青苹果讲堂首席专家

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1、 青苹果讲堂首席专家青苹果讲堂首席专家 天下父母大讲堂专家天下父母大讲堂专家 山东商报家长热线主持山东商报家长热线主持 孔孔 齐鲁晚报成长热线主持齐鲁晚报成长热线主持 屏屏 山东行知心理健康研究中心主任山东行知心理健康研究中心主任 著有家庭教育专著著有家庭教育专著3 3部部, ,主编教材主编教材1717部部1 1了解孩子了解孩子 享受教育享受教育 一、影响孩子发展的因素一、影响孩子发展的因素 二、孩子不同的发展阶段二、孩子不同的发展阶段 三、孩子在发展中的需要三、孩子在发展中的需要 四、怎样对待今天的孩子四、怎样对待今天的孩子 五、如何指导家庭教育五、如何指导家庭教育2 2 一、影响孩子发展的

2、因素一、影响孩子发展的因素 先天因素先天因素 个体的主观能动性个体的主观能动性 环境因素环境因素 教育因素教育因素3 3 1 1先天因素先天因素 遗传基因遗传基因 育期条件（年龄；季节；孕期服药情况；育期条件（年龄；季节；孕期服药情况；受孕时的情绪如何；受到辐射没有等等）受孕时的情绪如何；受到辐射没有等等） 生产方式：顺产、剖腹产生产方式：顺产、剖腹产4 4 2 2个体的主观能动性：一个孩子有没有个体的主观能动性：一个孩子有没有主动性，上进心，成就感，荣誉感，坚持性主动性，上进心，成就感，荣誉感，坚持性( (小白鼠实验小白鼠实验) )。 3 3环境因素：家庭环境，社区环境，环境因素：家庭环境，

3、社区环境， 校园环境，人际环境校园环境，人际环境 5 5 4 4教育因素：教育因素： 家庭教育家庭教育( (孩子的抚养人、抚养孩子的抚养人、抚养方式、孩子早期受教育的时间，教育方式、孩子早期受教育的时间，教育的方法、内容、水平等的方法、内容、水平等) ) 学校教育学校教育( (人文环境、师资水平、人文环境、师资水平、教学条件、校风校纪等教学条件、校风校纪等) )6 6 正确对待孩子的发展正确对待孩子的发展 先天是基础、前提，承认先天是基础、前提，承认“种瓜得瓜，种豆得豆种瓜得瓜，种豆得豆”，也承认，也承认“龙生九子，各有不同龙生九子，各有不同”，反对遗传论，反对遗传论 主观能动性是决定因素。看

4、到无数主观能动性是决定因素。看到无数“逆境成材逆境成材”“天道酬勤天道酬勤”的事实，同时反对的事实，同时反对“爱拼就会赢爱拼就会赢”的主观决的主观决定论定论 环境是条件，承认环境是条件，承认“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”，也承，也承认认“出淤泥而不染出淤泥而不染”现象的存在，反对环境决定论现象的存在，反对环境决定论 教育是关键，认识到教育是关键，认识到“教育挖掘人的潜能教育挖掘人的潜能”的同时，的同时，也认同也认同“功能及其有限性功能及其有限性”，反对教育万能论，反对教育万能论7 7 二、孩子不同的发展阶段二、孩子不同的发展阶段 ( (一一) )埃里克森的人生八阶段论埃里克森的人生八

5、阶段论 1 1婴儿期（婴儿期（0 02 2岁）岁） 本阶段的主要任务是发展信任感，本阶段的主要任务是发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。克服不信任感，体验着希望的实现。 8 8 信任感建立的前提和基础信任感建立的前提和基础: :母乳喂养，充母乳喂养，充足的搂抱足的搂抱, ,温和的话语。这些需要的满足使婴温和的话语。这些需要的满足使婴儿体验到安全，感到世界的可靠和安宁，特儿体验到安全，感到世界的可靠和安宁，特别是发展了对母亲的信任。别是发展了对母亲的信任。 不信任感产生的原因不信任感产生的原因: :人工喂养人工喂养; ;亲子分离，亲子分离，精神需求得不到满足。孩子从一开始就对周精神需求得

6、不到满足。孩子从一开始就对周围环境产生一种不信任感和不安全感，这种围环境产生一种不信任感和不安全感，这种怀疑还会延续到以后的各个阶段。怀疑还会延续到以后的各个阶段。9 9 2 2儿童早期（儿童早期（2 24 4岁）岁） 本阶段主要任务是获得自立感，克服羞本阶段主要任务是获得自立感，克服羞耻感和疑虑，体验着意志的实现。耻感和疑虑，体验着意志的实现。 这个阶段的儿童已经不满足于狭窄的活这个阶段的儿童已经不满足于狭窄的活动范围，渴求探索新世界，他们学会了说话动范围，渴求探索新世界，他们学会了说话和走路，不再像以前那样强烈地依赖成人。和走路，不再像以前那样强烈地依赖成人。1010 他们一开始独立活动，

7、就想摆脱外部世界他们一开始独立活动，就想摆脱外部世界的控制，处处想显示自己的力量。他们爱的控制，处处想显示自己的力量。他们爱讲讲“我自己来我自己来”，对成人的帮助总是回答，对成人的帮助总是回答“不不”；他们自己吃饭、穿衣、走路。这；他们自己吃饭、穿衣、走路。这些活动扩展了儿童的生活范围，使他感到些活动扩展了儿童的生活范围，使他感到了自己的力量，发展了独立自主的能力。了自己的力量，发展了独立自主的能力。但是同时，儿童还得在很多方面依赖成人，但是同时，儿童还得在很多方面依赖成人，并由此而感到疑虑。并由此而感到疑虑。 1111 要使儿童获得自主感，就要让他有一定的要使儿童获得自主感，就要让他有一定的

8、行动自由，允许儿童去干力所能及的事。如行动自由，允许儿童去干力所能及的事。如果成人对儿童限制过多、批评过多、惩罚过果成人对儿童限制过多、批评过多、惩罚过多，就容易使儿童对自己的能力产生怀疑，多，就容易使儿童对自己的能力产生怀疑，产生自认为无能的羞耻感。另一方面，对儿产生自认为无能的羞耻感。另一方面，对儿童的行为也应该有一定的限制，这样才能使童的行为也应该有一定的限制，这样才能使儿童学会在一定范围内独立生活，学会服从儿童学会在一定范围内独立生活，学会服从社会秩序。社会秩序。 1212 3 3学前期（学前期（4 47 7岁）岁） 本阶段的主要任务是获得主动感，克服内本阶段的主要任务是获得主动感，克

9、服内疚感，体验着目的的实现。疚感，体验着目的的实现。 以前获得的信任感和自主感使儿童不断扩以前获得的信任感和自主感使儿童不断扩大自己的活动范围，这时儿童必须发展大自己的活动范围，这时儿童必须发展“良良心心”，使自己在摆脱父母控制时由良心来指，使自己在摆脱父母控制时由良心来指导自己的行为，这样就产生了主动性。导自己的行为，这样就产生了主动性。 1313 儿童在扩展自己的活动范围时往往闯入别儿童在扩展自己的活动范围时往往闯入别人的范围，与别人的主动性发生冲突，这人的范围，与别人的主动性发生冲突，这时会产生内疚感。如果父母嘲笑儿童，认时会产生内疚感。如果父母嘲笑儿童，认为儿童的活动笨拙，儿童也会对自

10、己的活为儿童的活动笨拙，儿童也会对自己的活动产生内疚感。如果成人能够热情鼓励和动产生内疚感。如果成人能够热情鼓励和肯定儿童的活动，则有利于主动感的发展。肯定儿童的活动，则有利于主动感的发展。1414 4 4学龄期（学龄期（7 71212岁）岁） 本阶段的主要任务是获得勤奋感，克本阶段的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。服自卑感，体验着能力的实现。 为了完成学习任务，儿童必须勤奋努为了完成学习任务，儿童必须勤奋努力，但同时又害怕失败，这种勤奋与自卑力，但同时又害怕失败，这种勤奋与自卑的矛盾构成这个阶段的危机。的矛盾构成这个阶段的危机。 1515 如果儿童在学习上不断成功、常如果

11、儿童在学习上不断成功、常受奖励，就会越来越勤奋；如果学习受奖励，就会越来越勤奋；如果学习中屡遭失败、常受批评，就容易形成中屡遭失败、常受批评，就容易形成自卑感。勤奋感不仅指学习上和工作自卑感。勤奋感不仅指学习上和工作上的能力，还包括对人与人之间互相上的能力，还包括对人与人之间互相接触的胜任感。接触的胜任感。1616 埃里克森认为，我们成年人对工埃里克森认为，我们成年人对工作的勤奋态度和责任感，以及在与人作的勤奋态度和责任感，以及在与人交往时的自信和胜任感，主要来自小交往时的自信和胜任感，主要来自小学阶段的勤奋学习、成绩优良、同伴学阶段的勤奋学习、成绩优良、同伴关系良好的早期经历。关系良好的早期

12、经历。1717 5. 5.青年期（青年期（12121818岁）岁） 本阶段的主要任务是建立自我同一感，避本阶段的主要任务是建立自我同一感，避免同一感混乱，体验着忠实的实现。免同一感混乱，体验着忠实的实现。 所谓自我同一感是一种关于自己是谁、在所谓自我同一感是一种关于自己是谁、在社会上有何地位、将来会怎样等等稳定的自社会上有何地位、将来会怎样等等稳定的自我形象和自我历程的体验。一个实现自我同我形象和自我历程的体验。一个实现自我同一感的青少年至少有以下三方面的体验：一感的青少年至少有以下三方面的体验：1818 第一，他感到自己是一个独立的、第一，他感到自己是一个独立的、独特的有自己个性的个体，虽然

13、他与独特的有自己个性的个体，虽然他与人共同活动，共同承担任务，但他是人共同活动，共同承担任务，但他是可以和别人分离的。可以和别人分离的。1919 第二，自我本身是统一的。他的第二，自我本身是统一的。他的需要、动机、反应模式是可以整合一需要、动机、反应模式是可以整合一致的。而且从时间上看，自我有一种致的。而且从时间上看，自我有一种发展的连续感和相同感，发展的连续感和相同感，“我我”是由是由童年发展而来，将来我还会不断发展童年发展而来，将来我还会不断发展变化，但我还是我，不是别人。变化，但我还是我，不是别人。2020 第三，自我设想的我与自我所觉第三，自我设想的我与自我所觉察到的其他人对自我的看法

14、是一致的，察到的其他人对自我的看法是一致的，并深信自我所努力追求的目标以及为并深信自我所努力追求的目标以及为了达到这个目标所采取的手段是为社了达到这个目标所采取的手段是为社会所承认的。会所承认的。2121 自我同一感并不是在青春期才出现，在自我同一感并不是在青春期才出现，在儿童期里就已经形成了同一感。但是，到了儿童期里就已经形成了同一感。但是，到了青春期，早已形成的自我同一感已经不能应青春期，早已形成的自我同一感已经不能应付眼前必须作出的种种选择和决断。因为，付眼前必须作出的种种选择和决断。因为，在青春期身体迅速发育成熟，性意识觉醒，在青春期身体迅速发育成熟，性意识觉醒，再加上面临种种的社会义

15、务和选择，如异性再加上面临种种的社会义务和选择，如异性朋友的选择、职业的选择等等，使得青少年朋友的选择、职业的选择等等，使得青少年对原来已形成的自我同一感发生怀疑，这就对原来已形成的自我同一感发生怀疑，这就是同一感危机。是同一感危机。2222 6. 6.成年早期（成年早期（18182525岁）岁） 本阶段的主要任务是获得亲密感，避本阶段的主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。免孤独感，体验着爱情的实现。 这个时期个体开始进入亲密的恋爱和这个时期个体开始进入亲密的恋爱和正式建立婚姻，开始真正承担社会义务。正式建立婚姻，开始真正承担社会义务。2323 7. 7.成年中期（成年中期（2

16、525岁岁5050岁）岁） 本阶段的主要任务是获得繁殖感，克服停本阶段的主要任务是获得繁殖感，克服停滞感，体验着关怀的实现。滞感，体验着关怀的实现。 这里的繁殖不仅指个人的生殖力，主要这里的繁殖不仅指个人的生殖力，主要是指关心和指导下一代成长的需要。因此，是指关心和指导下一代成长的需要。因此，有的人没有孩子，也能达到一种繁殖感。缺有的人没有孩子，也能达到一种繁殖感。缺乏这种体验的人会一心专注于自己而产生停乏这种体验的人会一心专注于自己而产生停滞感。滞感。 2424 8 8成年晚期（成年晚期（5050岁至死亡）岁至死亡） 本阶段的主要任务是获得自我完善感，克本阶段的主要任务是获得自我完善感，克服

17、失望和厌倦感，体验着智慧的实现。服失望和厌倦感，体验着智慧的实现。 如果一个人对自己一生中所取得的成就感如果一个人对自己一生中所取得的成就感到满意、认为自己一生中所走过的道路和作到满意、认为自己一生中所走过的道路和作出的选择是正确的、必要的，就会获得自我出的选择是正确的、必要的，就会获得自我完善感，心态平静地对待死亡的来临。否则，完善感，心态平静地对待死亡的来临。否则，就会惧怕死亡，对生命感到厌倦和失望。就会惧怕死亡，对生命感到厌倦和失望。2525 ( (二二) ) 发展的关键期发展的关键期( (关键年龄关键年龄, ,最佳期最佳期) ) 1.0-8 1.0-8个月，是亲子关系发展的关键期。个月

18、，是亲子关系发展的关键期。这个时期的妈妈不可以离开孩子，尽可能用这个时期的妈妈不可以离开孩子，尽可能用母乳喂养孩子，充分地搂抱孩子，并时刻用母乳喂养孩子，充分地搂抱孩子，并时刻用积极的情绪感染孩子积极的情绪感染孩子 。 不良后果不良后果: :亲子关系紧张亲子关系紧张, ,孩子敏感多疑孩子敏感多疑2626 2.3-12 2.3-12个月，是孩子空间概念形成的关键个月，是孩子空间概念形成的关键期。这个时期的家长要让孩子完成空间的两期。这个时期的家长要让孩子完成空间的两次旋转次旋转( (从仰卧到俯卧从仰卧到俯卧, ,从被抱到被背从被抱到被背),),让孩让孩子爬够子爬够3 3个月，让孩子学会靠自身的平

19、衡行走。个月，让孩子学会靠自身的平衡行走。 不良后果不良后果: :造成感觉统合失调和学习障碍造成感觉统合失调和学习障碍, , 从而导致孩子学业不良从而导致孩子学业不良2727 3.2-33.2-3岁，是孩子语言发展的关键期岁，是孩子语言发展的关键期和人生的第一个反抗期。这个时期的家长和人生的第一个反抗期。这个时期的家长一方面要为孩子提供丰富的语言刺激，多一方面要为孩子提供丰富的语言刺激，多让孩子用语言表达其内在的需要，另一方让孩子用语言表达其内在的需要，另一方面要顺应孩子的发展面要顺应孩子的发展, ,多让孩子做自主探多让孩子做自主探究究, ,不要干涉孩子。不要干涉孩子。 不良后果不良后果: :

20、语言表达能力欠佳语言表达能力欠佳, ,自我发展受自我发展受阻阻, ,表现出更多的逆反或退缩行为表现出更多的逆反或退缩行为2828 4.3-64.3-6岁，是孩子社会交往和认知能力发岁，是孩子社会交往和认知能力发展的关键期。这个时期的家长要让孩子上幼展的关键期。这个时期的家长要让孩子上幼儿园完成最初的社会化过程，尽可能让孩子儿园完成最初的社会化过程，尽可能让孩子获得更多的朋友，尽可能让孩子获得老师更获得更多的朋友，尽可能让孩子获得老师更多的积极关注，尽可能让孩子多看、多听、多的积极关注，尽可能让孩子多看、多听、多思。多思。 不良后果不良后果: :人际关系不良人际关系不良, ,认知能力发展不足认知

21、能力发展不足2929 5.7-8 5.7-8岁，第二反抗期和规矩形成的关键岁，第二反抗期和规矩形成的关键期，孩子反抗的目的是挑战权威，这个时候期，孩子反抗的目的是挑战权威，这个时候的管教方式就是坚决镇压，无规矩不成方圆，的管教方式就是坚决镇压，无规矩不成方圆，不能错过。不能错过。 不良后果不良后果: :形成反社会人格，蔑视权威，形成反社会人格，蔑视权威， 破坏规则，人际关系紧张敌对破坏规则，人际关系紧张敌对3030 6 66-126-12岁，是孩子自信心建立的关键期，岁，是孩子自信心建立的关键期，这个时期的父母、教师要多多赏识孩子，肯定这个时期的父母、教师要多多赏识孩子，肯定孩子，多鼓励孩子，

22、避免自我发泄式的批评和孩子，多鼓励孩子，避免自我发泄式的批评和惩罚，尤其不要贬低和侮辱孩子。惩罚，尤其不要贬低和侮辱孩子。 不良后果不良后果: :自我贬低，回避退缩，焦虑抑郁自我贬低，回避退缩，焦虑抑郁 3131 7 7少年期少年期(11,12-14,15(11,12-14,15岁岁) )，第三反抗，第三反抗期，孩子反抗的目的是自立自理。这个时期的期，孩子反抗的目的是自立自理。这个时期的父母和教师要把权力下放给孩子，充分尊重孩父母和教师要把权力下放给孩子，充分尊重孩子的选择，多提供建设性意见，少一些干涉和子的选择，多提供建设性意见，少一些干涉和唠叨。唠叨。不良后果不良后果: :亲子、师生冲突不

23、断亲子、师生冲突不断, ,行为偏差严重行为偏差严重3232 8 8青春初期青春初期(14,15-18(14,15-18岁左右岁左右) )，人生目，人生目标树立的关键期。这个时期的父母和教师，要标树立的关键期。这个时期的父母和教师，要把心态放平把心态放平, ,把眼界放宽把眼界放宽, ,把目标放准把目标放准, ,把希望把希望放大放大, ,给孩子一个成就的支点。给孩子一个成就的支点。 不良后果不良后果: :目标缺失，同一感混乱，目标缺失，同一感混乱， 自我否定，自暴自弃自我否定，自暴自弃3333 三、孩子在发展中的需要三、孩子在发展中的需要 （一）需要身心健康（一）需要身心健康 1. 1.身体健康身

24、体健康: : 先天遗传，优生优育；先天遗传，优生优育； 营养保健，健康饮食；营养保健，健康饮食； 体育锻炼，养成习惯。体育锻炼，养成习惯。 2. 2.心理健康心理健康: : 情绪协调，心境良好；情绪协调，心境良好； 人际和谐，适应良好；人际和谐，适应良好； 人格健全，品质良好。人格健全，品质良好。3434 （二）需要安全（二）需要安全 身体安全身体安全 心理安全心理安全 友情提示友情提示: :了解孩子每天和什么人交往了解孩子每天和什么人交往？看什么电视？玩什么游戏？阅读什么书？看什么电视？玩什么游戏？阅读什么书籍？籍？ 3535 （三）需要精神满足（三）需要精神满足 1 1亲子交往亲子交往:

25、:喜欢并经常与孩子亲近；喜欢并经常与孩子亲近；乐于和孩子一起解决困难；把孩子的兴趣乐于和孩子一起解决困难；把孩子的兴趣放在最重要的位置，从不为了自己而忽略放在最重要的位置，从不为了自己而忽略了孩子；善于和孩子做语言上的沟通；致了孩子；善于和孩子做语言上的沟通；致力于为孩子创造一个和谐欢乐的家。力于为孩子创造一个和谐欢乐的家。 3636请你在请你在5 5分钟之内写出孩子所有的优点分钟之内写出孩子所有的优点, ,越多越多越好。越好。208208位个案咨询位个案咨询: : 写出写出1515条以上优点的条以上优点的 1 1人人 写出写出1010至至1515条优点的条优点的 6 6人人 写出写出5 5至

26、至1010条优点的条优点的 17 17人人 写出写出5 5条以下优点的条以下优点的 174 174人人 3737请你在请你在5 5分钟之内写出自己所有的优点分钟之内写出自己所有的优点, ,越多越多越好。越好。208208位个案咨询位个案咨询: : 写出写出1515条以上优点的条以上优点的 3 3人人 写出写出1010至至1515条优点的条优点的 11 11人人 写出写出5 5至至1010条优点的条优点的 59 59人人 写出写出5 5条以下优点的条以下优点的 135 135人人 3838 2 2合理期望：让孩子跳一跳合理期望：让孩子跳一跳就可以达到，低期望和高期望都就可以达到，低期望和高期望都

27、不能激发孩子的内在动力。不能激发孩子的内在动力。 3939 3 3及时进行精神嘉奖：及时进行精神嘉奖： A A、让孩子体验到你对他恰当的热切的真、让孩子体验到你对他恰当的热切的真诚的希望。无论孩子做了什么，无论孩子目前诚的希望。无论孩子做了什么，无论孩子目前的状态如何，你对孩子抱有热切的真诚的希望的状态如何，你对孩子抱有热切的真诚的希望才可能让孩子产生改变自己的动机和行为。才可能让孩子产生改变自己的动机和行为。4040 孩子考试倒数第一，可以告诉孩子，倒数第一孩子考试倒数第一，可以告诉孩子，倒数第一好，因为在今后的道路上你只有前进没有后退了！好，因为在今后的道路上你只有前进没有后退了！ 孩子成

28、绩下降了，可以告诉孩子：股市有涨有孩子成绩下降了，可以告诉孩子：股市有涨有跌，历史有曲有折，你的成绩自然有高有低，这是跌，历史有曲有折，你的成绩自然有高有低，这是大自然的规律！大自然的规律！ 孩子做事失败了，可以告诉孩子：失败是另一孩子做事失败了，可以告诉孩子：失败是另一种成功，你通过亲身实践证明，此路不通，可以改种成功，你通过亲身实践证明，此路不通，可以改走他路。走他路。4141 B B、要不失时机地鼓励孩子、要不失时机地鼓励孩子“你能行你能行!”“!”“加油加油!”“!”“再试一试再试一试!”“!”“相信自己相信自己!”!”因为在因为在鼓励中长大的孩子往往更有自信，而在批评中鼓励中长大的孩

29、子往往更有自信，而在批评中长大的孩子往往都很自卑。长大的孩子往往都很自卑。 C C、孩子一旦有了好的表现就肯定他，、孩子一旦有了好的表现就肯定他，“你怎么这么能干？你怎么这么能干？”“”“你真了不起你真了不起!” “!” “妈妈妈妈真为有你这样的孩子而自豪真为有你这样的孩子而自豪!” “!” “做你的老师做你的老师真幸运真幸运!”!”4242 4 4增加成就体验。增加成就体验。 让孩子在实践中发展自我让孩子在实践中发展自我 搭建孩子展示自我的舞台搭建孩子展示自我的舞台 培养孩子的利他行为培养孩子的利他行为 多肯定和鼓励孩子多肯定和鼓励孩子4343 （四）需要交往（四）需要交往 交往是人的基本需

30、要交往是人的基本需要, ,社会中人人离不开社会中人人离不开交往。交往。 卡内基大学曾对卡内基大学曾对1000010000个名人案例记录个名人案例记录做过分析，发现做过分析，发现“智慧智慧”，“专门技巧专门技巧”，“经验经验”只占成功因素的只占成功因素的15%15%，其余，其余85%85%取决取决于他们建立并保持的良好的人际关系。于他们建立并保持的良好的人际关系。4444 成功定律成功定律: :一个人的成功一个人的成功,20%,20%是是因为他有能力因为他有能力,80%,80%是因为他有良好的是因为他有良好的人际关系人际关系; ; 孔屏失败定律孔屏失败定律: :一个人的失败一个人的失败,20%,

31、20%是因为他没有能力是因为他没有能力,80%,80%是因为他是因为他的人际关系不良。的人际关系不良。4545 现代社会对人的要求决定了我们现代社会对人的要求决定了我们对儿童青少年的教育不仅要传授学科对儿童青少年的教育不仅要传授学科知识、发展学科能力，而且还要培养知识、发展学科能力，而且还要培养儿童的交往技能，以提高他们的社会儿童的交往技能，以提高他们的社会适应能力。适应能力。4646 1.1.亲子交往亲子交往 （1 1）了解学生的亲子关系）了解学生的亲子关系( (和睦和睦, ,紧张紧张, ,冷冷漠漠, ,敌对敌对) )和家长对老师的期待和家长对老师的期待( (渴望沟通渴望沟通, ,即即使再忙

32、也愿意拿出时间讨论孩子的问题使再忙也愿意拿出时间讨论孩子的问题; ;把孩把孩子交给学校子交给学校, ,要打要骂全听老师的要打要骂全听老师的; ;不知道该不知道该怎么做怎么做) )。 （2 2）区别对待不同亲子关系的学生。）区别对待不同亲子关系的学生。 4747 2.2.同伴交往同伴交往 (1) (1)家长和老师要为孩子提供交往的机会。家长和老师要为孩子提供交往的机会。 家长要经常请一些小同学到家里玩，或者到有同学家长要经常请一些小同学到家里玩，或者到有同学的家里去，让孩子们一起学习、游戏，逐步培养孩子与的家里去，让孩子们一起学习、游戏，逐步培养孩子与同伴交往的习惯同伴交往的习惯; ;教师要多组

33、织合作学习和竞争性的活动教师要多组织合作学习和竞争性的活动, ,让孩子在团体活动中获得友谊让孩子在团体活动中获得友谊, ,教师切忌不要孤立孩子。教师切忌不要孤立孩子。 让孩子多参加夏令营、冬令营让孩子多参加夏令营、冬令营, ,学会和不同群体的学会和不同群体的孩子交往。孩子交往。 4848 (2) (2)正确处理孩子交往中的不良现象。正确处理孩子交往中的不良现象。 孩子在交往中产生摩擦、矛盾，甚至孩子在交往中产生摩擦、矛盾，甚至闹出纠纷都是正常的，是孩子成长中的必修闹出纠纷都是正常的，是孩子成长中的必修课，孩子就是在不断地解决这些矛盾、摩擦、课，孩子就是在不断地解决这些矛盾、摩擦、纠纷中一步步长

34、大的。纠纷中一步步长大的。 家长和老师不要过多地掺和孩子们之间家长和老师不要过多地掺和孩子们之间的事，最好的方法是从中调停，让孩子们自的事，最好的方法是从中调停，让孩子们自己解决矛盾己解决矛盾( (案例案例) )。 4949 3. 3.师生交往师生交往 教师一定要关注自己与学生之间的关教师一定要关注自己与学生之间的关系，只有师生关系和谐了，你的教育才容系，只有师生关系和谐了，你的教育才容易被学生所接受易被学生所接受, ,你在学生心目中才有权你在学生心目中才有权威。要想拥有和谐的师生关系威。要想拥有和谐的师生关系, , 教师需要教师需要多反思多反思-5050 （1 1）我的一言一行是否起到了榜样

35、的作）我的一言一行是否起到了榜样的作用？用？ 教育无小事，事事皆教育。教师的身教教育无小事，事事皆教育。教师的身教是一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的是一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的教育手段，起着耳濡目染、潜移默化的作用，教育手段，起着耳濡目染、潜移默化的作用，它无时无刻不在构建着不易察觉的隐性的道它无时无刻不在构建着不易察觉的隐性的道德情景和行为规范，对学生良好习惯、品德、德情景和行为规范，对学生良好习惯、品德、个性的形成和发展起着深远的作用。个性的形成和发展起着深远的作用。 5151 它能够陶冶学生，暗示学生，指引学生，对学生它能够陶冶学生，暗示学生，指引学生，对学生心灵的影响如同

36、灯光的照射，深邃而久远。而且，心灵的影响如同灯光的照射，深邃而久远。而且，学生对老师特有的期望和依赖，往往使他们观察老学生对老师特有的期望和依赖，往往使他们观察老师时产生一种师时产生一种“放大效应放大效应”。老师的小小善举，也。老师的小小善举，也许是一句关心的话语，也许是一件微不足道的事情，许是一句关心的话语，也许是一件微不足道的事情，也许是一个真诚的赏识也许是一个真诚的赏识就会使他们感到无比的就会使他们感到无比的欣喜，教师一点点的瑕疵，则会使他们产生莫大的欣喜，教师一点点的瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。所以，作为教师，一定要时时刻刻反思自己：失望。所以，作为教师，一定要时时刻刻反思自己：我

37、的一言一行起到了榜样的作用了吗？我的一言一行起到了榜样的作用了吗？5252 （2 2）我的教育方法是否有利于学生的）我的教育方法是否有利于学生的转变？转变？ 鼓励、表扬、赏识、惩罚都是有效的鼓励、表扬、赏识、惩罚都是有效的教育方法，没有一种方法适用于所有孩子。教育方法，没有一种方法适用于所有孩子。教师应该根据学生不同的性格特点，实施教师应该根据学生不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。 5353 有些老师过分迷信关爱和惩罚，缺乏对个案有些老师过分迷信关爱和惩罚，缺乏对个案的诊断和治疗的诊断和治疗, ,难以达到理想的教育效果。其实对难以达

38、到理想的教育效果。其实对于教育而言，惩罚和爱只是一个必要和重要的条于教育而言，惩罚和爱只是一个必要和重要的条件，并不是充分条件。没有惩罚、没有爱不行，件，并不是充分条件。没有惩罚、没有爱不行，但光有惩罚或者光有爱同样不行。教师必须对个但光有惩罚或者光有爱同样不行。教师必须对个案问题进行科学的诊断和治疗，才可能从根本上案问题进行科学的诊断和治疗，才可能从根本上解决孩子的问题。解决孩子的问题。 5454 另外另外, ,在这个崇尚个性化教育的时代，在这个崇尚个性化教育的时代，我们也有不少老师敢于去鼓励孩子、表扬我们也有不少老师敢于去鼓励孩子、表扬孩子、赏识孩子，却不敢理直气壮地管教孩子、赏识孩子，却

39、不敢理直气壮地管教孩子。我认为，这是我们教育的悲哀。作孩子。我认为，这是我们教育的悲哀。作为老师要敢于教育！为老师要敢于教育！ 5555 （3 3）我是否充分地理解和尊重了自己）我是否充分地理解和尊重了自己的学生？的学生？ 许多老师困惑：现在的学生越来越不许多老师困惑：现在的学生越来越不听老师的话不尊重老师了。但我想反问我听老师的话不尊重老师了。但我想反问我们老师一句：学生为什么要听老师的话？们老师一句：学生为什么要听老师的话？你能保证自己的话都是对的吗？你听过学你能保证自己的话都是对的吗？你听过学生的话吗？你有没有侮辱过学生的人格？生的话吗？你有没有侮辱过学生的人格？ 5656 （4 4）我

40、是否重视了学生的心理和精神需求？）我是否重视了学生的心理和精神需求？ 牛顿在他的门上为大猫开了个大洞，为小猫开牛顿在他的门上为大猫开了个大洞，为小猫开了个小洞，以常人的思维方式是可笑的。可细想起了个小洞，以常人的思维方式是可笑的。可细想起来，却不无道理：当大猫在洞口观察动静时，小猫来，却不无道理：当大猫在洞口观察动静时，小猫也可以在洞口观察动静，它们各得其所，不必为争也可以在洞口观察动静，它们各得其所，不必为争洞口而你谦我让。如有动静需要迅速出击时，大猫洞口而你谦我让。如有动静需要迅速出击时，大猫小猫就可以齐头并进，在第一时间做出反应，不必小猫就可以齐头并进，在第一时间做出反应，不必因一前一后

41、的时间差而失去目标。牛顿的做法是真因一前一后的时间差而失去目标。牛顿的做法是真正从猫的心理出发的。正从猫的心理出发的。 5757 那些调皮捣蛋、沉迷网络、打架斗殴的男生那些调皮捣蛋、沉迷网络、打架斗殴的男生需要的可能恰恰是你的赏识而不是惩罚；需要的可能恰恰是你的赏识而不是惩罚； 那些衣着前卫、发型超酷、谈情说爱的女生那些衣着前卫、发型超酷、谈情说爱的女生可能需要的恰恰是你的关爱而不是干涉。可能需要的恰恰是你的关爱而不是干涉。 一个公然对抗老师的学生往往是因为受到了一个公然对抗老师的学生往往是因为受到了老师的冤枉，而老师又不给孩子申辩的机会，其言老师的冤枉，而老师又不给孩子申辩的机会，其言行严重

42、地伤害了孩子的自尊；行严重地伤害了孩子的自尊； 一个不喜欢写作业的学生，可能仅仅是因为不一个不喜欢写作业的学生，可能仅仅是因为不喜欢认课老师而消极怠工喜欢认课老师而消极怠工5858 （5 5）我是否善于捕捉学生的点滴善举）我是否善于捕捉学生的点滴善举和进步？和进步？ 万事万物，各有所长，远近高低，各万事万物，各有所长，远近高低，各呈其姿。对于每一个学生来说，其正面或呈其姿。对于每一个学生来说，其正面或许并不那样瑰丽可人，其侧面可能是一幅许并不那样瑰丽可人，其侧面可能是一幅优美的剪影；亦或其外表包裹着的是稚嫩、优美的剪影；亦或其外表包裹着的是稚嫩、拙笨、顽劣、丑陋的壳，其内部却蕴含着拙笨、顽劣、

43、丑陋的壳，其内部却蕴含着善良、美丽、新异、灵动的核。善良、美丽、新异、灵动的核。 5959 作为教师，我们何妨拐个弯子想一想，换个角作为教师，我们何妨拐个弯子想一想，换个角度看一看，或许你就会发现孩子点滴的善举，点滴度看一看，或许你就会发现孩子点滴的善举，点滴的进步，然后，给孩子一个信任的微笑，一回肯定的进步，然后，给孩子一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句赞美的话语，你就的颔首，一个激励的眼神，一句赞美的话语，你就会驱散他们积聚在他们心底自卑的阴影，可以找回会驱散他们积聚在他们心底自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以校正他们迷失了的他们失落已久的宝贵自尊，可以校正

44、他们迷失了的价值追求的方向，可以唤醒他们早已尘封的心灵，价值追求的方向，可以唤醒他们早已尘封的心灵，可以激发他们沉睡的潜能！可以激发他们沉睡的潜能！( (王晓春王晓春 ) 6060 （6 6）我是否给了学生申辩和自我教育）我是否给了学生申辩和自我教育的机会？的机会？ 学生有犯错误的权力；学生在犯错误学生有犯错误的权力；学生在犯错误中积累成功的经验；给学生申辩的机会就中积累成功的经验；给学生申辩的机会就是给自己减少失误的机会。学生的自我教是给自己减少失误的机会。学生的自我教育乃是最经济最有效的教育。育乃是最经济最有效的教育。 6161 ( (五五) )需要吃苦需要吃苦 学习的过程是很苦的学习的过

45、程是很苦的, ,我们的老一辈给我们留我们的老一辈给我们留下了许多教训。下了许多教训。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟； 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来； 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟；黑发不知勤学早，白发方悔读书迟； 枯木逢春犹在发，人无两度再少年；枯木逢春犹在发，人无两度再少年； 富贵必从勤苦得，男儿须读五车书；富贵必从勤苦得，男儿须读五车书；6262 四、怎样对待今天的孩子四、怎样对待今天的孩子 第一第一，要可怜孩子，因为要可怜孩子，因为 今天的孩子没有成长的自由今天的孩子没有成长的自由(因为孩子从生下因为孩子从生下来就注定

46、背负父母甚至几代人的重托来就注定背负父母甚至几代人的重托)； 今天的孩子没有平等的权利今天的孩子没有平等的权利（大人可以不努（大人可以不努力，可以不成功，可以天天抽烟喝酒，却要求孩子力，可以不成功，可以天天抽烟喝酒，却要求孩子一定得双百，一定品学兼优，孩子的人格、兴趣、一定得双百，一定品学兼优，孩子的人格、兴趣、意愿很难得到尊重）意愿很难得到尊重）；6363 今天的孩子没有抗争的力量今天的孩子没有抗争的力量（相对于霸道（相对于霸道的家长和老师，他们太软弱了，太无力了，的家长和老师，他们太软弱了，太无力了，他们最好的应对方式是服从、是归顺，否则他们最好的应对方式是服从、是归顺，否则等待他们的轻则

47、斥责，重则打骂，在一次一等待他们的轻则斥责，重则打骂，在一次一次切痛肌肤的教训中，他们学会了乖巧，学次切痛肌肤的教训中，他们学会了乖巧，学会了应付，可能也学会了积聚愤怒和仇恨。会了应付，可能也学会了积聚愤怒和仇恨。不良少年能追溯到上一代的不良行为，经常不良少年能追溯到上一代的不良行为，经常受虐待的人也喜欢虐待别人。）；受虐待的人也喜欢虐待别人。）；6464 今天的孩子没有分辨的机会今天的孩子没有分辨的机会（家长拿（家长拿着着“长大了，翅膀硬了，知道顶嘴了？长大了，翅膀硬了，知道顶嘴了？”的的“宝剑宝剑” ” 让孩子产生内疚感而的不得让孩子产生内疚感而的不得不服从）不服从）； 今天的孩子甚至没有

48、拒绝的余地今天的孩子甚至没有拒绝的余地（家（家长时时拿着长时时拿着“这是为了你好这是为了你好”的的“真理真理”来堵孩子的嘴来堵孩子的嘴) )；6565 今天的孩子没有今天的孩子没有“闪失闪失”的空间的空间（家（家长只愿意接受孩子成功，不愿意接受孩子长只愿意接受孩子成功，不愿意接受孩子失败失败, , 孩子丧失了在错误中成长的机会。孩子丧失了在错误中成长的机会。人的教育、人的成长、人的发展，都是有人的教育、人的成长、人的发展，都是有成本的，有代价的，不允许有成本的，有代价的，不允许有“闪失闪失”，就是不愿意付出任何成本、任何代价，其就是不愿意付出任何成本、任何代价，其结果就是不让孩子成长）。结果就

49、是不让孩子成长）。6666 第二第二，要理解孩子，因为要理解孩子，因为 从小这也不让玩那也不让动从小这也不让玩那也不让动( (感觉统合失调感觉统合失调) )； 孩子没有兄弟姐妹没有玩伴孩子没有兄弟姐妹没有玩伴( (同伴教育缺失同伴教育缺失) )； 孩子天天过年但不知过年有什么好孩子天天过年但不知过年有什么好( (期盼缺失期盼缺失) )； 孩子的生活除了学习还是学习孩子的生活除了学习还是学习( (学习动机缺失学习动机缺失) )； 孩子心灵孤独，安全感下降孩子心灵孤独，安全感下降( (幸福感缺失幸福感缺失) )； 孩子总也学不完，总也赶不上孩子总也学不完，总也赶不上( ( 理想目标缺失理想目标缺失

50、) )。6767 我们能为孩子做点什么？我们能为孩子做点什么？ 感谢孩子们成了我们的学生，大千世界，我们感谢孩子们成了我们的学生，大千世界，我们有幸成为师生，是我们彼此三辈子修来的福分有幸成为师生，是我们彼此三辈子修来的福分! ! 让我们怀着对生命的敬畏，为孩子们创设安全、让我们怀着对生命的敬畏，为孩子们创设安全、和谐、健康的成长环境，和谐、健康的成长环境， 让孩子们健康、让孩子们健康、 快乐、快乐、幸福地长大幸福地长大! ! 也惟有如此，我们才能保证晚年的也惟有如此，我们才能保证晚年的幸福生活和甜蜜回忆幸福生活和甜蜜回忆! ! 6868 五、如何指导家庭教育？五、如何指导家庭教育？ （一）帮

51、助家长走出认识误区：（一）帮助家长走出认识误区： 1 1教育是学校的事；教师是救星；教育是学校的事；教师是救星； 2 2只想改变孩子，不想改变自己，对只想改变孩子，不想改变自己，对自己的权威和影响力不做评估；自己的权威和影响力不做评估；6969 3 3你讲的必须直接和我的孩你讲的必须直接和我的孩子相关，否则我就认为没用；子相关，否则我就认为没用； 4 4生搬硬套、立竿见影；生搬硬套、立竿见影； 5 5以为教育就是以为教育就是“讲道理讲道理”。7070 （二）家庭教育指导的几个原则：（二）家庭教育指导的几个原则： 1 1定位在讲道理和介绍操作办法之间定位在讲道理和介绍操作办法之间 2 2替孩子长远着想，替家长着想替孩子长远着想，替家长着想 3 3永远给家长希望，但是不盲目乐观永远给家长希望，但是不盲目乐观 4 4估计多种可能，多出几种主意，不说绝估计多种可能，多出几种主意，不说绝 对的话。对的话。7171 愿每一个孩子愿每一个孩子 因为教育而快乐因为教育而快乐! ! 愿每一位教师愿每一位教师 因为教育而幸福因为教育而幸福! !7272孔屏真诚地感谢大家孔屏真诚地感谢大家! ! 82946407( 82946407(热线热线1)1) ( (热线热线2)2) ( (电子信箱电子信箱) )7373