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1、2010年福建省生物学科初中学业考试评价报告2010年福建省初中学业水平考试生物学科评价组年福建省初中学业水平考试生物学科评价组福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会评价使用的依据和材料依据：国家教育部颁布的全日制义务教育生物课程标准（实验稿）、 福建省教育厅颁布的2010年福建省初中学业考试生物学科考试 大纲及各设区市提交的相关材料。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会生物课程标准（实验稿）o生物课程标准（实验稿）是国家颁布的指导生物学科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。课标规定，通过义务教育阶段生物课程的学习，应使学生“获得
2、生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”、“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”等，这些要求，不仅是平时教学中应该遵循的，而且也是命制试卷时要充分重视的。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会考试大纲o考试大纲是由省教育厅发布的规范全省中考命题和考试复习的纲领性文件。o考试大纲规定了我省中考命题的范围、内容及具体要求，教师要进行认真的分析研究，制订合理的复习计划，对考点进行分解和细化，做到任务和目标明确，这样就能大大提高复习备考的
3、针对性，有利于学生的自主学习，同时也便于检测学习效果，提高复习效率。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会考试说明o考试说明是某地区严格依据课程标准和考试大纲的范围、内容及具体要求制定的，是对各地区中考命题的具体要求，于当年的中考考试前指定完成并发布，有利于学生的复习备考，提高复习的针对性。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会课程标准、考试大纲和考试说明的关系课程标准、考试大纲和考试说明的关系考试大纲考试说明命题说明课程标准福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会一、考试命题过程管理1命题审题情况和人员构成命题审题情况和人员构成福建省生物学科初中学业考试评价
4、报告省中考命题培训会一、考试命题过程管理2命题依据命题依据 大部分各设区市均能真正做到以全日制义务教育生物课程标准（实验稿）和2010年福建省初中学业考试生物学科考试大纲作为试卷命题的重要依据，根据各设区市报送的材料看，绝大多数地市还根据各地教学实际制定了“考试说明” ；厦门市还依据该市初中生物课改中心组研制下发的“课标解读”材料进行命题。 各设区市试卷超纲考题的数量比往年有了大幅度的减少。 福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会二、试卷分析（1）各设区市试卷的考试性质、时间、形式、题量、总分及卷面情况：1试卷的结构分析试卷的结构分析福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训
5、会（2）各设区市试卷的题型及所占分值：）各设区市试卷的题型及所占分值：福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会（3）各设区市试卷考试内容分布福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会（4）各市试卷能力考查分布福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会o各设区市试题都较好的贯彻了新课程“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的理念，重视考查学科主干知识，重视考查学生的基本知识和基本技能；考查学生对科学、技术与社会的互相关系的理解，各设区市的试卷中均出现与社会热点紧密结合的试题，如玉树地震、上海世博、省运会等都成为考试的热点背景材料，特别是福州卷；考查学生获取信
6、息和分析信息的能力，以及运用所学的生物学知识分析和解决现实问题的能力；加强对学生健康生活习惯和良好科学态度的培养，在一定程度上重视学生在能力、情感、态度和价值观方面的发展情况。这对有效地引导教师的教学行为，促进学生均衡发展，推进课程改革起到积极的导向作用。试题的科学性问题得到了普遍的重视，各地在命制试题时，加强了对试题的打磨。2试题特点试题特点（1）试题优点福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会1）规范了概念图的呈现方式例题例题137.（5分）画概念图是学习生物学的一种方法，可以帮助我们进行知识梳理。请将下列概念图中序号代表的内容补充完整：（本题难度值和区分度未上报）概念图是一种有
7、效的梳理知识的学习方法，概念图能直观的揭示概念之间的内在联系，有助于学生将所学的生物学基础知识融会贯通，真正的构建知识网络。将生物概念图结合进试题是很多设区市的常规做法，但因为命题人员水平的差异，在概念图试题的命制上无规范模式，本题中概念图的呈现规范标准，值得借鉴。本题以主干知识“光合作用”为考查背景，引导学生在学习之后的概念整合与自我构建。需要运用到归纳与总结，推理与演绎等思维方法，无论是对知识的建构还是从对科学思维方法的培养角度，都是一种积极的尝试。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会2）在考试中模拟真实实验情境，综合性考查学生基本实验技能。例题例题228.（4分）请根据“制
8、作和观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的相关知识回答：（1）从图4选择实验用具：实验中使用 （填序号）作为染液；使用 （填序号）察到洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，按图所示，能观察到的物像放大倍数是 倍。 (2)下图5是制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的主要步骤，正确的操作顺序是 。（填序号）（本题难度值和区分度未上报）本题是对基本实验知识技能的考查进行的积极探索，在实验题中进行多方位知识和能力的考查，具有一定的综合性。考查背景为“制作和观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”，试题涉及实验材料、用具的识别和选择，放大倍数的计算，操作步骤等多方位面知识考查，又以图文并茂的形式呈现，考查了学生的识别、观察、识图
9、、归纳和推理等综合能力。这样有利于检阅学生是否真正做过实验，也有利于纠正目前有的学校不开实验课，由教师讲实验，学生背实验的不良状况。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会3）强化对信息获取和转化能力的考查，提高学生对图表的理解和表达水平例题例题3 31.（4分）某研究性学习小组选取学校附近鱼塘中5种不同的生物（A、B、C、D、E），对它们消化道内食物的组成进行分析，其结果见右表：（1）正常情况下，该五种生物组成的食物网中，个体数量最多的生物是。（2）B在生态系统成分中被称为。（3）鱼塘是一个生态系统，地球上最大的生态系统是。（4）请
10、写出该食物网中最长的一条食物链（注：用字母表达）。(本题难度值0.582、区分度0.6352)本题的呈现方式在2009年福建省初中学业考试(三明卷)中曾经出现，因其对学生能力的考查有较好的体现而得到推崇，该题不但针对基本知识及信息处理能力的考查，并关注了书写食物链的规范性。模拟真实情境，采用表格辅助展现，命题者希望表格的直观性能帮助学生分析题意。因为题干给出的表格很直观，本题难度在于对表格的理解及其表达，四个小题难度值分别是0.53、0.66、0.63、0.49，与预估的难度值0.65、0.75、0.85、0.50虽然存在一定差距，但推测主要原因可能是学生在第二、三小题上专有名词使用不准确造成
11、的。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会（2）试题中有待进一步商榷的问题o在试题分析的过程中，我们仍然发现一些命题中存在的常规问题，如探究题的命制如何能体现真正探究，给学生创设的探究情境如何推陈出新；开放性试题的设置上如何更有效，体现出区分度；选择题的命制上如何避免滥造选项；图文材料中冗余信息未剪除等等。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会1）试题材料的引用应准确无误，考试的引导性不能被削弱。o例题例题424.今年4月玉树发生了7.1级地震。为确保大灾之后无大疫，卫生防疫部门在灾区开展了大面积的麻疹、甲肝等疫苗免费接种工作。从预防传染病的措施上看，这样做的目的是A.
12、控制传染源B.切断传播途径C.保护易感人群D.消灭病原体(本题难度值区分度未上报)本题材料引用失实，地震灾后的疫苗接种工作仅针对适龄儿童和特定人群，不会大面积对灾民进行接种，大灾后的防疫工作重点还在于虫、鼠的消杀和水源的清洁等。因此该题提供的信息带有错误的引导，今后命题应多加注意，考试也是学生学习的过程。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会2）试题中图文的呈现应该一致，对于易混淆的概念更应该在试题中明晰指示。o例题例题512.近年来甲型H1N1流感、手足口病等传染病四处蔓延，为了保护易感人群，可采取直接措施是（）（本题难度值0.3
13、7、区分度未上报）本题考查保护易感人群的措施，试图以图文结合提高学生选择的准确性，本来应是个容易题，预估难度值0.9，但由于存在过多且冲突的图文的信息和混淆的概念未厘清等问题，反而给考生带来干扰，使得本小题的得分率过低，命题存在欠妥之处。本题的选择率如下图所示，A选项选择率38.89%，B选项选择率36.80%，大多数学生错选了A，正是因为图与文字的矛盾造成。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会3）示意图的设置上图不达意，标志多样容易让学生无所适从。o例题例题639.右图是反射弧示意图，请据图回答：（8分）（1）图中箭头表示神经冲突传导方向，1表示，2表示，3表示。（2）小丽缝衣
14、服时，手偶然被针扎到，立即缩回。从反射类型看，该反射属于反射，神经中枢位于（填“脊髓”或“大脑皮层”）；而从行为的获得途径看，该活动属于行为。（3）注射疫苗时虽感到疼痛，手却不缩回。从反射类型看，该反射属于反射，需在参与下才能完成。（本题难度值0.74，区分度0.68）本题考查反射弧结构和反射类型等知识，将原来惯用的模式图更换成学生较不熟悉的示意图，本来是提高了对于学生的能力考查层次，但该示意图的图示不规范，5个反射弧的组成用了三种图示进行表示，让学生不知所措，无法理解是该填写组成还是神经冲动的传导等等，造成不必要的失分。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会三、考试结果分析三、考
15、试结果分析（1）2010年各设区市考试结果一览表福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会（2）近三年个别设区市考试结果对照分析福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会四、考试命题建议和改进要求o1命题人员要进一步研读课程标准和省厅颁布的考试大纲，深入领会新课程理念，严格把握命题的范围与标准，杜绝超纲现象，认真做好试卷命题规范细目表，合理安排考试内容的知识分布和考查学生能力项目，结合地区实际和考试性质，在试题的数量，试卷的阅读量和学生的答题量等方面力求合理，实现中考试卷对日常教
16、学的正确、良好导向作用。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会四、考试命题建议和改进要求o2各地市加强了命题过程的管理，去年个别尚不规范的设区市在今年的命题管理中已经进一步规范，按规定配齐、配足命题和审题人员，并在命题审题天数上给予保证。建议各地市在组建命题队伍时注意以老带新，并选配有中考命题经验并参加过省级命题培训的教师承担审题工作，在同一年度命题工作中，注意命题人员与审题人员不重复。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会四、考试命题建议和改进要求o3在信息的选取和使用上期望能更加严谨和科学，避免无用信息对学生答题产生不必要的干扰，在题干呈现形式上避免“穿靴戴帽”，提
17、高信息呈现的准确性。对图表适当进行美化处理和简单化，激发学生答题的兴趣，提高其获取信息的能力。对学生的读图能力、图文转换能力和分析能力起到积极的导向作用。虽然今年试卷比去年已经相对规范，但仍需进一步强化图表呈现的严谨性和科学性。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会四、考试命题建议和改进要求o4试题应多结合生产、生活、社会热点、乡土特色等实际，力求做到巧妙设计情景，在现实情景中考查学生获取知识、处理信息、推理判断、解析和解决问题的能力，实现能力考查的有效性。特别是在对科学探究能力的考查上，今年的试题在呈现方式上虽有一定的探索，但深度不够、创新不足，应在以后的命题中精心安排好该类试题
18、的命制。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会四、考试命题建议和改进要求o5关注开放性试题的命制，建议增加思维开放层次的试题，给予学生选择和展示的空间，以激活其学习的能动性，启迪思维的广阔性，培养学生的创新精神。o6进一步探索对情感态度价值观考查试题的呈现方式，将情感态度价值观的考查渗透到相关试题情境中。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会五、教学建议o1教师在教学中应认真学习理解课程标准、福建省初中学业考试大纲和本地的考试说明等文件，将文件精神落实在日常的教学中。福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会o2充分重视教材，用好教材。教材是教师教学的资源，更是
19、学生学习的最直接、最重要的资源。教师在备课和平时的教学中，要善于利用教材中丰富的资源，引导学生学会用教材学习，部分教师在复习阶段几乎不再用教材，也没有很好地重视和运用考试大纲和考试说明，而是全部依赖其他复习资料和训练试题，对于取材于课本的知识学生显得陌生。这种做法应予纠正。生物学科的特点之一是图表、曲线较多，生物学的图表、曲线中蕴含了丰富的生物学知识。o注重教材包括重视生物图的认识和运用。在今年各地市的试题中，看图作答题都占有一定的比重，有些图直接或间接地来自于课本。在阅卷过程中发现学生的图文转化能力较差，无法从题干中获取有用的信息来答题。在教学中应重视课本生物图的复习，指导学生读文对图，看图
20、释文，文图活用，读图解题，使图文结合，提高学生对生物图的理解和运用能力。五、教学建议福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会o3注意生物学科专业术语的应用。专业术语的应用是一个薄弱环节，很多同学用错字、别字或者同音字来替代，产生不良影响。教学中可巧用概念图来加强学科专业术语的记忆，加强知识间的联系和分析归纳能力的培养。充分重视生物主干知识的支撑作用，以主干知识为支柱，构建知识网络，并强化对核心重点内容的学习，以保证较好的教学效果。五、教学建议福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会o4重视实验探究能力的培养。实验探究能力是生物课程标准要求学生掌握的一项基本能力。今年的中考答
21、题情况发现：只要考查到实验操作和探究方法的试题，学生得分不高。因此，在平时的教学中，教师应积极寻找典型实验和探究活动的实例，重点训练学生实验操作与探究方法的设计，让学生学会正确使用初中生物学实验中常用的工具和仪器，初步学会初中生物学探究的一般方法，为创新能力的培养打下良好的基础。此外，在教学中，尽量让学生参与到实践中去，让学生亲身体验探究的过程，达到理论实践的统一，逐步培养学生的实验能力和探究能力，提高其科学素养。五、教学建议福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会o5平时注意引导学生关注社会、生活中的热点问题。生活中、社会上的许多热点问题是和生物学科密切相关的，这些热点问题可以作为生物学知识很好的介入点，通过多种途径帮助学生积极尝试利用课本上所学的生物知识去分析、去解决、去解答实际问题，初步形成主动参与社会决策的意识，培养学生的综合应用能力。本次中考中，多个地市在这方面作了较多的尝试，学生通过考试对提高知识的应用能力有了更切身的理解，并将对其将来在这方面的发展有所帮助，教师今后在教学中要继续强化这方面的做法，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣和价值。五、教学建议福建省生物学科初中学业考试评价报告省中考命题培训会
