医学保健心理学专业应用型人才培养的探索课件

《医学保健心理学专业应用型人才培养的探索课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医学保健心理学专业应用型人才培养的探索课件（90页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、精品精品PPTPPT课件课件 浏览免费浏览免费 下载后可以编辑修改。下载后可以编辑修改。http:/http:/医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索 郑先如郑先如 副教授副教授 / / 心理学专业负责人心理学专业负责人（龙岩学院教育科学学院）（龙岩学院教育科学学院）医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n概要目录n n前言n n一、论题关键词解读 n n二、培养方案的反思n n三、教改实践的回顾n n四、人才质量的初步评价n n五、探索的初步结论与建议n n结语医学保健医学保健

2、心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索 前言n n2008年12月，我们申报了“心理学专业人才培养模式改革的研究与实践”这一教改项目，随后获得校级立项。两年来，项目组成员进行了不少研究、开展了一些改革。现在，我代表项目组将我们探索的基本情况向各位做个汇报，请其他成员补充修正，请各位同仁批评指正。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索一、论题关键词解读n n1、心理学专业（psychology profession）n n专业：高等学校根据科学分工、社会专门分工的需要设置的学业门类。各专业都有独立的培养方案（教学计划），以体现本专业的

3、培养目标和人才规格要求。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n高等学校是在科学文化知识教育的基高等学校是在科学文化知识教育的基础上给学生以高级的专门教育。实施础上给学生以高级的专门教育。实施高等教育的学校有大学、专门学院和高等教育的学校有大学、专门学院和专科学校。专科学校。n n大学分为综合大学、专科大学或学院。大学分为综合大学、专科大学或学院。中国大学总体上以本科为基本组成部中国大学总体上以本科为基本组成部分，大学本科根据社会需要和学校性分，大学本科根据社会需要和学校性质分设若干专业，以几种相近的专业质分设若干专业，以几种相近的专业组成院（系）。

4、组成院（系）。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n心理学专业：以1879年德国莱比锡大学冯特创建第一个科学心理学实验室为学科建立的标志。n n中国1900年即在北京大学开设心理学课程。n n1917年北京大学创立心理学实验室，这是中国现代科学心理学的开端。 医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n1949年以前，北京大学（1926）、清华大学（1926）、复旦大学、浙江大学、南京高等师范学校（1920年建立第一个心理学系，1923并入东南大学，1927年为国立中央大学，后改称南京大学）、燕京大学、辅仁大

5、学（1929，现为北师大）、西南联大主要担负心理学本科专业教育。 医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n1952年全国院系调整以后，心理学本科教育集中在北京大学哲学系心理学专业、北京师范大学教育系心理学专业、华东师范大学教育系心理学专业。n n19661977年，心理学专业本科停止招生，中断了10年的专业教育。 医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n1978年北京大学率先恢复建系，到80年代末，全国只有4个独立的心理学系（北大、北师大、杭大、华东师大），除此之外，心理学专业主要在教育学系。n n随着社会

6、的发展，社会对心理学的需求越来越大，本科专业目录中增加了应用心理学专业。 医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n到2004年12月，设有心理学或应用心理学的专业点已经达到187个。据不完全统计，招生人数每年6000人以上。n n我校从2001年开始举办心理咨询专业（高职类专科），到2007年一共招收5届（2002年、2003年停招），2008年开始招收心理学（师范类本科）专业。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n心理学本科专业教育的发展，不仅需要培养从事心理学专业教育与研究的后备力量，而且需要培养适合

7、社会需求的心理学应用型人才。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n心理学（师范类本科）专业：心理学（师范类本科）专业：n n这里有两个注意点，一是师范类，二这里有两个注意点，一是师范类，二是本科。前者说明类别规格，是培养是本科。前者说明类别规格，是培养学校、主要是中小学的心理工作老师；学校、主要是中小学的心理工作老师；后者明确层次规格，是通过本科教育后者明确层次规格，是通过本科教育培养有专业素养的老师。即有两方面培养有专业素养的老师。即有两方面的规格、二合一的规格。的规格、二合一的规格。n n综合起来就是，通过本科教育培养能综合起来就是，通过本科教

8、育培养能满足中小学实际需要、从事心理工作满足中小学实际需要、从事心理工作的专门性师资。的专门性师资。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n问题是，中小学心理工作有着极大的复杂性、模糊性、开放性等特点，我们培养的毕业生能否学以致用、胜任这样的工作？我们是否具备了培养合格毕业生的实力呢？医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n2、应用型人才（applied talent ）n n人才：n n通俗说人才就是德才兼备的人；有某种特长的人。n n由于人的复杂性、人才培养的特殊性，人才是多样化的、有不同类型和层次。医

9、学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n应用型人才：n n应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的职业实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能、主要从事一线生产或活动的专业人才。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n本定义主要参考了左健民的观点，详见“左健民.应用型本科人才素质培养初探J.广东白云学院学刊，2005（）：11-15”。n n1魏银霞 .从人才类型看高校培养目标的合理定位J.医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探

10、索图一：专业人才类型层次结构1医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n心理学专业应用型人才：n n这里有一个心理学的应用性问题，或者说是心理学知识、理论的可应用性问题，准确地说是心理学知识、理论在中小学实际情境中的可应用性问题。n n以下是心理学分支学科的基本情况。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索1、冠心病、冠心病:长期的高血压可促进动脉粥样硬化的形成和发展。冠状动脉粥样硬化会阻塞或使血管腔变狭窄，或因冠状动脉功能性改变而导致心肌缺血缺氧、坏死而引起冠心病。冠状动脉粥样硬化性心脏病是动脉粥样硬化导致器官病

11、变的最常见类型，也是严重危害人类健康的常见病。 2、脑血管病、脑血管病:包含脑出血、脑血栓、脑梗塞、短暂性脑缺血发作。脑血管意外又称中风，其病势凶猛，且致死率极高，即使不致死，大多数也会致残，是急性脑血管病中最凶猛的一种。高血压患者血压越高，中风的发生率也就越高。高血压患者的脑动脉如果硬化到一定程度时，再加上一时的激动或过度的兴奋，如愤怒、突然事故的发生、剧烈运动等，会使血压急骤升高，脑血管破裂出血，血液便溢入血管周围的脑组织，此时，病人会立即昏迷，倾倒在地，所以俗称中风。 3、高血压心脏病、高血压心脏病:高血压患者的心脏改变主要是左心室肥厚和扩大，心肌细胞肥大和间质纤维化。高血压导致心脏肥厚

12、和扩大，称为高血压心脏病。高血压心脏病是高血压长期得不到控制的一个必然趋势，最后或者可能会因心脏肥大、心律失常、心力衰竭而影响生命安全。 4、高血压脑病、高血压脑病:主要发生在重症高血压患者中。由于过高的血压超过了脑血流的自动调节范围，脑组织因血流灌注过多而引起脑水肿。临床上以脑病的症状和体征为特点，表现为弥漫性严重头痛、呕吐、意识障碍、精神错乱，严重的甚至会昏迷和抽搐。 5、慢性肾功能衰竭、慢性肾功能衰竭:高血压对肾脏的损害是一个严重的并发症，其中高血压合并肾功能衰竭约占10%。高血压与肾脏损害可以相互影响，形成恶性循环。一方面，高血压引起肾脏损伤；另一方面，肾脏损伤会加重高血压病。一般到高

13、血压的中、后期，肾小动脉发生硬化，肾血流量减少，肾浓缩小便的能力降低，此时会出现多尿和夜尿增多现象。急骤发展的高血压可引起广泛的肾小动脉弥慢性病变，导致恶性肾小动脉硬化，从而迅速发展成为尿毒症。 6、高血压危象、高血压危象:高血压危象在高血压早期和晚期均可发生，紧张、疲劳、寒冷、突然停服降压药等诱因会导致小动脉发生强烈痉挛，导致血压急剧上升。高血压危象发生时，会出现头痛、烦躁、眩晕、恶心、呕吐、心悸、气急以及视力模糊等严重的症状。 编辑本段编辑本段诊断鉴别诊断鉴别诊断依据诊断依据高血压的诊断主要根据诊所测量的血压值，采用经核准的水银柱或电子血压计，测量安静休息坐位时上臂肱动脉部位血压。必要时还

14、应测量平卧位和站立位血压。 高血压的诊断必须以未服用降压药物情况下2次或2次以上非同日多次血压测定所得的平均值为依据。一旦诊断高血压，必须鉴别是原发性还是继发性。原发性高血压患者需做有关实验室检查，评估靶器官损害和相关危险因素。对于偶然血压超出正常范围者，宜定期复查测量以确诊。 高血压的预后不仅与血压升高水平有关，而且与其他心血管危险因素存在以及靶器官损害程度等有关。因此，从指导治疗和判断预后的角度，现在主张对高血压患者做心血管危险分层，将高血压患者分为低危、中危、高危和极高危，分别表示10年内将发生心、脑血管病事件的概率为30%。 具体分层标准根据血压升高水平、其他心血管危险因素、糖尿病、靶

15、器官损害以及并发症情况。 用于分层的其他心血管危险因素有：男性55岁，女性65岁；吸烟；血胆固醇5.72mmol/dl；超声或X线证实有动脉粥样斑块（颈、髂、股或主动脉）；视网膜动脉局灶或广泛狭窄。 鉴别诊断：在确诊原发性高血压前必须与继发性高血压做鉴别诊断。 继发性高血压的常见病因包括：1、肾实性高血压；2、肾血管性高血压；3、原发性醛固酮增多症；4、皮质醇增多症；5、主动脉狭窄。其他可以引起继发性高血压的疾病还有甲状腺疾病，某些心脏疾病，妊娠高血压综合征等。 慢性肾炎慢性肾炎图书图书四、中医药治疗 本病多属实证。根据辨证可分为风寒、风热、湿热，分别予以宣肺利尿，凉血解毒等疗法。本病恢复期脉

16、证表现不很明确，辨证不易掌握，仍以清热利湿为主，佐以养阴，但不可温补。 五、透析治疗 少数发生急性肾功能衰竭而有透析指征时，应及时给予透析（血液透析或腹膜透析皆可）。由于本病具有自愈倾向，肾功能多可逐渐恢复，一般不需要长期维持透析。 ，它有力地推进了临床医学和预防医学。治疗和预防疾病的有效（df肺25s血液f369血小板t5172 红血球gdf55m 白血球fd2）手段在20世纪才开始出现。20世纪医学发展的主要原因是自然科学的进步。各学科专业间交叉融合，这形成现代医学的特点之一。 综合医学医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n现代心理学大体可以分

17、为两大领域：基础学科和应用学科。n n心理学主要基础学科：n n（1）普通心理学；n n（2）发展心理学；n n（3）实验心理学；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（4）认知心理学；n n（5）生理心理学；n n（6）社会心理学 ；n n（7）人格心理学 ；n n（8）变态心理学 。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n心理学主要应用学科：n n（1）教育心理学；n n（2）管理心理学；n n（3）消费心理学；n n（4）工业心理学；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人

18、才培养的探索n n（5）法律心理学；n n（6）临床心理学；n n（7）心理咨询学；n n（8）心理测量学。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n以下是部分心理学家的专业分类与职业服务情况n n 专业分类 服务工作n n（1）实验心理学家运用科学方法，进行下列各个领域中的心理研究：动物行为比较、学习、认知、个性、动机与情绪、社会行为等；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（2）发展心理学家儿童发展、成人发展及老年化的基础和应用研究，残障儿童的临床治疗与研究、学前问题研究、助老计划的研究等；n n（3）

19、教育心理学家课堂动力学研究、教学风格及学习变量研究、试卷编制、教育评估、学校问题咨询等；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（4）临床/咨询心理学家 对情绪或行为问题的咨询和治疗、临床治疗问题的研究、治疗方法的研究等；n n（5）管理心理学家人员选拔、工作分析、在职培训效果评估、改善工作环境及人际关系的研究；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（6）工程心理学家 机器、控制系统、飞机和汽车设计中的心理学问题研究、商贸企业、工厂和军队的有关课题；n n（7）学校心理学家学生的心理测试、学习指导、情绪问

20、题咨询、择业咨询、困难学生的发现治疗、提高课堂学习动机水平和效率的方法研究等；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（8）消费心理学家包装和广告的研制与测试、营销方法研究、产品使用者特点调查、消费者民意测验；n n（9）医学心理学家应激、个性与心脏病、高血压、溃疡病等疾病之间关系的研究、治疗各种与疾病和能力有关的情绪障碍；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（1010）环境心理学家）环境心理学家城市噪音污城市噪音污染、拥挤、人对环境的态度、人类空染、拥挤、人对环境的态度、人类空间利用等问题的研究，为城

21、市古建筑间利用等问题的研究，为城市古建筑的保存和改造以及住宅、学校、企业的保存和改造以及住宅、学校、企业的环境设计做顾问；的环境设计做顾问；n n（1111）司法心理学家）司法心理学家 犯罪和防止犯罪和防止犯罪的研究、服刑期中自新计划的编犯罪的研究、服刑期中自新计划的编制、法庭动力学研究、法律制定中的制、法庭动力学研究、法律制定中的心理学问题、警务人员选拔等；心理学问题、警务人员选拔等；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（12）社区心理学家以居民区或社区为服务和研究对象，通过对心理疾病的预防、教育、咨询，促进社区心理健康水平的提高。医学保健医学

22、保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n心理学专业知识在现实社会中的应用水平究竟怎样呢？根据心理学学科发展的现状如何较好地满足中小学实际工作的需要呢？这就要求我们切合实际地培养出合格的心理学应用型专业人才。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n3、培养（nurture）n n培养即按照一定的目的长期地教育和训练使成长。教育有按一定要求培养的意思，训练则是有计划有步骤使具有某种特长或技能。n n我们怎样通过四年的本科教育教学活动使学生成长为具有心理学专业特长、技能的应用型人才呢？医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培

23、养的探索心理学专业应用型人才培养的探索二、培养方案的反思n n我们心理学专业现有我们心理学专业现有20082008级和级和20092009级级和和20102010级三套方案，其中，级三套方案，其中，20092009级方级方案【以下简称案【以下简称0909方案】是根据方案】是根据龙岩龙岩龙岩龙岩学院关于修订各专业培养方案的指导学院关于修订各专业培养方案的指导学院关于修订各专业培养方案的指导学院关于修订各专业培养方案的指导意见（意见（意见（意见（20092009）在）在）在）在20082008级方案【以下级方案【以下简称简称0808方案】的基础上修订的，而方案】的基础上修订的，而0808方案在实施

24、过程中也有一些调整，方案在实施过程中也有一些调整， 20102010级方案【以下简称级方案【以下简称1010方案】又对方案】又对0909方案作了微调。方案作了微调。n n下面主要比较一下下面主要比较一下0808、0909两个方案。两个方案。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（一）两个方案的简要比较（一）两个方案的简要比较n n1 1、培养目标、培养目标n n本专业培养具备心理学的基本理论、本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在大中小学基本知识、基本技能，能在大中小学校、企事业单位等从事心理学教学科校、企事业单位等从事心理学教学

25、科研工作和管理工作的高级应用型人才，研工作和管理工作的高级应用型人才，面向社会各行业开展心理咨询、心理面向社会各行业开展心理咨询、心理测评及人力资源评价等工作的专门性测评及人力资源评价等工作的专门性师资。（师资。（0808方案）方案）医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在学校、企事业单位等从事心理学教学科研工作和管理工作的高级应用型人才，能面向社会各行业开展心理咨询、心理测评及人力资源评价等工作的专门性师资。（09方案）医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的

26、探索n n在培养目标上，两个方案几乎一样、变动很小。都提“高级应用型人才”、“专门性师资”，都需具备“三基”，都从事、开展一样的工作。n n09方案将08方案中的“在大中小学校”改为“在学校”，这一改动虽小，但无疑切合实际。大学本科毕业生已很难在大学谋取职位了。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n2 2、培养规格、培养规格n n主要看主要看“ “毕业生应获得的知识和能毕业生应获得的知识和能力力” ”，两个方案一样。有七个方面，两个方案一样。有七个方面，即即“ “五掌握、二了解五掌握、二了解” ”：n n（1 1）掌握心理科学的基本知识、基）掌握心

27、理科学的基本知识、基本理论和实证研究方法，掌握相关本理论和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力；数据处理和计算机应用的能力；n n（2 2）掌握心理咨询与心理健康教育）掌握心理咨询与心理健康教育所必须的测量技能、诊断技能、咨所必须的测量技能、诊断技能、咨询技能；询技能；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（3 3）掌握设计与进行心理访谈、心）掌握设计与进行心理访谈、心理健康活动课程的技能；理健康活动课程的技能；n n（4 4）掌握量化地研究人的心理与行）掌握量化地研究人的

28、心理与行为的技能；为的技能；n n（7 7）掌握资料查询、文件检索及运）掌握资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的设计并开展实验、方法；具有一定的设计并开展实验、分析处理实验结果，撰写研究报告分析处理实验结果，撰写研究报告（论文），参与学术交流的能力。（论文），参与学术交流的能力。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（5）了解相近专业的一般知识及人文社会科学知识，形成广博的知识背景；n n（6）了解本学科的研究前沿、应用前景和发展动态；医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索

29、心理学专业应用型人才培养的探索n n应该说， “五掌握、二了解”的培养规格在知识、理论、技能、能力、方法等方面落实了培养目标的基本要求，并且强调了技能与方法，为培养目标的实现提供了有较强操作性的文本蓝图。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n3、主要课程与实践教学环节n n（1）主要课程有所变化，08方案是21门、09方案是19门，09方案删减2门即“生理心理学”、“教育哲学”，调整了1门即用犯罪心理学取代“大学英语”。n n这样做的意图是减轻理论性，有更多的时间用于实践教学；而“大学英语”不应该放在专业课程里。医学保健医学保健 心理学专业应用型人

30、才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（2）主要实践教学环节n n09方案总共安排20周 ，08方案是总共安排18周左右 ；09方案包括课程实验、专业见习、毕业实习、毕业论文等 ， 08方案专业主要课程见习、专业实习、毕业论文等 。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n09方案的实践教学安排了更多时间；还突出了专业课程实验，“专业见习、毕业实习”也比“课程见习、专业实习”在提法及内涵上都更科学、规范，也更符合实际。但“课程见习”似可保留，如此，实践教学形式就比较多样。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养

31、的探索n n4、课程教学计划n n（1）课程设置、学分分配及增减情况，见表一。n n突出的情况是总学分减少了，减在基础课，其他各类课程则均有所增加。这种增减是否妥当呢？医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索表一：表一：课程设置、学分分配及增减情况课程设置、学分分配及增减情况课程设置、学分分配及增减情况课程设置、学分分配及增减情况学分学分学分（学分（%）学分增减学分增减及其及其% 08 08方案方案 09 09方案方案 08 08方案方案 09 09方案方案公共课公共课53535555313133332 2； 1.151.15基础课基础课464634342

32、72720201212；6.936.93专业课专业课58586161333336363 3； 1.731.73实践课实践课161618189 911112 2； 1.151.15合计合计1731731681681001001001005 5； 2.92.9医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（2 2）非公共课程设置及其变更情况，）非公共课程设置及其变更情况，见表二。见表二。n n在非公共课程总体结构里，学科基础在非公共课程总体结构里，学科基础减少了减少了3 3门课、门课、1212学分；专业限选减学分；专业限选减少了少了1 1门课、门课、3 3学分

33、；专业必修与专业学分；专业必修与专业任选分别增加了任选分别增加了1 1门课、门课、2 2学分和学分和2 2门门课、课、4 4学分；见习实习增加了学分；见习实习增加了1 1门课、门课、 2 2学分；毕业论文情况不变。这种变学分；毕业论文情况不变。这种变更是否合适呢？更是否合适呢？医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索表二：非公共表二：非公共课程设置及其变更情况课程设置及其变更情况课程设置及其变更情况课程设置及其变更情况学分学分门数门数学分及门数学分及门数变更情况变更情况0808方案方案0909方案方案0808方案方案0909方案方案学科基础学科基础4646

34、343412129 91212； 3 3专业必修专业必修282830309 91010 + 2 + 2； 1 1专业限选专业限选181815156 65 5 3 3； 1 1专业任选专业任选121216166 68 8 + 4 + 4； 2 2见习实习见习实习6 68 84 45 5 + 2 + 2； 1 1毕业论文毕业论文6 66 61 11 1 0 0； 0 0合计合计11611610910938383838 5 5；0 0医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（二）方案调整、变更的讨论n n1、课程设置、学分分配及增减情况的妥当性n n这里讨

35、论的依据是龙岩学院关于修订各专业培养方案的指导意见（以下简称“指导意见”），检查09方案是否认真执行之。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n在指导意见中，最低毕业学分为160学分，各课程模块的学分占比分别约为：公共课38%（ 选修5% ）、学科基础课2030%、专业方向课40 30%（选修 13%、教育8%）、实践课13%。n n看来，我们的09方案在课程设置、学分分配及增减幅度上基本符合指导意见的精神，是妥当的。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n2、非公共课程设置及其变更情况的合适性n n这里讨

36、论的依据也是“指导意见”，也检查09方案是否认真执行之。n n同样可知，我们的09方案在学科基础课等非公共课程设置及其变更具有较好的合适性。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n可以得出结论，经过修订后的09方案，在培养目标、培养规格、主要课程与实践环节、课程教学计划及其实施等方面都较好地执行了学校“指导意见”的要求，是一个既有科学性又有合理性还有可行性的文本，要忠实执行之。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索三、教改实践的回顾n n（一）教改的基本思路（一）教改的基本思路n n1 1、目标、目标n n探索

37、适合时代需要的心理学应用型人探索适合时代需要的心理学应用型人才培养的新模式。才培养的新模式。n n2 2、总路径、总路径n n主要从培养目标、培养规格、课程设主要从培养目标、培养规格、课程设置等三个方面开展，培养目标要适当置等三个方面开展，培养目标要适当不脱离社会的发展需求，培养规不脱离社会的发展需求，培养规格要适当格要适当不脱离我们的教学条件，不脱离我们的教学条件，课程设置要适当课程设置要适当不脱离我们的师不脱离我们的师资水平。资水平。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n3、关键问题n n课程设置的科学性与合理性、可行性与应用性。n n要在课程

38、内容体系、教学方法、培养途径、考核方法等方面对专业课程进行立体改革。 医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（1）课程内容。使学生形成心理学学科知识的基本结构、掌握心理咨询与教育的应用技能以及初步的自学能力与研究能力。n n（2）教学方法。形成与基础课程、应用课程分别相适应的有意义学习讲授法、研究性学习教学法、以问题为中心的教学法。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（3）培养途径。通过课堂教学、专业见习、教育实习等活动，使学生既掌握心理学基本理论又掌握心理学应用技能。n n（4）考核方法。通过课程的

39、常规考核、心理应用技能过关考核、专业实习考核、教育实习考核全面鉴定学生的基础知识与应用技能。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n4、突破口n n把“普通心理学”、“人格心理学”、“心理咨询原理与技术”、“心理健康教育课程设计”等4门课程共同作为教改项目的突破口。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n前两门课是学科基础课，其中前两门课是学科基础课，其中“ “普通普通心理学心理学” ”是学生学习的第一门心理学是学生学习的第一门心理学专业课程，在学习兴趣培养、知识结专业课程，在学习兴趣培养、知识结构形成、专

40、业思想确立等方面具有奠构形成、专业思想确立等方面具有奠基意义；基意义； “ “人格心理学人格心理学” ”是心理学学是心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知、科体系中唯一从整体上探讨人的认知、需要、情感、意志和行为的复杂组织需要、情感、意志和行为的复杂组织的一门学科，也是当代心理学学科体的一门学科，也是当代心理学学科体系中唯一系统探讨人性的一门学科，系中唯一系统探讨人性的一门学科，是专业基础课程是专业基础课程 ，学习意义突出。，学习意义突出。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n后两门课程是专业方向课，是心理学实践应用的两个主要平台，是培养学生应用

41、能力的两个重要领域，是心理学（师范类本科）专业的特色课程，学习意义显然。n n以上课程的任课教师都具有高级职称，是需要优先建设的四门精品课程。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（二）课程改革的主要措施n n1、总体措施n n将“强基础、重应用”作为课改目标，把扎实的基础知识和应对实际问题的应用能力作为课改的两个要点，将教学方法与评定方式的改革作为突破口，培养学生勇于并善于学以致用的精神和能力。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n“强基础”是说要让学生形成基本的专业知识结构。先行改革的四门课程教学上

42、总体都遵循“是什么”、“怎么样”、“为什么”三个关节点进行，后续课程与先修课程有较好的承接、补遗、拓展等关系，从而保证专业知识结构的健全形成与发展。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n“重应用”是说要让学生逐渐形成将专业知识用于应对实际问题的意识与能力。先行改革的四门课程、特别是后两门课程都有培养学生理论联系实际的素质的责任，要为学生应用专业知识创设多样化的目标、主题、路径以及其他平台条件。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n2 2、分课程措施、分课程措施n n（1 1）普通心理学）普通心理学n n

43、0909方案减少了方案减少了2 2学分，保留学分，保留4 4学分。要学分。要讲透课程给任课老师提出了较高要求。讲透课程给任课老师提出了较高要求。为此，一要整合、精选内容，探索最为此，一要整合、精选内容，探索最佳知识结构；二要优化教学方法，讲佳知识结构；二要优化教学方法，讲授、讨论、案例分析、心理测验等等授、讨论、案例分析、心理测验等等都要加强针对性；三是考核内容要改都要加强针对性；三是考核内容要改革完善，考试方式也要作跟进改革。革完善，考试方式也要作跟进改革。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（2）人格心理学n n通过教学要使学生理解人格心理学

44、的基本知识（知识）、心理学主要派别在人格方面的基本论述及其研究思路（理论、方法）、要领会人格理论在心理咨询、心理教育、人事管理等实践领域中的运用（应用）。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n人格本身的复杂性、人格理论的多样性要求，一是整合、精选内容，并进行必要的拓展学习，确保基本知识结构的教学；二是教法切合实际，讲授、专题讨论、实例分析、研究性小论文等各得其所；三是加强平时的考查，提高平时成绩的比重（40%）。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（3）心理咨询原理与技术n n心理咨询实际上综合性、开

45、放性很强，具有流派纷呈、方法多样的特点。为此，一要讲清基本原理、方法技术的来龙去脉；二要理论联系实际，重视案例剖析的观察学习作用；三是恰当引导学生学以致用，大胆尝试、努力实践；四是技能考核占适当比例。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（4 4）心理健康教育课程设计）心理健康教育课程设计n n这门课具有学科教学法的性质，有综这门课具有学科教学法的性质，有综合性、开放性、实践性等特点。为此，合性、开放性、实践性等特点。为此，一要讲清理念、思路、知识、方法、一要讲清理念、思路、知识、方法、策略等基本结构；二是要进行保质保策略等基本结构；二是要进行保质

46、保量的示范性、案例性教学，为课程设量的示范性、案例性教学，为课程设计提供优良范本；三是重视实践，开计提供优良范本；三是重视实践，开展必要的课程见习，发展操作能力，展必要的课程见习，发展操作能力，考核也要重视之。考核也要重视之。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索四、人才质量的初步评估n n（一）教改实践的初步成效n n1、人才培养方案得到较好贯彻n n四门课程都已编写出符合目标要求的课程标准、教学大纲、考试大纲以及实践大纲，在基本知识点、技能点、重难点、实践应用点等方面都有了明确的、可行的规定与要求，专业规范的落实有保障。医学保健医学保健 心理学专业应

47、用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n2、课堂教学生动活泼、师生互动好n n任课老师树立课堂神圣的理念，在备好整门中准备每一次课，讲授思路清晰、内容科学合理、信息量适当、方法生动多样，都使用了多媒体教学技术，等等。这就出现了师生热情高、积极完成课业的合作状态。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n3、课外学习延伸有力、课程见习推进得力n n基本知识、原理的融会贯通，关键技能的实际操作有保证，这就使得学生在基本专业能力方面出现了稳步增长的好态势。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n4、角

48、色训练有一定进展并取得初步成绩n n参加校内组织的朋辈咨询，尝试利用电话咨询、团体辅导、宣传板报、开展小组活动、见习讲课、申报研究课题等方式，知识得到综合运用、技能和实操能力得到锻炼，专业角色成长的步子踏实有功效。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（二）学习状况的基本评价n n1、学习动机正、动力强n n从报到入学时被调剂志愿的被动心态转化为热爱专业学习的主动心态，出现了课内外积极学习的面貌，作业及时提交、讨论认真准备并积极发言、训练大胆参与、实操努力践行等良性局面。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索

49、n n2、学习、训练、实践小组有序进行n n课外的拓展学习及汇报交流、专项技能训练及展示、主题实践小组活动及成果交流等等都在老师的指导下按计划、方案得到实施，取得了拓宽知识面、强化技能、开发实践胆识等成效。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n3 3、专业学习意向与能力强化进行中、专业学习意向与能力强化进行中n n参加国家心理咨询师的培训及考证的参加国家心理咨询师的培训及考证的0808级学生不少，想做心理教育老师的级学生不少，想做心理教育老师的同学积极训练教师职业技能，还有一同学积极训练教师职业技能，还有一些同学准备考研努力提升专业水平，些同学准备

50、考研努力提升专业水平，也有一些同学进行着与专业关系密切也有一些同学进行着与专业关系密切的其他社会实践，一些学生在心理剧的其他社会实践，一些学生在心理剧的剧本写作以及表演也取得了成绩，的剧本写作以及表演也取得了成绩，等等。等等。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n4、拓展性学习、研究性学习有起色n n将专业老师和学生中业已自发开展的拓展性学习、研究性学习加强指导，通过密切师生交往及互动，老师的敬业精神、治学作风和专业学识很好地影响带动了学生，合作学习、教学相长的风气浓厚。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索

51、n n（三）人才质量的观测指标分析n n1、专业实践活动小组多n n08级学生已经全部组成不同的专业学习实践活动小组，他们开展了在主题、内容、形式、对象、时间等方面有所不同的活动或训练，专业素养得以训练提高。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n2、大学生创新性研究项目有突破n n08级已有一个团队申报成功项目，对大学生宿舍人际关系存在的问题进行调查研究，这是学生在老师指导下开展的研究性学习活动，是一个学以致用的载体，专业学习的综合能力得到一次很好的训练。但参与人数还要增加。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的

52、探索n n3、朋辈咨询活动活跃n n参加朋辈咨询的同学多，开展咨询的同学大胆而真切，努力将所学知识服务于同龄同学，体验心理咨询“助人自助”的精髓，收获助人工作的喜乐。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n4、报考国家心理咨询师踊跃n n获得国家心理咨询师的证书是从事心理咨询服务工作的必要资质，08级同学先后有？人参加了业务培训与证书考试，已有？人取得三级心理咨询师证书，一些同学准备考取二级证书。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n5、潜心准备硕士研究生考试n n培养应用型人才并不是不要提升人才的层次（

53、层次与类型不矛盾），适当鼓励学有潜力的同学去考取心理学专业研究生是提升应用型人才规格的可行路子，已有？人积极准备研究生入学考试，他们的学习状态总体喜人。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索五、探索的初步结论与建议n n（一）初步结论（一）初步结论n n1 1、人才培养必须切合学校定位，走、人才培养必须切合学校定位，走培养高级应用型专门人才之路培养高级应用型专门人才之路n n新建地方本科院校应当以培养应用型新建地方本科院校应当以培养应用型人才为根本职责，围绕这样的学校类人才为根本职责，围绕这样的学校类属定位、专业目标定位开展教学、科属定位、专业目标定位开

54、展教学、科研、社会服务以及对应的文化传播四研、社会服务以及对应的文化传播四位一体的专门工作，并不断提升应用位一体的专门工作，并不断提升应用水平的规格、层次。水平的规格、层次。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n2、高级应用型专门人才培养的改革必须明晰思路、路径n n培养方案及其课程设置必须处理好基础与应用的关系，心理学专业尤其如此。“强基础、重应用”符合心理学学科的应用水平，心理教育与心理咨询可以作为心理学应用的两个领域。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n3、将“普通心理学”、“人格心理学”、“心

55、理咨询原理与技术”、“心理健康教育课程设计”等四门课程作为课程改革的突破口，符合专业人才知识能力的要求。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n4、应该从课堂教学的内容与方法、实践教学的途径与形式、拓展性学习与研究性学习、考核的要求与方式等方面进行立体式课程改革，强调学以致用，把实践应用能力的培养训练落到实处。n n基本模式是：专业基础知识专业基本技能专业应用能力。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n（二）几点建议n n1、完善各科基础知识的梳理工作，建设各学科最佳的知识结构的工作有待加强。n n2、各

56、学科特别是应用性学科课程在知识承接、技能细化与训练方法的多样化等方面要进一步加强。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n3、整个专业各门专业课程在技能项目要求及其训练方面还有不少要开发与优化，老师在相关技能训练方面的业务也有待进一步提升。n n4、专业选修的模块方向课有待更好地进行系列化与结构化，相应知识技能的教学要求要跟上。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n5、学年课程论文、主题活动小组、朋辈咨询小组的工作要加强指导，加强锻炼与训练的全面性和针对性。n n课程见习、专业见习与实习、教育实习的衔接以

57、及各项相关工作的优化也都要进一步认真筹划与实施。医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索 结结语语n n申请举办一个专业容易，将一个专业办好不易，将专业办成有特色、有竞争力、毕业生受欢迎更不易。n n让我们都认真思索、积极实践、通力协作、坚持不懈，为把心理学专业办成学校一流的特色专业和品牌专业而竭尽全力！医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索n n 衷心祝愿：n n 各位同仁学识不断提高！n n心理学专业办得越来越好！n n 谢 谢！n n 2010-10-26医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专

58、业应用型人才培养的探索急性肾小球肾炎的的病理改变是肾脏体积可较正常增大，病变主要累及肾小球。病理类型为毛细血管内增生性肾小球肾炎。光镜下通常为弥漫性肾小球病变，以内皮细胞及系膜细胞增生为主要表现，急性期可伴有中性粒细胞和单核细胞浸润。病变严重时，增生和浸润的细胞可压迫毛细血管袢使毛细血管腔变窄、甚至闭塞，并损害肾小球滤过膜，可出现血尿、蛋白尿及管型尿等；并使肾小球滤过率下降，因而对水和各种溶质（包括含氮代谢产物、无机盐）的排泄减少，发生水钠潴留，继而引起细胞外液容量增加，因此临床上有水肿、尿少、全身循环充血状态如呼吸困难、肝大、静脉压增高等。肾小管病变多不明显，但肾间质可有水肿及灶状炎性细胞浸

59、润。 急性肾小球肾炎治疗：急性肾小球肾炎治疗：本病治疗以休息及对症为主，少数急性肾功能衰竭病例应予透析，待其自然恢复。不宜用激素及细胞毒素药物。 一、一般治疗 肉眼血尿消失、水肿消退及血压恢复正常前应卧床休息。予低盐（3g/d）饮食，尤其有水肿及高血压时。肾功能正常者蛋白质入量应保持正常（每日每公斤体重1g），但氮质血症时应限制蛋白质摄入，并予高质量蛋白（富含必需氨基酸的动物蛋白）。仅明显少尿的急性肾功能衰竭病例才限制液体入量。 二、治疗感染灶 首选青霉素（过敏者更换为对革兰氏阳性菌高度敏感的大环内酯类、头孢第一代抗生素）800万单位静脉滴注，1014天，但其必需性现有争议。反复发作的慢性扁桃

60、体炎，待肾炎病情稳定后（尿蛋白小于（+），尿沉渣红细胞少于10个/高倍视野）可作扁桃体摘除，术前、后两周需注射青霉素。 三、对症治疗 利尿、消肿、降血压。常用噻嗪类利尿剂（如双氢氯噻嗪25mg,每日23次），必要时才予利尿剂如呋塞米2060mg/d, 注射或分次口服。利尿后高血压值仍不满意时，可加用钙通道阻滞剂如硝苯啶2040mg/d, 分次口服或血管扩张药如肼酞嗪25mg,每日3次。但保钾利尿药（如氨苯蝶啶及安体舒通）及血管紧张素转化酶抑制剂，少尿时应慎用，以防诱发高血钾。 慢性肾炎慢性肾炎图书图书四、中医药治疗 本病多属实证。根据辨证可分为风寒、风热、湿热，分别予以宣肺利尿，凉血解毒等疗法。本病恢复期脉证表现不很明确，辨证不易掌握，仍以清热利湿为主，佐以养阴，但不可温补。 五、透析治疗 少数发生急性肾功能衰竭而有透析指征时，应及时给予透析（血液透析或腹膜透析皆可）。由于本病具有自愈倾向，肾功能多可逐渐恢复，一般不需要长期维持透析。 ，它有力地推进了临床医学和预防医学。治疗和预防疾病的有效（df肺25s血液f369血小板t5172 红血球gdf55m 白血球fd2）手段在20世纪才开始出现。20世纪医学发展的主要原因是自然科学的进步。各学科专业间交叉融合，这形成现代医学的特点之一。 综合医学医学保健医学保健 心理学专业应用型人才培养的探索心理学专业应用型人才培养的探索