有序数对说课稿

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1、 7.1.1 有序数对有序数对教材教材分析分析目标目标分析分析教学教学过程过程教法教法学法学法设计设计理念理念教教 材材 分分 析析 本节内容是本章的起始内容，是以后学习直角坐标系和研本节内容是本章的起始内容，是以后学习直角坐标系和研究函数的图像运动变化的基础内容，其重要性不言而喻，虽是究函数的图像运动变化的基础内容，其重要性不言而喻，虽是起始内容，且小学时学生接触过有关位置的入门知识，但这节起始内容，且小学时学生接触过有关位置的入门知识，但这节课对学生更重要的是启下的作用，一个好的起始课可以很好的课对学生更重要的是启下的作用，一个好的起始课可以很好的培养学生的学习兴趣及降低以后学习直角坐标系

2、与较难的函数培养学生的学习兴趣及降低以后学习直角坐标系与较难的函数学习的心理障碍，所以本节课在知识和心理起着奠基的作用。学习的心理障碍，所以本节课在知识和心理起着奠基的作用。1 1教材所处的地位和作用教材所处的地位和作用 7.1.1 有序数对有序数对u 通过生活实例的探索，提高学生实际探究的能通过生活实例的探索，提高学生实际探究的能力力u学会有序数对的概念，能应用有序数对表示点学会有序数对的概念，能应用有序数对表示点的位置的位置。知知识识技技能能目目标标目目 标标 分分 析析2 2教学目标教学目标 7.1.1 有序数对有序数对 根据新课标标准，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观确定本节课的

3、目标。过过程程与与方方法法教教 材材 分分 析析u通过在看中学、做中学掌握确定位置方通过在看中学、做中学掌握确定位置方法法;u通过学中做学会用有序数对表示物体的通过学中做学会用有序数对表示物体的位置，增强数学应用意识位置，增强数学应用意识。2 2教学目标教学目标知识技能知识技能 7.1.1 有序数对有序数对2 2教学目标教学目标知识技能知识技能过程与方法过程与方法情情感感与与态态度度u学生通过观看、发现、教学活动，体会数学来学生通过观看、发现、教学活动，体会数学来源于生活，是在生活中抽象出来的；源于生活，是在生活中抽象出来的；u通过教学活动，激发学生的学习兴趣，同时培通过教学活动，激发学生的学

4、习兴趣，同时培养学生的交流探索意识，使之内化为一种学习习养学生的交流探索意识，使之内化为一种学习习惯惯 7.1.1 有序数对有序数对教教 材材 分分 析析学学 情情 分分 析析 l（1）学生基本情况 学生在小学阶段已经对位置有基础性的了解，我的教学生在小学阶段已经对位置有基础性的了解，我的教学班的基础相对较差，但大多数学生还是很喜欢学习数学。学班的基础相对较差，但大多数学生还是很喜欢学习数学。l（2）学生的认知特点 七七年年级级学学生生的的学学习习自自信信心心，交交流流能能力力，情情绪绪控控制制都都较较不不稳稳定定，也也是是三三观观形形成成的的时时期期，因因此此我我选选择择的的教教学学素素材材

5、是是学学生生熟熟悉悉的的生生活活经经验验，提提高高学学生生的的学学习习自自信信心心，同同时时融融入入了了爱爱国国主主义义教教育育和和美美学学教教育育，并并借借助助多多媒媒体体这这一一教教学学辅辅助助工工具来进行呈现。具来进行呈现。 6.1.1 有序数对有序数对理解有序数对的意义和作用理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示点的位置。会用有序数对表示点的位置。教学重点教学重点教学难点教学难点u用有序数对表示点的位置。用有序数对表示点的位置。3 3教学重、难点教学重、难点 7.1.1 有序数对有序数对教教 材材 分分 析析教材教材分析分析学情学情分析分析教学教学过程过程教法教法学法学法设计设计理

6、念理念教教 法法 学学 法法教法：教法：作为学生学习的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对我班学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨。适情设计梯度，增强教学的趣味性和直观性，采用了如下方法1、引导发现法：在活动中让学生观察所给的多媒体及图片，带着问题思考、体悟有序数对的作用。2、合理设疑法：合理提问，引导学生思考探究。3、协作探究法：采用学生个体探究，小组交流交叉进行，增强合作意识。4、练习巩固法：合理选配练习题，提高学生运用知识解决问题的能力。学法：学法：学生是否会学，是否学会是检验课堂教学效果的标准，在这节课里我尽可能多的给学生提供参与学习活动

7、的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习，因此我注重以下学法指导1、观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察分析。2、探究归纳法：透过学生个体研究和小组交流协作探究归纳，从中领悟知识的产生，归纳规律。3、练习巩固法：检验学生掌握情况，找出差距，对症下药。 7.1.1 有序数对有序数对教材教材分析分析学情学情分析分析教学教学过程过程教法教法学法学法设计设计理念理念过过 程程 设设 计计 7.1.1 有序数对有序数对创设情境创设情境导入新课导入新课协作商讨协作商讨形成概念形成概念 应用新知，用新知，体体验成功成功猜一猜猜一猜想一想想一想 7.1.1 有序数对有序数对 1、视频导入（用电视

8、剧潜伏的剧情中的情节：主人公余则成收发电报引入 “有规律的数”的视频激发起学生浓厚的学习兴趣，必要时可以解释如何从密码转化为文字，感受“有规律的数”的巨大作用，同时及时对学生爱国主义教育，秉承以“德育为先”的教育教学原则，促进学生的形成积极的价值观，让学生和班级形成有利于学习，有利于正能量发挥的的环境。） 过过 程程 设设 计计 7.1.1 有序数对有序数对创设情境创设情境导入新课导入新课协作商讨协作商讨形成概念形成概念应用新知，用新知，体体验成功成功猜一猜猜一猜想一想想一想座位问题座位问题:讲台讲台若我们若我们约定约定约定约定“列数在前列数在前,排数在后排数在后”。BA12348765432

9、1横排横排1：请同学们在以下座位中找到自己的位置，如果A同学的座位表示为（4,2），那么你的座位应该如何表示？2：有序数对的概念用含有两个数的词来表示一个确定的位置，其中两个数各自表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做 ，记作 。3：在1中规定A点用有序数对（4,2）表示的，那么B点位置的同学是谁呢？你应该怎样用有序数对表示你的座位？4：观察有序数对（4,2）、（2,4），它们分别代表两个不同的位置，每个有序数对中的两个数字的顺序能否颠倒？如果颠倒其中一个会发生什么情况？教学结论：教学结论：一般地，表示平面上的物体位置时常用有序数对，有序数对的顺序不能颠倒，否则表示的位

10、置就会发生变化。（学生探究得出有序数对的概念及有序数对的有序问题）56纵列纵列 你能举出生活中用有序数对你能举出生活中用有序数对表示物体位置的例子吗？（让表示物体位置的例子吗？（让学生体会有序数对在生活中的学生体会有序数对在生活中的作用）作用）过过 程程 设设 计计 7.1.1 有序数对有序数对创设情境创设情境导入新课导入新课协作商讨协作商讨形成概念形成概念应用新知，用新知，体体验成功成功猜一猜猜一猜想一想想一想 7.1.1 有序数对有序数对探究一探究一：如图，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用（2,5）表示甲处的位置，那么“（2,5）（3,5）（4,5）（5,

11、5）（5,4）（5,3）（5,2）”表示甲处到乙处的一种路线，请你在表中标示出这个路线，并用这种形式画出并写出另外几种从甲处到乙处的几种路线。（提高学生运用知识解决实际问题的能力，检验学生掌握情况。）探究二探究二：“怪兽吃豆豆怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，是一种计算机游戏，图中的标志表示图中的标志表示“怪兽怪兽”先后经过的几个位先后经过的几个位置，如果用置，如果用(1,2)表示表示“怪兽怪兽”经过的第经过的第2个位个位置，那么你能用同样的方式表示出图中置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪怪兽兽”经过的其他几个位置吗？经过的其他几个位置吗？1234512345678 右图：若黑右图：若黑马的位

12、置用（马的位置用（3 3，7 7）表示，请）表示，请你用有序数对表你用有序数对表示黑马可以走到示黑马可以走到的哪几个位置。的哪几个位置。（1，6） （1，8）（2，9）（4，9）（5，6）（2，5）（4，5）过过 程程 设设 计计 7.1.1 有序数对有序数对创设情境创设情境导入新课导入新课协作商讨协作商讨形成概念形成概念应用新知，用新知，体体验成功成功猜一猜猜一猜想一想想一想来信说起紫藤花，我也曾几度在花下徘来信说起紫藤花，我也曾几度在花下徘徊，酝酿着一庭的春意。我自己如浮在茫徊，酝酿着一庭的春意。我自己如浮在茫茫的春之海里，不知怎么是好！那花真好茫的春之海里，不知怎么是好！那花真好看：又曾

13、努力在楼头眺望：九折桥上看柳看：又曾努力在楼头眺望：九折桥上看柳色和水光，看丰收的人；看天；冬天在医色和水光，看丰收的人；看天；冬天在医院前看山上的雪；都是我喜欢的。说来可院前看山上的雪；都是我喜欢的。说来可笑，我还记得我从笑，我还记得我从 前住过前住过 的杨姓的房子的杨姓的房子里获得的一张画桌，现在想已搁起来无人里获得的一张画桌，现在想已搁起来无人用了吧？用了吧？ (1,8) (2,11) (1,2) (7,6) (4,6) (4,7 ) ( 6,14) (5,10) (8,8) 来信说起紫藤花，我也曾几度在花下徘来信说起紫藤花，我也曾几度在花下徘徊，酝酿着一庭的春意。我自己如浮在茫徊，酝酿

14、着一庭的春意。我自己如浮在茫茫的春之海里，不知怎么是好！那花真好茫的春之海里，不知怎么是好！那花真好看：又曾努力在楼头眺望：九折桥上看柳看：又曾努力在楼头眺望：九折桥上看柳色和水光，看丰收的人；看天；冬天在医色和水光，看丰收的人；看天；冬天在医院前看山上的雪；都是我喜欢的。说来可院前看山上的雪；都是我喜欢的。说来可笑，我还记得我从笑，我还记得我从 前住过前住过 的杨姓的房子的杨姓的房子里获得的一张画桌，现在想已搁起来无人里获得的一张画桌，现在想已搁起来无人用了吧？（在学习的同时，给学生洒下积用了吧？（在学习的同时，给学生洒下积极向上的种子）极向上的种子） (1,8)我我 (2,11)自自 (1

15、,2) 信信 (7,6) 我我(4,6)努努 (4,7 ) 力力( 6,14) 我我(5,10) 收收 (8,8) 获获过过 程程 设设 计计 7.1.1 有序数对有序数对创设情境创设情境导入新课导入新课协作商讨协作商讨形成概念形成概念应用新知，用新知，体体验成功成功猜一猜猜一猜想一想想一想 设计理念：设计理念：我的课题与深度教学有关，在深度教学中，教学的真正目的我的课题与深度教学有关，在深度教学中，教学的真正目的在于促进个人成长和自我实现，而不是单纯是让人掌握教科书上的知识。要激在于促进个人成长和自我实现，而不是单纯是让人掌握教科书上的知识。要激发学生分享的内在需要。创造丰富的课堂，让学生的心灵自由跳跃。创造丰富发学生分享的内在需要。创造丰富的课堂，让学生的心灵自由跳跃。创造丰富的课堂，是为了促进学生的发展。为此，要努力为学生的成长与发展提供机会，的课堂，是为了促进学生的发展。为此，要努力为学生的成长与发展提供机会，创造氛围与情境，让学生能够有深度地参与，从而为学生展示自我、发现自我创造氛围与情境，让学生能够有深度地参与，从而为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。所以我设计的是注重学生心理健康成长的和发展自我提供足够的时间和空间。所以我设计的是注重学生心理健康成长的课堂，努力使知识目标与心灵健康成长结合起来。课堂，努力使知识目标与心灵健康成长结合起来。