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1、跳转到第一页语文研究性学习的指导语文研究性学习的指导跳转到第一页一、一、提出的背景提出的背景n教育怎样适应信息时代发展的需要？教育怎样适应信息时代发展的需要？ n一是一是“高效的学习高效的学习”。n运运用用先先进进的的学学习习方方法法，可可以以充充分分开开发发人人的的学学习习潜潜能能，提提高高人人的的学学习习速速度度。重重视视学学学学习习习习方方方方法法法法的的学学习习，包包括括各各种种快快速速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。n二是二是“研究性学习研究性学习”。n培培养养人人的的创创造造能能力力和和创创新新意意识识是是信信息息时时代代
2、学学校校教教育育的的核核心心，而而创创造造能能力力培培养养的的关关键键是是对对信信信信息息息息的的的的处处处处理理理理能能能能力力力力；因因此此，应应该该提提倡倡研研究究性性的的学学习习，即即在在教教学学过过程程中中创创设设一一种种类类似似科科学学研研究究的的情情境境和和途途径径，让让学学生生通通过过主主动动的的探探索索、发发现现和和体体验验，学学会会对对大大量量信信息息的的收收集集、分分析析和和判判断断，从从而而增增进思考力和创造力。进思考力和创造力。跳转到第一页二、二、研究性课程与研究性学习研究性课程与研究性学习n n所所谓谓研研究究型型课课程程，指指的的是是学学生生在在教教师师指指导导下
3、下，根根据据各各自自的的兴兴趣趣、爱爱好好和和条条件件，选选择择不不同同的的研研究究课课题题，独独立立自自主主地地开开展展研研究究，从从中中培培养养创创新新精精神神和和创创造造能能力力的的一一种种课课程程。（安桂清（安桂清课程课程教材教材教法教法20002000、）、）跳转到第一页n n研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自身是学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题）自身的发展中选取研究专题（课题、主题），并在研究过程中主动地获取知识、应用，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习
4、活动。研究性学习知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调的是过程（强调的是过程（学生研究的过程、研究方学生研究的过程、研究方法、研究思维方式法、研究思维方式），而非结果，强调的），而非结果，强调的是会学，而不一定要学会。是会学，而不一定要学会。跳转到第一页三、教学目标三、教学目标n、获得亲身参与研究探索的体验、获得亲身参与研究探索的体验n、提提高高发发现现问问题题和和解解决决问问题题能能力力，掌掌握握基本的科学研究方法基本的科学研究方法n、学会分享与合作、学会分享与合作n、养成科学态度，增强对社会的责任感、养成科学态度，增强对社会的责任感跳转到第一页学生体验主动学习和探索的学生体验主动学习和探
5、索的“过程过程”n让学生让学生“有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。经验。”n在各科科目目标中，除了列出要求学生习得的知识技能、在各科科目目标中，除了列出要求学生习得的知识技能、能力，及态度、价值观，还包括一项内容，那就是能力，及态度、价值观，还包括一项内容，那就是“经经验验”。要求学生习得的某种经验、经历或体验，如。要求学生习得的某种经验、经历或体验，如“具具有在教师指导下从事实验设计和简单的课题研究的经验有在教师指导下从事实验设计和简单的课题研究
6、的经验”，“具有就某个问题进行研讨或辩论的经验具有就某个问题进行研讨或辩论的经验”，“具具有野外科学考查的经验有野外科学考查的经验”，“具有户外地理观察、地理具有户外地理观察、地理调查或地理参观活动的经历调查或地理参观活动的经历”，“具有创作童话或诗歌具有创作童话或诗歌的经验的经验”，等等。，等等。跳转到第一页四、开展研究性学习的意义四、开展研究性学习的意义n突出学生在学习中的主体地位突出学生在学习中的主体地位n为学生提供自由活动的空间为学生提供自由活动的空间n优化学生的智能结构优化学生的智能结构n形成新型的师生关系形成新型的师生关系跳转到第一页五、研究性学习的特点五、研究性学习的特点n开放性
7、开放性n没有统一的课程内容，没有统一的课程内容，学生根据自已的水平选择学生根据自已的水平选择自已感兴趣的研究内容。教学内容是开放的，教自已感兴趣的研究内容。教学内容是开放的，教学空间是开放的（教室从封闭走向开放，实现课学空间是开放的（教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合），学习方法、思维方式是内外和校内外的联合），学习方法、思维方式是开放的，收集信息的渠道是开放的，师生关系是开放的，收集信息的渠道是开放的，师生关系是开放。开放。n综合性（跨学科性）综合性（跨学科性）n探索性探索性n实践性实践性跳转到第一页六、心理学基础六、心理学基础n(1)研研究究性性学学习习观观是是建建立立在在现现代
8、代学学习习理理论论基基础础上上的的科科学学学习观，学习过程是积极的有意义学习过程。学习观，学习过程是积极的有意义学习过程。 n(2)从从学学生生生生理理心心理理特特点点来来看看，学学生生有有探探究究和和创创造造的的潜潜能能，研研究究性性学学习习本本身身可可激激发发学学生生学学习习的的兴兴趣趣和和动动机机以以及及求知欲。求知欲。 n(3)研研究究性性学学习习重重视视运运用用科科学学的的认认知知方方式式和和策策略略，尊尊重重学生学习的认知规律。学生学习的认知规律。 n(4)研研究究性性学学习习关关注注知知识识表表征征，认认知知结结构构的的发发展展及及问问题题解决。解决。 n(5)研究性学习不仅在于
9、获得问题解决的结果，更注重研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与及主体性人格培养，并以此作为研究性学学习创造性与及主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。习的主要目的。跳转到第一页七、语文研究性学习的类型七、语文研究性学习的类型n资料性研究学习资料性研究学习n单篇课文研究学习单篇课文研究学习n课文拓展研究学习课文拓展研究学习n多篇课文研究学习多篇课文研究学习n语文专题研究学习语文专题研究学习n社会调查研究学习社会调查研究学习n和其他学科结合起来的综合性研究学和其他学科结合起来的综合性研究学习等。习等。跳转到第一页（一）资料性研究学习（一）资料性研究学习n所谓资料性研究
10、学习，是指指导学生收集、加工和处理所谓资料性研究学习，是指指导学生收集、加工和处理资料从而学会科学研究的基本方法，主要目的是资料从而学会科学研究的基本方法，主要目的是培养培养搜集和整理资料的能力搜集和整理资料的能力。这项能力的目标包括发现这项能力的目标包括发现资料源、选择摘要、对资料分析和分类和创造新信息四资料源、选择摘要、对资料分析和分类和创造新信息四个方面。个方面。跳转到第一页资料性研究学习教学法的操作资料性研究学习教学法的操作n1、教给学生检索资料的方法 n学习图书资料的检索方法。n了解资料的分类，按形式分、按内容分；n知道资料的分级，一次性文献、二次性文献（文摘、索引等）、三次性文献（
11、进展性、评论性、综述性及参考性文献）等；n掌握资料的检索方法，如按照“分析研究课题（明确要求、范围、问题实质等）确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）选定检索工具（书目、文摘、索引、网络等）确定检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、类号途径等）查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”的程序进行搜寻查阅资料；又如按照“速读寻找资料标志（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）摘录”的程序进行快速浏览，搜寻资料等。n学习网络资料的检索方法 跳转到第一页n2、检索资料。这是要求学生明确研究任务，确定收集资料的范围，在图书馆或互联网络上检索资料。 n3、加工、处理资料 n鉴
12、别和评价资料。学会判断资料的真伪和优劣。包括：一是判断鉴别和评价资料。学会判断资料的真伪和优劣。包括：一是判断资料的真实、资料的真实、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即与学习专题关系的密切程度等。与学习专题关系的密切程度等。培养学生的批判能力成了资料性研究学习的培养学生的批判能力成了资料性研究学习的重要任务。重要任务。n筛选和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华筛选和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。方式：部分、
13、具有特色的部分进行辑录或概括。方式：1、摘要。、摘要。2、编制索引。、编制索引。3、概括。概括。4、制作卡片。摘录时要、制作卡片。摘录时要注意标明出处，以便日后再次查对。注意标明出处，以便日后再次查对。n分类和分析资料。一是分类和分析资料。一是按照一定的标准把资料进行分类，也就是按照资料的按照一定的标准把资料进行分类，也就是按照资料的相同点（共性）和不同点（特性）进行科学的分类。相同点（共性）和不同点（特性）进行科学的分类。例如，有关水的资料可例如，有关水的资料可以分成以下专题来分类研究：以分成以下专题来分类研究：树木的蓄水功能、当地的树木资源、当地的水树木的蓄水功能、当地的树木资源、当地的水
14、资源、当地的水资源浪费情况、当地的水污染等。资源、当地的水资源浪费情况、当地的水污染等。二是是补充资料。三是分二是是补充资料。三是分析资料。就是去粗取精（抓住反映事物本质、精华的东西，不为非本质的、析资料。就是去粗取精（抓住反映事物本质、精华的东西，不为非本质的、杂芜的东西所迷惑），去伪存真（找出事物的真相，不为假象所迷惑），由杂芜的东西所迷惑），去伪存真（找出事物的真相，不为假象所迷惑），由此及彼（把彼此孤立的资料联系起来，看到事物的整体联系，从这种资料延此及彼（把彼此孤立的资料联系起来，看到事物的整体联系，从这种资料延伸到那种资料，使内容丰满），由表及里（通过事物的外部联系，找出事物伸到那
15、种资料，使内容丰满），由表及里（通过事物的外部联系，找出事物的内部原因，从表层的了解逐步深入到本质的把握）的探索过程。的内部原因，从表层的了解逐步深入到本质的把握）的探索过程。跳转到第一页n4、综合资料，创造出新的信息。n这是要求学生根据对所得资料进行分析研究，并把思考的结果写成文章。可以是对资料进行综述和介绍，也可以是对资料进行评论。尤其提倡学生对资料从不同的角度或层面做进一步研究，从中发现新的问题，然后通过深入思考、联想和想象，乃至于重组和运用资料，提出新的看法，写出独到的论文。n5、分享和评议资料。n在这一阶段的学习活动中，学生可以选取自己搜集到的最有价值的资料供大家分享，也可以介绍对资
16、料的综述或评价，还可以宣读自己的读书报告或小论文。有条件的可以做成幻灯片或网页，使交流更形象具体，范围更广。 n6、选出佳作，向有关部门寄发，或集结刊登。 跳转到第一页（二）单篇课文研究性阅读（二）单篇课文研究性阅读n确立阅读目标确立阅读目标n初读感知初读感知n提出问题提出问题n收集资料收集资料n归纳整理，切磋分析，解决问题归纳整理，切磋分析，解决问题n交流评价，深化认识交流评价，深化认识跳转到第一页单篇课文单篇课文研究性阅读研究性阅读n研究性阅读是在教师的指导下，学生自己研读文研究性阅读是在教师的指导下，学生自己研读文章，发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，章，发现问题，分析问题，解决问
17、题，总结规律，然后在班上交流学习所得的一种学习活动。然后在班上交流学习所得的一种学习活动。n研究性阅读的特点研究性阅读的特点n突出学生学习的主体性和探究性突出学生学习的主体性和探究性 n开放性开放性 n合作性合作性 n灵活性灵活性 跳转到第一页研究性阅读的操作过程研究性阅读的操作过程n1、明确阅读目标n2、初读感知课文n3、提出研究问题n提倡所提出的问题首先要同教学目标结合在一起的。当然，在学生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。n问题开始时可以由教师提出问题开始时可以由教师提出，南州六月荔枝丹：本文说明顺序安排；引用说明方法的运用；科学小品的特色；修饰限制词
18、的运用等。要求学生尽量掌握文中所有材料；通过分析综合，总结出规律性的结论。经过一段时间的引导，教学要逐渐过度到在教经过一段时间的引导，教学要逐渐过度到在教师启发下学生发现研究问题。师启发下学生发现研究问题。教给学生发现问题的方法，如：(1)紧扣课文独特之处提问，(2) 紧扣课文重点内容提问， (3) 紧扣文章写作思路提问，(4)紧扣作者写作意图提问，（5）紧口文章的社会意义提问等。最后要求学生在初步阅读文章后能自己提出问最后要求学生在初步阅读文章后能自己提出问题题。在学习拿来主义一课时,学生提出了以下研究问题：（1）拿来主义的形象说理；（2）“拿来主义”的社会意义；（3）从拿来主义看鲁迅的文化
19、观等。 跳转到第一页n4、探究、解决问题n（2）收集整理资料，发现新知n（2）切磋讨论，丰富理解 n在学习毛遂自荐这篇故事，一个小组讨论了“毛遂的自荐成功说明什么道理”的问题 n（3）问难辩驳，砥砺真知 n学习离骚一课时，一组学生对如何评价屈原情感思想的问题进行了争论 n5、交流评价，深化认识 跳转到第一页（三）课文拓展性研究学习（三）课文拓展性研究学习n这是指就课文里某一内容，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，这是指就课文里某一内容，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该内容描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形从而对该内容描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，
20、进而加深课堂阅读素材的理解。体现成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。体现“大语文教大语文教育育”观念。观念。n启发引导，启发引导， 确立拓展点确立拓展点（明确学生拓展阅读的内容、方向，就活（明确学生拓展阅读的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见）。动本身提出教师的指导性意见）。n主题搜索，制作卡片（学生通过主题搜索，制作卡片（学生通过Internet或书刊、报纸、杂志集或书刊、报纸、杂志集中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读中搜集某一主题的相关资料。在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合）。书卡片或纸质卡片记录素材，将相
21、关文字、插图有机结合）。n归纳整理，阅读理解（引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理，阅读理解（引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力和抽象，发展学生整理、归类信息的一般能力和抽象、逻辑推理等能力的可能。、逻辑推理等能力的可能。n展示观点，深入认识（学生展示各自的认识与看法，通过不同视展示观点，深入认识（学生展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对拓展阅读主题的认角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对拓展阅读主题的认识。这一阶段是信息的深度加工阶段。）识。这一阶段是信息的深度加工阶段。）跳转
22、到第一页课文的拓展点课文的拓展点n课文背景资料拓展。学习课文背景资料拓展。学习春春，可引导学生收集有关朱自清的资料，如他，可引导学生收集有关朱自清的资料，如他的经历、作品、生活事例、他人对朱自清的看法等。学习的经历、作品、生活事例、他人对朱自清的看法等。学习丰碑丰碑，可以，可以“二万五千里长征二万五千里长征”为方向拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资为方向拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，可依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也料，可依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也可从类型线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类。可从类型
23、线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类。n课文内容的推陈出新。学习课文内容的推陈出新。学习向沙漠进军向沙漠进军可作以下拓展：可作以下拓展：搜集沙漠危害搜集沙漠危害人类的最新材料在班上展示；人类的最新材料在班上展示；课文中有这么一句话：课文中有这么一句话：“中国科学院力学研中国科学院力学研究所在托克逊地方究所在托克逊地方试制试制试制试制了半径两米的风力车，可以供发电、汲水，磨面这用。了半径两米的风力车，可以供发电、汲水，磨面这用。”现状如何？现状如何？课文结尾说到把日光变成热能和电能的前景时，用了课文结尾说到把日光变成热能和电能的前景时，用了“估计估计将来有可能将来有可能”这一修饰语，现状由如
24、何？这一修饰语，现状由如何？n课文内容的生发创新。学习课文内容的生发创新。学习宇宙里有些什么宇宙里有些什么，可以引出对黑洞、对外界，可以引出对黑洞、对外界文明的研讨；从孙悟空的拔毛变化可以引出关于克隆技术的话题；从大禹治文明的研讨；从孙悟空的拔毛变化可以引出关于克隆技术的话题；从大禹治水可以引出黄河断流，长江洪水；从嫦娥奔月可以引出中国人的飞天梦与水可以引出黄河断流，长江洪水；从嫦娥奔月可以引出中国人的飞天梦与“神舟神舟”号的太空漫游。号的太空漫游。跳转到第一页（四）多篇课文比较研究学习（四）多篇课文比较研究学习n教材本身的单元比较研究学习教材本身的单元比较研究学习n课课文文重重组组比比较较研
25、研究究学学习习：郭郭沫沫若若的的屈屈原原、司司马马迁迁的的屈屈原原列列传传、屈屈原原的的离离骚骚和和涉涉江江的比较研究学习。的比较研究学习。n课文与课外的比较研究学习课文与课外的比较研究学习n1、修改稿与原稿的比较、修改稿与原稿的比较n2、同同一一作作品品不不同同文文本本的的比比较较。鲁鲁迅迅先先生生的的从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋与与百草园百草园的比较。的比较。n3、背背景景、题题材材等等相相同同的的不不同同作作品品的的比比较较。都都德德的的最后一课最后一课与他的与他的柏林之围柏林之围比较。比较。跳转到第一页课题研究能力课题研究能力n课题研究能力，其核心是信息获取和加工能力，问题解决
26、能力，课题研究能力，其核心是信息获取和加工能力，问题解决能力，科学思维方法、习惯和能力。从小就指导学生开展课题研究。科学思维方法、习惯和能力。从小就指导学生开展课题研究。n现行课程教材比较重视各种能力的单项训练和培养，如对记忆能现行课程教材比较重视各种能力的单项训练和培养，如对记忆能力、观察能力、比较相同点与不同点的能力、分类能力、归纳能力、观察能力、比较相同点与不同点的能力、分类能力、归纳能力、概括能力、推理能力、想像能力、类比能力等各种能力，分力、概括能力、推理能力、想像能力、类比能力等各种能力，分别进行专门专项训练，但对这些能力的综合运用的培养（如问题别进行专门专项训练，但对这些能力的综
27、合运用的培养（如问题解决能力、课题研究能力、社会调查能力的培养）重视不够。解决能力、课题研究能力、社会调查能力的培养）重视不够。n学生在自己的兴趣领域或某个兴趣点，在教材的引导下，针对必学生在自己的兴趣领域或某个兴趣点，在教材的引导下，针对必修课程中某些具体内容（如某部文学作品）、某个专题（如文艺修课程中某些具体内容（如某部文学作品）、某个专题（如文艺复兴）或某个课题（如中国古代科技处于世界先进水平，为什么复兴）或某个课题（如中国古代科技处于世界先进水平，为什么到了近现代却落后了），进行深入透彻的充分学习和钻研。到了近现代却落后了），进行深入透彻的充分学习和钻研。n课题研究能力的培养，要制订一
28、个从幼儿园，到小学，到初中、课题研究能力的培养，要制订一个从幼儿园，到小学，到初中、高中的，分阶段的、系列化的课题研究能力（问题解决能力、信高中的，分阶段的、系列化的课题研究能力（问题解决能力、信息处理能力、科学思维能力、社会调查能力）发展计划，明确各息处理能力、科学思维能力、社会调查能力）发展计划，明确各阶段课题研究能力应达到的水平或达标标准，并明确在各科课程阶段课题研究能力应达到的水平或达标标准，并明确在各科课程教材中如何落到实处，使课题研究能力的培养得到切实的保证。教材中如何落到实处，使课题研究能力的培养得到切实的保证。跳转到第一页（五）语文专题研究学习（五）语文专题研究学习n课课题题研
29、研究究是是指指学学生生在在教教师师指指导导下下, , 每每学学期期或或学学年年选选择择研研究究一一两两个个有有关关文文学学、社社会会或或自自然然等等方方面面的的问问题题，让让他他们们像像文文学学家家或或社社会会学学家家、科科学学家家那那样样，完完成成确确立立课课题题、搜搜集集资资料料、从从事事研研究究、撰撰写写论论文的研究学习全过程文的研究学习全过程, ,最终培养学生的研究能力。最终培养学生的研究能力。n1 1、激发研究兴趣，了解研究过程。、激发研究兴趣，了解研究过程。n首首先先，教教师师给给学学生生介介绍绍进进行行课课题题研研究究的的目目的的和和意意义义。其其次次，教教师师给给学学生生介介绍
30、绍国国内内、外外中中学学生生进进行行课课题题研研究究的的最最新新进进展展情情况况。再再次次，开开设设科科普普讲讲座座、举举办办作作家家或或学学者者的的事事迹迹报报告告会会，让让学学生生开开阔阔了了知知识视野，感受了学者们严谨的治学态度和献身科学的精神。识视野，感受了学者们严谨的治学态度和献身科学的精神。 n2、选择研究课题，查阅研究资料、选择研究课题，查阅研究资料n开开始始是是教教师师提提供供课课题题，学学生生在在众众多多研研究究课课题题中中自自主主地地选选择择自自己己的的研研究究课课题题。然然后后是是学学生生初初步步提提出出课课题题，教教师师筛筛选选课课题题，学学生生选选择择课课题题研研究究
31、。最最后后要要学学生生在在自自己己感感兴兴趣趣的的领领域域中中发发现现、提提出出问问题题，并形成课题。并形成课题。跳转到第一页语文专题研究学习语文专题研究学习n3 3、制定研究计划，实施研究工作、制定研究计划，实施研究工作n研究计划的内容包括：研究计划的内容包括：1 1课题名称，课题名称，2 2课题研究的目的，课题研究的目的，3 3本课题研究现状及可行性分析，本课题研究现状及可行性分析，4 4课题研究内容，课题研究内容，5 5实施步实施步骤及分工安排骤及分工安排，6 6研究的预期成果，研究的预期成果，7.7.参考资料（文献）等。参考资料（文献）等。学生自己拿出设计方案是培养学生研究能力的关键。
32、在这一阶段学生自己拿出设计方案是培养学生研究能力的关键。在这一阶段让学生充分发挥想象力，根据课题要求、所查资料，提出自己的让学生充分发挥想象力，根据课题要求、所查资料，提出自己的设想；同学间互相交流自己的设想，充分的讨论，相互启发、补设想；同学间互相交流自己的设想，充分的讨论，相互启发、补充、修改和完善。充、修改和完善。n研究方案设计较为合理后，学生开始从事研究活动。首先，各个研究方案设计较为合理后，学生开始从事研究活动。首先，各个小组要聘请各自的指导老师，以获得理论及实践上的指导。学校小组要聘请各自的指导老师，以获得理论及实践上的指导。学校要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，便于各小组
33、着手要给予一定的时间保证，创造必要的物质条件，便于各小组着手进行课题研究。小组成员分工合作，有的同学在图书馆查资料，进行课题研究。小组成员分工合作，有的同学在图书馆查资料，有的同学则走出校门，在社会上进行调查访问等。学生开展研究有的同学则走出校门，在社会上进行调查访问等。学生开展研究时要作好比较详细的工作记录，最终汇总成为研究成果。时要作好比较详细的工作记录，最终汇总成为研究成果。跳转到第一页语文专题研究学习语文专题研究学习n4 4、处理结果，撰写报告。、处理结果，撰写报告。 n对于获得的研究成果，教师指导学生进行分类、整理，综合、总对于获得的研究成果，教师指导学生进行分类、整理，综合、总结，
34、提取有用的资料作为研究报告写作的材料。最后要求学生写结，提取有用的资料作为研究报告写作的材料。最后要求学生写出自己的研究报告。研究报告要求包括出自己的研究报告。研究报告要求包括“问题提出问题提出”、“研究过研究过程程”、“研究结论研究结论”、“自评总结自评总结”及及“参考书目索引参考书目索引”等几部等几部分。分。n5 5、展示交流研究成果、展示交流研究成果n各个小组完成研究报告后，可以各个小组完成研究报告后，可以以以观察报告观察报告、小论文、图表、专、小论文、图表、专栏、实验等自己喜欢的形式展示研究结果，也可以栏、实验等自己喜欢的形式展示研究结果，也可以以论文答辩的以论文答辩的形式进行组间交流
35、、展示。每个小组介绍完以后，教师及时给予形式进行组间交流、展示。每个小组介绍完以后，教师及时给予评价，肯定优点，指出不足，分析该课题进一步研究的价值和意评价，肯定优点，指出不足，分析该课题进一步研究的价值和意义，建议学生在今后的学习、生活中积极尝试做课题芯俊义，建议学生在今后的学习、生活中积极尝试做课题芯俊n对于优秀的论文（作品）还可以请校内外领导、专家对其进行评对于优秀的论文（作品）还可以请校内外领导、专家对其进行评估或鉴定，并给予一定的奖励，在适当条件下将学生的论文送出估或鉴定，并给予一定的奖励，在适当条件下将学生的论文送出去评比、发表。去评比、发表。跳转到第一页（六）调查研究（六）调查研
36、究n这这是是指指导导学学生生对对社社会会某某一一问问题题或或现现象象进进行行系系统统周周密密的的了了解解和和考考察察，并并对对所所获获得得的的材材料料进进行行分分析析研研究究，寻寻找找本本质质，或或总总结结规规律律是是为为了了了了解解情情况况而而进进行行的的考考察察。调调查查研研究究，包包含含调调查查和和研研究究两两个个阶阶段段。调调查查是是运运用用科科学学的的手手段段和和方方法法搜搜集集有有关关研研究究对对象象的的客客观观事事实实材材料料；研究是对搜集来的事实材料进行整理和分析。研究是对搜集来的事实材料进行整理和分析。n1、选择调查课题，明确调查目的、任务、选择调查课题，明确调查目的、任务n
37、2、选择调查对象、选择调查对象n3、确定调查内容、确定调查内容n这这是是根根据据课课题题目目标标，规规定定调调查查的的内内容容是是什什么么。调调查查内内容容一一般般包包括括调调查查两两方方面面，一一是是调调查查对对象象的的基基本本情情况况，如如调调查查对对象象所所在在单单位位、年年龄龄（或或年年级级）、性性别别、职职务务等等；二二是是需需要要从从调调查查对对象象中中了了解解的的与与调调查查目目标标相相关关的的情情况况。例例如如，调调查查同同学学的的课课外外阅阅读读情情况况，打打算算了了解解以以下下内内容容：读读书书的的数数量量；读读书书的的种种类类；书书籍籍的的来来源源；读读书书的的方方法法；
38、读读书书的的困困难难；课课外外阅阅读读在在课课余余所所占占的的时时间间；课课外外阅阅读读的的书书目目以以及及最最喜喜欢欢的的书书目目；课课外外阅阅读读的的感感受受、效效果果等。等。跳转到第一页调查研究调查研究n4、选择调查手段、选择调查手段n调查表和调查问卷，即把要调查的问题编制成表格或填充、选调查表和调查问卷，即把要调查的问题编制成表格或填充、选择、问答等形式的问卷。择、问答等形式的问卷。座谈和访问，即通过面对面的谈话来座谈和访问，即通过面对面的谈话来收集材料。收集材料。观察，即在自然状态下直接观察调查对象的言语、观察，即在自然状态下直接观察调查对象的言语、动作、表情等外部表现。动作、表情等
39、外部表现。查阅资料，即查阅调查对象的查阅资料，即查阅调查对象的现实与现实与历史的历史的有关文字记录资料。有关文字记录资料。n5、准备调查工具、准备调查工具n6、进行实地调查、进行实地调查n7、整理、分析调查资料、整理、分析调查资料n8、撰写调查报告、撰写调查报告跳转到第一页调查研究调查研究n在整理、分析的基础上综合全部材料，从而形成对被调查现象的在整理、分析的基础上综合全部材料，从而形成对被调查现象的科学认识。把这科学认识写成调查报考，成为调查的最终结果。科学认识。把这科学认识写成调查报考，成为调查的最终结果。n例如，有关中学生课外阅读情况调查的主要部分可以这样写：例如，有关中学生课外阅读情况
40、调查的主要部分可以这样写：从课外阅读的人数、分析学生是否重视和喜欢课外阅读。从课外阅读的人数、分析学生是否重视和喜欢课外阅读。从课从课外阅读所占的时间分析课内外阅读时间分配是否合理。外阅读所占的时间分析课内外阅读时间分配是否合理。从课外从课外阅读书目分析学生阅读课外书籍的倾向、趋势。阅读书目分析学生阅读课外书籍的倾向、趋势。对课外阅读情对课外阅读情况作小结并提出相应的建议。况作小结并提出相应的建议。结尾。归纳调查报告的主要内容，结尾。归纳调查报告的主要内容，指出存在问题，提出建议。指出存在问题，提出建议。跳转到第一页调查研究调查研究n是是否否有有兴兴趣趣设设计计一一份份有有关关潮潮州州茶茶文文
41、化化的的调调查查问问卷卷，做做个个地地方方文文化化小小记记者者，进进行行一一次次地地方方文文化化的的采采访访与与调调查查，那那就不妨先来设计一个调查问卷。就不妨先来设计一个调查问卷。n1.确确定定你你的的调调查查对对象象：不不同同年年龄龄、不不同同职职业业、不不同同收收入入的的人人，每每个个样样本本（每每组组）最最好好30人人以以上上，或或者者也也可可以以选选择一组。择一组。n2.确定你的调查主题确定你的调查主题n3.设设计计问问题题：可可以以是是是是非非题题，也也可可以以是是选选择择题题，亦亦或或是是问答题。问答题。跳转到第一页调查报告的撰写要求调查报告的撰写要求n调调查查报报告告是是针针对
42、对研研究究课课题题的的要要求求，对对研研究究对对象象进进行行调调查查，然然后后对对调调查查材材料料，经经过过整整理理、分分析析、比比较较和和综综合合后后的的记记录录，是是一一种种反反映映调查结果的文字表达的报告。调查报告的一般格式：调查结果的文字表达的报告。调查报告的一般格式：n(1)调查目的调查目的n(2)调查的基本情况调查的基本情况n(3)调查内容。调查内容。n这这部部分分内内容容的的写写作作安安排排，大大致致可可有有这这样样几几种种写写法法：1)按按调调查查的的顺顺序序逐逐点点来来写写。2)按按内内容容的的特特点点分分门门别别类类，逐逐一一叙叙述述。3)按按事事物物发发展展的的逻逻辑辑顺
43、顺序序排排列列起起来来，分分成成互互相相衔衔接接的的几几个个部部分分，层层层层深深入入地地来来写写。4)将将两两种种事事物物加加以以对对比比，以以显显示示其其优优劣劣、是是非非，找找出出其其差差异异性性。在在观观点点和和材材料料的的处处理理上上，可可以以先先列列出出材材料料，然然后后进进行行分分析析和和推推论论，引引出出观观点点。也也可可以以先先摆摆明明观观点点，然然后后用用对对调调查查得得来来的的事实材料的分析来证明。事实材料的分析来证明。n(4)结论与建议。结论与建议。n(5)附录。附录。跳转到第一页调查报告的撰写举例调查报告的撰写举例n有关中学生课外阅读情况调查的主要部分可以这样写：有关
44、中学生课外阅读情况调查的主要部分可以这样写：n1 1、从课外阅读的人数、数量分析学生是否重视和喜欢、从课外阅读的人数、数量分析学生是否重视和喜欢课外阅读；课外阅读；n2 2、从学生的课外阅读方法分析学生的阅读能力状况；、从学生的课外阅读方法分析学生的阅读能力状况；n3 3、从课外阅读所占的时间分析课内外阅读时间分配是、从课外阅读所占的时间分析课内外阅读时间分配是否合理；否合理；n4 4、从课外阅读书目分析学生阅读课外书籍的倾向、趋、从课外阅读书目分析学生阅读课外书籍的倾向、趋势。势。n5 5、对课外阅读情况作小结并提出相应的建议。、对课外阅读情况作小结并提出相应的建议。n6、结尾。归纳调查报告
45、的主要内容，指出存在问题，结尾。归纳调查报告的主要内容，指出存在问题，提出建议。提出建议。跳转到第一页（七）综合性课题研究学习（七）综合性课题研究学习n预研究阶段预研究阶段n开题阶段开题阶段n研究阶段研究阶段n结题阶段结题阶段n答辩阶段答辩阶段跳转到第一页八、研究性学习的基本组织形式：小组合作八、研究性学习的基本组织形式：小组合作n研究性学习以小组合作为主要形式研究性学习以小组合作为主要形式, ,并做到个人独立学并做到个人独立学习、小组合作探究、全班共同研讨相结合。习、小组合作探究、全班共同研讨相结合。小组合作形式小组合作形式对于研究性学习的意义：对于研究性学习的意义：na a、更适宜于让学生
46、获得从事科学研究的体验和技能。更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。nb b、更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。nc c、有利于全体学生主动参与研究性学习。有利于全体学生主动参与研究性学习。nd d、学生的主体地位更为突出。学生的主体地位更为突出。nE E、更有利于培养学生社会合作精神和与人交往能力。更有利于培养学生社会合作精神和与人交往能力。跳转到第一页九、研究性课程评价九、研究性课程评价n（一）评价的原则（一）评价的原则n重视过程重视过程n重视运用重视运用n重视体验重视体验n重视全员参与重视全员参与n（二）评价的内
47、容（二）评价的内容n学生参与研究活动的态度学生参与研究活动的态度n学生在研究活动中所获得的体验情况。学生在研究活动中所获得的体验情况。n学生在研究活动中所取得的成果情况学生在研究活动中所取得的成果情况n学生创新精神和探究实践能力的发展情况学生创新精神和探究实践能力的发展情况跳转到第一页十、研究性学习的网络运用问题十、研究性学习的网络运用问题n研究性学习支持网研究性学习支持网n研究性学习学习包研究性学习学习包跳转到第一页十一、研究性学习要注意的问题十一、研究性学习要注意的问题n综合运用与学科渗透问题综合运用与学科渗透问题n接受学习与研究学习的问题接受学习与研究学习的问题n个体钻研与全员参与的问题个体钻研与全员参与的问题n课内外结合的问题课内外结合的问题跳转到第一页培养独立阅读教科书的能力培养独立阅读教科书的能力n第一阶段要激发学生认真读书的愿望；第一阶段要激发学生认真读书的愿望；n第二阶段各学科从本学科特点出发，第二阶段各学科从本学科特点出发，教给读书方法；教给读书方法；n第三阶段启发学生在阅读中提出问题；第三阶段启发学生在阅读中提出问题；n第四阶段放手把教材交给学生自学，第四阶段放手把教材交给学生自学，教师规定阅读时间，然后在课堂上组教师规定阅读时间，然后在课堂上组织讨论，检查和解决自学过程中产生织讨论，检查和解决自学过程中产生的疑难问题。的疑难问题。
