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1、 如何上梦想课乔晓琴 1、上好梦想课的关键因素上好梦想课的关键因素（学情分析）积极参与体验活动，您发现了什么？积极参与体验活动，您发现了什么？那么上好梦想课的因素有哪些？那么上好梦想课的因素有哪些？（小组讨论）教师态度教师态度 教师行为教师行为教师态度教师态度-无限信任、引导激励、公正公平无限信任、引导激励、公正公平教学行为教学行为-目标程序、多元多样、清晰授课目标程序、多元多样、清晰授课1.课前准备2.课堂教学3.课后延伸课前准备根据学生年龄特点和学生情况选择上课模根据学生年龄特点和学生情况选择上课模块块根据自己的特长选择模块根据自己的特长选择模块做好充分准备（材料、工具）做好充分准备（材料
2、、工具）1.课前准备2.课堂教学3.课后延伸一堂课的环节？热身导入热身导入目标说明目标说明主题活动主题活动展示分享展示分享评价总结评价总结每个环节应该做什么？（发表格）（小组讨论分工完成）有效教学五步骤：热身导入热身导入: 简短、有趣、相关简短、有趣、相关目标说明：简洁、操作、益处目标说明：简洁、操作、益处主题活动：多样、监控、有效主题活动：多样、监控、有效展示分享：平等、安全、机会展示分享：平等、安全、机会评价总结：信任、鼓励、支持评价总结：信任、鼓励、支持关键技巧热身导入热身导入目标说明（目标拟定）目标说明（目标拟定）主题活动（任务说明）主题活动（任务说明）展示分享（公平激励）展示分享（公
3、平激励）评价总结评价总结三、主题活动（教学）三、主题活动（教学）热身导入热身导入: : 简短、有趣、相关简短、有趣、相关2.1热身导入热身导入 目标：目标：导入的游戏、活动与主题有关，导入的游戏、活动与主题有关， 分组、制定规则分组、制定规则教师：教师：自信、亲切、友好，充满活力、自信、亲切、友好，充满活力、 语言具有感召力语言具有感召力学生：学生：活动是否被吸引，引起学生注意，活动是否被吸引，引起学生注意， 做到专注做到专注 目标说明：简洁、操作、益处目标说明：简洁、操作、益处2.2目标说明目标说明目标：目标：简洁、清晰，可操作、可测量简洁、清晰，可操作、可测量教师：教师：语言表述清楚、态度
4、严谨、认真语言表述清楚、态度严谨、认真学生：学生：明白自己承担的责任和义务明白自己承担的责任和义务 1、重温英国著名童话故事三、重温英国著名童话故事三只小猪只小猪2、共读绘本三只小猪的真实、共读绘本三只小猪的真实故事故事3、通过辩论、角色转换谈体会、通过辩论、角色转换谈体会学习目标学习目标主题活动：多样、监控、有效主题活动：多样、监控、有效2.3 主题活动主题活动目标：目标：任务交代清晰，活动有序、多样、任务交代清晰，活动有序、多样、 多元，有效完成任务多元，有效完成任务教师：教师：灵活和应变，节奏合理，实施监灵活和应变，节奏合理，实施监 控，确保任务完成控，确保任务完成学生：学生：积极参与，
5、遵守规则，有效学习积极参与，遵守规则，有效学习 完成三个环节完成三个环节1、有效地说明任务、有效地说明任务2、提出检测性问题明确规则、提出检测性问题明确规则3、监控小组有效完成任务、监控小组有效完成任务1、如何有效说明任务重要性、必要性重要性、必要性讨论：可以怎样做？讨论：可以怎样做？给予有效的任务说明的建议给予有效的任务说明的建议当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静，当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静，专心倾听专心倾听以清晰、简洁的语言说明任务以清晰、简洁的语言说明任务教师指示清楚，并充满自信教师指示清楚，并充满自信不同的活动选择恰当的任务说明方法不同的活动选择恰当的任务说明方法(
6、逐步交代、逐步交代、示范、手势、画图、哑剧表演等）示范、手势、画图、哑剧表演等）与全班学生保持眼神交流与全班学生保持眼神交流清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止（手势、拍手、符号）（手势、拍手、符号）2、提出检测性问题明确规则在布置任务后一定不要忘记监测学生是否都清楚在布置任务后一定不要忘记监测学生是否都清楚活动规则和自己的责任，可以用提问的方式让学活动规则和自己的责任，可以用提问的方式让学生复述活动规则，确保所有学生都明白。生复述活动规则，确保所有学生都明白。话术：请问这个活动什么时候完成？话术：请问这个活动什么时候完成？ 你在组里负责什么？你
7、在组里负责什么？ 完成用什么方式展示？完成用什么方式展示？ 在活动过程中要注意什么？（做什么、不在活动过程中要注意什么？（做什么、不做什么？）做什么？）3、监控小组有效完成任务 （1）教师交代完任务在台上站）教师交代完任务在台上站30秒再下去，有情况立即调秒再下去，有情况立即调整或者澄清任务，随后教师应该在教室里四处走动，不要整或者澄清任务，随后教师应该在教室里四处走动，不要一直在忙你的事情或停留在一个组；一直在忙你的事情或停留在一个组； （2）当你发现学生注意力注意力不集中时，一般而言，走）当你发现学生注意力注意力不集中时，一般而言，走到他（她）身边站一两分钟或者将手放在该学生的桌上就到他（
8、她）身边站一两分钟或者将手放在该学生的桌上就足以令其将注意力转移到学习上来。或者给他们一下建议。足以令其将注意力转移到学习上来。或者给他们一下建议。 （3）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知道你正注）注意和学生进行目光接触，这样学生就会知道你正注意着他们，也就减少了出现错误行为的可能性；意着他们，也就减少了出现错误行为的可能性； （4）检查学生完成任务的进度，如有困难，给予）检查学生完成任务的进度，如有困难，给予引导、提示、帮助，并记录下学生学习的情况引导、提示、帮助，并记录下学生学习的情况（例子）；（例子）； （5）留意学生身体上的困难（比如是否有在听力、）留意学生身体上的困难（比如是否
9、有在听力、视力或学习上有困难的学生，是否照顾他们体现视力或学习上有困难的学生，是否照顾他们体现公平）；公平）； （6）在监控过程中，以下三个句子是很有用的。）在监控过程中，以下三个句子是很有用的。“此时，你们的哪些行为是正确的呢？此时，你们的哪些行为是正确的呢？”“我可以帮我可以帮什么忙？什么忙？”“当我来到你们身边时，请将当我来到你们身边时，请将 拿给我拿给我看。看。”展示分享：平等、安全、机会展示分享：平等、安全、机会2.42.4展示分享展示分享目标：公平、目标：公平、机会均等机会均等、面向全体、尊重、面向全体、尊重、分享、共同进步分享、共同进步教师：巧用各种方法调动学生分享的积极教师：巧
10、用各种方法调动学生分享的积极性，性，引导、信任，引导、信任，使每个学生都有责任和使每个学生都有责任和分享的不确定性分享的不确定性学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人 注意三点注意三点 1、给每个孩子机会给每个孩子机会 2、多鼓励、多鼓励 3、回应时多用引导技巧、回应时多用引导技巧1、在分享时怎样做到机会均等？ 一次只问一个问题一次只问一个问题 强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂你的问题，那强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，如果学生回答问题声音小，就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，如
11、果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍，一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，那就让那个学生再重复一遍，一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺利进行。问答过程就会很顺利进行。 先提问，再点学生的名字（暗示：只有。必须思考这个问题）先提问，再点学生的名字（暗示：只有。必须思考这个问题） 如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率；如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率； 等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留给学生足够的等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留给学生足够的时间作答。时间作答。 不要固守一种模式（多样的方式不要固守一种模式（多样的方
12、式抽签、编号、穿着、生日等，使每抽签、编号、穿着、生日等，使每个人都注意力集中）个人都注意力集中） 避免一大群学生在课上比嗓门。避免一大群学生在课上比嗓门。还可以这样做还可以这样做-1、微型黑板微型黑板2、预制卡片、预制卡片3、运动和活动、运动和活动4、结对分享笔记、结对分享笔记5、立场与传达（有不同解决方案的问题）、立场与传达（有不同解决方案的问题）6、吟唱和朗诵、吟唱和朗诵9、编号协商把学生按照三人或四人一组，给每位学生把学生按照三人或四人一组，给每位学生分配一个学号；分配一个学号；布置学生回答一个问题、思考一种观点，布置学生回答一个问题、思考一种观点，或者完成一项任务或者完成一项任务然后
13、老师重新提问一遍问题并且喊一个学然后老师重新提问一遍问题并且喊一个学号：号：“告诉我你知道的关于古罗马的事情，告诉我你知道的关于古罗马的事情，我想听一听所有我想听一听所有4号同学们的回答号同学们的回答”10、表述他人观点（找一个搭档分享，然后、表述他人观点（找一个搭档分享，然后充当搭档的角色再与另一个搭档分享）充当搭档的角色再与另一个搭档分享）11、课堂短剧角色扮演活动、课堂短剧角色扮演活动 12、“圆桌会议圆桌会议”-合作大白纸呈现合作大白纸呈现2、怎样表扬 激励学生1 1、表扬品格而不是表扬成就、表扬品格而不是表扬成就成就成就-“-“很好，你的回答真棒！很好，你的回答真棒！”品格品格-“-
14、“很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的回答如很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的回答如此精彩此精彩”2 2、留意值得表扬的行为和态度、留意值得表扬的行为和态度这个问题你能从另一个角度来回答，说明你很用心地思考。这个问题你能从另一个角度来回答，说明你很用心地思考。你能配合小组完成任务你能配合小组完成任务-尽责尽责虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行-尊重尊重不半途而废不半途而废-这种坚忍的品格值得我们学习这种坚忍的品格值得我们学习3 3、引导学生重复成功的经验、引导学生重复成功的经验这么具有挑战的难题你们都攻破了！老师想知道你们是怎么做到的
15、？这么具有挑战的难题你们都攻破了！老师想知道你们是怎么做到的？昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的故事故事4 4、表扬你希望对方培养的品格。、表扬你希望对方培养的品格。3、如何回应？课堂上会出现哪些分享、回答的情况：课堂上会出现哪些分享、回答的情况：回答错回答错答非所问答非所问总是一个或几个学生回答（话霸）总是一个或几个学生回答（话霸）永远不回答永远不回答声音小声音小全班扯着嗓子喊全班扯着嗓子喊根本不关注根本不关注故意找碴故意找碴（信任、引导、帮助信任、引导、帮助-师生关系师生关系）做到：做到：请、谢谢你、叫学
16、生的名字、微笑、爱请、谢谢你、叫学生的名字、微笑、爱 对每个问题做出回应，表示认同（对每个问题做出回应，表示认同（你提供给我们的信息对你提供给我们的信息对我们解决这个问题非常有帮助，你做得非常好！）。我们解决这个问题非常有帮助，你做得非常好！）。正确正确加以肯定，不正确要继续引导，或问其他学生是否有不同加以肯定，不正确要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充看法、补充 提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽刺提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，“你已经提你已经提出了自己的想法，并为最终得
17、出正确答案做出了贡献，谢出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，谢谢您的分享谢您的分享”）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励他不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励他们的合作，你可以说们的合作，你可以说：“谁能补充一下这个答案？谁能补充一下这个答案？” 如果学生的回答或者问题很棘手，您不要直接回应，可以如果学生的回答或者问题很棘手，您不要直接回应，可以这样这样：“你提的问题挺有意思的，你能用一个故事或者经你提的问题挺有意思的，你能用一个故事或者经验告诉我们你的想法吗？、你能举个例子吗？其他同学对验告诉我们你的想法吗？、你能举个例子吗？其他同学对这个问题有什么看法？这个问题有什么看法？”评价
18、总结：信任、鼓励、支持评价总结：信任、鼓励、支持2.52.5评价总结评价总结目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴标签标签教师：尽量让学生教师：尽量让学生说说，教师稍做点评和提，教师稍做点评和提升即可（引起学生产生共鸣和反思），升即可（引起学生产生共鸣和反思），切切忌老师把一段大道理塞给学生忌老师把一段大道理塞给学生学生：勇于表达自己的想法，产生行动的学生：勇于表达自己的想法，产生行动的欲望欲望 有效教学五步骤：热身导入热身导入: 简短、有趣、相关简短、有趣、相关目标说明：简洁、操作、益处目标说明：简洁、操作、益处主题活动：多样、监控、有效主题活动：多样、监控
19、、有效展示分享：平等、安全、机会展示分享：平等、安全、机会评价总结：信任、鼓励、支持评价总结：信任、鼓励、支持可以任选一课做例子 1、导入：、导入： 2、目标：、目标： 3、任务说明：、任务说明： 小组任选一个活动组织培训者操练。学生就是不小组任选一个活动组织培训者操练。学生就是不愿意停止讲话，虽然不断提醒，但还是不听，怎愿意停止讲话，虽然不断提醒，但还是不听，怎么办？么办？ 4、展示分享、回应：您用怎样的方法组织分享、展示分享、回应：您用怎样的方法组织分享（至少用三种不同的方式）。（至少用三种不同的方式）。 5、评价总结：就这一课的内容作总结和点评、评价总结：就这一课的内容作总结和点评自己的问题解决了吗？n小组作业练习，巩固技巧，对自小组作业练习，巩固技巧，对自己的教学有信心。己的教学有信心。讲解关键因素在教学每个环节的技巧讲解关键因素在教学每个环节的技巧n通过体验总结上好梦想课的关键因素通过体验总结上好梦想课的关键因素目标完成情况目标完成情况
