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1、教育部教育部英语课程标准英语课程标准研制核心组成员研制核心组成员教育部普通高中课程实验专家工作组成员教育部普通高中课程实验专家工作组成员双语学习报双语学习报( (分级阅读版分级阅读版) ) 主编主编英英 语语 特特 级级 教教 师师 刘刘 兆兆 义义是实现国家教育目的的重要途径，是实现国家教育目的的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，是组织教育活动的最主要的依据，是显现新教育思想和观念的载体。是显现新教育思想和观念的载体。 课程居于教育的核心地位课程居于教育的核心地位 国家英语课程标准国家英语课程标准 体现国家对不同阶段学生学习英语体现国家对不同阶段学生学习英语过程中，在知识、技能、能力、
2、态过程中，在知识、技能、能力、态度等方面的基本要求度等方面的基本要求 。是各级教育行政部门和学校实施英是各级教育行政部门和学校实施英语课程和进行课程评价的指导性文语课程和进行课程评价的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。考试命题的依据。王宏甲王宏甲 著著 中国应该有怎样的新教育？中国应该有怎样的新教育？全国全国13001300万教师需要改变教育方式，万教师需要改变教育方式，3 3 亿学生需亿学生需要改变学习方法，要改变学习方法， 6 6 亿以上的家长需要改变帮亿以上的家长需要改变帮助孩子的学习的做法，这究竟是怎么回事？助孩子的学习的做法，这究竟是
3、怎么回事？作者从作者从 1995 1995 年始，对我国教育现状年始，对我国教育现状 和世界教育大趋势进行了广泛调研与和世界教育大趋势进行了广泛调研与深度思考，深度思考，中国何以要进行这次重大教育转型？中国何以要进行这次重大教育转型？何以一窍不通要告别旧教育，迎接新何以一窍不通要告别旧教育，迎接新教育？教育？ 课程改革的核心理念课程改革的核心理念 基于学生发展基于学生发展关于学生发展关于学生发展为了学生发展为了学生发展 一切为了学生的发展一切为了学生的发展For Student DevelopmentFor Student DevelopmentClassroom ManagementClas
4、sroom Management 课程改革的理念课程改革的理念 英语课程的目标英语课程的目标 理性的教学构思理性的教学构思 独具创新的处理独具创新的处理 LogosIdeasGoalsPrinciplesTheoriesReasonsCreativityClassicsStickHandKid 学生是装知识的容器；学生学习是被动接收；学生是装知识的容器；学生学习是被动接收； 教师是知识的传递者；教学是不停止的灌输。教师是知识的传递者；教学是不停止的灌输。水桶理论水桶理论 要给学生一碗水，要给学生一碗水， 教师得有一桶水。教师得有一桶水。 传统的教育理念是传统的教育理念是“遗传遗传”式的教育。其
5、教学式的教育。其教学行为的取向偏重于人类行为的取向偏重于人类文化的传承，即知识的文化的传承，即知识的传授。传授。知识的获得或是现成知识的掌握，都需要人的知识的获得或是现成知识的掌握，都需要人的积极参与，需要认识主体的活动。学生掌握知积极参与，需要认识主体的活动。学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、选择的过识的过程，应该是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。神，乃至正确世界观逐步形成的过程。What does knowledge mean?“知识知识”不是绝对的、不变的。不是绝对的、不变的
6、。 Knowledge is a verbal noun. 即应是即应是“从事知识、信息收集、从事知识、信息收集、处理、加工和传递处理、加工和传递”的探究活动。的探究活动。knowledgeKnow Learning to be;Learning to do;Learning to know;Learning to live together.knowto get information about; to realize; to find out about, or understand somethingto have experience of a particular feeling
7、or situation to be good at and know all you should about a job or subject 教育部教育部英语课程标准英语课程标准研制核心组组长研制核心组组长北北 京京 外外 国国 语语 大大 学学 教教 授授Chen Lin外语教学的辩证法外语教学的辩证法论论11大关系大关系 外语学科中的方法，首先是一个外语学科中的方法，首先是一个哲学问题，然后才是外语学科的问题。哲学问题，然后才是外语学科的问题。 之所以这样说，是因为外语学科之所以这样说，是因为外语学科中的课程发展的方法、教学方法与学习中的课程发展的方法、教学方法与学习方法，都是属于哲
8、学中的方法论范畴。方法，都是属于哲学中的方法论范畴。方法论的灵魂是辩证法。方法论的灵魂是辩证法。t 理论与实践：外语学科的根本原则理论与实践：外语学科的根本原则t 素质教育与外语掌握：外语学科的目标的原则素质教育与外语掌握：外语学科的目标的原则t 输入与输出：外语教学过程的原则输入与输出：外语教学过程的原则t 听说读写：外语学科技能要求的原则听说读写：外语学科技能要求的原则t 学得与习得：外语学科环境的原则学得与习得：外语学科环境的原则十一个方面的辩证统一十一个方面的辩证统一t 准确与流利：外语学科能力标准的原则准确与流利：外语学科能力标准的原则t 语言与文化：外语学科性质的原则语言与文化：外
9、语学科性质的原则t 母语与目的语：外语学科教学语言的原则母语与目的语：外语学科教学语言的原则t 任务型教学与综合折中：外语学科教学途径的原则任务型教学与综合折中：外语学科教学途径的原则t 形成性评价与终结性测试：外语学科评价的原则形成性评价与终结性测试：外语学科评价的原则t 精学与泛学：外语学科学习策略的原则精学与泛学：外语学科学习策略的原则外语学科教学的本质是外语学习，外外语学科教学的本质是外语学习，外语学习的本质是理论与实践的关系；语学习的本质是理论与实践的关系；实践永远是第一性的，理论是第二性实践永远是第一性的，理论是第二性的。理论依赖于实践，理论的基础是的。理论依赖于实践，理论的基础是
10、实践，进而为实践服务；实践，进而为实践服务；外语学习中，实践就是进行听、说、外语学习中，实践就是进行听、说、读、写等活动，而理念则是语法、语读、写等活动，而理念则是语法、语音和词汇知识的掌握。音和词汇知识的掌握。任务型教学任务型教学( (task-based learning)task-based learning)与综合与综合折中折中( (eclecticism)eclecticism)理念的辩证关系应是：理念的辩证关系应是： 融汇多种教学法的合理成分，不排斥其融汇多种教学法的合理成分，不排斥其他教学途径；他教学途径； 以任务型教学为纲，在以完成语言学习以任务型教学为纲，在以完成语言学习任务
11、和真实任务任务和真实任务( (real world task)real world task)为主的为主的教学活动，利用其他教学法的有效形式，来教学活动，利用其他教学法的有效形式，来达到符合语用学理念的教学要求，在达到符合语用学理念的教学要求，在“以言以言行事行事”( (Do things with words)Do things with words)的语言行为的语言行为过程中逐渐掌握语言。过程中逐渐掌握语言。Reasoning Teaching & Learning Place yourself at the position of your Ss. Base your teaching
12、on the majority of the Ss. Start from the Ss levels and experiences. Be relevant to Ss life, interests and needs.Differences ParticularitiesEvery class is different. So the Every class is different. So the samesameclass almost has to be taught class almost has to be taught differently to different c
13、lasses. differently to different classes. There are as many good methods as there There are as many good methods as there are many good teachers.are many good teachers.English cannot be learned by teaching, English cannot be learned by teaching, but through practice and by using the but through prac
14、tice and by using the language.language.Try every means to make Ss learn to Try every means to make Ss learn to know and become intelligent learners.know and become intelligent learners.“理理”形声。从玉形声。从玉, ,里声。里声。本义本义: :加工雕琢玉石。加工雕琢玉石。Logos: Logos: 活跃的、物质的、理性活跃的、物质的、理性的原则。的原则。圣经中，其本身就是上帝的圣经中，其本身就是上帝的“有创造
15、力有创造力”的词。的词。The success of teaching DEPENDS ON your personality initiative imagination creativity 学和教的规律性学和教的规律性 科学的教学方式科学的教学方式 语言和技巧运用语言和技巧运用 和谐及度的控制和谐及度的控制 regulationsarrangement sequenceprocesstechniquescontrolharmoniousPresentationUnderstandingPractice LearningProduction UsingEasy Less easyExter
16、nal Internal Classroom rules in English often relate to 6 broad areas:SafetyTalkMovementTimeTeacher-pupil relationshipsPupil-pupil relationships (adapted from Watkins, 1999)Experiential learning builds a bridge from the known to the new by taking the learners perceptions and experiences as the point
17、 of departure for the learning process.参与参与participations感知感知perceptions体验体验experiencesExperiential Learning体验学习体验学习IDEA FINDINGFACT FINDINGPROBLEM FINDINGACCEPTANCE FINDINGSOLUTION FINDING月月耳耳总总How can you become a clever learner?listenthinkHow can you become intelligent?read watchspeak日日Guess what
18、 Chinese character it is.Guess what Chinese character it is.How to make our studentsHow to make our students CLEVERCLEVER ? ? 学生情感的激发学生情感的激发 学生有效的参入学生有效的参入 教学目标的实现教学目标的实现 学习策略的发展学习策略的发展 positive motions atmosphere students involvedeffective practicegoals achievedstrategies developed 基于学生发展、关于学生发展、为了
19、学生发展是基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展是教学的出发点和归宿。教学的出发点和归宿。为学生提供参与、感受和体验式的学习作为英语为学生提供参与、感受和体验式的学习作为英语教学的先导原则。教学的先导原则。让学生能体验学习全过程、学会学习并能达到既让学生能体验学习全过程、学会学习并能达到既定的语言学习目标和不同层次的运用目标是教学定的语言学习目标和不同层次的运用目标是教学评价的核心。评价的核心。笨笨笨笨现代英语教育的特点之一：现代英语教育的特点之一： 使学生尽可能多地从不同渠使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语语，亲身感受和直
20、接体验英语和运用英语。和运用英语。现代社会信息传播的主要载体现代社会信息传播的主要载体现代社会信息传播的主要载体现代社会信息传播的主要载体外语教学要让学生有足够的语言外语教学要让学生有足够的语言“感感知知”和和“体验体验”；听说读写相辅相成，相互促进：听说读写相辅相成，相互促进：Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. (阅读使人充实；讨论使人机智；写使人阅读使人充实；讨论使人机智；写使人精确。精确。)阅读的重要性及其价值阅读的重要性及其价值 1“阅读阅读”（ReadingReadin
21、g）是人们获取是人们获取信息、处理信息、分析和解决问信息、处理信息、分析和解决问题的最主要途径。人的题的最主要途径。人的70%70%以上的以上的知识都是通过阅读所获得。知识都是通过阅读所获得。阅读的重要性及其价值阅读的重要性及其价值 2“阅读使人充实。阅读使人充实。”（Reading Reading makes a full man.makes a full man.）阅读和表达阅读和表达（讨论交流、谈话、写作等）是人（讨论交流、谈话、写作等）是人的发展基础。自主性阅读与表达的的发展基础。自主性阅读与表达的能力是学生实现个性发展必不可少能力是学生实现个性发展必不可少的基本素质。的基本素质。阅读
22、的重要性及其价值阅读的重要性及其价值 3阅读能给学生足够的语言阅读能给学生足够的语言“感知感知”和和“体验体验”，能给他们足够的语言，能给他们足够的语言“输入输入”，能给他们以成就感。伴，能给他们以成就感。伴随其阅读能力逐步提高之基础，学随其阅读能力逐步提高之基础，学生也能不同程度地提高和发展他们生也能不同程度地提高和发展他们的听、说、写等能力。的听、说、写等能力。阅读的重要性及其价值阅读的重要性及其价值 4“英语阅读英语阅读”是得以广泛公认的，是得以广泛公认的，最有效的英语学习途径，也是英语最有效的英语学习途径，也是英语学习的重要目的。无论是在过去和学习的重要目的。无论是在过去和现代，现代，
23、“阅读阅读”都是中国人学习英都是中国人学习英语的最有效的方式，是运用英语的语的最有效的方式，是运用英语的最为实惠的工具，是大多数中国人最为实惠的工具，是大多数中国人学习英语的最重要的目的。学习英语的最重要的目的。阅读的重要性及其价值阅读的重要性及其价值 5阅读，无须较高要求的学习环境和阅读，无须较高要求的学习环境和设备，无论是山区、农村和城市的设备，无论是山区、农村和城市的学生，都能阅读学习英语，进行实学生，都能阅读学习英语，进行实践，最为快捷地获取信息。无论教践，最为快捷地获取信息。无论教师水平如何，都能以正确科学的途师水平如何，都能以正确科学的途径指导学生进行阅读实践，培养和径指导学生进行
24、阅读实践，培养和提高学生自主性阅读的能力。提高学生自主性阅读的能力。阅读的重要性及其价值阅读的重要性及其价值 6基于国家课程改革的理念和基于国家课程改革的理念和标准标准的目标要求和我国基础教育发展不平的目标要求和我国基础教育发展不平衡和教师状况的实际，强化阅读是：衡和教师状况的实际，强化阅读是：改变英语教学的现状，提高英语教育改变英语教学的现状，提高英语教育质量，实现英语教育的价值的明智之质量，实现英语教育的价值的明智之举和捷径。举和捷径。定位（分级阅读版）（分级阅读版）（分级阅读版）（分级阅读版）定位（分级阅读版）（分级阅读版）（分级阅读版）（分级阅读版）定位 专为提高阅读能力为目标专为提高
25、阅读能力为目标 不与教材学习的进度同步不与教材学习的进度同步 与与课程标准课程标准级别同步级别同步 有适合小学到高中的产品有适合小学到高中的产品 不同类型的学校均可使用不同类型的学校均可使用培养学生获取信息和处理信息的能力；培养学生获取信息和处理信息的能力；培养学生用英语进行思维和表达的能力培养学生用英语进行思维和表达的能力（口头和笔头）；（口头和笔头）；引导学生巩固和拓展学习掌握英语知识引导学生巩固和拓展学习掌握英语知识（词汇和语法）；（词汇和语法）；辐射其他学科整合信息和知识内容。辐射其他学科整合信息和知识内容。Newspaper in Education, NIE, is an inte
26、rnational program begun in 1955 to advance the use of newspapers in schools. The main purpose of the program is to improve reading, spelling and writing abilities. 三维联动策略三维联动策略报纸特色报纸特色课程模式课程模式课题操作课题操作三维联动三维联动鲜活动态鲜活动态理念大纲理念大纲品味效应品味效应开创先河开创先河双语学习报双语学习报（分级阅读版）（分级阅读版） 依据依据英语课程标准英语课程标准词汇、话题、语法词汇、话题、语法 课程
27、理念、教育思想、教学途径等课程理念、教育思想、教学途径等 报刊阅读教学大纲报刊阅读教学大纲 目标要求整体计划性目标要求整体计划性 报刊内容、版面设计报刊内容、版面设计 特色、易于操作特色、易于操作 课程评价和测试课程评价和测试 双语学习报双语学习报（分级阅读版）（分级阅读版） 课题的方案及正式课题报告课题的方案及正式课题报告 课题的申报挂靠和实施计划课题的申报挂靠和实施计划 课题队伍和实验基地的建设课题队伍和实验基地的建设 课题实验参与者研讨和培训课题实验参与者研讨和培训 课题实施管理、指导和服务课题实施管理、指导和服务广泛参与广泛参与讲求成果讲求成果走国际化走国际化促进教学促进教学专家引领专
28、家引领双语学习报双语学习报（分级阅读版）（分级阅读版）三维目标思路三维目标思路A. A. 报纸形式，教程特色，二者平衡报纸形式，教程特色，二者平衡B. B. 周报资源，日读设计，贴近教程周报资源，日读设计，贴近教程D. D. 日有目标，日有评价，方便操作日有目标，日有评价，方便操作E. E. 推进课题，融入课程，能力为本推进课题，融入课程，能力为本To SUCCESSATTITUDEBELIEFCOMPETENCE职业职业（vocation）专业专业（profession）职业的本质在于职业的本质在于“重复重复”某一行业的基某一行业的基本操作行为，并不需要过多的本操作行为，并不需要过多的“心智
29、心智”劳动。劳动。专业的本质在于不断地改进、完善和专业的本质在于不断地改进、完善和创造。需要一定的创造。需要一定的“专业精神专业精神”、专业、专业理论和专业技巧。理论和专业技巧。美国美国师范教育和继续教育的责任在于培养出师范教育和继续教育的责任在于培养出训练有素的达到专业标准的教师。训练有素的达到专业标准的教师。 具备自我知识、普通知识、教育知识和具备自我知识、普通知识、教育知识和教师职业知识；教师职业知识； 率先进行了率先进行了“全球教育全球教育”和和“环境教育环境教育”等跨学科的教育，并要求教师具有掌等跨学科的教育，并要求教师具有掌握信息技术和运用信息手段的能力。握信息技术和运用信息手段的
30、能力。澳大利亚澳大利亚现代教师应掌握三张通行证：现代教师应掌握三张通行证： 学术性通行证；学术性通行证； 职业性通行证；职业性通行证； 事业性和开拓能力的通行证：教师的事事业性和开拓能力的通行证：教师的事业心和开拓能力。业心和开拓能力。日本日本在科学技术的综合化，教育的社会化和教在科学技术的综合化，教育的社会化和教育、科研一体化趋势下，教师要由育、科研一体化趋势下，教师要由“单一单一型型”向向“复合型复合型”发展。发展。 具有一般的、较宽广的科学和人文素养；具有一般的、较宽广的科学和人文素养；要求一专多能；创造型的教师是不僵化的、要求一专多能；创造型的教师是不僵化的、心智灵活随机应变的，而且是
31、不断渴求新心智灵活随机应变的，而且是不断渴求新知、向往新事物的；提高运用信息手段进知、向往新事物的；提高运用信息手段进行教学的能力和提高培养学生掌握信息的行教学的能力和提高培养学生掌握信息的能力。能力。俄罗斯俄罗斯教育是创造性地劳动。教师要具有创造性。教育是创造性地劳动。教师要具有创造性。 教师不是传声筒，把书本的东西由口头传教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。而是艺术家、创造者。 2121世纪将结束单科教师的历史使命，要求世纪将结束单科教师的历史使命，要求教师要成为多面手，工作要有创造性。教师要成为多面手，工作要有创造性。use your brainwith all your heart and soul field: practical workapproaches to teaching Englishmethods; techniques加强交流，欢迎参入课题实验加强交流，欢迎参入课题实验电子邮件电子邮件 双语学习报双语学习报( (分级阅读版分级阅读版) )自主性阅读能力培养途径课题办公室自主性阅读能力培养途径课题办公室办公电话办公电话010-58899435传真传真010-58899511移动电话移动电话0-13581917175
