第十讲教学艺术与教学评价

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1、第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出第十讲教学艺术与教学评价了解中外学者关于教学是一门科学还是一门艺术的争论了解几种主要教学评价的概念明确现代教学评价的原则举例说明在学生评价中存在的问题及对策,能联系实际分析现行的教师教学质量评价存在的问题本讲学习要求第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 一 教 学 艺 术二 教 学 评 价教学艺术与教学评价第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出教学是一门艺术 一 教 学 艺 术教师的教学艺术修养课堂教学的艺术1.2.3.第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 教学是一门艺术还是一门科学1. 捷克大教

2、育家夸美纽斯在他的教育名著大教学论的开篇中，就讲到大教学论是“把一切事物教给全部人类的全部艺术”。洛克在教育漫话中提出，“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意”。 国外教育家的论述 “教学是一门艺术”的历史渊源1.1 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 卢梭在爱弥尔一书中明确提出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。” 美国教育家艾德勒曾提出：“使教育过程成为一种艺术的事业”。 爱因斯坦在谈到教师的修养时提出了三条基本要求：一是“德”，即有崇高的思想品德；二是“才”，即知识渊博；三是“术”，即具备高超的教学艺术技巧。他认为教师的创造性活动同尊重学生的独

3、立性结合起来，才可能掌握真正的教学艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育科学、技巧和艺术。”并进一步指出：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。” 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出春秋时代教育家孔子施行了启发式教学，提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 孟子继承和发挥了孔子的教育思想，提出“教亦多术矣。”中国教育家的论述教学是一门艺术1. “教学是一门艺术”的历史渊源1.1 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 学记中写到：“善歌者使人继其声；善教者使人继其志

4、。其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻，可谓继志矣。”这里的“善教者”与“善歌者”一样，都要求高超的艺术。 俞子夷先生在教学法的科学观和艺术观一文中提出，教学如果没有科学的依据，好比盲人骑瞎马，实在危险；但如果只有科学的依据而没有艺术的手段处理问题，就难以应付千变万化的学生。因此，教学一方面要以科学做基础，一方面又要以艺术做方法。 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 教学艺术就是教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧的总和 。教学是一门艺术1. 教学艺术的含义1

5、.3 一 教学艺术 教学是一门科学的渊源1.2 源于20世纪以来科学主义思潮的影响，特别是行为科学的发展，代表人物有：桑代克、斯金纳。第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出教师的教学艺术修养 备课的艺术 上课的艺术 作业批改的艺术2. 教学艺术的类型2.1 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 提高教学艺术修养的途径热爱所教学科和了解学生情况刻苦锻炼基本功（板书、口头表达、 普通话等）善于总结和反思教师的教学艺术修养2.2.2 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出组织教学的艺术课堂教学艺术起始组织3. 组织教学的类型过程组织

6、3.1一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出组织教学的方法 运用课堂常规组织教学 用情感组织教学 用非语言行为组织教学 运用注意规律组织教学 善于处理好教学中的偶发事件课堂教学艺术3.组织教学的艺术3.1 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出开讲的艺术提问式开讲悬念式开讲描述式开讲概括式开讲引趣式开讲情境式开讲课堂教学艺术3.课堂教学艺术3.3.2 一 教学艺术课堂讲授十戒艺术一诫张冠李戴、似是而非了。一诫张冠李戴、似是而非了。二诫照本宣科、索然无味。二诫照本宣科、索然无味。三诫胡编乱讲、信口开河三诫胡编乱讲、信口开河四诫瘦骨嶙峋，缺血少肉

7、四诫瘦骨嶙峋，缺血少肉五诫夸夸其谈、漫无边际五诫夸夸其谈、漫无边际六诫板起面孔说教、脱离历史和现实训人六诫板起面孔说教、脱离历史和现实训人七诫装腔作势、矫揉造作七诫装腔作势、矫揉造作八诫和尚念经、催人欲眠八诫和尚念经、催人欲眠九诫埋头板书、不讲不练九诫埋头板书、不讲不练十诫一讲到底、满堂硬灌十诫一讲到底、满堂硬灌3.3第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 运用教育语言的艺术 简洁炼达， 具有逻辑性 准确明晰， 具有科学性 抑扬顿挫， 具有和谐性 生动活泼， 具有形象性 通俗易懂， 具有大众性课堂教学艺术3.3.4 一 教学艺术要尽量避免在讲授过程中的要尽量避免在讲授过程中的“口

8、头禅口头禅”！第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出提问的艺术课堂教学艺术3.3.5所提问题要明确问题要难易适度提问要有普遍性提问要有启发性要认真听答 一 教学艺术课堂提问五忌忌“满堂问”忌“高深莫测”。忌“模棱两可”。忌“以问代罚”。忌“偏心”。第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出板书的艺术设计板书的基本要求 反映教学内容结构或过程结构； 突出教学内容的重点和难点； 层次清晰，布局合理； 用语凝炼，板书板画结合使用。课堂教学艺术3.3.6 一 教学艺术第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 一 教学艺术常见的板书格式：板书的艺术课堂教学艺术3.3.

9、6 提纲式 摘要式 图示式 线索式第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出教学评价的意义 二 教 学 评 价现代教学评价的基本原则学生学业成绩的评价1.2.3.教师教学质量的评价4.第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出教学评价的意义1.1 教学评价的概念 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动。 现代教学评价的核心是对教学的效果进行价值判断。 1. 二 教学评价第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 1.2 现代教学评价的目的 一是为了人员决

10、策的目的。服务该目的的教 学评价一般被称为总结性评价。 二是为了改进教学效果，着眼于教与学的改进与发展。服务于该目的的教学评价一般被称为是形成性评价。 教学评价的意义1. 二 教学评价第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出1.3 教学评价在实践中的意义有利于激励和调动师生教与学的积极性有利于考察和鉴别教学情况，加深对教学现状的了解有利于教学信息的反馈，及时改进教学工作有利于教师和学生的强化教学评价的意义1. 二 教学评价第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出2.1 教学评价的原则含义 教学评价的原则是进行教学评价的基本要求，是评价者在评价工作中必须遵循的准则。 教学

11、评价的基本原则2. 二 教学评价第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 2.2 现代教学评价的基本原则客观性原则客观性原则全面性原则全面性原则指导性原则指导性原则科学性原则科学性原则量化评价与质性评价相结合量化评价与质性评价相结合期性评价与经常性评价相结合期性评价与经常性评价相结合诊断性、形成性与总结性评价相结合诊断性、形成性与总结性评价相结合教学评价的基本原则2. 二 教学评价第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出学生学业成绩的评价3.1 传统的学业成绩评价方法 传统的教育教学实践，无论是国内的还是国外的，对学生学业成绩的评价主要是侧重于学习成绩的考核与评价；而对

12、学生学习成绩进行评价的方法，主要是通过测验和考试。3. 二 教学评价 3.2 现代的学业成绩评价应遵循的原则 评价方式多样化原则； 评价标准非模式化原则： 评价全面性原则； 评价形成性原则(阶段性原则)： 激励性原则(可塑性原则)；层次性原则： 学生学业成绩评价的方法：加大权重、自评与他评、分数与评语相结合、分层评价、对有创新意识和创新能力的给予加分。第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 4.1 评价教师课堂教学质量的基本内容教学任务完成与教学目标达成情况的评价 教学方法的评价 学生自学情况的评价 教学语言的评价 教学原则贯彻情况的评价学生参与教学过程的评价教师教学质量的评价4. 二 教学评价4.2 评价教师上课质量的基本指标 无定论，但主要放在教学目标的实现和学生的积极参与上，围绕这个中心或主线，确定评价课堂教学质量的指标体系。第十讲教学艺术与教学评价教学艺术教学评价返 回退 出 二 教学评价着眼于促进学生全面发展的评价目标 着眼于评价教学系统的各个因素 着眼于多种评价形式的有机结合 着眼于综合化的评价标准 着眼于多途径的评价信息来源着眼于多样化的评价方法和工具素质教育教学评价的特点5.附：新课程中语文学业成绩评价