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1、第一章 绪论学前心理学研究的对象和内容学前心理学研究的对象和内容 学习学前儿童心理学的意义学习学前儿童心理学的意义 研究学前儿童心理的方法研究学前儿童心理的方法 第一节 学前心理学研究的对象和内容一、心理学研究的对象和心理的实质一、心理学研究的对象和心理的实质（一）心理学研究的对象（一）心理学研究的对象【话话题题讨讨论论】提提到到心心理理学学这这门门学学科科，你你想想到到了了什什么？你觉得心理学研究的内容有哪些？么？你觉得心理学研究的内容有哪些？心理学研究的对象是心理现象。心理学研究的对象是心理现象。心心理理现现象象的的形形式式是是多多种种多多样样的的。心心理理学学通通常常将将心心理现象分为两
2、大范畴，即：心理过程和个性心理。理现象分为两大范畴，即：心理过程和个性心理。1心心理理过过程程：心心理理过过程程包包括括认认识识过过程程、情情感感过过程程和和意意志志过程。过程。（1）认识过程）认识过程认认识识过过程程是是人人由由表表及及里里、由由现现象象到到本本质质地地反反映映客客观观事事物物的的特特性性与与联联系系的的过过程程。包包含含感感觉觉、知知觉觉、记记忆忆、注注意意、想想象象、言语和思维等过程。言语和思维等过程。（2）情绪和情感过程）情绪和情感过程情情绪绪和和情情感感过过程程是是指指人人对对客客观观事事物物是是否否满满足足自自身身需需要要而而产产生生的的主主观观体体验验的的心心理理
3、活活动动，包包括括喜喜、怒怒、哀哀、乐乐、爱爱、憎憎、惧等情绪和情感。惧等情绪和情感。（3）意志过程）意志过程意意志志过过程程是是指指人人在在有有目目的的的的活活动动中中自自觉觉地地调调节节自自身身的的行行为为和情感克服困难的心理过程。和情感克服困难的心理过程。2个性心理：个性心理包括个性倾向性和个性心理特征个性心理：个性心理包括个性倾向性和个性心理特征 （1）个性倾向性）个性倾向性个个性性倾倾向向性性是是指指人人所所具具有有的的意意识识倾倾向向，它它决决定定人人对对现现实实的的态度以及认识活动对象的趋向和选择。态度以及认识活动对象的趋向和选择。它包含动机、需要、兴趣、理想、价值观和世界观等。
4、它包含动机、需要、兴趣、理想、价值观和世界观等。（2）个性心理特征）个性心理特征个个性性心心理理特特征征是是指指一一个个人人身身上上经经常常地地、稳稳定定地地表表现现出出来来的的心理特点。主要包括能力、气质和性格。心理特点。主要包括能力、气质和性格。 【自我分析】【自我分析】1从从本本节节课课的的开开始始到到现现在在，你你的的哪哪些些心心理理活活动动参参与与到到学学习中？举例说明。习中？举例说明。2在在组组织织班班级级集集体体活活动动时时，为为什什么么在在座座的的每每一一位位同同学学的的表现会不尽相同？表现会不尽相同？心心理理是是人人脑脑对对客客观观现现实实的的反反映映。换换句句话话说说，心心
5、理理是是客客观观现现实在人脑中的反映。实在人脑中的反映。1心理是脑的机能。心理是脑的机能。心心理理活活动动是是由由于于大大脑脑活活动动而而产产生生的的，脑脑是是心心理理的的器器官官。许许多多研研究究证证明明：如如果果大大脑脑受受到到损损伤伤，心心理理活活动动就就不不能能正正常常进进行。行。2心理是客观现实的反映。心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。客观现实是心理的源泉和内容。客客观观现现实实包包括括自自然然环环境境、社社会会条条件件和和人人的的各各种种活活动动。其其中中，社会生活环境和社会活动是心理的主要源泉。社会生活环境和社会活动是心理的主要源泉。（二）心理的实质（二）心理的实
6、质【案例分析】【案例分析】1920年年在在印印度度发发现现两两个个狼狼孩孩，小小的的约约2岁岁，取取名名阿阿玛玛拉拉很很快快就就死死去去了了，大大的的约约8岁岁，取取名名巴巴玛玛拉拉，当当时时她她的的智智力力水水平平仅仅仅仅相相当当于于6个个月月的的婴婴儿儿的的智智力力水水平平，她她不不会会说说人人话话，只只能能做做狼狼嚎嚎，不不能能直直立立行行走走，只只能能四四肢肢爬爬行行，害害怕怕强强光光，害害怕怕水水火火，不不让让洗洗澡澡，不不让让穿穿衣衣，不不吃吃人人手手里里的的食食物物，而而只只吃吃扔扔在在地地板板上上的的肉肉，经经过过精精心心的的照照料料和和教教育育，她她两两年年学学会会了了站站立
7、立，四四年年学学会会了了6个个单单词词，六六年年学学会会了了走走路路，七七年年学学会会了了45个个单单词词，同同时时学学会会了了用用手手吃吃饭饭，用用杯杯子子喝喝水水，到到17岁临死时，还仅仅相当于岁临死时，还仅仅相当于4岁儿童的心理水平。岁儿童的心理水平。思考与讨论：印度狼孩的例子说明了什么问题？思考与讨论：印度狼孩的例子说明了什么问题？3人的心理活动具有主观能动性。人的心理活动具有主观能动性。（1）人人脑脑对对客客观观现现实实的的反反映映是是有有目目的的的的、主主动动加加以以选选择择的。的。（2）人的心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。）人的心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。 （3）
8、人人的的心心理理不不仅仅能能反反映映外外部部世世界界，还还能能认认识识自自己己，支支配和调节自身的行为，改造自己和世界。配和调节自身的行为，改造自己和世界。因因此此，在在组组织织幼幼儿儿的的教教育育教教学学活活动动中中，要要充充分分调调动动幼幼儿儿的的主观能动性。主观能动性。【案例分析】【案例分析】 1长长沙沙某某幼幼儿儿园园教教师师在在组组织织幼幼儿儿科科学学 “认认识识风风”的的活活动动中中，教教师师问问幼幼儿儿：“一一位位老老爷爷爷爷挑挑着着一一担担粮粮食食走走在在路路途途中中，天天气气很很热热，你你们们帮帮老老爷爷爷爷想想想想办办法法，怎怎样样才才能能让让老老爷爷爷爷凉凉快快凉凉快快？
9、”结结果果，幼幼儿儿的的答答案案只只有有三三个个，即即：电电风风扇扇、空空调和吃冰激凌，请分析出现这一现象的原因。调和吃冰激凌，请分析出现这一现象的原因。 2当当教教师师给给幼幼儿儿出出示示一一个个圆圆形形中中央央一一个个小小点点的的图图案案并并问幼儿像什么时，幼儿会有不同的答案，这说明了什么？问幼儿像什么时，幼儿会有不同的答案，这说明了什么？ 一、气质的概念和分类一、气质的概念和分类 谈谈话话：“日日常常生生活活中中，我我们们经经常常提提到到气气质质一一词词，如如描描述述某某人人气气质质高高雅雅脱脱俗俗，那那么么心心理理学学中中提提到到的的气气质质与与生生活活中中的的气质概念是否相同呢？气质
10、概念是否相同呢？” （一）气质的概念（一）气质的概念气质是个体所特有的稳定的心理活动的动力特征。气质是个体所特有的稳定的心理活动的动力特征。1、心理活动的动力特征、心理活动的动力特征动力特征动力特征【实例分析】以拳击手出拳的过程为实例分析并总结【实例分析】以拳击手出拳的过程为实例分析并总结与与人人的的心心理理活活动动一一样样，所所有有物物体体的的运运动动或或活活动动过过程程都都动动力力特征，比如拳击手出拳的过程。特征，比如拳击手出拳的过程。提问：出拳的过程中有哪些动力特征？提问：出拳的过程中有哪些动力特征？【自自我我分分析析】结结合合学学生生自自身身的的学学习习和和生生活活活活动动分分析析自自
11、己己心心理活动的动力特征理活动的动力特征2、独特性和稳定性、独特性和稳定性学学前前儿儿童童心心理理学学是是研研究究从从初初生生到到入入学学前前儿儿童童心心理理发发展展特特点点和规律的科学和规律的科学 学前儿童心理学研究的内容主要包括以下四个方面：学前儿童心理学研究的内容主要包括以下四个方面：（一）学前儿童各种心理过程的发生和发展趋势（一）学前儿童各种心理过程的发生和发展趋势（二）学前各年龄阶段的心理特征（二）学前各年龄阶段的心理特征（三）学前儿童心理发展的个别差异（三）学前儿童心理发展的个别差异（四）学前儿童心理发展的基本理论问题（四）学前儿童心理发展的基本理论问题二、学前儿童发展心理学研究的
12、对象和内容二、学前儿童发展心理学研究的对象和内容【案案例例分分析析】分分析析以以下下几几个个案案例例，你你认认为为幼幼教教工工作作者者（包包括括即即将将成成为为幼幼儿儿教教师师的的你你们们）为为什什么么要要学学习习学学前前儿儿童童心心理理学这门课程？学这门课程？案案例例1、为为了了吸吸引引孩孩子子的的眼眼球球，个个别别动动画画片片中中充充满满了了暴暴力力的场面。的场面。案案例例2、家家长长要要求求3岁岁的的佳佳佳佳每每天天做做数数学学题题，佳佳佳佳做做不不好好，也不愿意做，家长很生气，不断训斥和责骂佳佳。也不愿意做，家长很生气，不断训斥和责骂佳佳。案案例例3、有有位位幼幼儿儿教教师师费费了了很
13、很多多工工夫夫，将将活活动动室室布布置置得得绚绚丽丽多多彩彩，可可是是她她在在组组织织孩孩子子们们集集体体活活动动时时，孩孩子子的的注注意意力力集中不到她的要求上来。集中不到她的要求上来。第二节第二节 学习学前儿童心理学的意义学习学前儿童心理学的意义一、了解学前儿童心理发展的基本知识一、了解学前儿童心理发展的基本知识 （一）了解学前儿童心理变化的基本规律（一）了解学前儿童心理变化的基本规律 （二二）学学习习学学前前儿儿童童心心理理学学，可可以以了了解解学学前前儿儿童童心心理理变变化化的的原原因因，说说明明什什么么因因素素影影响响儿儿童童心心理理的变化。的变化。 二、培养对学前儿童的兴趣和感情二
14、、培养对学前儿童的兴趣和感情 三、初步掌握研究学前儿童心理的方法三、初步掌握研究学前儿童心理的方法 四、有助于形成科学的世界观四、有助于形成科学的世界观一、研究学前儿童心理的基本原则一、研究学前儿童心理的基本原则 （一）客观性原则（一）客观性原则所谓客观性，就是按现实的本来面目去反映现实。所谓客观性，就是按现实的本来面目去反映现实。（二）发展性原则（二）发展性原则发展性原则指的是必须用发展的眼光研究学前儿童心理。发展性原则指的是必须用发展的眼光研究学前儿童心理。（三）教育性原则（三）教育性原则学前儿童心理研究中贯彻教育性原则，是研究者必须遵循的职业道德。学前儿童心理研究中贯彻教育性原则，是研究
15、者必须遵循的职业道德。 【案案例例分分析析】你你觉觉得得下下列列案案例例中中存存在在哪哪些些问问题题？为为什什么么存存在在这这些些问问题题？1、运用感觉剥夺实验来研究学前儿童的心理特点、运用感觉剥夺实验来研究学前儿童的心理特点2、仅观察一次或两次就对幼儿的心理特点下结论、仅观察一次或两次就对幼儿的心理特点下结论要要点点总总结结：不不能能客客观观真真实实地地了了解解学学前前儿儿童童心心理理发发展展的的特特点点，因因为为在在研研究中，违背了上述研究学前儿童心理的基本原则。究中，违背了上述研究学前儿童心理的基本原则。 第三节第三节 研究学前儿童心理的方法研究学前儿童心理的方法（一）观察法（一）观察法
16、观察法是行为研究中最常见、最普遍的方法。观察法是行为研究中最常见、最普遍的方法。1观察法的含义：观察法的含义：有有目目的的、有有计计划划地地考考察察学学前前儿儿童童在在活活动动（日日常常生生活活、游游戏戏和和学学习习等等）中中的的表表现现，包包括括言言语语、表表情情和和行行为为，并并根根据据观观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。察结果分析儿童心理发展的规律和特征。 2观察法的主要策略观察法的主要策略（1）时间取样策略。）时间取样策略。 （2）事件取样策略。）事件取样策略。 （3）参与观察策略。）参与观察策略。 （4）行为核查表。）行为核查表。 二、研究学前儿童心理的常用方法二、研究学前儿童心
17、理的常用方法3、运用观察法时应注意的问题：、运用观察法时应注意的问题：（1）制制订订观观察察计计划划时时，必必须须充充分分考考虑虑到到观观察察者者对对被被观观察察儿儿童童的的影影响，尽量使幼儿保持自然状态。响，尽量使幼儿保持自然状态。（2）观察记录要求详细、准确和客观。）观察记录要求详细、准确和客观。（3）幼幼儿儿心心理理活活动动不不稳稳定定，行行为为表表现现常常带带有有偶偶然然性性。因因此此，观观察察要多次反复地进行，在评定幼儿行为时要防止主观性。要多次反复地进行，在评定幼儿行为时要防止主观性。（3）案例介绍与案例分析）案例介绍与案例分析【案案例例介介绍绍】米米歇歇尔尔.兰兰姆姆等等人人曾曾
18、用用观观察察法法考考察察了了同同伴伴强强化化因因素素对对儿儿童童性性别别差差异异发发展展的的作作用用。他他们们采采用用时时间间取取样样策策略略，在在幼幼儿儿园园环环境境中中对对幼幼儿儿进进行行观观察察，对对每每个个孩孩子子每每次次观观察察10分分钟钟，共共观观察察36次次，观观察察过过程程前前后后持持续续几几个个星星期期。观观察察中中主主要要记记录录两两种种类类型型的的行行为为事事件件。一一种种是是性性别别化化的的行行为为，如如男男性性类类型型活活动动包包括括玩玩汽汽车车、攀攀爬爬、追追逐逐、穿穿男男式式服服装装，女女性性类类型型活活动动包包括括玩玩炊炊具具、玩玩洋洋娃娃娃娃、艺艺术术性性活活
19、动动；穿穿女女式式服服装装。另另一一种种是是儿儿童童同同伴伴对对这这些些性性别别化化行行为为的的反反应应，包包括括强强化化和和惩惩罚罚。研研究究者者将将强强化化分分为为7种种，如如表表扬扬、肯肯定定、遵从等，惩罚包括批评、反对等遵从等，惩罚包括批评、反对等5种。种。【案例分析】【案例分析】实例一：教师实例一：教师 观察对象：小一班观察对象：小一班 黄点点黄点点 观察记录观察记录 2005年年10月月24日日 今今天天上上午午，我我请请每每个个小小朋朋友友说说一一个个儿儿歌歌，点点点点坐坐在在座座位位上上哭哭了了，问问了了半天也没说话，可能是不会说。半天也没说话，可能是不会说。 2005年年10
20、月月25日日 今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。 2005年年10月月26日日 今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。 分析与措施分析与措施 点点点点是是从从小小班班升升上上来来的的孩孩子子，按按理理说说，对对幼幼儿儿园园生生活活该该适适应应了了。可可在在班班上上，一一整整天天也也听听不不到到他他讲讲一一句句话话，遇遇到到问问题题总总是是哭哭。向向家家长长了了解解，据据说说，点点点点是是奶奶奶奶带带大大的的，三三岁岁了了才才会会讲讲话话，再再加加上上胆胆子子小
21、小，内内向向，所以有了问题就会哭。所以有了问题就会哭。 今今后后我我要要多多注注意意他他的的语语言言培培养养，提提供供更更多多的的表表达达机机会会，进进一一步步同同家家长长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。 实例二：教师实例二：教师 观察对象：中二班观察对象：中二班 胡辛峰胡辛峰 观察记录观察记录 2005年年10月月23日日 早早晨晨，我我正正忙忙着着接接待待来来园园的的孩孩子子，胡胡辛辛峰峰来来了了。他他哭哭着着对对爸爸爸爸说说：“爸爸爸爸，你你天天天天来来接接我我回回家家睡睡觉觉。”爸爸爸爸说说：“不不行行，我我得得上上班班。”“那那爷爷爷爷
22、接接。”“不不行行，爷爷爷爷走走不不动动了了。”胡胡辛辛峰峰拉拉着着我我的的手手：“老老师师，你你抱抱抱抱我我吧吧！我我感感冒冒了了。”尽尽管管忙忙，我我还还是是把把他他搂搂在在怀怀里里。他他两两只只小小手手紧紧紧紧地地抱抱着着我我，把把头头贴贴在在我我的的胸胸前前。过过了了一一会会儿儿，他他的的情情绪绪慢慢慢慢稳稳定定了了，说：说：“老师，放下我吧！我好了。老师，放下我吧！我好了。” 分析与措施分析与措施 胡胡辛辛峰峰的的父父母母离离异异了了，他他跟跟着着爷爷爷爷奶奶奶奶生生活活。爷爷爷爷奶奶奶奶年年纪纪太太大大了了，不不能能每每天天接接送送，于于是是就就整整托托了了。今今天天，他他未未必必
23、真真的的感感冒冒，只只是是情情感感饥饥饿饿，在在寻寻找找成成人人的的爱爱和和安安慰慰.教教师师应应该该尽尽可可能能地地体体谅谅、理理解解孩孩子子，帮助他度过情感饥荒帮助他度过情感饥荒”。 思思考考与与讨讨论论：、两两位位教教师师，在在现现场场观观察察、记记录录观观察察结结果果、分分析析观观察资料这三个环节中做得怎么样呢？察资料这三个环节中做得怎么样呢？ （二）实验法实实验验法法是是根根据据研研究究目目的的，改改变变或或控控制制学学前前儿儿童童的的活活动动条条件件，以以引引起起其其某某种种心心理理活活动动的的恒恒定定变变化化，从从而而揭揭示示特特定定条条件件与与心理活动之间关系的方法。心理活动之
24、间关系的方法。实实验验法法是是心心理理学学研研究究的的传传统统方方法法，根根据据实实验验场场所所和和条条件件控控制程度，实验法可分为实验室实验和现场实验。制程度，实验法可分为实验室实验和现场实验。1实验室实验实验室实验（1）基本特点）基本特点实实验验室室实实验验是是心心理理学学研研究究的的主主要要方方法法之之一一，它它是是通通过过在在实实验室内进行严格的条件控制以确定考察验室内进行严格的条件控制以确定考察变量变量之间的关系。之间的关系。补补充充概概念念：变变量量就就是是一一些些在在数数量量或或质质量量上上可可以以改改变变的的事事物物。自自变变量量-即即刺刺激激变变量量，它它是是由由主主试试选选
25、择择、控控制制的的变变量量，它它决决定定着着行行为为或或心心理理的的变变化化。因因变变量量-即即被被试试的的反反应应变变量量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。【案案例例分分析析】美美国国心心理理学学家家希希克克斯斯对对58岁岁儿儿童童作作过过一一项项研研究究。实实验验的的基基本本做做法法是是这这样样的的：一一名名女女试试验验者者把把儿儿童童单单独独地地从从教教室室带带出出来来去去玩玩玩玩具具，在在去去游游戏戏室室途途中中，试试验验者者告告诉诉被被试试她她要要去去图图书书馆馆办办点点事事，让让被被试试在在离离图图书书馆馆不不远远
26、的的一一个个房房间间等等她她。在在等等待待时时间间儿儿童童可可以以看看看看电电视视。播播放放的的电电视视短短片片的的内内容容是是一一个个成成年年男男子子对对一一个个玩玩偶偶作作出出各各种种攻攻击击性性动动作作（用用木木锤锤击击打打玩玩偶偶）。电电视视结结束束后后，儿儿童童被被试试被被带带到到游游戏戏室室并并被被留留在在室室内内玩玩15分分钟钟。游游戏戏室室内内有有一一些些攻攻击击性性的的玩玩具具，可可用用来来作作出出模模仿仿的的或或非非模模仿仿的的攻攻击击行行为为（其其中中包包括括一一个个玩玩偶偶），也也有有一一些些非非攻攻击击性性的的玩玩具具。试试验验者者通通过过安安装装在在游游戏戏室室墙墙
27、壁壁上上的的单单向向玻玻璃璃隐隐蔽蔽地地观观察察被被试试儿儿童童的的行行为为，并并记录儿童所表现的各种攻击行为。记录儿童所表现的各种攻击行为。思思考考与与讨讨论论：在在这这项项榜榜样样对对幼幼儿儿攻攻击击性性行行为为影影响响的的研研究究中中，你你发发现现有有什什么么特特点点？研研究究中中存存在在哪哪些些潜潜在在的的自自变变量量？你你觉觉得这个研究有什么不足之处？得这个研究有什么不足之处？（2）实验室实验的局限性）实验室实验的局限性A：实实验验室室环环境境难难以以模模仿仿现现实实生生活活中中的的复复杂杂情情境，研究结果缺乏生态效果，难以推广；境，研究结果缺乏生态效果，难以推广；B：实实验验室室内
28、内所所能能了了解解的的行行为为有有限限，而而心心理理学学家应该了解儿童在自然情境下的各种行为；家应该了解儿童在自然情境下的各种行为；C：实实验验研研究究的的设设计计受受到到道道德德伦伦理理的的制制约约，限限制制乐乐实实验验室室研研究究的的课课题题，例例如如在在攻攻击击性性研研究究中中人人为为的的增增加加儿儿童童攻攻击击性性或或减减少少其其自自我我控控制制，就就会受到指责。会受到指责。2、现场实验法、现场实验法（1）基本特点）基本特点现现场场实实验验法法要要求求研研究究者者在在一一定定的的实实际际生生活活情情境境中中尽尽可可能能控控制制无无关关变变量量，通通过过操操纵纵某某种种自自变变量量来来观
29、观察察或或引引起起因因变变量量的的反反应应和和变变化化，以以确确定定变变量量间间的的因果关系。因果关系。（2）现现场场实实验验法法又又可可分分为为自自然然实实验验和和教教育育实实验验两两大类大类（三）谈话法（三）谈话法1、谈话法的含义：、谈话法的含义：谈谈话话法法是是通通过过和和幼幼儿儿交交谈谈来来研研究究学学前前儿儿童童心心理理的的方方法法。研研究究中中，主主试试向向幼幼儿儿提提出出事事先先准准备备好好的的问问题题，要要求求幼幼儿儿回回答答，从从中中收收集集资资料料，分分析析结结果果，得得出出结结论论。皮皮亚亚杰杰的的谈谈话话法法就就是是一一种种有有特特色色的的谈谈话法。话法。2、运用谈话法
30、时应注意的问题：、运用谈话法时应注意的问题：【案例分析】临床法：皮亚杰【案例分析】临床法：皮亚杰主题：主题：“云彩为什么会动？云彩为什么会动？”（一）（一）问：你看见云彩在走吗？为什么它在走？问：你看见云彩在走吗？为什么它在走？答：我们走的时候，它们也跟着走了。答：我们走的时候，它们也跟着走了。问：你能使它们走吗？问：你能使它们走吗？答：每个人都可以，当人走的时候，它也走。答：每个人都可以，当人走的时候，它也走。问：当我走着，你站着不动，云彩也在走吗？问：当我走着，你站着不动，云彩也在走吗？答：是的。答：是的。问：在晚上，每个人都睡觉了，云彩还在走吗？问：在晚上，每个人都睡觉了，云彩还在走吗？
31、答：是的。答：是的。问问：但但是是，刚刚才才你你对对我我说说，当当有有人人走走路路的的时时候候，云云彩彩才才走走的。的。答答：他他们们总总是是在在走走的的，当当猫猫在在走走的的时时候候，还还有有狗狗，它它们们使使得云彩也跟着走。得云彩也跟着走。（二）（二）问：为什么云彩有时走得快，有时走得慢？问：为什么云彩有时走得快，有时走得慢？答：因为风，风吹它们走的。答：因为风，风吹它们走的。问：风从哪里来的呢？问：风从哪里来的呢？答：天空里来的。答：天空里来的。问：风是怎样造出来的呢？问：风是怎样造出来的呢？答：不知道。答：不知道。问：云彩能把风造出来吗？问：云彩能把风造出来吗？答：不能。答：不能。问：
32、云彩动的时候能造出风来吗？问：云彩动的时候能造出风来吗？答：不能。答：不能。问：当没风的时候，云彩还能自己动吗？问：当没风的时候，云彩还能自己动吗？答；不能。答；不能。思思考考与与讨讨论论：在在上上述述研研究究中中，皮皮亚亚杰杰注注意意了了哪哪些些问问题题？除除此此之之外外，你你觉得运用谈话法的研究时还应注意哪些问题？觉得运用谈话法的研究时还应注意哪些问题？（四）测验法（四）测验法测测验验法法是是通通过过心心理理测测验验来来研研究究个个体体心心理理发发展展的的方方法法。一一般般是是用用一一套套标标准准化化了了的的题题目目，按按照照规规定定的的程程序序，对对个个体体心心理理发发展展的的某某个个方方面面进进行行测测量量，并并将将测测量量与与常常摸摸相比，从而确定被试心理水平或特点。相比，从而确定被试心理水平或特点。【实践作业】【实践作业】1在在见见习习的的幼幼儿儿园园选选定定一一个个幼幼儿儿，每每周周下下园园半半天天，根根据据教教学学的的进进程程，运运用用各各种种心心理理研研究究方方法法，对对该该幼幼儿儿进进行心理研究和分析，课程结束时，写出心理分析报告。行心理研究和分析，课程结束时，写出心理分析报告。2准准备备资资料料收收集集卡卡，通通过过电电子子和和文文字字查查阅阅，收收集集各各种种与学前心理有关的资料，并进行归类整理。与学前心理有关的资料，并进行归类整理。
