学生将会有轻松、愉悦的心理状态，才能心理状态，才能“亲其师、信其道、爱其智、乐其教亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，才能真正打开思想的闸门。，才能真正打开思想的闸门。78通用技术教学的有效性策略课件79通用技术教学的有效性策略课件(三三)、良好的教师素养、良好的教师素养3 3清晰的讲解清晰的讲解教师提出明确的学习目标、学习任务和要教师提出明确的学习目标、学习任务和要求，学生知道自己应该掌握的内容和学习的重求，学生知道自己应该掌握的内容和学习的重点。点。教师系统、有条理地讲授教学内容，有利教师系统、有条理地讲授教学内容，有利于学生形成知识之间的逻辑联系，获得结构化于学生形成知识之间的逻辑联系，获

74、得结构化的知识。的知识。教师对概念、命题、理论、原理的阐述简教师对概念、命题、理论、原理的阐述简明、准确而不含糊，使学生易于透彻理解和正明、准确而不含糊，使学生易于透彻理解和正确掌握。确掌握。80通用技术教学的有效性策略课件 作为一门全新的课程，作为一门全新的课程，通用技术课程的有效教学策通用技术课程的有效教学策略的摸索尚处在起步阶段。略的摸索尚处在起步阶段。且由于技术课堂教学本身具且由于技术课堂教学本身具有丰富的生成性和不确定性，有丰富的生成性和不确定性，这种探索之路将是漫长的。这种探索之路将是漫长的。81通用技术教学的有效性策略课件 把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡！教学是一件简单而平凡的工作。面对学生，我们牢牢地树立“教”为“学”服务的理念，精心去琢磨、设计每一节课的目标、内容、方法、程序，把握好课堂教学中生成的资源，充分地体现自己的良好素养与教学智慧，让课堂教学有效果、有效率，这是老师们的共同愿望。这是一件很有意义也是很不简单的工作！82通用技术教学的有效性策略课件谢谢谢谢83通用技术教学的有效性策略课件