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1、二第二章学前教育理论的产生与开展 要点提示要点提示 学前教育理论是一个渐进式的开展过程。本章主要按照国外和国内两条线索，借助各开展阶段代表性人物和有关学前教育的理论观点，详细介绍学前教育理论产生和开展的根本路径，在此根底上，对现代学前教育的未来开展走向进行展望。 学习目标学习目标了解国外学前教育理论产生和开展的根本过程，了解国外学前教育理论产生和开展的根本过程，掌握代表性人物的主要理论观点。掌握代表性人物的主要理论观点。了解中国学前教育理论产生和开展的根本脉了解中国学前教育理论产生和开展的根本脉络，掌握对我国学前教育做出重要奉献的学络，掌握对我国学前教育做出重要奉献的学前教育专家的核心理论观点
2、。前教育专家的核心理论观点。掌握现代学前教育的未来开展趋势。掌握现代学前教育的未来开展趋势。一第一节国外学前教育理论的产生与开展一柏拉图约前一柏拉图约前427427前前347347 1 1、强调学前教育的重要价值、强调学前教育的重要价值 2 2、主张对学前儿童实施公共教育、主张对学前儿童实施公共教育 3 3、重视活动对学前儿童开展的影响力、重视活动对学前儿童开展的影响力一、学前教育理论的孕育阶段一、学前教育理论的孕育阶段二亚里士多德前二亚里士多德前384384前前322322 1 1、学前教育应该成为国家的事业，任何自由、学前教育应该成为国家的事业，任何自由民都应接受教育。民都应接受教育。 2
3、 2、提出了划分年龄阶段的问题。、提出了划分年龄阶段的问题。 3 3、提出了具体教育主张、提出了具体教育主张三昆体良三昆体良35963596 1 1、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴儿期间应注意他们语言的开展；儿期间应注意他们语言的开展； 2 2、强调周围环境对儿童最初观念形成的、强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响；重大影响； 3 3、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培养儿童良好品格的特殊意义。养儿童良好品格的特殊意义。二、学前教育理论的萌芽阶段二、学前教育理论的萌芽阶段一夸美纽斯一夸美纽斯1592167015921670
4、 1 1、? ?大教学论大教学论? ? 是近代教育理论的奠基之作，其通常被看作是近代教育理论的奠基之作，其通常被看作是教育学成为一门独立学科的标志。是教育学成为一门独立学科的标志。 2 2、? ?母育学校母育学校? ? 是历史上第一本学前教育的专著。是历史上第一本学前教育的专著。 3 3、? ?世界图解世界图解? ? 是根据是根据“通过眼见耳闻来学习的观点编写通过眼见耳闻来学习的观点编写的带有插图的教科书。的带有插图的教科书。二卢梭二卢梭1712177817121778 法国教育家，教育名著是法国教育家，教育名著是? ?爱弥儿爱弥儿? ?，该书，该书以人自然成长开展的以人自然成长开展的“自然教
5、育为根底。自然教育为根底。 1 1、提倡自然教育、提倡自然教育 2 2、强调儿童精神的存在、强调儿童精神的存在 3 3、重视感官训练，提倡直观教学、重视感官训练，提倡直观教学 卢梭的奉献 1、确立了“以儿童为本位的教育观 2、儿童的发现 3、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长三裴斯泰洛齐三裴斯泰洛齐1746182717461827 裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，他被裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，他被誉为誉为“孤儿教育之父和孤儿教育之父和“贫民教育家。贫民教育家。 1 1、重视学前教育、重视学前教育 2 2、关注家庭教育、关注家庭教育 3 3、提倡直观教学、提倡直观教学 4 4、强调爱的教育和
6、劳动教育、强调爱的教育和劳动教育四欧文四欧文1771185817711858 1816 1816年，欧文在苏格纽兰纳克纺织厂年，欧文在苏格纽兰纳克纺织厂附近，创办了世界上第一所专为工人子女附近，创办了世界上第一所专为工人子女创办的学前教育机构创办的学前教育机构性格形成新学园。性格形成新学园。 1 1、重视儿童性格的养成、重视儿童性格的养成 2 2、采用直观教学开展教学活动、采用直观教学开展教学活动 3 3、主张对儿童实施科学的公共教育、主张对儿童实施科学的公共教育三、学前教育理论的初创阶段三、学前教育理论的初创阶段 德国著名幼儿教育家福禄贝尔德国著名幼儿教育家福禄贝尔1782185217821
7、852，为学前教育理论的产生和开展做出了重要奉献。他在为学前教育理论的产生和开展做出了重要奉献。他在开展学前教育实践的过程中，逐步形成了自己关于学开展学前教育实践的过程中，逐步形成了自己关于学前教育的根本观点，初步建立了学前教育的理论体系。前教育的根本观点，初步建立了学前教育的理论体系。 1837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创立了 一所“幼儿学校，专门接收37岁的儿童。 1840又将此学校改名为幼儿园Kindergarten，世界上第一所幼儿园正式建立。 他被誉为“幼儿教育之父，也获得了“近代幼儿社会教育理论的奠基人的美誉。一学前教育思想学前教育具有重要的价值学前教育具有重要的价值1学前教育应
8、当适应儿童的发展学前教育应当适应儿童的发展2学前教育应遵循循序渐进的原则学前教育应遵循循序渐进的原则3学前教育是促进儿童全面发展的教育学前教育是促进儿童全面发展的教育4游戏具有重要的教育价值游戏具有重要的教育价值5( (一一) )学前教育学前教育思想在自主活动中发展在自主活动中发展1在快乐游戏中发展在快乐游戏中发展2在操作恩物中发展在操作恩物中发展3在耕作园地中发展在耕作园地中发展4（二）学前教育的方法（二）学前教育的方法 福禄贝尔对学前教育的奉献是开创性的。福禄贝尔对学前教育的奉献是开创性的。 虽然他的教育思想是以神学为其理论根底，虽然他的教育思想是以神学为其理论根底， 具有神秘主义的色彩，
9、教学内容和方法也有具有神秘主义的色彩，教学内容和方法也有 宗教的成分，但他是教育史上第一个建立了宗教的成分，但他是教育史上第一个建立了 较为完备的学前教育理论体系的人。较为完备的学前教育理论体系的人。 （三）对学前教育的贡献（三）对学前教育的贡献四、学前教育理论流派的多样化阶段四、学前教育理论流派的多样化阶段一杜威的学前教育理论一杜威的学前教育理论 1.1.1.1.关于儿童观关于儿童观关于儿童观关于儿童观 2.2.2.2.关于教育和关于教育和关于教育和关于教育和发展的关系发展的关系发展的关系发展的关系 3.3.3.3.关于教学法关于教学法关于教学法关于教学法二蒙台梭利的学前教育理论二蒙台梭利的
10、学前教育理论 1 1、学前教育理论、学前教育理论 1 1儿童具有与生俱来的儿童具有与生俱来的“内在生命力内在生命力 2 2儿童具有吸收的心智儿童具有吸收的心智 3 3儿童具有成长的敏感期儿童具有成长的敏感期 4 4儿童具有自由开展的权利儿童具有自由开展的权利 蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年， 她开始建立学前教育机构儿童之家进行教育 实验，并根据儿童生理和心理的开展特点，逐步 形成了一套独特、系统的教育方法即著名的 蒙台梭利法。这套方法由三个局部组成：1有 准备的环境;2消极的教师;3科学的教具。 2 2、蒙台梭利法、蒙台梭利法 提出了儿童认知开展阶段说提出了儿童认知开展阶段说 感知运
11、感知运 动阶段动阶段 02岁岁 前运动前运动 思维阶段思维阶段 27岁岁 具体运算具体运算 思维阶段思维阶段 711岁岁 形式运算形式运算 思维阶段思维阶段 1115岁岁三皮亚杰的学前教育思想三皮亚杰的学前教育思想1 1、社会文化是影响学前儿童心理开展的决定因素、社会文化是影响学前儿童心理开展的决定因素2 2、语言是促进学前儿童认知开展的工具、语言是促进学前儿童认知开展的工具3 3、学前儿童的心理开展是通过、学前儿童的心理开展是通过“内化机制实现的内化机制实现的4 4、提出了著名的、提出了著名的“最近开展区理论最近开展区理论四维果斯基的学前教育思想四维果斯基的学前教育思想 1、根本观点 成熟开
12、展理论认为：儿童的开展是一个有规律的 顺序模式展开的过程，而这个模式是由机体的成熟预先 决定和表现的。所有儿童都按照这样的顺序开展，但发 展速度那么由每个儿童的遗传类型来决定。环境和教育虽 然会对儿童的开展起到一定的影响作用，但它们不是发 展的主要原因，只是给开展提供了适当的时机而已，成 熟那么是儿童开展中的主导性因素。五格赛尔的成熟开展理论五格赛尔的成熟开展理论学前教育应学前教育应建立在儿童建立在儿童身心成熟的身心成熟的基础之上，基础之上，循序渐循序渐进学前教育应学前教育应考虑儿童的考虑儿童的个别差异，个别差异，因材施教因材施教量表提供的量表提供的年龄常模为年龄常模为儿童行为的儿童行为的早期
13、诊断提早期诊断提供了依据供了依据 2. 2.对学前教育的奉献对学前教育的奉献 1、根本观点 社会学习理论认为：儿童的学习不是简单的刺激反响式的学习，而主要是在一定的社会情境中，借助观察他人的行为及其结果而完成的学习过程，观察是儿童行为及个性形成的重要方式。该过程主要经历了四个根本阶段：对典范示范者的注意过程模仿行为的保持过程运动复现过程动机过程，而这四个过程是紧密相联的。六班图拉的社会学习理论六班图拉的社会学习理论 1重视个人和环境因素对儿童学习的影响 2给幼儿树立良好的典范 3正确运用奖惩方式 2 2、对学前教育的影响、对学前教育的影响1 1、学前教育理论在邻近学科的开展之下走向、学前教育理
14、论在邻近学科的开展之下走向 更加科学的理论建构。更加科学的理论建构。2 2、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。3 3、学前教育理论的开展与课程方案的形成相结合。、学前教育理论的开展与课程方案的形成相结合。 五、现代学前教育理论的开展阶段五、现代学前教育理论的开展阶段二第二节中国学前教育理论的产生与开展1 1、重视早期教育，重视胎教。、重视早期教育，重视胎教。2 2、重视家庭教育对儿童的特殊价值。、重视家庭教育对儿童的特殊价值。3 3、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。4 4、重视儿童的道德教育和日常行为标准的养
15、成。、重视儿童的道德教育和日常行为标准的养成。5 5、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。 一、学前教育理论的孕育阶段一、学前教育理论的孕育阶段二、学前教育理论的萌芽阶段二、学前教育理论的萌芽阶段一提出由政府对儿童实施公共教育的主张一提出由政府对儿童实施公共教育的主张二国外的学前教育思想开始引入中国二国外的学前教育思想开始引入中国三慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多三慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多三、学前教育理论的建立阶段三、学前教育理论的建立阶段 1903年9月，我国第一所官方开办的学前教育机构湖北幼稚园在武昌创办，从此开始了中国 学前公共教
16、育的开展之路。 鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿童观和教育观。他指出，中国应当重视儿童，尊童观和教育观。他指出，中国应当重视儿童，尊重儿童的个性，提高儿童的地位，并在重儿童的个性，提高儿童的地位，并在?狂人日狂人日记记?一文中发出了一文中发出了“救救孩子的呐喊。救救孩子的呐喊。 一鲁迅一鲁迅1881188119361936学前教育思想学前教育思想 1 1 彻底的幼儿公育思想彻底的幼儿公育思想 2 2重视胎儿教育重视胎儿教育 3 3尚自然，展个性的原则尚自然，展个性的原则 4 4 提尚美育提尚美育二蔡元培二蔡元培1868194018681940 1、关
17、于学前教育的意义、关于学前教育的意义 2、关于幼稚园、关于幼稚园 3、关于儿童、关于儿童 4、关于教学内容、关于教学内容 5、关于教学方法、关于教学方法三陶行知三陶行知1891194618911946 陈鹤琴是我国专门研究学前教育的中国专家。陈鹤琴是我国专门研究学前教育的中国专家。他于他于19231923年创办了南京鼓楼幼稚园，作为推行中年创办了南京鼓楼幼稚园，作为推行中国化、科学化学前教育的一个实验基地，被誉为国化、科学化学前教育的一个实验基地，被誉为“不失赤子之心的教育家。不失赤子之心的教育家。四陈鹤琴四陈鹤琴1892198218921982 陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴的学前教育思想1 1
18、、重视游戏对儿童开展的意义、重视游戏对儿童开展的意义2 2、创立、创立“课程中心制的幼教课程模式课程中心制的幼教课程模式3 3、提倡幼儿园和家庭的紧密配合、提倡幼儿园和家庭的紧密配合4 4、重视幼稚园师资的培养、重视幼稚园师资的培养五张雪门五张雪门189119731 1、提出了、提出了“行为课程的理论体系行为课程的理论体系2 2、提出了、提出了“做、学、教合一的教学方法做、学、教合一的教学方法3 3、重视课程和教材对儿童的影响作用、重视课程和教材对儿童的影响作用4 4、重视幼稚师范教育和师范学生的实习、重视幼稚师范教育和师范学生的实习六张宗麟六张宗麟18991976 张宗麟曾协助陈鹤琴创办了我
19、国第一所幼稚教育实验中心南京鼓楼幼稚园，并成为中国幼儿教育史上第一位男幼儿园教师。开创了我国幼儿教育实践研究和实验研究的先河，为我国幼儿教育的科学化做出了奉献。四、学期教育理论的开展阶段四、学期教育理论的开展阶段大致经历了以下三个阶段：大致经历了以下三个阶段：第一阶段第一阶段1949195719491957，我国学前教育事，我国学前教育事业开始初步开展。业开始初步开展。第二阶段第二阶段1958197619581976，我国学前教育在，我国学前教育在曲折中前进。曲折中前进。第三阶段第三阶段19771977年至今，我国学前教育在年至今，我国学前教育在改革中快速开展。改革中快速开展。三第三节现代学前教育的开展 学前教育理论的深化和多样化学前教育理论的深化和多样化一一 学前教育课程模式的整合化和多元化学前教育课程模式的整合化和多元化二二 学前教育机构类型的多样化和社区化学前教育机构类型的多样化和社区化三三 学前教育研究的科学化和国际化学前教育研究的科学化和国际化四四谢谢 谢谢
