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1、婴幼儿感知觉的发展婴幼儿感知觉的发展1学学习内容内容第一第一节婴幼儿感幼儿感觉的的发展展第二第二节婴幼儿知幼儿知觉的的发展展2 长期以来，期以来，婴幼儿感知幼儿感知觉研究研究领域一直被域一直被“婴儿无能儿无能”的思想的思想盘踞着。随着早期教育研踞着。随着早期教育研究究热潮的掀起，加之研究手段的潮的掀起，加之研究手段的计算机化，算机化，人人们已已经发现，在出生前，孩子的感，在出生前，孩子的感觉器官器官已已经很完善了，出很完善了，出现了明了明显的生物的生物电反反应。并且，并且，婴儿也已儿也已经拥有相当惊人的知有相当惊人的知觉能力能力和反和反应能力。能力。许多感知多感知觉在在婴幼儿期已达到成人水平。
2、幼儿期已达到成人水平。3第一第一节 婴幼儿感幼儿感觉的的发展展感知感知觉属于心理活属于心理活动中中较低低级的形式，它的形式，它出出现早，早，发展快。展快。许多感知多感知觉在在婴幼儿期幼儿期已达到成人水平。已达到成人水平。出生的前两年，是感知出生的前两年，是感知觉发展的关展的关键期。期。4 何何谓感感觉？5一、感觉的概念感感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是当信息与感觉器官-眼睛、耳朵、舌头、鼻孔和皮肤相互作用时发生的。6感觉的重要性第一、感第一、感觉提供了内外提供了内外环境的信息境的信息第二、感第二、感觉保保证了个体与了个体与环境的信息平衡境的信息平衡 感感觉剥剥夺
3、实验第三、感第三、感觉是一切是一切较高高级、较复复杂心理心理现象的基象的基础。 感觉的价值7感觉剥夺实验感觉剥夺实验 图1感觉剥夺实验装置 8感觉的种类 人的外部感觉人的外部感觉 种类感受器反映属性视觉眼球黑、白、彩色听觉耳蜗管内的毛细胞声音味觉舌尖、舌面、舌后部的味蕾酸、甜、咸、苦嗅觉鼻腔粘膜的嗅细胞气味肤（触）觉皮肤冷、温、痛、触9视觉的生理机制的生理机制图2 人眼的构造10听听觉的生理机制的生理机制图3 人耳朵的构造11感觉的种类 人的内部感觉人的内部感觉 种类 感受器反映属性运动觉肌肉、筋、韧带、关节中的神经末梢辨别自身姿势和身体某一部位的运动状态平衡觉耳内、前庭和半规管的毛细胞人体位
4、置重力方向发生的变化 机体觉（内脏感觉）内脏器官壁上的神经末梢身体疲劳、饥渴和感觉不舒服12二、二、评定新生儿感定新生儿感觉的方法的方法 1 1、反射行、反射行为（感（感觉到刺激）到刺激）22、习惯化和去化和去习惯化（区分不同的刺激）化（区分不同的刺激）33、身体运、身体运动和和脸部表情（区分不同的刺激）部表情（区分不同的刺激）44、视觉偏偏爱（婴儿儿对形状和形状和颜色的辨色的辨别和偏和偏爱）55、设备一、一、评定新生儿感定新生儿感觉的几种方法的几种方法13新生儿的无条件反射新生儿的无条件反射食物反射食物反射防御反射防御反射定向反射定向反射原始反射原始反射足趾反射（巴足趾反射（巴宾斯基反射）斯
5、基反射）抓握反射（达抓握反射（达尔文反射）文反射）惊跳反射（莫惊跳反射（莫罗反射）反射）游泳反射游泳反射行走反射行走反射1、反射行、反射行为14二、二、评定新生儿感定新生儿感觉的方法的方法 视觉偏爱视觉偏爱 范茨小屋15二、二、评定新生儿感定新生儿感觉的方法的方法 视觉偏爱实验视觉偏爱实验 实验假设：婴儿看相同的两个物体所花相同的时间，看不同的物体所花的时间不同，由此来分析婴儿对形状的辨别和偏好。研究对象：1-15周的婴儿研究过程：研究者给被试呈现几种复杂程度不同模式图。研究结果：婴儿对复杂程度越高的图形，注视的时间越长。研究结论：儿童天生偏爱观察复杂的模式。16婴婴幼儿幼儿感感觉的的发展展1
6、7（一）视觉集中 1、在胎儿4、5个月时已经有视觉反应能力。2、新生儿已具备一定的视觉能力,但还不成熟，但是新手儿运用他们有限的视觉能力对环境进行探索。学前儿学前儿 二、二、视觉的发展视觉的发展18视追随19学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-视觉 （二）新生儿对光有察觉新生儿出生后能立即对光有所察觉，还能区分不同明度的光，只是敏感度低于成人。在头两个月里婴儿对光的明度的明感性发展很快，新生儿能觉察移动的灯光。 20学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-视觉 （三）视敏度的发展 视敏度是眼睛区分对象形状和大小细微细节的能力，即通常所说的视力。 问题思考：有人认为，小孩的视力要比问题思考：有人认为，小
7、孩的视力要比成人好，你认为这种观点对吗？成人好，你认为这种观点对吗？21学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-视觉 新生儿看到的东西比较模糊。 婴儿出生的头半年是视敏度迅速发展的关键期，6个月-1岁左右婴儿视力已达到成人的水平。2223学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-视觉 （四）颜色视觉 新生儿是看不见彩色的，在他们眼中，世界被感知为黑、白、灰的世界。在婴儿阶段对颜色辨别的能力发展很快， 从3、4个月起，婴儿能辨别彩色和非彩色。4-8个月喜欢暖颜色，不喜欢冷色，喜欢明亮色，不喜欢暗淡色。 到了幼儿阶段，区别颜色细微差别能力的能力在继续发展，此时，幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。 24丁
8、祖丁祖荫的研究：在掌握的研究：在掌握颜色的色的过程中幼儿先会配程中幼儿先会配对，再会指，再会指认，再会到，再会到笼统命名，命名，进而到会精确而到会精确命名。所以，幼儿能否正确辨命名。所以，幼儿能否正确辨认颜色，主要在于色，主要在于是否掌握了是否掌握了颜色的名称。色的名称。儿童的儿童的颜色色视觉有个有个别差异，也有性差异，也有性别差异。一差异。一般来般来说，女孩的，女孩的颜色辨色辨别能力比男孩能力比男孩强。颜色的差色的差别感受性可以通感受性可以通过实践和践和训练提高。提高。25在教育中，要注意以下几点：在教育中，要注意以下几点：指指导幼儿掌握明确的幼儿掌握明确的颜色名称；色名称；通通过近似色的近
9、似色的对比指比指导幼儿辨色；幼儿辨色；使幼儿多接触各种使幼儿多接触各种颜色，并色，并经常教育幼常教育幼儿做精确的辨儿做精确的辨认。26学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-听听觉 三、听三、听觉的的发展展（一）听（一）听觉的的产生生胎儿听胎儿听觉感受器官在感受器官在6-76-7个月个月时已已经基本成熟。基本成熟。儿童出生后，听儿童出生后，听觉系系统已已经起作用，新生儿起作用，新生儿对不同的声不同的声调，不同，不同纯度、度、强度、持度、持续时间的声音有不同的反映。（的声音有不同的反映。（连续的、有的、有节奏的，新生儿奏的，新生儿对有有节奏的声音比奏的声音比较敏感）敏感）2728学前儿童感学前儿童感觉
10、的的发展展-听听觉 （二）听（二）听觉偏好偏好新生儿已新生儿已经出出现听听觉上的偏好，最喜上的偏好，最喜欢听母听母亲的声音。的声音。母母语胜过外外语贝多芬音多芬音乐胜过摇滚乐 29学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-听听觉 6个月婴儿能敏感的识别母亲的声音婴儿的视听协调发展幼儿对语言的听觉能继续发展，到6-7岁能毫无困难的辨明本族语言的各种声音，幼儿对不同的音乐做出相应的反应。 30学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-听听觉保保护婴幼儿的听力是很重要的。学幼儿的听力是很重要的。学前教育机构前教育机构应注意以下两个方面：注意以下两个方面：（1）减少噪声，保）减少噪声，保护儿童的健康。儿童的健康。（2
11、）及）及时发现孩子听力方面孩子听力方面问题。31学前儿学前儿 童感童感觉的的发展展-味味觉 四、嗅觉和味觉四、嗅觉和味觉（一）味觉（一）味觉 新生儿生来就新生儿生来就对不同的味不同的味觉刺激做出不同的反刺激做出不同的反应。味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，从4个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育的相当完好了，并在其防御机制中占有相当重要的地位。 32学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-味味觉 正常正常 甜味甜味 酸味酸味 苦味苦味33学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-嗅嗅觉（二）嗅觉（二）嗅觉11、 新生儿已能区分好几种气味，并新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反生各种反应。22、
12、 出生一周的出生一周的婴儿已能辨儿已能辨别母母亲的气味和其他人的气味和其他人的气味。的气味。33、新生儿、新生儿对不同的气味也表不同的气味也表现出一定的偏好。出一定的偏好。出生不到出生不到1212小小时的新生儿的新生儿对草莓和香蕉的味道表草莓和香蕉的味道表示示满意，意，对臭臭鱼和臭和臭鸡蛋的味道表示拒蛋的味道表示拒绝，这表明区表明区别味道的能力有可能是天生的。味道的能力有可能是天生的。 34学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉 五、肤觉五、肤觉 胎儿在胎儿在4949天天时就已就已经具有初步的触具有初步的触觉反反应。胎儿在胎儿在4-54-5个月个月时已建立了触已建立了触觉反反应。 35学前儿
13、童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉触触觉是新生儿高度是新生儿高度发育成熟的感育成熟的感觉系系统之一。之一。婴儿出生时已经具备了超出成人想象的发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。36学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉（一）（一）口腔触口腔触觉 婴儿早期已儿早期已经有了口腔有了口腔触触觉的探索活的探索活动，口腔触，口腔触觉有了辨有了辨别力。而且能力。而且能够通通过口腔触口腔触觉认识物体。物体。对物体物体的触的触觉探索最早是通探索最早是通过口腔口腔的活的活动进行的。口腔触行的。口腔触觉作作为探索手段早于手的触探索手段早于手的触觉探探索。索。
14、37学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉（二）（二）手的手的触触觉手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。7个月左右，儿童积极主动地探索活动。38学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉（三）温度（三）温度觉新生儿的温度觉比较迟钝由于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。39学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉（四）痛（四）痛觉新生儿的痛觉感受性是很低的。儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪
15、成分，它影响对痛感觉的耐受性。40由于具备了抚触条件，良好的触摸对婴儿的情感发展起了重要的作用。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。“皮肤饥渴”理论（心理学家，米拉尔德）学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉41学前儿童感学前儿童感觉的的发展展-触触觉实践践证明，孩子明，孩子们的的这种天然的感情需要，若能种天然的感情需要，若能够从感从感觉上上给予适当的予适当的满足，足，他他们就会与父母的感情更加深厚，而且会使他就会与父母的感情更加深厚，而且会使他们心理上心理上产生良好的刺激，大生良好的刺激，大脑的的兴奋和抑制会和抑制会变得十分得十分协调，因而能良好地促，因而能良好地促进大大脑的的发育、智商的提
16、育、智商的提高和心高和心态的正常。的正常。42第二第二节婴幼儿知幼儿知觉的的发展展43一、整体知一、整体知觉和部分知和部分知觉的的发展展p研究表明，研究表明，4、5岁儿童儿童认识客体的个客体的个别部部分，分，6岁儿童开始看儿童开始看见整体部分，但不整体部分，但不够确确定。定。7、8岁儿童既能看到整体又能看到部儿童既能看到整体又能看到部分，但不能把整体和部分分，但不能把整体和部分结合起来，出合起来，出现了了“逻辑上的慢上的慢动作作”。8、9岁的儿童一的儿童一眼就能看到部分和整体上的关系，眼就能看到部分和整体上的关系，实现了了二者的二者的统一。一。44二、二、对色、形两色、形两维的感知的感知当客体
17、同当客体同时具有色与形两具有色与形两维特征特征时，儿童，儿童是先感知色是先感知色还是先感知形，是先感知形，还是同是同时感知感知色与形？色与形？45苏联柳布林斯卡柳布林斯卡娅等心理学家等心理学家认为：儿童：儿童对色与形的感知或抽象并不随年色与形的感知或抽象并不随年龄而而变化，而化，而主要是依主要是依实验条件和条件和对象性象性质来决定。来决定。卡卡兹、古、古纳夫等夫等认为：色形抽象有不同年：色形抽象有不同年龄阶段，但段，但阶段的划分有差异。段的划分有差异。46色形感知的研究色形感知的研究-古纳夫古纳夫47我国的研究我国的研究48研究研究结论3岁前是形状抽象占前是形状抽象占优势；后；后转入入颜色色抽
18、象占抽象占优势（4、5岁是高峰）；是高峰）；6岁后后形状抽象又占形状抽象又占优势。49总体上体上说，幼儿色、形抽象，幼儿色、形抽象发展有三个展有三个阶段：段：3岁前以形状抽象占前以形状抽象占优势；4岁是是颜色抽象占色抽象占优势；6岁后是同一抽象占后是同一抽象占优势。这一一结论表明儿童的色形抽象或感知受到表明儿童的色形抽象或感知受到发展成熟的展成熟的影响，有年影响，有年龄特征，但并不排除个体特征，但并不排除个体经验影影响，个体差异响，个体差异还是存在的。是存在的。 50三、空三、空间知知觉空空间知知觉：是由：是由视、听、触和、听、触和动觉联合活合活动整合整合而成的比而成的比较复复杂的知的知觉，它
19、是物体的形状、大小、，它是物体的形状、大小、远近、方位等空近、方位等空间特性在人特性在人脑中的反映。中的反映。空空间知知觉包括：形状知包括：形状知觉、大小知、大小知觉、距离知、距离知觉（立体知（立体知觉）和方位知）和方位知觉。（前两种是。（前两种是对物体属物体属性的知性的知觉；后两种是；后两种是对物体之物体之间关系的知关系的知觉）511、形状知形状知觉婴儿儿范茨及相关的研究：用范茨及相关的研究：用视觉偏偏爱的方法研究了的方法研究了婴儿儿对形状的辨形状的辨别和偏和偏爱。可以。可以设想，想，婴儿是儿是带着着观察察复复杂的模式超的模式超过简单模式的偏模式的偏爱而出生的。而出生的。婴儿儿还喜喜欢看清晰
20、的看清晰的图像。像。婴儿儿还喜喜欢看活看活动的和的和轮廓多的廓多的图形。形。在其他情况相同的条件下，新生儿更喜在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注注视曲曲线，不喜不喜欢注注视直直线或角。或角。5253形状知形状知觉幼儿幼儿形状知形状知觉：幼儿的形状知：幼儿的形状知觉发展很快，一般在小班展很快，一般在小班时就能辨就能辨认圆形、方形和三角形；中班形、方形和三角形；中班时能把两个三角能把两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个拼成一个圆形；形；大班大班时还能能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把柱形，并把长方形折成正方形，把
21、正方形折成三角形。方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼儿掌握形状的次序：由易到研究表明，幼儿掌握形状的次序：由易到难依次是依次是圆形形正方形正方形-三角形三角形-长方形方形-半半圆形形-梯形梯形-菱形菱形-平行四平行四边形。形。542、大小知大小知觉对图形大小判断的正确性，形大小判断的正确性，须依依图形本身的形本身的形状而定。（如：形状而定。（如：圆形、正方形、等形、正方形、等边三角三角形的判断形的判断较容易）容易）有的研究有的研究认为，儿童从，儿童从2岁半到半到3岁，判，判别平平面面图形大小的能力急形大小的能力急剧发展。展。实验证明，明，婴儿已具有物体形状知儿已具有物体形状知觉和
22、大小和大小知知觉的恒常性。的恒常性。55幼儿大小知幼儿大小知觉的能力随年的能力随年龄增增长而提高。而提高。杨期正等的期正等的实验：要求：要求3-6岁幼儿比幼儿比较常玩的常玩的纸鸟的大小、正方形和三的大小、正方形和三角形的面角形的面积及一系列面及一系列面积不等的正方形的大小。不等的正方形的大小。结果表果表明，明，3岁幼儿一般已能判幼儿一般已能判别图形大小，但完全不能判形大小，但完全不能判别不相似的不相似的图形的大小，即使到形的大小，即使到6岁也很困也很困难。56幼儿判幼儿判别大小能力的大小能力的发展和教育条件密切展和教育条件密切相关，可通相关，可通过日常生活和游日常生活和游戏，特，特别是搭是搭积
23、木等活木等活动培养促培养促进。573、深度知深度知觉深度知深度知觉即立体知即立体知觉，是，是对立体物体或两个物立体物体或两个物体前后相体前后相对距离的知距离的知觉。儿童的深度知儿童的深度知觉是先天就具有的，是先天就具有的，还是通是通过后后天的学天的学习获得的，得的，这是一个有争是一个有争论的的课题。吉布森和瓦吉布森和瓦尔克克(Gibson & Walk)发明了一种明了一种叫叫“视崖崖”（visual cliff）的装置，用于探索）的装置，用于探索儿童儿童这种知种知觉的的发展。展。58 吉布森（吉布森（Gibson）和瓦）和瓦尔克克(Walk)设计了一了一个十分有名的个十分有名的“视崖崖”实验。
24、结果表明，果表明，婴儿儿早已有了深度知早已有了深度知觉，但不能断定是先天的，也，但不能断定是先天的，也可能是在六个月之内学会的。可能是在六个月之内学会的。59“视崖视崖”实验实验60 6136名名6.5-14个月的个月的婴儿中有儿中有27名爬名爬过浅浅滩，只有只有3人爬人爬过悬崖。表明崖。表明婴儿早就有了深儿早就有了深度知度知觉。将将2个月的个月的婴儿置于儿置于视崖深崖深侧时，他，他们的的心率比心率比处于浅于浅侧时的心率的心率为低，低，说明他明他们能能够从知从知觉上区分上区分这种差异。他种差异。他们可能是可能是把把悬崖作崖作为一种好奇的刺激来辨一种好奇的刺激来辨认，而不，而不是害怕。而是害怕。
25、而9个月的个月的婴儿心率加快，因儿心率加快，因为经验使他使他们产生了害怕的情生了害怕的情绪。62经验对距离知距离知觉的的发展起重要作用。孩子展起重要作用。孩子开始学爬行的年开始学爬行的年龄，影响深度知，影响深度知觉的的发展。展。10-13个月才开始爬行的个月才开始爬行的婴儿，其深度知儿，其深度知觉与正常的与正常的7-9个月的个月的婴儿相似，因儿相似，因为他他们积累的累的经验过少。少。634、方位知方位知觉方位知方位知觉即方向定位，是即方向定位，是对物体所物体所处的方向的的方向的知知觉，如，如对前后、左右、上下及前后、左右、上下及东、西、南、西、南、北的知北的知觉。我国一些我国一些实验材料表明：
26、材料表明：3岁儿童已能辨儿童已能辨别上下上下方位，方位，4岁儿童已能辨儿童已能辨别前后方位，前后方位，5岁儿童开儿童开始能以自身始能以自身为中心辨中心辨别左右方位，左右方位，6岁儿童能完儿童能完全正确地辨全正确地辨别上下前后四个方位，但以自身上下前后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨中心的左右方位辨别能力尚未完全能力尚未完全发展。展。64朱智朱智贤的研究的研究 儿童左右概念的儿童左右概念的发展要展要经过三个三个阶段：段：第一第一阶段（段（5-7岁）：能比）：能比较固定地辨固定地辨认自己的左右方位。自己的左右方位。第二第二阶段（段（7-9岁）：初步地、具体地掌）：初步地、具体地掌握左右方位的相
27、握左右方位的相对性。性。第三第三阶段（段（9-11岁）：能比）：能比较灵活地、概灵活地、概括地掌握左右概念。括地掌握左右概念。65从具体方位知从具体方位知觉上升到方位概念需上升到方位概念需经历较长的的时间。教学中要有意。教学中要有意识地指地指导儿童正儿童正确地知确地知觉方位，特方位，特别要注意因方位知要注意因方位知觉困困难造成的学造成的学习上的上的错误。训练能促能促进幼儿方位知幼儿方位知觉能力的提高。能力的提高。66四、四、时间知知觉时间是是对客客观事物运事物运动的延的延续性和性和顺序性的序性的反映。反映。时间比空比空间更更为抽象，要借助于媒介物才能抽象，要借助于媒介物才能认识。如自然界周期性
28、的。如自然界周期性的变化，人的生理化，人的生理变化，化，钟表等。表等。时间具有很大的相具有很大的相对性。性。时间具有很具有很强的主的主观性。性。67婴儿主要依靠生理上的儿主要依靠生理上的变化化产生生对时间的条件的条件反射，可以反射，可以说是人生最早的是人生最早的时间知知觉的表的表现。幼儿的幼儿的时间知知觉主要与主要与识记的事件相的事件相联系。系。幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会但会错用今天、明天、昨天。用今天、明天、昨天。幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。用前天、后天。幼儿晚期能分清以上概念
29、，知道星期几和四季。幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但但对更短和更更短和更远的概念分不清。的概念分不清。68 小学不同年小学不同年级学生估学生估计一分一分钟时间的平均数：的平均数：一年一年级三年三年级五年五年级11.5” 24.8” 31.1”在皮在皮亚杰杰实验研究中，研究中，4.5-5岁的儿童的儿童还不能把不能把时间关系和空关系和空间关系区关系区分开来分开来;5-6.5岁儿童开始儿童开始把把时间次序和空次序和空间次序次序分开分开,但仍不完全但仍不完全;7-8.5岁儿童才最后把儿童才最后把时间和空和空间关系分开。关系分开。69黄希庭的研究：黄希庭的研究：5岁儿童儿童还分不清空分不清空
30、间关系和关系和时间关系，关系，6岁儿童已开始把儿童已开始把时空关系分开，但很不空关系分开，但很不完全，完全，7岁儿童已基本上把儿童已基本上把时空关系区分空关系区分开来，开来，8-9岁时不不仅能把能把时空关系区分开空关系区分开来，来，还能能较准确地再准确地再现时距。距。7岁可能是儿童可能是儿童时间观念念发生生质变的的阶段。段。70时间知知觉在教育的在教育的过程中程中发展，有展，有规律律的幼儿园生活能帮助儿童建立的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念念。通通过图片和故事能帮助儿童掌握片和故事能帮助儿童掌握时间概概念。如：四季念。如：四季-自然界的自然界的变化，穿衣的化，穿衣的变化。化。71五、跨通道知
31、觉五、跨通道知觉-整合单通道的感觉输整合单通道的感觉输入入 将来自不同通道的信将来自不同通道的信息相互息相互联系起来，而系起来，而不是将景象、声音和不是将景象、声音和触摸感触摸感觉彼此独立地彼此独立地体体验。72不少研究者（包括皮不少研究者（包括皮亚杰）杰）认为，婴儿出生儿出生时各主要感各主要感觉通道是完全不通道是完全不协调的，只有通的，只有通过几几个月的感知运个月的感知运动经验，才逐，才逐渐学会把来自不同学会把来自不同感感觉通道的信息通道的信息联系起来。系起来。另一些研究者另一些研究者则认为，婴儿出生儿出生时已已拥有跨感有跨感觉通道知通道知觉能力，至少他能力，至少他们拥有某种能迅速通有某种能
32、迅速通过经验获得得这种能力的先天种能力的先天倾向。向。现有有证据似据似乎更乎更倾向于后一种向于后一种观点，点，这些些证据主要涉及三据主要涉及三方面：即方面：即视觉听听觉、视觉触触觉和和视觉身身体运体运动的跨通道整合。的跨通道整合。73应用：学用：学习失能失能问题视觉空空间知知觉障碍障碍儿童的儿童的视力力检查正常，但辨正常，但辨别形状却有困形状却有困难。例如，。例如，难以以在一定的背景条件下在一定的背景条件下识别图形和形和汉字，分不清字的反字，分不清字的反转或或倒倒转，典型表，典型表现为上与下、上与下、6与与9、d与与b等分辨不清；有等分辨不清；有时单独一个字能独一个字能认识，放在句子中就，放在
33、句子中就难以辨以辨认。儿童的空。儿童的空间定位能力也定位能力也较差，不易分清左与右。由于差，不易分清左与右。由于这种种视觉空空间知知觉障碍障碍, 明明显影响了儿童的影响了儿童的识字和字和阅读能力。能力。 74 六、感知六、感知-运动结合运动结合莱布尼莱布尼兹于于17世世纪首先使用了首先使用了统觉（appercption）这一一术语，认为统觉是是对自身自身内在状内在状态的意的意识或反思，即自我意或反思，即自我意识。康德。康德认为，统觉是人的一种先是人的一种先验的的综合合统一一认识能力，人的能力，人的一切一切认识活活动都要靠都要靠统觉的的综合合统一来一来实现。不。不少幼儿园少幼儿园设置了感置了感统
34、训练的内容。的内容。75感感统统合合训练简介：介：幼儿的学幼儿的学习, 主要通主要通过感知和操作来完成。感知和操作来完成。这种学种学习十分自然十分自然, 无无须经过大大脑的复的复杂加工加工,因而人因而人们往往往忽往忽视它的存在。感它的存在。感觉学学习及其操作技能会影响及其操作技能会影响大大脑思考能力的思考能力的发展展,是幼儿最基是幼儿最基础的学的学习方式。方式。感感觉统合智力合智力训练系系统，是，是让215岁孩子在玩孩子在玩乐中通中通过系系统的数十种的数十种训练器材达到刺激孩子的前器材达到刺激孩子的前庭、本体、庭、本体、视觉、触、触觉、听、听觉的的综合合发展，促展，促进身体机能的身体机能的协调发展，提升心理素展，提升心理素质，从而促，从而促进儿童的智力开儿童的智力开发和和综合能力的培养。合能力的培养。76 7778
