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1、第五章第五章 行为学习理论行为学习理论第三节第三节 操作性条件作用理论操作性条件作用理论斯金纳箱的启示斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。操作性条件作用理论创始人：斯金纳创始人：斯金纳主要内容：主要内容：操作（操作（R R）强化（强化（S S）的过程，重要的）的过程，重要的是跟随操作后的强化（即是跟随操作后的强化（即刺激）。刺激）。形成：有机体把强化和所形成：有机体把强化和所发生的操作反应相联系的发生的操作反应相联系的过程。过程。重点掌握：强化重点掌握：强化强化理论强化的概念强化的概念能够增强反应能够增强反应率的后果，对率的后果，对强化的控制就强化的控制就是对
2、行为的控是对行为的控制。制。强化的分类强化的分类强化的条件强化的条件强化物强化物 惩罚惩罚正强化正强化负强化负强化一级强化一级强化二级强化二级强化正强化小明打碎了玻璃窗，老师看到后很生气，学生意识到自己的错误后主动认错，李老师不但没有责备，反而先赞许他的诚实，李老师的这种赞许对小明是一种鼓励，小明的诚实习惯因而逐渐养成小红只有6岁，见了人就说“叔叔好”，大家都笑着表扬孩子说：“这孩子真乖！”并微笑着摸摸他的头，以示赞赏。今后当小红再见人时，说：“叔叔好”的可能性将大大增加。正强化正强化通过呈现想要的通过呈现想要的愉愉快刺激快刺激来增强反应率来增强反应率负强化某学生某学生做做作业速度非常慢，非常
3、的拖拉。但孩子非常喜欢作业速度非常慢，非常的拖拉。但孩子非常喜欢看电视看电视。在这种情况下，可以在这种情况下，可以把把看电视作为看电视作为惩罚的刺激物惩罚的刺激物，只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视。坚持一段时间孩子完成作业的速度就会提高给他看电视。坚持一段时间孩子完成作业的速度就会提高。某儿童有吮大拇指的不良行为，老师征得了家长的同意，某儿童有吮大拇指的不良行为，老师征得了家长的同意，在儿童的拇指上涂上黄连粉，当儿童一吮拇指就会产生苦在儿童的拇指上涂上黄连粉，当儿童一吮拇指就会产生苦的感觉，为了逃避这个的感觉，为了逃
4、避这个厌恶刺激厌恶刺激，儿童就不把大拇指含在，儿童就不把大拇指含在嘴里。若干次以后，儿童知道不吮拇指可避免苦的感觉，嘴里。若干次以后，儿童知道不吮拇指可避免苦的感觉，从而改掉了吮拇指的习惯。从而改掉了吮拇指的习惯。负强化（消极强化）负强化（消极强化）通过通过消除或终止厌恶、消除或终止厌恶、不愉快刺激不愉快刺激来增强反应频率来增强反应频率正强化物与负强化物的区别正强化物与负强化物的区别行为行为的频的频率增率增加加行为行为的频的频率增率增加加负强化和惩罚概念：概念：惩罚是使用某种方式使不符合要求的行为减少。行为之后惩罚是使用某种方式使不符合要求的行为减少。行为之后给予厌恶刺激或撤消正面刺激。比如，
5、打骂孩子，或者大给予厌恶刺激或撤消正面刺激。比如，打骂孩子，或者大声呵斥，减少奖励等等。声呵斥，减少奖励等等。区别：区别： （1 1）负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别在于，惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激。在于，惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激。 （2 2）惩罚施用厌恶刺激的目的只是阻止不良行为出惩罚施用厌恶刺激的目的只是阻止不良行为出现，不一定要形成良好行为。负强化则是通过厌恶刺激抑现，不一定要形成良好行为。负强化则是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的。制不良行为，并达到建立良好行为的目的。行为行为的的频率频
6、率降低降低行为行为的的频率频率增加增加负强化物与惩罚的区别负强化物与惩罚的区别练习：区分正负强化妈妈为了激励小妈妈为了激励小明提高成绩，提出明提高成绩，提出如果他期末考试进如果他期末考试进了全班前十名，就了全班前十名，就给他买他一直想要给他买他一直想要的电脑的电脑妈妈为了激励小妈妈为了激励小明提高成绩，提出明提高成绩，提出如果他期末考试进如果他期末考试进了全班前十名，就了全班前十名，就免去他每周末洗碗免去他每周末洗碗的任务的任务正强化正强化负强化负强化下节课程提要许多人都从电视上或亲眼观看过动物表演，许多动物的精湛表演令人惊叹不已。例如，海豚钻火圈，鸽子会按观众的要求啄击写有相应文字的木牌，黑猩猩能在电子计算机的面板上回答提问者提出的简单问题，并能用聋哑人的手势语表达自己的要求、判断和情绪体验等。这些复杂的行为反应并不表明这些动物真正懂得人的语言，更不意味着这些动物生来就有或可以在其生活中自然形成它们；，而是在特殊环境中经过人的精心训练而学习得来的。训练这些动物所采用的基本方法便是行为塑造法，或称作“连续逼近法”。谢谢 谢谢
