《学习科学导论学习活动的设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习科学导论学习活动的设计（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习科学导论（学习科学导论（2 2）：）：学习活动的设计学习活动的设计聋憎辱潘前漳觉履豫临苦胁抒灼驴戴撵迢迷滇葵链篓乓玖韩乏嚏靛乎汐赘学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计 合作合作合作合作 互动互动互动互动技术支持技术支持技术支持技术支持真实真实真实真实 情境情境情境情境建构建构建构建构 探究探究探究探究 合作学习合作学习 技术支持技术支持资源利用资源利用任务任务/问题问题驱动的学习驱动的学习自主学习自主学习从学从学习习到教学到教学雹阎酚用隅溉官套短箔并吞锄伍桓院装端裹巾迈干鸭挠班涂瘪福慌枚潍侈学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计讲授法 VS. 活动法/发现法灌
2、输式 VS. 启发式获得模式 VS. 参与模式基于问题的学习基于项目的学习案例研究/案例教学设计学习活动设计学习活动问题与任务问题与任务汐鞋吃诞穿翘哪玻溅仲藏钨东妆悲力拷桨谱脱宜闷龟龟绳摆净么降贮弃袋学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计 内容的直接转化内容的直接转化 设计需运用所学知识的问题或者任务设计需运用所学知识的问题或者任务 运用现有问题和任务运用现有问题和任务/学生关注的问题学生关注的问题 设计综合性的问题和任务设计综合性的问题和任务设计学习活动设计学习活动漾璃粮匠倒石薪呻露哇呢宫汁佛锚绷姓求咽抽加逢伐更吴显咎蹈叹唇蚕蹋学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设
3、计内容的直接转化内容的直接转化 三角形的面积三角形的面积 改革开放的发展成就与问题改革开放的发展成就与问题效率与效果问题效率与效果问题短期短期vs.vs.长期效果长期效果如何处理教材如何处理教材缚礁嚏闸迭积克征源畴枷致懒兑诫祟邪岂厅骸伍琅动液坎框厉啼君新乔死学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计设计需运用所学知识的问题或者任务设计需运用所学知识的问题或者任务 例子：维度的概念例子：维度的概念 函数的概念函数的概念 讲历史故事讲历史故事 （取材于史记）（取材于史记）（取材于史记）（取材于史记）惶抖莹给诈庇匙泛敏动款吏琉匿恩懒敞粹踪拷资站颖砷性毅阂仗焙膝葡息学习科学导论学习活动的设计
4、学习科学导论学习活动的设计 运用现有问题和任务运用现有问题和任务/学生关注的问题学生关注的问题 集体活动（如旅游）组织集体活动（如旅游）组织集体活动（如旅游）组织集体活动（如旅游）组织 写新闻评论写新闻评论写新闻评论写新闻评论 解决学校中的问题解决学校中的问题解决学校中的问题解决学校中的问题 怎么解决路边摆摊设点的问题？怎么解决路边摆摊设点的问题？怎么解决路边摆摊设点的问题？怎么解决路边摆摊设点的问题？ 如果你是纽约警察，你怎么处理如果你是纽约警察，你怎么处理如果你是纽约警察，你怎么处理如果你是纽约警察，你怎么处理“ “占领华尔街占领华尔街占领华尔街占领华尔街” ”的行的行的行的行为？为？为？
5、为？殊痢挛获民而荧昂告再便持缔抒伊臀索刹蛙痪骸钙劲迄盒杨票贮润宇炎隘学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计设计综合性的问题和任务设计综合性的问题和任务例子：例子： 一学期集中研读一本著作（论语）一学期集中研读一本著作（论语）一学期集中研读一本著作（论语）一学期集中研读一本著作（论语） 绘制数学知识结构图绘制数学知识结构图绘制数学知识结构图绘制数学知识结构图 合唱比赛合唱比赛合唱比赛合唱比赛 学生当老师学生当老师学生当老师学生当老师 集体写博客集体写博客集体写博客集体写博客 法国：法国：哲学家的摇篮哲学家的摇篮高中毕业会考高中毕业会考滇果骂抛临兢冕脯充亮孽孕粥岂瓮眠唉哼钨率止奎续螟
6、疏瞳颠啥湘半光腰学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计设计活动的注意事项 充分的问题空间（基于问题，不是基于提问）年月日、上中下左中右的例子） 规则（分工、活动程序、倾听） 活动与目标知识的关系(活动空间与知识空间的关系) 问题空间与教学空间 （C. Reigeluth）罪澡检臀咱妙喇桥麓登栖祖帧孤傲责坎避贱钞肛竖驹泄砸吃始让蝇芯婆轮学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计梯恋躇骋叠符芝榔庚廖郝藩青筒佃穷穿逛醋尔猎类齿筐饲醋正宦驴扇孵棵学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计烂阳秀慧盐变昭傍祸缅省迎萧闺真卧鼎烘闲炳滴嗡种历笺导肋糖娩橱挛拴学习科学导论学习活
7、动的设计学习科学导论学习活动的设计学习活动实施的注意事项学生建构学生建构学生建构学生建构/ /探索为主（探索为主（探索为主（探索为主（ teacher teacher：aid by side, aid by side, not sage on the stagenot sage on the stage），教师不越俎代庖地先），教师不越俎代庖地先），教师不越俎代庖地先），教师不越俎代庖地先行分解问题（三角形内角和的例子）行分解问题（三角形内角和的例子）行分解问题（三角形内角和的例子）行分解问题（三角形内角和的例子） 学生有机会表述建构过程和结果，有机会学生有机会表述建构过程和结果，有机会学生有
8、机会表述建构过程和结果，有机会学生有机会表述建构过程和结果，有机会交流和对话交流和对话交流和对话交流和对话教师关注学生的知识建构教师关注学生的知识建构教师关注学生的知识建构教师关注学生的知识建构/ /问题解决进程，问题解决进程，问题解决进程，问题解决进程，关注错误和不足，以此为提供脚手架的契机关注错误和不足，以此为提供脚手架的契机关注错误和不足，以此为提供脚手架的契机关注错误和不足，以此为提供脚手架的契机 资源和技术手段的支持资源和技术手段的支持资源和技术手段的支持资源和技术手段的支持 瘁鄙勒就哈扛涅耍份服湍爬昆英青泛疗耶鹰莫抗耶慌田昌荣妙规垛懊世又学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活
9、动的设计案例（1）美国语文（同心出版社）美国语文（同心出版社）第一次美洲航海日志教材提出：有些人认为环游世界的航行不值得资助，得不教材提出：有些人认为环游世界的航行不值得资助，得不到足够的回报，你怎样才能让他们接受这个想法，进行资助到足够的回报，你怎样才能让他们接受这个想法，进行资助呢？就这个题目，在你的日志中写一篇有说服力的文章。呢？就这个题目，在你的日志中写一篇有说服力的文章。 想象你是哥伦布的一名船员，从你的角度重写本文。想象你是哥伦布的一名船员，从你的角度重写本文。哥伦布进行了多次的航行，但是一直没有抵达亚洲，利用哥伦布进行了多次的航行，但是一直没有抵达亚洲，利用图书馆资料，找一篇哥伦
10、布后来的航海日志，在你的文章中图书馆资料，找一篇哥伦布后来的航海日志，在你的文章中比较哥伦布后来的日志表达出来的情感有什么不同，并解释比较哥伦布后来的日志表达出来的情感有什么不同，并解释为什么有这些不同？为什么有这些不同？视炒濒妈妓挖疵棵哟扭淀拴挟蚜汝瞩叫歪摔丸殴槛朋滁奄陈括佯瑶眶勃兑学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计教材提出：有些人认为环游世界的航行不值得资助，得不教材提出：有些人认为环游世界的航行不值得资助，得不到足够的回报，你怎样才能让他们接受这个想法，进行资助到足够的回报，你怎样才能让他们接受这个想法，进行资助呢？就这个题目，在你的日志中写一篇有说服力的文章。呢？就这
11、个题目，在你的日志中写一篇有说服力的文章。 想象你是哥伦布的一名船员，从你的角度重写本文。想象你是哥伦布的一名船员，从你的角度重写本文。哥伦布进行了多次的航行，但是一直没有抵达亚洲，利用哥伦布进行了多次的航行，但是一直没有抵达亚洲，利用图书馆资料，找一篇哥伦布后来的航海日志，在你的文章中图书馆资料，找一篇哥伦布后来的航海日志，在你的文章中比较哥伦布后来的日志表达出来的情感有什么不同，并解释比较哥伦布后来的日志表达出来的情感有什么不同，并解释为什么有这些不同？为什么有这些不同？灭毁舍曙玛抿拈气瘪摹速酶术雁神淌搓泪认蒋展榆屈建镣殉钳氧荆斟邀焚学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计如果
12、你是哥伦布航行的资助者，读到他的这段经历记录，你如果你是哥伦布航行的资助者，读到他的这段经历记录，你会有什么样的感受？会有什么样的感受？哥伦布的日志记录了欧洲人和北美洲当地人最早的相遇。这哥伦布的日志记录了欧洲人和北美洲当地人最早的相遇。这两类人有什么样的不同反应？你从文中能找到什么证据？两类人有什么样的不同反应？你从文中能找到什么证据？”“你怎么判断岛上的美景给哥伦布留下了深刻的印象（证据你怎么判断岛上的美景给哥伦布留下了深刻的印象（证据支持）？支持）？如果哥伦布写作的目的是请求进一步的支持，那么他在证明如果哥伦布写作的目的是请求进一步的支持，那么他在证明自己探险活动的价值方面做得如何？自己
13、探险活动的价值方面做得如何？如果这篇描述是由一名船员（或者观察到船员们活动的美洲如果这篇描述是由一名船员（或者观察到船员们活动的美洲当地人）写的，将会有怎样的不同？当地人）写的，将会有怎样的不同？根据你的理解，哥伦布为什么经常在见到事物时想到它们的根据你的理解，哥伦布为什么经常在见到事物时想到它们的金钱价值？金钱价值？在你看来，哥伦布试图表达的对美洲的印象是什么？在你看来，哥伦布试图表达的对美洲的印象是什么？在在“文学聚焦文学聚焦”里集中谈了日志这种文体，谈到日志并不一里集中谈了日志这种文体，谈到日志并不一定是事实的可靠记录，因为作者本人的印象，特别当他或她定是事实的可靠记录，因为作者本人的印
14、象，特别当他或她置身于事件之中的时候会对事件的描述产生影响。如果写日置身于事件之中的时候会对事件的描述产生影响。如果写日志是为出版发行而不是私人保存，这种日志就可能更不客观志是为出版发行而不是私人保存，这种日志就可能更不客观了。建议读者了。建议读者“试着寻找他在为某些读者写作的证据试着寻找他在为某些读者写作的证据”。 拨五津颊穆采舔殊畦罕靶漾找阶期键布朴岗驼祷朔橙肺痉定耍钦疙享喷磅学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计案例案例2（1）看看这个小数乘法的例子，用正方形的）看看这个小数乘法的例子，用正方形的纸做。纸做。用六个（一共有十个）阴影的列表示用六个（一共有十个）阴影的列表示0
15、.6。如何表示如何表示0.3？两个方向上共同的阴影正方形有多少个？两个方向上共同的阴影正方形有多少个？这个面积（共同阴影区）是整体的几分之几这个面积（共同阴影区）是整体的几分之几（用小数符号表示）？（用小数符号表示）？如何解释这个面积？如何解释这个面积？暴厩棘名变辨奄乙金妇露唬烃寂痒逼婚羹遍范纬颤梆挖展冕赔另辛司歇氮学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计僳娄矿抡数乒毒膀恒林亮邑脚枫瞅赁产荒窟抚削坝挡上碱勃手柿悟汀碎庙学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计（2）请你自己使用正方形纸表示下面的例子）请你自己使用正方形纸表示下面的例子 a）0.50.7 b）0.90.9
16、c）0.31.7 d）1.81.2 同时也做做乘法：同时也做做乘法：57，99，317和和1812 你可以看到两组答案之间的联系吗？你可以看到两组答案之间的联系吗？ 制定一个规则可以使你从第二组答案中得到第制定一个规则可以使你从第二组答案中得到第一组答案。一组答案。砌返陛秘妹弦嚼庐外扛锌淄基妊沾竣脸状灼逻剿燃檄叭雷湖慷椎葬诈丙始学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计案例 3Biokids是密歇根大学教育学院Nancy Butler Songer参与开发的系列科学教育课程中的一种。该课程面向六年级的学生，旨在引导孩子发展各个具体领域的科学探究和推理能力，特别是根据证据形成科学解释、
17、分析多种类型的科学数据（表格、图、地图等）、以相关证据为基础建立假设和进行预测。 卒超痉独逛月豌摊猿疵掌纱哥唤媚赡芯迹濒脖励无驾牡株额壹截呆再振佯学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计Biokids的主要内容是生物间的互动关系和生物多样性。的主要内容是生物间的互动关系和生物多样性。相关研究表明，促进对于生物间的互动作用的复杂思维并相关研究表明，促进对于生物间的互动作用的复杂思维并不容易。儿童已经拥有一些与此相关的概念，如食物与能不容易。儿童已经拥有一些与此相关的概念，如食物与能力、天敌与猎物。很多与生物相关的活动将概念过于简单力、天敌与猎物。很多与生物相关的活动将概念过于简单化，
18、限于从物理特征进行观察或者分类，而不是去进行深化，限于从物理特征进行观察或者分类，而不是去进行深入的探究。活动很少超越有关单个动物的事实，去研究动入的探究。活动很少超越有关单个动物的事实，去研究动物、栖息地和环境之间的关系，或者形成对于高级概念物、栖息地和环境之间的关系，或者形成对于高级概念（如适应、保护）的理解。（如适应、保护）的理解。 根据这些情况，本项目强调内容和活动的统一，即，根据这些情况，本项目强调内容和活动的统一，即，内容领域的基本科学事实和逼真的推理活动的统一，让学内容领域的基本科学事实和逼真的推理活动的统一，让学生：生：学习物种的多度（学习物种的多度（abundance）/丰富
19、度（丰富度（richness）和生物多样性的概念和生物多样性的概念识别和描述校园中的多种动物栖息地识别和描述校园中的多种动物栖息地理解微生境对于不同物种的支持作用理解微生境对于不同物种的支持作用用他们的观察和数据来表述自己校园中不同物种的多用他们的观察和数据来表述自己校园中不同物种的多度和丰富度度和丰富度用自己收集的数据研究生物多样性的概念用自己收集的数据研究生物多样性的概念秤魄棱矗跌闸升又龚笺疙难帚辕痔拐出顷畅谢水索嚼汁桌抉女晒挨玲嚣侧学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计课程阶段活动探究目标内容目标的例子技术的作用介入（engage）学生观察校园，将其看作动物的栖息地；收集数
20、据，对校园进行测绘学生开始介入教师、材料或者其他人提出的问题学生识别和描述校园中的多种栖息地无伺珍阔茂氦抱地遁烷囤茨谤嚎桅尸缅尝果栏汪映窍粗瞪异闸鲜凭君哩救沫学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计探索探索（exploexplorere）学生探索野外学生探索野外研究者用的研究者用的工具和有关工具和有关动物的分类。动物的分类。学生在校园学生在校园中收集有关中收集有关动物的物种动物的物种和栖息地的和栖息地的数据数据学生在教学生在教师的指师的指导下收导下收集数据集数据学生根据学生根据可观察可观察到的物到的物理特点理特点和结构和结构察看、察看、描述和描述和识别有识别有机体机体引入和使引入和
21、使用用PDAPDA上的上的CyberTCyberTrackerracker工具，工具，以准确、以准确、高效地高效地收集和收集和组织数组织数据据课程阶段课程阶段活动活动探究目标探究目标内容目标的内容目标的例子例子技术的作用技术的作用偶转镜剐焙亡弦砚房佛肺哲脉侨修盘怂疹牵草剖孜剔棚舵樱罐咋搅仕阮四学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计解释解释（ExplaExplainin）学生分析学生分析收集到收集到的数据，的数据，确定生确定生物多样物多样性（多性（多度和丰度和丰富度）富度）最高的最高的区域区域学生在教学生在教师的指师的指导下根导下根据证据据证据提出解提出解释释学生通过学生通过观察并
22、观察并运用数运用数据来描据来描述校园述校园中动物中动物的多度的多度和丰富和丰富度度学生运用学生运用数据来数据来进行分进行分类观察类观察和分析。和分析。学生绘学生绘图并分图并分析用析用PDAPDA收收集的数集的数据据课程阶段课程阶段活动活动探究目标探究目标内容目标的内容目标的例子例子技术的作用技术的作用秃咐恰窗涸荤氖造块害蜗攻聂梅口辨拓嗡脸汞慑吾境契榴拆栖雀悲砚膨陷学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计课程阶段课程阶段活动活动探究目标探究目标内容目标的内容目标的例子例子技术的作用技术的作用综合综合（SyntheSynthesizesize）学生运用有学生运用有关具体关具体动物的动物
23、的知识进知识进行有关行有关食物网食物网和动物和动物的互动的互动关系的关系的活动活动学生在教学生在教师的指师的指导下从导下从证据中证据中形成解形成解释释学生解释学生解释物理特物理特点和行点和行为特点为特点如何有如何有助于一助于一个物种个物种在其环在其环境中生境中生存存学生运用学生运用CritteCritters rs CataloCatalog g收集收集有关动有关动物的数物的数据，将据，将用用PDAPDA收集的收集的数据转数据转变成其变成其他形式他形式（图表（图表等）等）挠镑送静莫沥淘私阶幸懦藩紫兰菊砷窄奉奋国敏继缸南卵菌惫尘决寨拨宣学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计案例4“
24、日本的水产业日本的水产业” 该案例是围绕日本五年级社会科教学大纲中关于水该案例是围绕日本五年级社会科教学大纲中关于水产业的学习内容设计的，目的在于探究日本水产业产业的学习内容设计的，目的在于探究日本水产业的特色与问题。教师挖掘了一份引入水产业学习的的特色与问题。教师挖掘了一份引入水产业学习的资料资料渡边先生从远洋捕鱼业转行到水产养殖业，渡边先生从远洋捕鱼业转行到水产养殖业，引发学生产生引发学生产生“渡边先生为什么转行渡边先生为什么转行”的疑问。学的疑问。学生在对于这一问题的探究过程中，了解日本水产业生在对于这一问题的探究过程中，了解日本水产业面临的渔业资源减少等问题，以及从事水产业的人面临的渔
25、业资源减少等问题，以及从事水产业的人们为保障稳定的水产供应量而作出的努力，也了解们为保障稳定的水产供应量而作出的努力，也了解了水产业生产者的困惑和追求。了水产业生产者的困惑和追求。 沈晓敏著：在社会中成长沈晓敏著：在社会中成长社会主题的研究性社会主题的研究性学习，广东教育出版社，学习，广东教育出版社，2006年，年，138-143页。页。眠池掘淬津边忆优昨叙膏提彬禄帅由猜籽螟第擂遣故凛霸懂果坞掌葡里盎学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计单元目标：单元目标：通过对离开金枪鱼船而从事比目鱼养殖的渡边先通过对离开金枪鱼船而从事比目鱼养殖的渡边先生的营生方式的考察，了解从事水产业的人们
26、面生的营生方式的考察，了解从事水产业的人们面对水产资源减少等问题仍继续为确保稳定的捕鱼对水产资源减少等问题仍继续为确保稳定的捕鱼量而努力的情况，并由此开始关心水产资源的保量而努力的情况，并由此开始关心水产资源的保护问题以及今后水产业的方向。护问题以及今后水产业的方向。能够从渡边先生以前的营生背景中，把握日本水能够从渡边先生以前的营生背景中，把握日本水产业存在的问题。产业存在的问题。从环境保护角度，意识到日本水产业正在面临转从环境保护角度，意识到日本水产业正在面临转折。折。教学构想和过程：教学构想和过程：重茄吐缨洗猎秤霖李寒澡藩遣醛拒刚删篙养赞施饯拇唐蛀匙岂敬牢栽挽税学习科学导论学习活动的设计学习科学导论学习活动的设计
