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教学内容问题化 教师所设置的问题要对准教学目标，突出教学内容的重点；要问在学生有疑问的地方，促进学生对问题的理解，帮助学生将证据与结论联系起来；要能引起学生的积极思考，将学生的观点引入课堂，促进学生的参与和讨论；还要能为学生的进一步学习留有空间。同时强调教师要做到几个不“问”。即学生已掌握的不问；通过自学，学生可以掌握的不问；内容偏难，估计大部分学生很难掌握的问题不问。只有这样，才能使学生在探究活动中不仅学到了知识，同时获得了探究活动的精髓。 教学内容问题化 例如在讲授空间向量运算的坐标表示 一课时，把教学内容归纳成如下的几个问题： 1、空间两个向量共线时，是否要强调？ 2、空间两个向量距离公式有何几何意义？ 3、用坐标法解决空间两个向量夹角和距离问题的一般步骤？ 4、设 ， ，且 ，则 ，对吗？ 5、设 ， ，你能计算下列式子吗？ 6、试推导公式 ？
