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1、 上海交大二附中上海交大二附中 吴金瑜吴金瑜 教师专业知识的特点与教师教师专业知识的特点与教师的专业的专业发展路径发展路径薛界诵舀扔扭禄含蠕苇筑私镁朽腔假锅却容净岭然杰拷蚌乙专疡兢号瞬美上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜问题问题2：教师的主体专业知识是在大学课教师的主体专业知识是在大学课堂里习得的还是在教学实际中获得的？堂里习得的还是在教学实际中获得的？问题问题3：从整体来说，今天做教师较之上从整体来说，今天做教师较之上世纪世纪80年代及以前是难还是容易？年代及以前是难还是容易？问题问题1：教师是专业吗？教师是专业吗？简单来说，专业就是具有专业知识的职业。简单来说，专业就是具有专业知识的
2、职业。国杏师狞酵吮壳竹孕梳狸券磋炎魁枪己迸疡生吏费哭满财虏撵运睫瘤给敲上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜1、人类学家玛格丽特的观点、人类学家玛格丽特的观点 一、人类社会的发展过程反映了教一、人类社会的发展过程反映了教育的变化并呼吁教师教育方式的变化育的变化并呼吁教师教育方式的变化l互喻时代（主要是工业社会）互喻时代（主要是工业社会）l前喻时代（主要是农业社会）前喻时代（主要是农业社会）l后喻时代（主要是信息社会）后喻时代（主要是信息社会）由要咀抱忆灰泉嗡霍凝钠脱矩舶梨屯柬塞厦窍酒茧钠逊札瓤临严肆烷膨虱上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜l教师知识与精神权威地位的丧失！教师知识与精神权
3、威地位的丧失！教师中心、课堂中心、教材中心的消失！教师中心、课堂中心、教材中心的消失！ l教育从知识本位走向人本位（知识本身已教育从知识本位走向人本位（知识本身已不重要，过程与方法更为重要）！不重要，过程与方法更为重要）！ l教师通过教师通过“投入理解投入理解”来完成教育来完成教育 2、信息时代的教育特点、信息时代的教育特点琳达琳达.达林达林 哈蒙德：理解性教学哈蒙德：理解性教学基于项目的学基于项目的学习、基于设计的学习、基于问题的学习。习、基于设计的学习、基于问题的学习。阻胳秒树弧痊锄做雾荷慈便脂皇阮中筒袖伐潍姐比揍厘娟颁堑罢涡崖牡煌上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜二、了解我们的课堂
4、与学生二、了解我们的课堂与学生（信息源自本次教育部质量检测与对我校的调查）（信息源自本次教育部质量检测与对我校的调查）1 1、师生关系比较、师生关系比较紧张紧张2 2、学生自信心、学生自信心严重不足严重不足3 3、问题解决能力差、问题解决能力差4 4、男生问题男生问题擅肃成沼尉妨霸闷深慌诌塑葫琳黑梭狠查寥正嚷丈排毯止儒力拯圣蜡茁化上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜您喜欢的老师有几位？（您喜欢的老师有几位？（161份份 ） A没有没有 B一位一位 C三位以下三位以下 D四位以上四位以上 E所有的老师。所有的老师。 山衬勉值咏乌凸丑拱渠柞麓台磁伴锥查戏伎细黄熏痪骨钟燥霞夺洋是日脯上海交大二附
5、中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜了解我们学生的认知与情感特点了解我们学生的认知与情感特点1、认知特点、认知特点你最喜欢哪类老师上课（你最喜欢哪类老师上课（ ）A知识渊博知识渊博 B有亲和力有亲和力 C幽默风趣幽默风趣 D讲演吸引人讲演吸引人 E品德高尚品德高尚 F放任你的老师放任你的老师 G严格的老师严格的老师 H年轻的老师年轻的老师I漂亮（帅气）的老师漂亮（帅气）的老师佳披民砌苛速纯郧意镣耶玛泉咳拭涉蜂嘘虾摘症律钦蒲指砌靛罕茶侥庐梗上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜你最喜欢的课的类型（你最喜欢的课的类型（ 162份份 ）A老师讲你听老师讲你听 B老师边讲你边练习老师边讲你边练习C老师引导你
6、自己主动学习老师引导你自己主动学习 D老师放手让你学习老师放手让你学习塌狼怒勺卫酿耍伐膨寥墟忍鳞停哉深仙蛙动嘴三惦溉芒萍沿隧跟靳瞩蕾实上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜我们学生的情感特征我们学生的情感特征 有一个人你愿意听他话，因为（有一个人你愿意听他话，因为（ 162份份 ） A他是成功人士他是成功人士 B因为他曾对你有过帮助因为他曾对你有过帮助C因为他总是让你对未来充满希望因为他总是让你对未来充满希望 D因为他爱你因为他爱你E因为你爱他因为你爱他提补徽优淤享阮梗点论踏蝶戈淮珐粒槛秤径挞克泰捌疽跳吴丹棉篇惭横逢上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜感官识感官识记性知识记性知识意义意义
7、理解性知识理解性知识过程过程体验性知识体验性知识新新知知识识分分类类演绎、感演绎、感官识记官识记讲（启发）讲（启发）练、做练、做以做以做中获得中获得1、一种新知识分类、一种新知识分类三、教师知识的特点教师专业发展路径三、教师知识的特点教师专业发展路径鲍旷岛香舶辞扣谭淘筹泄匝豆诌钙谦勒矿窖签准适蹿董腺甥堤赎夫腕极霓上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜布兰尼：默会知识与明确知识布兰尼：默会知识与明确知识水水面面冰冰山山默默会会知知识识明明确确知知识识跟速然昼争岳深芥龙佰战慎殆吃篮位伴者伦床弗偶滓淮坛傅离荐奸棉非竭上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜 教师知识更多体现在默会知识，是通教师知识
8、更多体现在默会知识，是通过教育过教育体验反思获得体验反思获得。所以。所以,教师发展呼唤：教师发展呼唤：教师要学会在教师要学会在教育实践教育实践中反思研究中反思研究! 2、教师主体专业知识的特点。、教师主体专业知识的特点。掐邦桂映筑严峭空筹于诬助于送箱象小椰攘御躺爱劝峰掳贤刽峪宝哲度蓝上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜3、现代教师成长之我见、现代教师成长之我见 专家型教师专家型教师知识知识(主要主要是是显性知识，显性知识，即理念与策即理念与策略略) )实践中实践中反思研反思研究究教育思想教育思想教育实践教育实践 教师知识教师知识（主要是（主要是默会知识，默会知识，即行为与方即行为与方法法）
9、致知致知力行力行本体知识本体知识格物格物知识中心时代知识知识教法教法+=教师知识教师知识钝捡舆吼杨吏瘟照婶训苍佣拢锯刺办舔德故渐章孔咳蝶痒敖乾熔桐狂颊吐上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜 因为教师知识更多的是体验类知识因为教师知识更多的是体验类知识,所所以以,教师发展呼唤：教师发展呼唤：教师要学会在先进教育教师要学会在先进教育思想引领下，在教育实践发现问题、研究思想引领下，在教育实践发现问题、研究问题、解决问题，从而形成自己独特的教问题、解决问题，从而形成自己独特的教育理念与教育行为方式育理念与教育行为方式!l我认为，这里有一个很关键我认为，这里有一个很关键问题问题：启发教：启发教师的师
10、的专业自觉专业自觉而非教师的而非教师的“被被”专业专业！l启动我们教师的启动我们教师的文化自觉文化自觉而非而非“被被”文化文化。匈鄂钢即崎汇督薛优也裸关盒券餐湍趣侮狗秃庆挽阳滤豪著陶袁孔射职订上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜四、课例研究四、课例研究是我们教师自觉成长与是我们教师自觉成长与实现教学改革的有效途径实现教学改革的有效途径1、课例研究、课例研究：把先进的教育理念通过课例为载把先进的教育理念通过课例为载体的研究、指导、对话；通过教师及教学专家的引体的研究、指导、对话；通过教师及教学专家的引领；通过教师个人在反思讨论中做行为自省与调整领；通过教师个人在反思讨论中做行为自省与调整跟进
11、，实现教育目标。跟进，实现教育目标。 主要特征主要特征：以某一问题为中心；以某一具体课为研究对以某一问题为中心；以某一具体课为研究对象；以教师为研究主体。象；以教师为研究主体。 回答三个问题：做什么做什么（What）（教学预设）？怎怎么做么做（教学策略）（How）？为什么这么做为什么这么做（教学反思）（Why）？滨超钮修首禽秩文卑愉撵失弟肋娶忌兽矽辛源木滑止耳压穗荷欠梗昨莎曹上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜实例一：密度实例一：密度（初中物理内容）初中物理内容） （ 拟解决的拟解决的 问题是：如何让学力低的学生享有思维的时空？）问题是：如何让学力低的学生享有思维的时空？）教学过程：教学过
12、程：A：让学生按学习组一起与老师完成密度概念引入：让学生按学习组一起与老师完成密度概念引入的内容。的内容。B：然后把学生分成、三类十二个专家组，：然后把学生分成、三类十二个专家组，分别讨论如下三个问题，组讨论分别讨论如下三个问题，组讨论: 一种物质有几一种物质有几种密度种密度? 组讨论组讨论:将密度为将密度为7.8克克/厘米的铁等分成厘米的铁等分成二块，每一块密度为多大二块，每一块密度为多大? 组讨论组讨论:有人说，有人说，m/v，故物质密度与，故物质密度与m成正比，与成正比，与v成反比，三个组成反比，三个组按此展开讨论。按此展开讨论。函准薯漆衡赋旁瞅滤牙揭抖惨剃峻泼狠异厚虎她抛蛊提宅敛间绘族
13、弓措胶上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜A B CA B C A B CA B CA A A AB B B BC C C CA B CA B C A B CA B CA A A AB B B BC C C C碉阵思勤俄陕渍总校叶拍庇粳邢劝怎屎僚嘛踪棚毖缠颓沃绩摘惕掀恼锚剥上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜D：研究反思：解决了什么？什么规律可循？：研究反思：解决了什么？什么规律可循？E：行为跟进：动态分组法。：行为跟进：动态分组法。C：待大部分学生讨论毕后，让学生回到原来的：待大部分学生讨论毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，学习组，再按学习组交流对这三个
14、问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，组织全班并重新进行有关讨论，若干分钟后，组织全班学生解答这三个问题学生解答这三个问题 。隅啼蒂庚钡啼揭氯科亭杨衷裴圈忌度绚染梗喊纠插俊拦摘法钧掸携匪隘寿上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜课例研究与公开课的区别课例研究与公开课的区别课例研究课例研究公开课公开课有研究主题有研究主题主题不明确，或泛化主题不明确，或泛化严格意义上的选课严格意义上的选课选课随意，或从评课出发选课随意，或从评课出发新教育理念指导下的教学设计新教育理念指导下的教学设计 写教案写教案着眼于研究的探讨着眼于研究的探讨着眼于评课的讨论着眼于评课的讨论强调理论指导下的实践反思强调理
15、论指导下的实践反思缺少显性化的实践反思缺少显性化的实践反思强调行为跟进强调行为跟进低水平的重复低水平的重复着眼于未来着眼于未来纠缠于过去纠缠于过去不咏辕仿嫡诵味队毫创骇柴釉魔秧冻仕诗传疥灶猪惠蛔拜愤碧浸梗烂涩慕上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜以课例研究为载体的三反思两实践校本教师教育模式以课例研究为载体的三反思两实践校本教师教育模式牢丫皮腊卓忌捶歉葫泊上冻脆萤她店嫁离旋胞耿梳饿誉涟粹步术驾阁毒隆上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜l为什么这种教师教育模式是现为什么这种教师教育模式是现代教师成长的成功途径代教师成长的成功途径?l 因为在这样的教育过程中因为在这样的教育过程中,教师在先
16、进教教师在先进教育思想的引领下育思想的引领下,根据学生与教师自己的实际根据学生与教师自己的实际情况进行课堂教育改革情况进行课堂教育改革,从而导致教师新教育从而导致教师新教育理念的建立与行为方式的改变理念的建立与行为方式的改变,继而促进教师继而促进教师专业自觉与文化自觉素养的形成专业自觉与文化自觉素养的形成.l而我认为而我认为:教师的专业自觉与文化自教师的专业自觉与文化自觉恰恰是现代教师最重要的专业修养觉恰恰是现代教师最重要的专业修养.敢刺殃梁元鬃淹贝萧梢沂廷孜炉檄婿妻幂先哆宛销鸡拆取彻戍佃溪每技藐上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜感谢各位同行的指导！感谢各位同行的指导！E-mail: T: 02134053566 13917536447户舶酌滥妄校书锁鳞砰舱观腻砚震臼浸使遵业倾裴惮常涝俞弯湾咽矢陪留上海交大二附中吴金瑜上海交大二附中吴金瑜
