《高考生物遗传规律专题复习课件新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物遗传规律专题复习课件新人教版（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、遗传规律专题遗传规律专题 复习复习必修必修2 2教材涉及相关实验有：教材涉及相关实验有：（1 1）孟德尔豌豆杂交实验）孟德尔豌豆杂交实验（2 2）摩尔根果蝇杂交实验）摩尔根果蝇杂交实验（3 3）DNADNA是主要遗传物质的经典实验是主要遗传物质的经典实验（包括转化和侵染实验包括转化和侵染实验）（4 4）DNADNA半保留复制的实验证据半保留复制的实验证据（5 5）肺炎双球菌转化实验）肺炎双球菌转化实验（6 6）噬菌体侵染实验）噬菌体侵染实验（7 7）DNADNA双螺旋结构发现的相关实验等双螺旋结构发现的相关实验等1.1.研究研究教材教材体会教材编写的用心体会教材编写的用心启示启示：要重视实验，
2、要重视实验，不但要重视考试说明要求的实验不但要重视考试说明要求的实验，还要重视教材涉及相关实验还要重视教材涉及相关实验。 (1)核基因遗传规律的比较核基因遗传规律的比较基因分离定律基因分离定律基因自由组合定律基因自由组合定律实验类型实验类型一对一对相对性状杂交相对性状杂交两对及以上两对及以上相对性状杂交相对性状杂交基因类型、位基因类型、位置置一对等位基因位于一对等位基因位于一对同源染色体上一对同源染色体上两对及以上等位基因位于两两对及以上等位基因位于两对及以上同源染色体上对及以上同源染色体上F F1 1的配子种类的配子种类2 21 12 22 2 或或2 2n nF F2 2基因型的种基因型的
3、种类及比例类及比例3 3种种1 1：2 2：1 13 32 2种或种或3 3n n种种（1 1：2 2：1 1）2 2 （1 1：2 2：1 1）n nF F2 2表现型的种表现型的种类及比例类及比例2 2种种3 3：1 12 22 2种或种或2 2n n种种（3 3：1 1）2 2或（或（3 3：1 1）n n测交后代表现测交后代表现型的比例型的比例1 1：1 11 1：1 1：1 1：1 1 或（或（1 1：1 1）n n实质实质等位基因等位基因的相互分的相互分离离位于位于非同源染色体上的非等非同源染色体上的非等位基因位基因的自由组合的自由组合2.2.剖析核心知识剖析核心知识例如例如1：基
4、因遗传规律：基因遗传规律类型类型F F2 2表型比率表型比率相当自由组合比率相当自由组合比率显性上位显性上位1212：3 3：1 1 （1/161/16、 3/163/16等）等） （9+39+3）：）：3 3：1 1隐性上位隐性上位9 9：3 3：4 4 （1/161/16、 9/169/16等）等） 9 9：3 3：（：（3+13+1）互补作用互补作用9 9：7 7 （ 7/167/16、9/169/16等）等） 9 9：（：（3+3+13+3+1）重叠作用重叠作用1515：1 1 （ 1/161/16、 15/1615/16等）等） （9+3+39+3+3）：）：1 1累加作用累加作用9
5、 9：6 6：1 1 （ 1/161/16、 9/169/16等）等） 9 9：（：（3+33+3）：）：1 1抑制作用抑制作用1313：3 3 （ 3/163/16、 13/1613/16等）等）（9+3+19+3+1）：）：3 3 基因互作基因互作(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳： 类似的还有：类似的还有：3 3：6 6：7 7，1 1：4 4：6 6：4 4：1 1，1111：2 2：2 2：1 1等等加加在一起为在一起为1616的比例，同时还要注意有的比例，同时还要注意有“致死致死”等特殊情况发生。等特殊情况发生。例如：例如：6 6：3 3
6、：2 2：1 1，4 4：2 2：2 2：1 1等比例等比例基因互作解题关键：基因互作解题关键： 第一第一：要理清基因之间的关系。：要理清基因之间的关系。 第二第二：注意特殊比例。：注意特殊比例。(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：例题：某植物花的颜色由两对非等位例题：某植物花的颜色由两对非等位基因基因A A（a a）和）和B B（b b）调控。）调控。A A基因控基因控制色素合成（制色素合成（A A：出现色素，：出现色素，AAAA和和AaAa的的效应相同效应相同），），B B为修饰基因，淡化为修饰基因，淡化颜色的深度（颜色的深度（B B：修饰效应出
7、现，：修饰效应出现，BBBB和和BbBb的的效应不同效应不同）。现有亲代）。现有亲代P1P1（aaBBaaBB、白色、白色）和）和P2P2（AAbbAAbb、红色、红色），），杂交实验如右杂交实验如右图：写出各颜色的基因型图：写出各颜色的基因型解题关键：写出各种表现型的基因组成解题关键：写出各种表现型的基因组成：由：由AAbbAAbb（红色）（红色）可知可知红色的基因：红色的基因：A Abbbb由由3 3：6 6：7 7可知，可知，F1F1是是AaBbAaBb，由此，由此知道，知道，粉色基因组成是粉色基因组成是A ABbBb。再再根据基因之间关系和根据基因之间关系和3 3：6 6：7 7知道，
8、知道，白色基因组成是白色基因组成是aaaa 和和A ABBBB一因多效一因多效和多因一效和多因一效一因多效一因多效: :一对基因影响多种性状的发育。一对基因影响多种性状的发育。多因一效多因一效：一个性状的发育受许多不同基因影响的现象。例如：一个性状的发育受许多不同基因影响的现象。例如： (2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：解题要点：弄清不同基因的位置，是在不同的同源染色解题要点：弄清不同基因的位置，是在不同的同源染色体上（体上（自由组合自由组合）还是相同的同源染色上（）还是相同的同源染色上（基因连锁基因连锁）(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象
9、特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：在同源染色体的相同位点上，存在三个或三个以上的等位基因在同源染色体的相同位点上，存在三个或三个以上的等位基因例如：例如：ABOABO血型血型例题：（例题：（20092009山东山东T7T7）. .人类常色体上人类常色体上-珠蛋白基因（珠蛋白基因（A A），），既有显性突变既有显性突变(A )(A )，又有隐性突变，又有隐性突变(a),(a),突变均可导致地中海突变均可导致地中海贫血。一对皆患地中海盆血的夫妻生下了一个正常的孩子，贫血。一对皆患地中海盆血的夫妻生下了一个正常的孩子，这对夫妻可能这对夫妻可能 A.A.都是纯合子都是纯合子( (体体) )B.B.
10、都是杂合子都是杂合子( (体体) )C.C.都不携带显性突变基因都不携带显性突变基因D.D.都携带隐性突变基因都携带隐性突变基因复等位基因复等位基因复等位基因解题关键：不同基因之间的显隐性关系复等位基因解题关键：不同基因之间的显隐性关系基因致死效应基因致死效应【注【注( (2012安徽理综安徽理综T4 ) (2012福建高考27) （2011年江苏卷）32 （20102010山东理综山东理综T2727）（）（20102010福建理综福建理综T 2626）（）（20092009四川四川 T T3131）等都有涉及】）等都有涉及】(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的
11、拓展与归纳：a.a.按按致死程度致死程度划分划分: :完全致死：致死率达完全致死：致死率达100%100%不完全致死不完全致死b.b.按按致死作用发生的阶段致死作用发生的阶段分：分： 配子致死配子致死 合子致死合子致死胚胎致死胚胎致死幼体致死幼体致死c.c.按按致死基因所在的位置致死基因所在的位置分分: :常染色体致死常染色体致死性连锁致死性连锁致死例如：温度敏感突变型分为条件致死（在较低温度下不例如：温度敏感突变型分为条件致死（在较低温度下不出现致死效应在较高温度下出现致死效应）和非条件致出现致死效应在较高温度下出现致死效应）和非条件致死的（在已知任何条件下都有致死效应）两类死的（在已知任何
12、条件下都有致死效应）两类 (2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：基因致死效应基因致死效应d.d.按致死基因的按致死基因的显隐性显隐性分：分： 显性致死显性致死隐性致死：等位基因纯合致死隐性致死：等位基因纯合致死显性纯合致死显性纯合致死显性杂合致死显性杂合致死e.e.根据内根据内外环境对致死效应的影响外环境对致死效应的影响分分: :条件致死条件致死非条件致死非条件致死例题例题2 2：(2010(2010福建理综福建理综 T2727)(4)(4)桃树的蟠桃果形具有较高桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否的观赏性。已知现
13、有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在存在显性纯合致死显性纯合致死现象现象( (即即HHHH个体无法存活个体无法存活) )，研究小组设计，研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。了以下遗传实验，请补充有关内容。【 遗传探究遗传探究 】例题例题1 1：（(2012福建高考福建高考27) ） （4 4）实验得知，等位基实验得知，等位基因（因（A、a）与（）与（D、d）位于同一对常染色体上，基因型）位于同一对常染色体上，基因型为为AA或或dd的个体的个体胚胎致死胚胎致死。两对等位基因功能互不影响，。两对等位基因功能互不影响，且在减数分裂过程不发生交叉互换。这两对等位基因且在减数分裂过程不发生交
14、叉互换。这两对等位基因不遵不遵循循（遵循（遵循/不遵循）自由组合定律。以基因型如图不遵循）自由组合定律。以基因型如图2的裂翅的裂翅果蝇为亲本，逐代自由交配，则后代中基因果蝇为亲本，逐代自由交配，则后代中基因A的频率将的频率将不不变变（上升（上升/下降下降/不变不变）【 遗传推理遗传推理】基因致死效应基因致死效应(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：解题关键：看清致死类型解题关键：看清致死类型(3)(3)假设某假设某隐性致死隐性致死突变基因有突变基因有纯合致死效应纯合致死效应（胚胎致死胚胎致死），无其），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突
15、变分为他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全完全致死突变和不完全致死突变致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了。有一只雄果蝇偶然受到了X X射线辐射，射线辐射，为了探究这只果蝇为了探究这只果蝇X X染色体上染色体上是否发生了上述隐性致死突变是否发生了上述隐性致死突变，请设，请设计杂交试验并预测最终试验结果。计杂交试验并预测最终试验结果。试验步骤：试验步骤： ； ； ； 结果预测：结果预测： 如果如果 ，则，则X X染色体上发生了染色体上发生了 完全致死突变；完全致死突变； 如果如果 ，则，则X X染色体上发生了不完全染色体上发生了不完全 致死突变；致死突变； 如果如
16、果 ，则，则X X染色体没有发生染色体没有发生 隐性致死突变。隐性致死突变。【探究致死情况，考查实验探究能力探究致死情况，考查实验探究能力】 选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得F1F1F1F1雌蝇与正常雄蝇杂交雌蝇与正常雄蝇杂交统计统计F2F2中雄蝇所占比例中雄蝇所占比例F2F2中雌：雄中雌：雄=2=2：1 1F2F2中雌雄比例为中雌雄比例为1 1：1 1F2F2中雌：雄在中雌：雄在1 1：1 12 2：1 1之间之间基因致死效应基因致死效应(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：解题关键：看清致死类型解题关键：看清致死类型假设
17、发生致死突变假设发生致死突变假设没有发生致死突变假设没有发生致死突变X XA AX Xa a X X X XA AY YP XP XA AX XA AF1XXaYX XA AX Xa a X XA AY Y X XA AX XA AF2XaYX XA AX XA A X XA AY YP XP XA AX XA AF1XXAY答案：答案： 选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得F1F1， 用用F1F1互交（或互交（或F1F1雌蝇与正常雄蝇杂交），雌蝇与正常雄蝇杂交），统计统计F2F2中雄蝇所占比例（或统计中雄蝇所占比例（或统计F2F2中雌雄蝇所占比例）。中雌雄蝇所占比例）
18、。 F2F2中雌：雄中雌：雄=2=2：1 1； F2 F2中雌：雄在中雌：雄在1 1：1 12 2：1 1之间；之间； F2F2中雌雄比例为中雌雄比例为1 1：1 1 。解题关键：看清致死类型解题关键：看清致死类型(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：显隐性关系的相对性显隐性关系的相对性a.a.完全显性完全显性b.b.不完全显性（半显性）不完全显性（半显性）c.c.共显性（并显性）共显性（并显性）d.d.条件显性：相对性状的显、隐与环境条件等有关。条件显性：相对性状的显、隐与环境条件等有关。 例如：例如：(2010(2010天津天津T6T6）T TS
19、S表示短食指基因，表示短食指基因，T TL L表示长食指基因。此表示长食指基因。此等位基因表达受性激素影响，等位基因表达受性激素影响，T TS S在男性为显性，在男性为显性，T TL L在女性为显性。在女性为显性。表型模拟：表型模拟：因环境条件的改变所引起的表型改变，类似于某基因环境条件的改变所引起的表型改变，类似于某基因型引起的表型变化的现象。因型引起的表型变化的现象。例如：必修二例如：必修二P P7171 长翅果蝇由于温度的影响出现了残翅，属于长翅果蝇由于温度的影响出现了残翅，属于不不可遗传变异。可遗传变异。从性遗传：从性遗传：表现型上受个体性别影响的现象。表现型上受个体性别影响的现象。例
20、如：例如：（2011全国课标卷）其中男性只有基因型为全国课标卷）其中男性只有基因型为BB时才表现时才表现为非秃顶，而女性只有基因型为为非秃顶，而女性只有基因型为bb时才表现为秃顶时才表现为秃顶 。性反转性反转：有功能的：有功能的雄性雄性或或雌性雌性个体转变成有功能的反向个体转变成有功能的反向性别性别个个体的现象体的现象 例如：例如：(2012年四川高考年四川高考31II) (2)果蝇体内另有一对基因果蝇体内另有一对基因T、t，与基因与基因A、a不在同一对同源染色体上。当不在同一对同源染色体上。当t基因纯合时对雄果蝇基因纯合时对雄果蝇无影响，但会使雌果蝇性反转成不育的雄果蝇。无影响，但会使雌果蝇
21、性反转成不育的雄果蝇。 。同一染色体上基因同一染色体上基因连锁连锁连锁与交换定律在高中教材中，只是在减数分裂提到过交叉互换连锁与交换定律在高中教材中，只是在减数分裂提到过交叉互换，考试说明中考试说明中也不作要求也不作要求。有的话肯定是涉及很浅。有的话肯定是涉及很浅。(2012福建高考福建高考27)实验得知，等位基因（实验得知，等位基因（A、a）与（）与（D、d）位于）位于同一对常染色体上同一对常染色体上 (2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：例例1 1（20102010山东山东T2727）(1)(1)黑体残翅雌果蝇与灰体长翅果蝇杂交，黑体残翅雌果蝇与灰
22、体长翅果蝇杂交，F1 F1 全为全为灰体长翅灰体长翅。用。用F1F1雄果蝇进行杂交，雄果蝇进行杂交，测交测交后代后代只出现灰体长只出现灰体长翅翅200200只，黑体残翅只，黑体残翅198198只只。如果用横线（。如果用横线（）表示相关染色体，）表示相关染色体，用用A A，a a和和B,bB,b分别表示体色和翅型的基因，用（分别表示体色和翅型的基因，用（. .）表示基因位置，）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型分别图示为亲本雌雄果蝇的基因型分别图示为 和和 。F1F1雄果蝇产生的配雄果蝇产生的配子的基因组成图示为子的基因组成图示为 。例例2 2：(2010(2010福建理综，福建理综，27)27
23、)已知桃树中，树体乔化与矮化为一对已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状等位基因，相对性状，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状等位基因，蟠桃蟠桃对对圆桃为显性。圆桃为显性。下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：亲本组合亲本组合后代的表现型及其株数后代的表现型及其株数组组别别表现型表现型乔化蟠桃乔化蟠桃乔化圆桃乔化圆桃矮化蟠桃矮化蟠桃矮化圆桃矮化圆桃甲甲乔化蟠桃乔化蟠桃矮化圆桃矮化圆桃41410 00 04242乙乙乔化蟠桃乔化蟠桃乔化圆桃乔化圆桃303013130 01414(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现
24、象”的拓展与归纳：的拓展与归纳： 名称名称 类别类别基因的分基因的分离规律离规律基因的自由基因的自由组合规律组合规律基因的连锁互换规律基因的连锁互换规律亲代相对性状亲代相对性状的对数的对数区区别别F F1 1基因在染基因在染色体上的色体上的位置位置F F1 1形成配子形成配子的种类和的种类和比例比例测交后代测交后代比例比例遗传三大规律的区别遗传三大规律的区别一对相对一对相对性状性状两对相对两对相对性状性状两对相对性状两对相对性状D dY yR rB bV v2 2种：种：D D：d=1d=1：1 14 4种：种：YR:yr:Yr:yR=1YR:yr:Yr:yR=1：1 1：1 1：1 12 2
25、种种: :BV:bv=1:1BV:bv=1:14 4种：种：BV:bv:Bv:bV=BV:bv:Bv:bV=多：多：多：少：少多：少：少显：隐显：隐=1=1：1 1双显：双隐：显双显：双隐：显隐：隐显隐：隐显=1=1：1 1：1 1：1 1双显：双双显：双隐隐=1=1：1 1双显：双隐：显双显：双隐：显隐：隐显隐：隐显= =多：多：多：多：少：少少：少(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳： 纵观几年来全国各省市高考试题，除了以上特殊现象外，还有纵观几年来全国各省市高考试题，除了以上特殊现象外，还有如：出如：出现三对相对性状的遗传实际考查两对、遗传中出现
26、基因突现三对相对性状的遗传实际考查两对、遗传中出现基因突变、遗传中出现减数分裂异常变、遗传中出现减数分裂异常等等 例题例题（20082008山东山东T26T26）番茄（）番茄（2n=242n=24）的正常植株（）的正常植株（A A）对矮生植）对矮生植株（株（a a）为显性，红果（）为显性，红果（B B）对黄果（）对黄果（b b）为显性，两对基因独立遗）为显性，两对基因独立遗传。请回答：在传。请回答：在AAAAaaaa杂交种中，若杂交种中，若A A基因所在的同源染色体基因所在的同源染色体在在减数第一次分裂时不分离减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为，产生的雌配子染色体数目为1313或
27、或1111 ，这种情况下杂交后代的株高表现型可是，这种情况下杂交后代的株高表现型可是正常或矮生正常或矮生。总之：现在遗传规律命题方向主要趋势是：常规遗传题出现许总之：现在遗传规律命题方向主要趋势是：常规遗传题出现许多多变化类型变化类型，平时我们要多总结归纳。，平时我们要多总结归纳。(2)(2)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”的拓展与归纳：的拓展与归纳：例如教材例如教材P P115115“思考与讨论思考与讨论”中中“用数学方法讨论基因频率的变用数学方法讨论基因频率的变化化”理解理解“遗传平衡定律遗传平衡定律”3.3.深挖教材：深挖教材：全面到位细致处理教材，包括教材中的全面到位细致处理教
28、材，包括教材中的经典实验经典实验的的“问题与探讨问题与探讨”“”“思考与讨论思考与讨论” “” “技能训练技能训练”等等辅助栏目辅助栏目。同时还。同时还要注意课后习题，包括知识迁移题，思维拓展题等，多要注意课后习题，包括知识迁移题，思维拓展题等，多深挖教材深挖教材内内容容。有助于我们理解。有助于我们理解教材出现的知识点。教材出现的知识点。遗传平衡定律：遗传平衡定律：HardyHardy和和WeinbergWeinberg于于19081908年分别应用数学方法探讨年分别应用数学方法探讨群体中基因频率变化所得出一致结论，即遗传平衡定律群体中基因频率变化所得出一致结论，即遗传平衡定律( (又称又称H
29、ardy-WeinbergHardy-Weinberg定律定律) )。 在一定条件下，群体的在一定条件下，群体的基因频率和基因型频率基因频率和基因型频率在一代一代繁殖传在一代一代繁殖传代中保持不变。代中保持不变。条件：（条件：（1 1）在一个很大的群体；（）在一个很大的群体；（2 2）所有雌雄个体间自由交配）所有雌雄个体间自由交配产生后代；（产生后代；（3 3）自然选择对这一相对性状没有作用；（）自然选择对这一相对性状没有作用；（4 4） 没有没有突变发生；（突变发生；（5 5）没有迁入和迁出。）没有迁入和迁出。 例题4： （20092009四川高考四川高考 T31 T31 ）大豆是两性花植物
30、。下面是大）大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：豆某些性状的遗传实验：（1 1）大豆子叶颜色（）大豆子叶颜色（BBBB表现深绿；表现深绿；BbBb表现浅绿；表现浅绿；bbbb呈黄色，幼苗呈黄色，幼苗阶段死亡）阶段死亡）。用子叶深绿（用子叶深绿（BB)BB)与子叶浅绿与子叶浅绿(Bb)(Bb)植株杂交得植株杂交得F1F1，F1F1随机交配随机交配得到的得到的F2F2成熟群体中，成熟群体中，B B基因的基因频率为基因的基因频率为_。解析：解析： F1F1 中BB:Bb=1:1BB:Bb=1:1。B B的基因频率为的基因频率为/4/4。运用遗传平衡定律可知，运用遗传平衡定律可知，BBBB
31、的基因型频率为的基因型频率为/16, Bb/16, Bb的基因型的基因型频率为频率为6/16,bb6/16,bb死亡。死亡。BB:BbBB:Bb：，即可求出：，即可求出B B基因的基因频基因的基因频率为率为8080 3.3.深挖教材深挖教材例如：遗传平衡定律的理解例如：遗传平衡定律的理解3.3.深挖教材深挖教材例如：遗传平衡定律的理解例如：遗传平衡定律的理解 例题例题5 5：(2012安徽高考安徽高考4)假若某植物种群足够大，可以随机假若某植物种群足够大，可以随机交配，没有迁入和迁出，基因不产生突变。抗病基因交配，没有迁入和迁出，基因不产生突变。抗病基因R对感病对感病基因基因r为完全显性。现种
32、群中感病植株为完全显性。现种群中感病植株rr占占1/9，抗病植株，抗病植株RR和和Rr各占各占4/9，抗病植株可以正常开花和结实，而感病株在开，抗病植株可以正常开花和结实，而感病株在开花前全部死亡。则子一代中感病植株占花前全部死亡。则子一代中感病植株占A、1/9B、1/16C、4/81D、1/8解析：由于解析：由于rrrr在开花前全部死亡在开花前全部死亡, ,故故RRRR和和RrRr各占各占1/2,1/2,所以所以R R的基的基因频率为因频率为3/4,r3/4,r的基因频率为的基因频率为1/4,1/4,可得下一代中可得下一代中rrrr占占1/161/16答案答案：B B3.3.深挖教材深挖教材
33、例如：遗传平衡定律的理解例如：遗传平衡定律的理解 例题例题6 6：（：（20092009广东广东T20T20）某人群中某常染色体显性遗传病）某人群中某常染色体显性遗传病的发病率为的发病率为19%19%，一对夫妇中妻子患病，丈夫正常，他们所生，一对夫妇中妻子患病，丈夫正常，他们所生的子女患该病的概率是的子女患该病的概率是 A A10/19 B10/19 B9/19 C9/19 C1/19 D1/19 D1/21/2解析：由某常染色体显性遗传病的发病率为解析：由某常染色体显性遗传病的发病率为19%19%，可以得出正常，可以得出正常aaaa基因型的频率是基因型的频率是81%81%，应用遗传平衡定律可
34、以得出，应用遗传平衡定律可以得出a a的基因频的基因频率是率是0.90.9，则，则A A的基因频率是的基因频率是0.10.1。妻子患病，有二种基因型。妻子患病，有二种基因型AAAA和和AaAa。AaAa的基因频率是的基因频率是20.10.9/20.10.9/（0.01+20.10.90.01+20.10.9）=18/19=18/19（而不是（而不是20.10.920.10.918%18%）。）。丈夫正常，基因型是丈夫正常，基因型是aaaa。这对夫妇有二。这对夫妇有二种组合，即：种组合，即：AAaaAAaa，AaaaAaaa，他们所生的子女患该病的概率，他们所生的子女患该病的概率是是1/19+1
35、8/191/2=10/191/19+18/191/2=10/19答案：答案：A A（二）题型分类（二）题型分类 寻找规律寻找规律 提升能力提升能力 纵观历年的高考遗传题大题，正在逐步向着纵观历年的高考遗传题大题，正在逐步向着综合考查的方向综合考查的方向发发展，而且这方面的试题最能体现对学生分析推理、实验探究、综展，而且这方面的试题最能体现对学生分析推理、实验探究、综合应用等合应用等综合能力综合能力的考查。这方面的试题涉的考查。这方面的试题涉概念、原理多概念、原理多，题型题型变式也多变式也多。 我们在进行遗传专题复习教学中，要把试题分类，善于总结每我们在进行遗传专题复习教学中，要把试题分类，善于
36、总结每种题型的解题规律，注重解题思路的梳理和方法的演练，从而提种题型的解题规律，注重解题思路的梳理和方法的演练，从而提升学生的解题能力。升学生的解题能力。二、二、遗传变异遗传变异专题复习策略专题复习策略 我们将遗传方面的试题主要分为以下几种题型，对每种题型分类我们将遗传方面的试题主要分为以下几种题型，对每种题型分类总结，寻找每种题型的解题规律和注意事项。总结，寻找每种题型的解题规律和注意事项。1.1.遗传推理题遗传推理题 2.2.遗传探究题遗传探究题 3.3.遗传系谱图遗传系谱图 4.4.遗传育种题等遗传育种题等（二）题型分类（二）题型分类 寻找规律寻找规律 提升能力提升能力 1.1.遗传推理
37、题遗传推理题：遗传与变异专题几乎年年都有遗传规律的考查，遗传与变异专题几乎年年都有遗传规律的考查，而遗传规律几乎都涉及到分析推理而遗传规律几乎都涉及到分析推理。这类题经常以文字叙述或表。这类题经常以文字叙述或表格等形式出现。格等形式出现。解题方法：解题方法：第一：注意试题的条件：包括涉及第一：注意试题的条件：包括涉及几对相对性状几对相对性状、每对性状的、每对性状的显显隐性隐性、基因的位置基因的位置等等第二：有多对相对性状时，一定要将每个性状第二：有多对相对性状时，一定要将每个性状拆开拆开单独按分离规单独按分离规律分析后再进行律分析后再进行合理组合合理组合。第三：注意关键信息：子代表现型及在雌雄
38、性中的第三：注意关键信息：子代表现型及在雌雄性中的比例、比例、“全部、全部、都都”等等关键关键信息。信息。2、显、显隐性隐性4、如是核、如是核遗传，是常遗传，是常染色体还是染色体还是性染色体性染色体3、核或、核或质遗传质遗传5、纯合、纯合体或杂合体或杂合体体母本的表现型与基因型母本的表现型与基因型 父本的表现型与基因型父本的表现型与基因型子代的表现型与基因型子代的表现型与基因型1、几、几对相对对相对性状性状条件条件过程过程结果结果运用遗传的基本原理运用遗传的基本原理运用遗传的基本原理运用遗传的基本原理例例例例1 1 1 1：已已已已知知知知果果果果蝇蝇蝇蝇中中中中，灰灰灰灰身身身身与与与与黑黑
39、黑黑身身身身为为为为一一一一对对对对相相相相对对对对性性性性状状状状（显显显显性性性性基基基基因因因因用用用用B B B B表表表表示示示示，隐隐隐隐性性性性基基基基因因因因用用用用b b b b表表表表示示示示）；直直直直毛毛毛毛与与与与分分分分叉叉叉叉毛毛毛毛为为为为一一一一对对对对相相相相对对对对性性性性状状状状（显显显显性性性性基基基基因因因因用用用用F F F F表表表表示示示示，隐隐隐隐性性性性基基基基因因因因用用用用f f f f表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：表示）。
40、两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：请回答：请回答： （1 1）控制灰身与黑身的基因位于）控制灰身与黑身的基因位于 ；控制直毛与分叉毛的基因位；控制直毛与分叉毛的基因位 。 （2 2）亲代果蝇的表现型为）亲代果蝇的表现型为 、 。 （3 3）亲代果蝇的基因型为）亲代果蝇的基因型为 、 。 （4 4）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体与杂合体的比例为）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体与杂合体的比例为 。 （5 5）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为 、 ；黑身直；黑身直毛的毛的基因基因型为型为 。1.1.遗传推理题遗传推理题灰身、直毛灰身、直毛灰身、分叉
41、毛灰身、分叉毛黑身、直毛黑身、直毛黑身、分叉毛黑身、分叉毛雌蝇雌蝇3/43/40 01/41/40 0雄蝇雄蝇3/83/83/83/81/81/81/81/8例例例例2 2 2 2：（：（：（：（09090909 四川卷四川卷四川卷四川卷T31T31T31T31） 大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：传实验：传实验：传实验：（1 1 1 1）大豆子叶颜色（）大豆子叶颜色（）大豆子叶颜色（）大豆子叶颜色（BBBBBBBB表现深绿；表现深绿；表现深绿；表现深绿；BbB
42、bBbBb表现浅绿；表现浅绿；表现浅绿；表现浅绿；bbbbbbbb呈黄色，幼苗阶段死呈黄色，幼苗阶段死呈黄色，幼苗阶段死呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由亡）和花叶病的抗性（由亡）和花叶病的抗性（由亡）和花叶病的抗性（由R R R R、r r r r基因控制）遗传的实验结果如下表：基因控制）遗传的实验结果如下表：基因控制）遗传的实验结果如下表：基因控制）遗传的实验结果如下表：组组合合母本母本父本父本F F1 1的表现型及植株数的表现型及植株数一一子叶深绿不子叶深绿不抗病抗病子叶浅绿子叶浅绿抗病抗病子叶深绿抗病子叶深绿抗病220220株；子叶浅绿抗病株；子叶浅绿抗病217217株株二二子叶
43、深绿不子叶深绿不抗病抗病子叶浅绿子叶浅绿抗病抗病子叶深绿抗病子叶深绿抗病110110株；子叶深绿不抗株；子叶深绿不抗病病109109株；株；子叶浅绿抗病子叶浅绿抗病108108株；子叶浅绿不抗株；子叶浅绿不抗病病113113株株组合一中父本的基因型是组合一中父本的基因型是_，组合二中父本的基因型是，组合二中父本的基因型是_。用表中用表中F F1 1的子叶浅绿抗病植株自交，在的子叶浅绿抗病植株自交，在F F2 2的成熟植株中，表现型的种类的成熟植株中，表现型的种类有有_，其比例为，其比例为_。1.1.遗传推理题遗传推理题分离比法分离比法分离比法分离比法（20082008宁夏宁夏 T29 29 1
44、010分）分）. .某植物的花色由两对自由组某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因合的基因决定。显性基因A A和和B B同时存在时，植株开紫花，其他情同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：况开白花。请回答： 开紫花植株的基因型有开紫花植株的基因型有种，其中基因型是种，其中基因型是的紫花植的紫花植株自交，子代表现为紫花植株株自交，子代表现为紫花植株白花植株白花植株9797。基因型为。基因型为和和的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株白花植株白花植株3131。基因型为。基因型为的紫花植株自交，子代的紫花植株自交，子代全部全部表现为紫花植株。表
45、现为紫花植株。【思路点拨】【思路点拨】由子代表现型由子代表现型9 9：7 7 9 9：3 3：3 3：1 1 AaBbAaBb自交自交, ,由子代表现型由子代表现型3 3：1 1（3 3：1 1）（）（1 1：0 0） AaBB AaBB 自交或自交或AABb AABb 自自交。交。由子代全部表现为紫花由子代全部表现为紫花AABBAABB1.1.遗传推理题遗传推理题 从近几年高考试题看，对遗传实验题的考查已成为常考点，这从近几年高考试题看，对遗传实验题的考查已成为常考点，这类题要求学生具有严谨的逻辑思维能力、对比分析能力、综合能类题要求学生具有严谨的逻辑思维能力、对比分析能力、综合能力和语言表
46、达能力。从近几年高考来看，探究验证的遗传学问题力和语言表达能力。从近几年高考来看，探究验证的遗传学问题集中分布在以下几个方面：集中分布在以下几个方面：2.2.遗传探究题，提高学生实验探究能力遗传探究题，提高学生实验探究能力（二）题型分类（二）题型分类 寻找规律寻找规律 提升能力提升能力常染色体上常染色体上基因位置的判断基因位置的判断细胞质中细胞质中（0909年四川）年四川）细胞核中细胞核中性染色体上性染色体上X染色体上染色体上Y染色体上染色体上（2012福建福建 、2011全国卷全国卷 ）基因突变基因突变环境影响环境影响显性突变显性突变隐性突变隐性突变变异性状的来源和类型的判断变异性状的来源和
47、类型的判断（2012海南、海南、07山东）山东）基因显隐性的判断基因显隐性的判断显性基因显性基因隐性基因隐性基因（201010福建福建）某个体是纯合子还是杂合子某个体是纯合子还是杂合子 （1010年浙江）年浙江）致死情况：隐性纯合致死、不完全致死等致死情况：隐性纯合致死、不完全致死等（1010年福建、年福建、1010年山东）年山东）同源区段同源区段非同源区段非同源区段 一对一对基因控制基因控制 非同源染色体上的两对基因控制非同源染色体上的两对基因控制（自由组合定律）（自由组合定律） （2011全国全国 1010年新课年新课标、标、，） 一对相对性状一对相对性状近年来遗传学的探究或验证实验已考查
48、知识的分布近年来遗传学的探究或验证实验已考查知识的分布近年来遗传学的探究或验证实验已考查知识的分布近年来遗传学的探究或验证实验已考查知识的分布2.2.遗传探究题遗传探究题常染色体上常染色体上（1）基因位置的判断基因位置的判断细胞质中细胞质中（09年四川）年四川）细胞核中细胞核中性染色体上性染色体上X染色体上染色体上Y染色体上染色体上（2012福建福建 、2011全国卷全国卷 ）同源区段同源区段非同源区段非同源区段基因位于细胞核中还是细胞质中判断基因位于细胞核中还是细胞质中判断差异：细胞质表现为母系遗传差异：细胞质表现为母系遗传方案：用正交、反交方法，看子代表现型方案：用正交、反交方法，看子代表
49、现型基因位于常染色体还是性染色体上判断基因位于常染色体还是性染色体上判断差异：性染色体表现为伴性遗传差异：性染色体表现为伴性遗传方案一：用隐性做母本，显性做父本。方案一：用隐性做母本，显性做父本。 方案二：如果不知道显隐性，就用正反交。方案二：如果不知道显隐性，就用正反交。 （因为正反交常染色体遗传（因为正反交常染色体遗传子代结果相同）子代结果相同）基因位于基因位于X X染色体上同源区段还是非同源区段上的判断染色体上同源区段还是非同源区段上的判断差异：基因位于差异：基因位于X X染色体染色体同源区段，当亲代都是纯合体时，子代表现性状同源区段，当亲代都是纯合体时，子代表现性状与性别无关。与性别无
50、关。方案：如果是纯合体，用隐性做母本，显性做父本。方案：如果是纯合体，用隐性做母本，显性做父本。2.2.遗传探究题遗传探究题遗传探究题的遗传探究题的解题策略解题策略:假设假设-演绎法演绎法总体思路：一是先假设，二是找差异总体思路：一是先假设，二是找差异基因位于基因位于X X染色体上同源区段还是常染色体上的判断染色体上同源区段还是常染色体上的判断差异：基因位于差异：基因位于X X染色体同源区段时，当杂交的父本是杂合子时，染色体同源区段时，当杂交的父本是杂合子时，子代表现性状与性别有关。子代表现性状与性别有关。方案：用隐性作母体，显性作父本，观察方案：用隐性作母体，显性作父本，观察F1F1的性状。
51、如果子代的性状。如果子代性状与性别有关，说明基因位于性状与性别有关，说明基因位于X X染色体同源区段。如果子代性染色体同源区段。如果子代性状与性别无关，让状与性别无关，让F1F1代雌雄相互交配。观察代雌雄相互交配。观察F2F2代的性状及比例代的性状及比例例题：科学家发现该动物发现例题：科学家发现该动物发现, ,黄毛基因（黄毛基因（B B）对白毛基因（）对白毛基因（b b）完全显性。现有各种纯种该动物个体若干只，请利用杂交实验来完全显性。现有各种纯种该动物个体若干只，请利用杂交实验来推断控制黄毛与白毛这对相对性状的基因是位于常染色体上，还推断控制黄毛与白毛这对相对性状的基因是位于常染色体上，还是
52、位于是位于X X同源片段上，还是位于同源片段上，还是位于X X非同源片段上非同源片段上? ?思考？探究基因是位于常染色体上，还是位于思考？探究基因是位于常染色体上，还是位于X X同源片段上，还是同源片段上，还是位于位于X X非同源片段上非同源片段上? ?常染色体上常染色体上（1）基因位置的判断基因位置的判断细胞质中细胞质中（09年四川）年四川）细胞核中细胞核中性染色体上性染色体上X染色体上染色体上Y染色体上染色体上（2012福建福建 、2011全国卷全国卷 ）同源区段同源区段非同源区段非同源区段2.2.遗传探究题遗传探究题答案：用纯种白毛个体与纯种黄毛雄个体杂交答案：用纯种白毛个体与纯种黄毛雄
53、个体杂交 若子一代雄性个体都为白毛，雌性个体都为黄毛，则这对等若子一代雄性个体都为白毛，雌性个体都为黄毛，则这对等位基因位于甲图中的位基因位于甲图中的X X非同源片段上；非同源片段上；反之：则用子一代的黄毛雄、雌性个体相互交配，得到子二代反之：则用子一代的黄毛雄、雌性个体相互交配，得到子二代 若子二代雄性都为黄毛若子二代雄性都为黄毛, ,。则这对等位基因位于。则这对等位基因位于X X染色体同染色体同源片段上若子二代果蝇的表现型与性别无关，则这对等位基因位源片段上若子二代果蝇的表现型与性别无关，则这对等位基因位于常染色体上。于常染色体上。假设位于假设位于X X非同源片段上：非同源片段上：假设位于
54、假设位于X X同源片段上：同源片段上：P aa P aa X AAX AA F F1 1 AaAaX XA AX Xa a X Xa aY YP XP Xa aX Xa aF1XXAYX XA AX Xa a X Xa aY YA AP XP Xa aX Xa aF1XXAYA假设位于同源染色体上：假设位于同源染色体上：XF2X XA AX Xa a X XA AY YA A X Xa aX Xa a X Xa aY YA AXAaAaAA Aa aaAA Aa aaF2（2）基因显隐性的判断基因显隐性的判断显性基因显性基因隐性基因隐性基因20102010福建福建方案：方案：1.1.如果基因在
55、常染色体上，且有个亲本是纯合子：用杂交法如果基因在常染色体上，且有个亲本是纯合子：用杂交法2.2.如果基因在常染色体上，且有个亲本是杂合子，用自交法如果基因在常染色体上，且有个亲本是杂合子，用自交法3.3.如果基因在常染色体上，但不知道纯合或杂合，先杂交后自如果基因在常染色体上，但不知道纯合或杂合，先杂交后自 交或先自交后杂交交或先自交后杂交4.4.如果基因在如果基因在X X染色体上，两不同性状亲本杂交。染色体上，两不同性状亲本杂交。2.2.遗传探究题遗传探究题X XA AX Xa a X Xa aY YP XP Xa aX Xa aF1XXAYX XA AX Xa a X XA AY YP
56、XP XA AX Xa aF1XXaYX XA AX Xa a X XA AY YP XP XA AX XA AF1XXaYX Xa aX Xa a X Xa aY Y例题：自然界玉米茎为例题：自然界玉米茎为稳定遗传稳定遗传的绿茎，若田间偶尔发现有一的绿茎，若田间偶尔发现有一株株紫色紫色茎玉米。若已证实这对性状为核基因控制，请继续探究茎玉米。若已证实这对性状为核基因控制，请继续探究这对性状的显隐关系？这对性状的显隐关系？解析：绿茎为纯合子，所以不能通过自交而是通过杂交可判断显隐性。解析：绿茎为纯合子，所以不能通过自交而是通过杂交可判断显隐性。实验方案：选用绿茎（纯合子）与紫茎杂交，观察子代性状
57、表现。实验方案：选用绿茎（纯合子）与紫茎杂交，观察子代性状表现。结果预测及结论：结果预测及结论： 若子代（若子代（F1F1）全为绿茎，则绿为显性，紫为隐性）全为绿茎，则绿为显性，紫为隐性 若子代（若子代（F1F1）全为紫茎，则紫为显性，绿为隐性）全为紫茎，则紫为显性，绿为隐性 若子代（若子代（F1F1）既有绿茎又有紫茎，则紫为显性，绿为隐性）既有绿茎又有紫茎，则紫为显性，绿为隐性P aa P aa X AAX AAF F1 1 AaAaP aaP aa X AAX AAF F1 1 AaAaP aa P aa X AaX AaF F1 1 AaAaaaaa假设绿茎为显性假设绿茎为显性假设绿茎为
58、隐性假设绿茎为隐性假设绿茎为隐性假设绿茎为隐性绿茎绿茎紫茎紫茎绿茎绿茎紫茎紫茎显性突变显性突变基因突变基因突变环境影响环境影响隐性突变隐性突变（3）变异性状的来源和类型的判断）变异性状的来源和类型的判断（2012海南、海南、07山东）山东）2.2.遗传探究题遗传探究题1.1.环境因素环境因素( (外因外因) )和遗传因素和遗传因素( (内内 ) )对生物性状影响对生物性状影响差异：是否可遗传变异差异：是否可遗传变异方案：根据需要改变其生存环境进行实验探究或在相同的环境交配方案：根据需要改变其生存环境进行实验探究或在相同的环境交配看该性状是否可以遗传。看该性状是否可以遗传。方案方案1 1：取该小
59、麦种子在其他小麦田种下，让其：取该小麦种子在其他小麦田种下，让其自交自交，若还全是，若还全是高杆，说明矮秆性状的出现是由环境引起的，若后代出现高杆、高杆，说明矮秆性状的出现是由环境引起的，若后代出现高杆、矮秆两种性状，则是基因突变引起的。矮秆两种性状，则是基因突变引起的。方案方案2 2：将矮秆小麦与高秆小麦：将矮秆小麦与高秆小麦杂交杂交，如果子一代为高秆，如果子一代为高秆，子二子二代高秆：矮秆代高秆：矮秆=3 : 1=3 : 1（或出现性状分离），则矮秆性状是基因突（或出现性状分离），则矮秆性状是基因突变造成的；否则，矮秆性状是环境引起的。变造成的；否则，矮秆性状是环境引起的。 方案方案3 3
60、：将矮秆小麦与高秆小麦种植在：将矮秆小麦与高秆小麦种植在相同环境条件相同环境条件下；如果两下；如果两者未出现明显差异，则矮秆性状由环境引起；否则，矮秆性状是者未出现明显差异，则矮秆性状由环境引起；否则，矮秆性状是基因突变的结果。基因突变的结果。例题例题：在在一块高杆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。一块高杆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）法、结果和结论）差异：一对跟多对性状分离比不同差异：一对跟多对性状分离比不同方案：自交法或测交法方案：自交法或测交法
61、一对一对基因控制基因控制 非同源染色体上的基因控制（自由组合定律）非同源染色体上的基因控制（自由组合定律） （ 2011全国全国 10年新课标年新课标 ） （4 4）一对相对性状）一对相对性状 说明：如果由两对基因控制的性状且两对基因立于不同的同说明：如果由两对基因控制的性状且两对基因立于不同的同源染色体上，源染色体上，F1F1自交就出现自交就出现9 9：7 7，1313：3 3，1515：1 1等等9 9：3 3：3 3：1 1衍化的比例或连锁交换引起的一些不正常比例。衍化的比例或连锁交换引起的一些不正常比例。2.2.遗传探究题遗传探究题例例题题1 1从从突变植株中还获得了显性高蛋自植株（纯
62、合子），为验正该性状突变植株中还获得了显性高蛋自植株（纯合子），为验正该性状是否有望一对基因控制，请参与实验设汁并完善实验方案：是否有望一对基因控制，请参与实验设汁并完善实验方案： 步骤步骤l l：选择：选择 和和 杂交。杂交。预期果预期果 。 步骤步骤2:2: 。预期结果预期结果 。 观察实验结果，进行统计分析。观察实验结果，进行统计分析。高蛋白植株高蛋白植株低蛋白植株低蛋白植株后代（或后代（或F1）表现型都是高蛋白植株）表现型都是高蛋白植株测交方案：用测交方案：用F1与低蛋白植株杂交与低蛋白植株杂交 或或自交方案：自交方案：F1自交自交后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是后代高蛋白植株和低蛋
63、白植株的比例是1 1：1 1 或或 3 : 13 : 1例题：（例题：（20102010山东山东 T27 T27 ）(3)(3)假设某隐性致死突变基因有假设某隐性致死突变基因有纯合致纯合致死效应（胚胎致死），死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡隐性纯合体的死亡率率，隐性致死突变分为，隐性致死突变分为完全致死突变完全致死突变和和不完全致死突变不完全致死突变。有一只。有一只雄果蝇偶然受到了雄果蝇偶然受到了X X射线辐射，为了探究这只果蝇射线辐射，为了探究这只果蝇X X染色体上是否染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。发生了上述
64、隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。试验步骤：试验步骤： ； ； ；结果预测：结果预测： 如果如果 ，则，则X X染色体上发生了完全致死突变；染色体上发生了完全致死突变； 如果如果 ，则，则X X染色体上发生了不完全致死突变；染色体上发生了不完全致死突变； 如果如果 ，则，则X X染色体没有发生隐性致死突变。染色体没有发生隐性致死突变。 （10年福建、年福建、10年山东）年山东）2.2.遗传探究题遗传探究题(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “致死突变致死突变”答案：答案： 选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得F1F1， 用
65、用F1F1互交（或互交（或F1F1雌蝇与正常雄蝇杂交），雌蝇与正常雄蝇杂交），统计统计F2F2中雄蝇所占比例（或统计中雄蝇所占比例（或统计F2F2中雌雄蝇所占比例）。中雌雄蝇所占比例）。 F2F2中雌：雄中雌：雄=2=2：1 1； F2F2中雌雄比例为中雌雄比例为1 1：1 1； F2F2中雌：雄在中雌：雄在1 1：1 12 2：1 1之间。之间。X XA AX Xa a X X X XA AY YP XP XA AX XA AF1XXaYX XA AX Xa a X XA AY Y X XA AX XA AF2XaYX XA AX XA A X XA AY YP XP XA AX XA AF
66、1XXAY假设发生致死突变假设发生致死突变假设没有发生致死突变假设没有发生致死突变2.2.遗传探究题遗传探究题(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “致死突变致死突变”例题：例题： 绵羊伴性遗传的基因位于绵羊伴性遗传的基因位于X X或或Y Y染色体上，从性遗传的基染色体上，从性遗传的基因位于常染色体上，因位于常染色体上，从性遗传从性遗传是指常染色体上的基因形成的是指常染色体上的基因形成的杂合杂合子所控制的性状在受个体性别影响的现象子所控制的性状在受个体性别影响的现象。绵羊的有角和无角受。绵羊的有角和无角受一对等位基因控制，有角基因一对等位基因控制，有角基因A A
67、为显性，无角基因为显性，无角基因a a为隐性，一只为隐性，一只有角公羊与一只无角母羊交配，生产多胎，所生小羊中，有角公羊与一只无角母羊交配，生产多胎，所生小羊中，凡公羊凡公羊性成熟后都表现为性成熟后都表现为有角有角，凡母羊凡母羊性成熟后都表现为性成熟后都表现为无角无角。（1 1）请写绵羊有角性状的遗传方式的方案，说明推理过程。）请写绵羊有角性状的遗传方式的方案，说明推理过程。(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “从性遗传从性遗传”2.2.遗传探究题遗传探究题X XA AX Xa a X Xa aY YP XP Xa aX Xa aF1XXAYXX XYXX X
68、YA AP XXP XXF1XXYA有角有角无角无角无角无角有角有角假设基因位于假设基因位于X X染色体上染色体上假设基因位于假设基因位于Y Y染色体上染色体上XX XYXX XYA AF2XP aaP aa X AAX AAF F1 1 AaAaAaAa有角有角无角无角假设从性遗传假设从性遗传 aaaa 2Aa AA 2Aa AAF F2 2 X X 无角无角有角有角排除排除(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “基因连锁基因连锁”2.2.遗传探究题遗传探究题Y yR r 例题例题1 1：香碗豆的紫花对白花是一对相对性状：香碗豆的紫花对白花是一对相对性状, ,
69、由两对等位基由两对等位基因因(Y(Y和和 y y，R R和和r r）共同控制，当基因）共同控制，当基因Y Y和基因和基因R R同时存在时开紫同时存在时开紫花，若不知基因花，若不知基因Y Y、R R是在同一对同源染色体上，还是在两对同是在同一对同源染色体上，还是在两对同源染色体上？请设计实验进行探究。源染色体上？请设计实验进行探究。 Y yR rY yr R在两对同源染色体上在两对同源染色体上在一对同源染色体上在一对同源染色体上在一对同源染色体上在一对同源染色体上方法小结：方法小结：做遗传探究题时，先进行假设，要每种情况都考虑到，做遗传探究题时，先进行假设，要每种情况都考虑到，再根据所得的结果得
70、出结论。再根据所得的结果得出结论。例题：具有例题：具有一对相对性状一对相对性状（由一对基因控制）的两只果蝇杂交产（由一对基因控制）的两只果蝇杂交产生大量子代，生大量子代，子代子代果蝇果蝇中中只有显性只有显性性状，没有隐性性状。怎样性状，没有隐性性状。怎样由此判断基因所在位置亲代果蝇基因型由此判断基因所在位置亲代果蝇基因型 ？ X Xa aX Xa a P XP XA AX Xa aF1XXaYP aaP aa X AaX AaF F1 1 aaaa(排除）排除）(排除）排除）P aaP aa X AAX AAF F1 1 AaAaAaAa aaaa 2Aa AA 2Aa AAF F2 2 X
71、X X XA AX Xa a X Xa aY YP XP Xa aX Xa aF1XXAYX XA AX Xa a X XA AY YXF2X Xa aX Xa a X Xa aY YX XA AX Xa a X XA AY YP XP XA AX XA AF1XXaYXF2X XA AX XA A X XA AY YX XA AX Xa a X Xa aY Y 总之：总之： 这类题是学生最怕的题型之一，在平时的教学中这类题是学生最怕的题型之一，在平时的教学中多设多设置问题置问题让学生探究。让学生探究。（二）题型分类（二）题型分类 寻找规律寻找规律 提升能力提升能力3.3.遗传系谱图题，遗传系
72、谱图题，提高分析提高分析思维能力和计算能力思维能力和计算能力 这类在江苏和上海等单科试卷几乎年年都有大题，近年综这类在江苏和上海等单科试卷几乎年年都有大题，近年综合卷也有出现。解这类题首先要判定遗传病的传递方式，然后再合卷也有出现。解这类题首先要判定遗传病的传递方式，然后再推理和计算。对此类题我们可以分析以往高考出现过比较经典的推理和计算。对此类题我们可以分析以往高考出现过比较经典的高考真题，让学生重点做几题，掌握这类的解题方法。高考真题，让学生重点做几题，掌握这类的解题方法。 解此类题基本步骤是：解此类题基本步骤是：第一步先确定该遗传病的第一步先确定该遗传病的遗传方式遗传方式。第二步：根据题
73、意，确定第二步：根据题意，确定相关个体相关个体的基因型，具体方法有：的基因型，具体方法有：填空法：填空法：依据表现型写成基因型填空式；依据表现型写成基因型填空式；表型法：表型法：根据亲代根据亲代（或子代）的表现型写出子代（或亲代）的基因型。（或子代）的表现型写出子代（或亲代）的基因型。第三步：再依据基因的第三步：再依据基因的遗传规律求解计算遗传规律求解计算。例题：（例题：（20092009山东高考山东高考 T27T27）人类遗传病发病率逐年增高，相关）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：（1 1）上图为两种遗传病系谱
74、图，甲病基因用）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A A、a a表示，乙病基因表示，乙病基因用用B B、b b表示，表示，-4-4无致病基因无致病基因。甲病的遗传方式为。甲病的遗传方式为_ _ _，乙病的遗传方式为乙病的遗传方式为_ _ 。-2-2的的 基因型为基因型为_ _ _，-1-1的基因型为的基因型为_，如果，如果-2-2与与-3-3婚配，生出正常孩子的概率婚配，生出正常孩子的概率为为_。常染色体显性遗传常染色体显性遗传伴伴X隐性遗传隐性遗传AaXbYaaXaaXB BX Xb b7327323.3.遗传系谱图题，提高学生分析思维能力和计算能力遗传系谱图题，提高学生分析思维能力和计算能
75、力甲病的遗传方式的确定：甲病的遗传方式的确定：1.1.排除伴排除伴Y Y染色体遗传，染色体遗传，2.2.判断不出显、隐性。判断不出显、隐性。只有用只有用排除法排除法来确定。来确定。3.3.由于出现了由于出现了“女病男正女病男正”和和“男病女正男病女正”所以所以可以排除伴可以排除伴X X隐性和伴隐性和伴X X显性遗传，只有是常染色体遗传。显性遗传，只有是常染色体遗传。4.4.由于由于4 4无无致病基因，所以排除常染色体隐性，最后确定为常染色体显性遗传。致病基因，所以排除常染色体隐性，最后确定为常染色体显性遗传。 这类试题以利用生物变异来培育优良品种，来考查学生综合这类试题以利用生物变异来培育优良
76、品种，来考查学生综合应用能力。应用能力。（二）题型分类（二）题型分类 寻找规律寻找规律 提升能力提升能力4.4.遗传育种题，提高综合应用能力遗传育种题，提高综合应用能力（1）育种方式的比较）育种方式的比较原理原理主要处理方法主要处理方法主要优（缺）点主要优（缺）点杂交育种杂交育种基因重组基因重组先不同个体间杂交，得先不同个体间杂交，得F F1 1后后自交自交筛选筛选筛选筛选，获得，获得纯合子纯合子使位于不同个体的优良性状使位于不同个体的优良性状集中于一个个体（即集中于一个个体（即“集优集优”）诱变育种诱变育种基因突变基因突变物理方法：激光或辐射等物理方法：激光或辐射等化学方法：化学药剂处理化学
77、方法：化学药剂处理（秋水仙素、硫酸二乙酯）（秋水仙素、硫酸二乙酯）可以提高变异的频率等可以提高变异的频率等大幅度改良某些性状大幅度改良某些性状单倍体育种单倍体育种染色体变异染色体变异（染色体组数（染色体组数目成倍减）目成倍减）花药离体培养出单倍体植花药离体培养出单倍体植株株进行人工诱导染色体加倍进行人工诱导染色体加倍 自交后代不发生性状分离自交后代不发生性状分离明显缩短育种的年限明显缩短育种的年限多倍体育种多倍体育种染色体变异染色体变异（染色体组数（染色体组数目成倍加）目成倍加）秋水仙素处理萌发的种子或秋水仙素处理萌发的种子或幼苗幼苗培育出自然界没有的生物新培育出自然界没有的生物新品种；器官大
78、、产量高、营品种；器官大、产量高、营养丰富等养丰富等基因工程育基因工程育种种基因重组基因重组“提提”、“装装”、“导导”、“检检”、“选选”可以按人的意愿改造生物的可以按人的意愿改造生物的性状，目的性强等性状，目的性强等植物体细胞植物体细胞杂交育种杂交育种细胞的全能性细胞的全能性“去壁去壁”、“诱融诱融”、“组组培培”、“筛选筛选”克服远缘杂交的不亲和性，克服远缘杂交的不亲和性，培育出作物新品种等培育出作物新品种等动物体细胞动物体细胞克隆育种克隆育种细胞的全能性细胞的全能性核移植和胚胎移植核移植和胚胎移植培育优良品种，保存濒危物培育优良品种，保存濒危物种，有选择地繁殖某性别动种，有选择地繁殖某
79、性别动物物（2 2）动、植物育种比较）动、植物育种比较4.4.遗传育种题，提高综合应用能力遗传育种题，提高综合应用能力（3）解题思路及注意事项）解题思路及注意事项解题思路：解题思路：育种目标育种目标亲本品种亲本品种育种方法、过程育种方法、过程表述方式：表述方式：a.a.遗传图解法遗传图解法b.b.文字叙述法文字叙述法c.c.遗传图解加文字说明遗传图解加文字说明注意事项：注意事项：a.a.亲本品种亲本品种只能从材料中选只能从材料中选，材料没给的不能用，材料没给的不能用b.b.育种目标看清楚，一般培育育种目标看清楚，一般培育纯合子纯合子，但也有些情况要选，但也有些情况要选杂合子杂合子, ,还有可能
80、要选育隐性品种。还有可能要选育隐性品种。c. c. 弄清育种年限，弄清育种年限，分清是植株还是种子，分清是植株还是种子，若找若找F Fn n代的植株，需要代的植株，需要 年年, ,若找若找F Fn n的种子，需要的种子，需要 年。年。n+1n4.4.遗传育种题，提高综合应用能力遗传育种题，提高综合应用能力d.d.写遗传图解时规范，注明各代（写遗传图解时规范，注明各代（P,F1,F2P,F1,F2,） 、基因型基因型、表现表现型型; ;根据需要，有时要标注子代基因型或表现型根据需要，有时要标注子代基因型或表现型比例比例，每行对齐，每行对齐，书写工整，有些题还要有相关书写工整，有些题还要有相关文字说明。文字说明。
