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1、华东师范大学教育学系范大学教育学系李娟李娟学前教育科学研究：学前教育科学研究：研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。学前教育科学研究的特点：学前教育科学研究的特点： 1）研究对象的主体性；2）研究内容的广泛性；3）研究背景的开放性。学前教育科学研究的原学前教育科学研究的原则：研究者在学前教育科学研究活动中必须遵循的基本要求。学前教育科学研究的原学前教育科学研究的原则内容：内容：客观性原则、系统性原则、教育性原则、伦理性原则客客观性原性原则1）概念：研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，
2、妄自论断。2）贯彻要求：要有严肃的科学态度和严谨的工作作风要坚持从实际出发，实事求是；要有吃苦耐劳的精神。系系统性原性原则1）概念：要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，以提高研究结论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。2）贯彻要求： 把整体性作为基本出发点；坚持动态性原则。教育性原教育性原则1）概念：要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究者活动的宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本
3、要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作者对儿童身心发展造成不良影响。2）贯彻要求：研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响； 研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征； 研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动。 伦理性原理性原则1）概念：要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。2）贯彻要求：尊重受试者的权利；研究活动不给被试者造成不恰当的压力；要慎重解释研究材料或研究结果。学前教育科学研究的学前教育科学研究的类型型 按照研究的目的或目标不同，可分为：1）基础研究：又称为基本理论研究，他是以
4、建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和作用的研究等。2）应用研究：将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。如对幼儿园环境设置的研究、对幼儿玩具使用的研究等。3）开发研究：以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。如教具和幼儿玩具的设计和开发、各种类型的学前教育计算机软件的设计和开发等。 根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可分为：1）定性研究：着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。2）定量研究：主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或
5、变化的研究。 根据研究的时间取向不同，可分：1）纵向研究：研究者在相对较长的时间里对学前教育中某种现象和问题进行系统、定期的研究，也叫追踪研究。如研究“学前班教育对儿童小学学习的影响”2）横向研究：研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一个年龄（组）或几个年龄（组）的儿童的行为表现进行考察和比较的研究，也叫横断研究。如研究“短期训练对矫正儿童不公正行为的实验研究” 根据研究的场所不同，可分：1）实验室研究：在实验室条件下进行的研究。2）现场研究：人们在现实的教育活动中开展的研究。 根据研究对象数量的多少，可分：1）个案研究：研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面而深入的考察的研究。2）成
6、组研究：研究者为了提高研究的效度，选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。（小样本：30以下。大样本：30以上）学前教育科学研究方法的学前教育科学研究方法的发展展历程程1）以自然观察和经验总结为主的时期（19世纪末以前）瑞士，裴斯泰洛齐，1774年，创办“新庄孤儿院”成为教育试验研究方法的开端。 主要采用自然观察法和经验总结法。2）研究方法的多样化时期（20世纪初20世纪50年代）1904年，美国，桑代克，心理和社会测量理论导论，将测验法引入教育研究，且专门讨论了“学前儿童测验”问题。 主要采用定量分析法，引入调查法、文献法、比较法、历史研究法等。3）研究方
7、法的综合化和系统化时期（20世纪50年代以后） 科学研究的整体性和综合性增强。学前教育科学研究的主要方法：学前教育科学研究的主要方法：收集研究资料的方法：1）观察法：研究者通过运用感官或者借用一定的仪器设备来有目的、有计划地对学前教育活动和学前儿童身心变化及其行为表现进行考察，以系统地收集研究资料的一种研究方法。2）调查法：研究者利用口头语言和书面语言来收集有关研究对象的活动特点和行为表现方面的研究资料的一种研究方法。3）测验法：研究者通过运用标准化的测量量表或自编的测量工具对研究对象的身心特点和行为表现进行测量，以此收集研究资料的一种研究方法。4）教育实验法：研究者有目的、有计划地操纵自变量
8、、控制无关变量、观测因变量来揭示教育活动中各种因素之间的因果关系的一种研究方法。5）教育经验总结法：通过对教育实践工作者在教育实际工作中获得的教育经验进行分析和概括，使之上升成教育理论的一种研究方法。6）行动研究法： 整理和分析研究资料的方法：1）文字资料的整理和分析方法；2）数据资料的整理和分析方法学前教育科学研究的一般学前教育科学研究的一般过程：程：1）研究准备阶段（选择课题起始环节、研究设计、制定工作计划）2）研究实施阶段（收集研究资料、整理和分析研究资料、形成研究结论）3）研究总结阶段（总结研究工作、评价研究工作最后一个环节）选择科研课题是科研活动的起始起始环节，其中心任务是要为具体的
9、研究活动选定一个主题。一一 问题和科研和科研课题问题：人们在理论学习和工作实践中遇到的疑难和矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上的不足。P36科研科研课题：科研活动所要解决的问题，也就是科研活动的主题。它是科研工作者在专业学习或实践活动中经过反复思考或一系列的操作步骤从业已发现和形成的理论或实际问题中挑选出来并确立为某项研究活动所要具体解决的课题的问题。 P36？问题科研科研课题P36首先，首先，问题是是人们在理论学习中遇到的疑难或在工作实践中碰到的困难，往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是他人尚未认识或解决的问题。 问题可能已经研究，也可能未研究。其次，其次，问题笼统性性概括性概括性 科
10、研科研课题明确性明确性具体化具体化真问题是从教育实践中抽出来的，假问题是从逻辑上推演来的。假问题是先有一个理论假设，然后根据假设推演出一个所谓的问题来，然后去解决。而真问题是从实践当中归纳出来的。怎怎样矫正幼儿的不良行正幼儿的不良行为？如何通如何通过游游戏培养幼儿的合作能力？培养幼儿的合作能力？如何科学地如何科学地评价教价教师的工作的工作质量？量？论幼儿德育幼儿德育幼儿不良行幼儿不良行为的的矫正方法研究正方法研究体育活体育活动中幼儿合作能力的研究中幼儿合作能力的研究论活活动中幼儿合作能力的培养中幼儿合作能力的培养幼儿园教幼儿园教师工作工作质量的量的评价体系研究价体系研究对杭州市幼儿教杭州市幼儿
11、教师专业自信心的自信心的调查研究研究二研究方向：研究方向：研究者在一个较长的时间内研究活动在内容上的取向，它规定了研究者选择课题的领域或范围，使研究工作具有连续性、系统性和积累性。 P37研究工作在内容上确定一个相对稳定的方向的意意义： P37- 381）稳定的研究方向有利于研究课题的选择；2）稳定的研究方向有利于课题研究过程的深入；3）稳定的研究方向有利于形成系统的研究。三三科研科研课题的的类型型根据研究的目的不同，可分：1）理）理论性性课题：基础性研究课题，主要是指旨在探索和揭示学前教育现象的本质和学前教育过程的基本规律、丰富学前教育的基础理论、拓展新的研究领域的课题。一级课题：对构成学前
12、教育理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等进行突破性研究的课题。二级课题：对学前教育科学中某一具体领域或某一方面的概念、原理原则进行探索的理论性课题。如幼儿游戏理论的比较研究三级课题：对学前教育中的个别概念、原理做出修正或更详细说明的课题。如幼儿阅读活动的特点的研究2）应用性用性课题：以改造学前教育实践活动为目的，在基础理论的指导下，探索具体的各种学前教育活动的途径和方法的课题。第一级课题：涉及全局的学前教育实际问题。第二级课题：探索学前教育的某一方面、某一部门、某一地区提出的实际问题的课题。第三级课题：在解决教育工作中某些个别的实际问题的课题。1 浅析幼儿健康教育的重要性2
13、区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究3 幼儿教育普及化与优质化研究4 XX地区城乡幼儿教育差距分析和对策建议5 幼儿园教育特色构建和质量提高研究6 幼儿园教师职业形象调查与分析7 学前教育管理体制改革研究8 学前儿童英语教学研究9 论美术教学活动中幼儿创造力的培养10家庭教育与幼儿心理健康的相关研究根据研究活动对问题探讨的深度：1）描述性课题：对学前教育的某种现象进行具体描述和分析的课题，主要回答的“是什么”、“怎么样”等性质的问题。如“对入园初期幼儿在教育活动中行为表现的观察研究”2）因果性课题：探索和揭示学前教育中两种或两种以上现象之间的因果关系的课题。如“音乐教育与儿童情感发展关系
14、的研究”、“家长文化程度与幼儿学习能力的关系的研究”3）预测性课题：在认识某些学前教育现象及其因果关系的基础上探索其未来的发展趋势或发展状况的课题。如“2020年市幼儿园发展的预测研究”选择和确立科研和确立科研课题的意的意义：1）课题的选择和确立是科学研究的重要环节研究者善于在自己研究的领域中发现问题和提出问题，经常被认为是其研究活动的关键所在。2）选择和确立科研课题对研究活动的内容和方法等都有着直接的影响。3）选择和确立研究课题有助于研究者提高自己的专业素质和研究能力。选择科研科研课题的基本原的基本原则1）价值性原则：要求研究者在选择科研课题时应具体分析和衡量课题的研究价值，尽可能地选择有较
15、大研究价值的课题开展研究工作。课题的研究价值可以从两个方面来分析：一是学术价值，二是其社会价值。2）可行性原则：根据主客观条件来选择研究课题，以保证课题的研究工作能顺利地、高质量地完成，取得预期的研究成果。3）创新性原则：要求研究者选择的课题是该领域中前人或他人所没有解决或没有完全解决的问题，使研究过程或研究的结论能有新的发现，产生新的认识，为人们提供新的知识。4）科学性原则：选择课题必须有事实根据和理论依据，也就是说，理论课题要有事实依据，应用性课题要有理论依据。选择科研科研课题的方法的方法1）从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题研究者可以抓住某个时期影响学前教育实践的关键问题来研究。
16、研究者可以将自己观察到的实践中有意义的、“感兴趣”的问题作为科研课题。研究者可以从自己和他人成功的教育经验中提炼课题。2）从对专业理论的学习和思考中发现课题为证实某种理论观点而选择研究课题；根据不同理论观点之争来选择课题；寻找有关理论的薄弱点和空白点3）在研究过程中发现新的课题可从对相关文献的研读中去寻找课题；注重观察研究对象的行为变化，发现新的值得认真研究的问题；在研究过程中注意不放过任何有意义的“特殊”现象。选择科研科研课题的一般程序的一般程序1）初步选出研究课题；（大方向）2）对初选课题进行初步的探索；（检验）3）将课题具体化； 4）撰写课题论证报告。课题论证：通过搜集和运用各种理论和事
17、实依据对课题的科学性及课题研究活动的价值性和可行性进行确认和评估。狭义：研究者所进行的论证。广义：研究者对课题的论证和同行专家的评议。课题论证的过程实质上就是确定课题选择的正确性的过程。课题论证的意的意义：1）能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标；2）课题论证是争取课题立项和经费资助的需要；3）能充分展示研究者的科研态度和科研能力。研究者研究者对选择的的课题进行行论证时主要主要应从以下方面从以下方面进行：行：1）研究问题的性质和类型； 2）课题研究的目的和意义；3）该课题国内外已完成的研究的状况分析；4）课题研究的可行性分析。5）课题研究的策略、步骤和预期的成果形式。一名词解释科研课题价值性原则创新性原则研究方向可行性原则科学性原则课题论证二简答题P62 2 4 6 8
