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1、婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育 沛县人口和家庭公共服务沛县人口和家庭公共服务中心中心引 言 美国的研究人员给幼年猫头鹰戴上一服特殊的眼镜，使它美国的研究人员给幼年猫头鹰戴上一服特殊的眼镜，使它能看到的世界都偏向一边，然后在它边上放上一只尖叫的能看到的世界都偏向一边，然后在它边上放上一只尖叫的老鼠，但透过镜片来看老鼠却是在正前方。研究人员发现，老鼠，但透过镜片来看老鼠却是在正前方。研究人员发现，幼年猫头鹰很快形成了新的幼年猫头鹰很快形成了新的“听觉位图听觉位图”。而去掉眼镜后，。而去掉眼镜后，猫头鹰又很快回到正常的生活习惯。反复训练后，当其成猫头鹰又很快回到正常的生活习惯。反复训练后，当其成年时，
2、已经能熟练地在不同的视觉世界中年时，已经能熟练地在不同的视觉世界中“转换转换”。科学。科学家引申说，对孩子进行的早期教育，也会在他们的脑海里家引申说，对孩子进行的早期教育，也会在他们的脑海里留下永久印记。留下永久印记。一，总述：儿儿童童自自出出生生到到小小学学前前都都处处于于形形体体、心心理理发发展展快快速速转转变变的的早早期期阶阶段段，受受到到个个体体先先天天遗遗传传素素质质和和后后天天环环境境双双重重因因素素的的影影响响，能能否否为为儿儿童童提提供供适适合合其其心心理理发发展展和和学学习习实实践践的的优优良良内内外外环环境境是是决决定定儿儿童童能能否否发发挥挥其其遗遗传传潜潜质质和和巨巨大
3、大学学习习潜潜力力的的重重要要条条件件。其其中中早早期期教教育育是是促促进进发发展展的的关关键键因因素素，它它存存在在不不可可替替代代的的，不不可可逆逆转转的的 关关键键时时期期。早早期期教教育育就就是是在在儿儿童童先先天天潜潜质质、遗遗传传秉秉性性基基础础上上通通过过适适宜宜教教育育刺刺激激使使其其身身心心得得到到最最大程度的发展。大程度的发展。二，早教的生理基础： 在在婴婴幼幼儿儿出出生生后后，大大脑脑已已有有成成百百亿亿的的神神经经元元。这这些些分分散散的的神神经经细细胞胞必必须须通通过过与与环环境境的的反反复复交交往往后后，才才能能转转化化成成有有组组织织、发发生生结结构构性性分分化化
4、的的、及及其其功功能能在在新新层层次次上上完完善善的的，可可以以认认知知、记记忆忆和和进进行行思思考考等等的的特特定定细细胞胞团团，进进而而形形成成特特定定功功能能区区。6 6岁岁前前儿儿童童脑脑的的增增殖殖远远较较形形体体增增长长快快，这这就就是是早早教教的的生理基础生理基础, ,其中其中0-30-3岁是最重要的早教阶段岁是最重要的早教阶段. . 三，早教对婴幼儿各方面影响及有关研究：三，早教对婴幼儿各方面影响及有关研究： 智能开发智能开发社会适应能力的发展社会适应能力的发展 心理发展心理发展 生长发育生长发育 机体的抵抗力机体的抵抗力 1.1.早教对婴儿的早教对婴儿的智能开发智能开发有积极
5、影响：有积极影响： 婴幼儿期是生长发育最迅速的时期，大脑的发婴幼儿期是生长发育最迅速的时期，大脑的发育除了遗传物质外，还和外界环境、教育密切育除了遗传物质外，还和外界环境、教育密切相关，在这一段时期内进行早期教育，可以收相关，在这一段时期内进行早期教育，可以收到事半功倍的效果。参加早教活动可给予孩子到事半功倍的效果。参加早教活动可给予孩子丰富的环境刺激，包括视、听、触觉等刺激，丰富的环境刺激，包括视、听、触觉等刺激，提供一种丰富和适宜的环境，促使儿童的整个提供一种丰富和适宜的环境，促使儿童的整个大脑以全面方式成熟起来。因此对智能开发有大脑以全面方式成熟起来。因此对智能开发有积极的影响。积极的影
6、响。 2.2.早教对早教对社会适应能力社会适应能力发展有积极作用：发展有积极作用： 儿童的社会适应能力也就是指儿童适应其儿童的社会适应能力也就是指儿童适应其周围的自然与社会环境的有效性。它是在周围的自然与社会环境的有效性。它是在儿童社会化过程中逐步发展起来，除先天儿童社会化过程中逐步发展起来，除先天因素外，环境与教育因素发生着主要作用。因素外，环境与教育因素发生着主要作用。定期进行早教指导、亲子交流活动，并且定期进行早教指导、亲子交流活动，并且给孩子一个与同龄伙伴交往的空间，对其给孩子一个与同龄伙伴交往的空间，对其社会适应能力的发展是极为有利的，能够社会适应能力的发展是极为有利的，能够促进其社
7、会化过程。促进其社会化过程。 有关研究（1） ：选择加入早教机构的会员选择加入早教机构的会员3030名作为训练组，随机抽取同龄名作为训练组，随机抽取同龄未接受过正规早教训练的来自相同社区的婴幼儿作为对照未接受过正规早教训练的来自相同社区的婴幼儿作为对照组。训练组。训练1 1年以上，对训练组每月进行生长发育个别指导、年以上，对训练组每月进行生长发育个别指导、潜能开发训练，每周组织亲子游戏等活动，训练前后分别潜能开发训练，每周组织亲子游戏等活动，训练前后分别作作DDSTDDST智能发育测查及婴儿智能发育测查及婴儿初中学生社会生活能力测试。初中学生社会生活能力测试。结果训练组智力指数结果训练组智力指
8、数(MI)(MI)、发育商、发育商(DQ)(DQ)及社会适应能力及社会适应能力(SQ)(SQ)均高于对照组，有显著性差异。进行自身对照比较，均高于对照组，有显著性差异。进行自身对照比较，差异有显著性。结果表明早期教育对婴幼儿智能发育和社差异有显著性。结果表明早期教育对婴幼儿智能发育和社会适应能力具有促进作用。会适应能力具有促进作用。 3.3.早教对婴幼儿早教对婴幼儿神经心理发展神经心理发展有巨大帮助：有巨大帮助： 当父母当父母亲对婴幼儿幼儿进行早期教育行早期教育时，父母，父母亲与与婴幼儿之幼儿之间眼神、声眼神、声调和微笑的交流，也是和微笑的交流，也是对其的听其的听觉、视觉刺激，刺激，使使婴幼儿
9、幼儿变得敏捷，提高其得敏捷，提高其对人的面容和声音的辨人的面容和声音的辨别能力。能力。实验证明通明通过双双亲对婴幼儿的早期教育，幼儿的早期教育，发展了展了婴幼儿知幼儿知觉的辨的辨别能力、交流能力、精能力、交流能力、精细动作和大作和大动作控制能力，作控制能力，以及好奇心和自信力。同以及好奇心和自信力。同时也培养了也培养了亲子关系，有利于子关系，有利于婴幼儿良好人格的形成。幼儿良好人格的形成。有关研究（2） ：两两组组婴婴儿儿均均进进行行常常规规的的系系统统保保健健及及喂喂养养指指导导。早早教教组组给给予予家家长长早早期期教教育育训训练练的的方方案案和和方方法法。每每月月来来院院检检查查，医医务务
10、人人员员根根据据婴婴儿儿发发育育情情况况给给予予具具体体指指导导，至至婴婴儿儿满满1 1周周岁岁。对对照照组组不不给给予予任任何何干干预预。两两组组婴婴儿儿满满1 1周周岁岁时时均均进进行行常常规规体体检检，全全部部进进行行DDSTDDST测测试试。最最后后对对两两组组结结果果进进行行统统计计学学分分析析。通通过过早早教教组组与与对对照照组组比比较较，进进行行早早期期教教育育可可以以明明显显改改善善婴婴儿儿的的应应人人能能，细细动动作作应应物物能能、语语言言能能以以及及粗粗动动作作能能，并并可可明明显显增增加加亲亲子子之之间间的的交交流流次次数数。在在运运动动、语语言言、精精神神发发育方面比对
11、照组儿童也有明显优势。育方面比对照组儿童也有明显优势。 早教早教组组与与对对照照组组神神经经心理心理发发育育对对照表照表 早教组 对照组切年龄线完成率切年龄线完成率应人能96%85%精细动作95%89%语言89%84%粗动作98%90%4.4.早期教育可提高早期教育可提高机体的抵抗力机体的抵抗力 有研究表明参加早教活动的儿童的反复感染率，佝偻病患有研究表明参加早教活动的儿童的反复感染率，佝偻病患病率明显低于不参加者，因为进行早期智力开发的同时也病率明显低于不参加者，因为进行早期智力开发的同时也起到了体格锻炼的作用，对循环、呼吸、神经系统产生复起到了体格锻炼的作用，对循环、呼吸、神经系统产生复杂
12、的影响，增加了机体抵抗力。而且参加早教活动儿童比杂的影响，增加了机体抵抗力。而且参加早教活动儿童比不参加者的室外活动较多，其家长接受佝偻病的防治知识不参加者的室外活动较多，其家长接受佝偻病的防治知识较好，有利于佝偻病的预防，因此其孩子的佝偻病患病率较好，有利于佝偻病的预防，因此其孩子的佝偻病患病率较低。较低。 5.5.早期教育有助于小儿的早期教育有助于小儿的生长发育生长发育： 体重和身长体重和身长：早期教育的婴幼儿能定期进：早期教育的婴幼儿能定期进行生长发育的监测，及时了解生长发育状行生长发育的监测，及时了解生长发育状况，且父母亲定期参加有关辅食添加、喂况，且父母亲定期参加有关辅食添加、喂养指
13、导、营养及生活护理等知识的讲座，养指导、营养及生活护理等知识的讲座，能够在婴幼儿喂养方面做得更好。这种健能够在婴幼儿喂养方面做得更好。这种健康教育的时间越长效果越明显。康教育的时间越长效果越明显。有关研究（） ：由省级专家深入现场做培训及技术指导由省级专家深入现场做培训及技术指导为项目地区全部为项目地区全部0 0一一3 3岁儿童，共岁儿童，共15891589人，人，其中男其中男859859人，女人，女730730成立了玩具活动室、成立了玩具活动室、孕妇学校、家长学校，并进行小儿生长发孕妇学校、家长学校，并进行小儿生长发育监测，指导家长结孩子做体操、进行智育监测，指导家长结孩子做体操、进行智能训
14、练；在项目开始和结束时对项目地区能训练；在项目开始和结束时对项目地区全部全部0 0一一3 3岁儿童进行了调查，并使用岁儿童进行了调查，并使用DDSTDDST评估智力。评估智力。 参加玩具活动室对儿童的影响对比表参加玩具活动室对儿童的影响对比表参加活动参加活动% %不参加活动不参加活动% % p p智力异常智力异常率率 1.2 1.2 6.4 6.4 小于小于0.010.01反复感染反复感染率率 4.4 4.4 7.6 7.6 小于小于0.050.05佝偻病患佝偻病患病率病率 28.8 28.8 46.2 46.2 小于小于0.010.01四，现实中存在的问题：听任老人捆绑肢体，限制婴儿活动。听
15、任老人捆绑肢体，限制婴儿活动。 给小儿戴手套，限制、束缚了其手探索世界的能力。给小儿戴手套，限制、束缚了其手探索世界的能力。 长期不洗澡，不洗头，导致婴儿爱哭不喜与人交流的情绪障碍。长期不洗澡，不洗头，导致婴儿爱哭不喜与人交流的情绪障碍。 过分爱溺，喜抱婴儿，不让其活动，导致以后感觉运动系统的发育障过分爱溺，喜抱婴儿，不让其活动，导致以后感觉运动系统的发育障碍碍 缺少交流，将婴儿交给保姆，老人，忽视亲人间的情感交流，感情的缺少交流，将婴儿交给保姆，老人，忽视亲人间的情感交流，感情的培养。培养。 把早教片面看成教小儿认字，读书，写字和算术。把早教片面看成教小儿认字，读书，写字和算术。 五，早期教
16、育的原则： (1)(1)小儿出生起就有小儿出生起就有计划有目的地划有目的地根据儿童根据儿童心理心理发展的年展的年龄规律，律，结合个体差异合个体差异进行行教育。教育。个体化个体化(2)(2)在智能教育的同在智能教育的同时，进行行行行为、个性和、个性和品德教育。品德教育。全面化全面化(3)(3)最适宜的教育是最适宜的教育是“略略为超前超前”，即比小儿，即比小儿心理心理发展的年展的年龄规律超前一点。律超前一点。六，早教的具体内容和方式有以下几种：六，早教的具体内容和方式有以下几种：1.1.通过刺激和玩耍，使小儿通过刺激和玩耍，使小儿感受丰富多彩感受丰富多彩的外界环境，即各种颜色、多样形状和不的外界环
17、境，即各种颜色、多样形状和不同声音。同声音。2.2.在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具，时常更换，以引起小儿看在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具，时常更换，以引起小儿看和听的兴趣。给他们一些常用物品，发展小儿嘴、眼、手的和听的兴趣。给他们一些常用物品，发展小儿嘴、眼、手的探索能力探索能力。3.3.在喂养和护理时，不断和小儿亲切交谈，逗引小儿高兴地发声。通过和小儿说话、在喂养和护理时，不断和小儿亲切交谈，逗引小儿高兴地发声。通过和小儿说话、唱歌促进他唱歌促进他社会适应和交往能力社会适应和交往能力的发展。的发展。4.4.通过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动通
18、过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力控制能力. .5.5.训练小儿语言和协调动作，发展对语言的训练小儿语言和协调动作，发展对语言的理解能力理解能力，通过说做并行、模仿口型等，通过说做并行、模仿口型等，训练小儿用简单词句的训练小儿用简单词句的表达能力表达能力。6.6.通过双手配合活动，通过动手的游戏，如涂画、翻书以及操作等发展小儿的通过双手配合活动，通过动手的游戏，如涂画、翻书以及操作等发展小儿的动手动手能力能力。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动，延长他们。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动，延长他们“集中注意集中注意”的时间，激发的时间，激发其好奇心和自信心，培养其独立能力、毅力和勇敢等其好奇心和自信心，培养其独立能力、毅力和勇敢等优良性格优良性格。七，总 结: :说到底，早期教育是一种零距离教育，特说到底，早期教育是一种零距离教育，特别需要我们的细心、耐心和爱心，一旦形别需要我们的细心、耐心和爱心，一旦形成了父母和孩子之间的具有发展性的亲子成了父母和孩子之间的具有发展性的亲子关系，早期教育也就在其中了。关系，早期教育也就在其中了。
